利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐與探究

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐與探究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育已然逐漸滲透到了教育教學(xué)的各個(gè)階段，各個(gè)學(xué)科之中。在此背景之下，初中語(yǔ)文也逐漸開(kāi)始加強(qiáng)實(shí)踐與探究，但是從實(shí)際情況來(lái)看，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)還需要進(jìn)一步的關(guān)注和提升，為此，本文立足于當(dāng)前初中語(yǔ)文實(shí)踐與探究的實(shí)際情況，提出了將從興趣、內(nèi)容、形式、親子等方面提出了通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐與探究的策略，希望能夠以此來(lái)促使初中語(yǔ)文實(shí)踐與探究效率的提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；實(shí)踐與探究；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引言在信息技術(shù)的推動(dòng)下，互聯(lián)網(wǎng)融入到教育教學(xué)中已經(jīng)成為了當(dāng)今時(shí)代的潮流，在這一背景下，初中語(yǔ)文也進(jìn)入到了探索實(shí)踐與探究的過(guò)程中，但是在探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在完成語(yǔ)文實(shí)踐與探究的時(shí)候主動(dòng)性不強(qiáng)，有的甚至沒(méi)有去完成語(yǔ)文實(shí)踐與探究，即便是有一部分學(xué)生們能夠堅(jiān)持每天去進(jìn)行實(shí)踐與探究，也會(huì)在堅(jiān)持的過(guò)程中覺(jué)得非?？菰铩o(wú)聊，這就很難在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升過(guò)程中起到真正的作用，針對(duì)這些問(wèn)題，本文在充分總結(jié)初中語(yǔ)文實(shí)踐與探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面闡述了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中語(yǔ)文實(shí)踐與探究運(yùn)用中的措施。提前導(dǎo)學(xué)，進(jìn)行信息搜集信息技術(shù)背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠節(jié)約許多時(shí)間，實(shí)現(xiàn)時(shí)空的突破，但是許多教學(xué)流程是不會(huì)減少的，比如，預(yù)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，良好的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對(duì)所要寫的內(nèi)容有提前的認(rèn)識(shí)，能夠提前圍繞題目或者中心搜集相應(yīng)的材料，這樣才能夠保證其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得更高的效率。實(shí)踐證明在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，預(yù)習(xí)更是重要，因?yàn)樯险n的的時(shí)間比較短，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容不熟悉，便很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，為此，我們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況調(diào)整相應(yīng)的指導(dǎo)方案。比如，有效利用微信群，提前一天發(fā)送學(xué)生的寫作任務(wù)、視頻鏈接、寫作筆記，以便于家長(zhǎng)在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中有一定的計(jì)劃，同時(shí)也方便于學(xué)生在家校共育的過(guò)程中得到有效的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師在每一次的語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行把關(guān)，積極搜集學(xué)生和家長(zhǎng)所反饋的意見(jiàn)，然后再根據(jù)詳細(xì)情況進(jìn)行指導(dǎo)方案的調(diào)整。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫《背影》的過(guò)程中，教師便通過(guò)微信群上傳了關(guān)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)《背影》的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生事先根據(jù)自己的喜好，利用互聯(lián)網(wǎng)、日常生活環(huán)境等來(lái)對(duì)朱自清有關(guān)的資料進(jìn)行搜集，并進(jìn)行相應(yīng)的記錄，為接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做好提前準(zhǔn)備。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候，每一位家長(zhǎng)都積極配合老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生在語(yǔ)文預(yù)習(xí)的過(guò)程中雖然未曾見(jiàn)到老師的面，但是每一次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生感到了老師的關(guān)心，并且也能夠在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)入到相關(guān)主題的過(guò)程中，為進(jìn)一步提升語(yǔ)文的能力而打下了基礎(chǔ)。整合資源，設(shè)置分層作業(yè)在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，我們充分整合了校內(nèi)外教育教學(xué)資源，最終選擇了初中網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)作為網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然僅僅選擇這一平臺(tái)來(lái)作為教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，每個(gè)班的教師在充分了解本班情況的基礎(chǔ)上制作微課，以便于幫助學(xué)生在符合其身心發(fā)展的資源中習(xí)得更多的知識(shí)，掌握一定的技能，實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。例如，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文習(xí)作的過(guò)程中時(shí)，因?yàn)榘嗌喜糠謱W(xué)生在寫作開(kāi)頭的時(shí)候特別困難，所以教師在引導(dǎo)的過(guò)程中專門制作了關(guān)于“巧開(kāi)頭”的微課視頻，以便于學(xué)生在觀看的過(guò)程中能夠?qū)ふ业阶约合矚g的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定的引導(dǎo)方法，比如，情境教學(xué)法、游戲法、同類點(diǎn)評(píng)法等，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中能夠得到更多的資源，并能夠在其有限的范圍內(nèi)對(duì)這些資源進(jìn)行整合，然后在寫作中進(jìn)行有效的運(yùn)用。但是需要注意的是在這個(gè)過(guò)程中，課后鞏固作業(yè)是十分重要，但是在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的過(guò)程中卻不能夠采取一刀切的方式來(lái)完全進(jìn)行，教師還需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行分層作業(yè)。比如，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較欠缺，那么教師在評(píng)價(jià)其作業(yè)的時(shí)候會(huì)更加關(guān)注其基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，也會(huì)單獨(dú)微信家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)進(jìn)行部分增刪，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)教育教學(xué)的共性，又彰顯學(xué)生的個(gè)性特征，讓每一位學(xué)生都能夠在適合其發(fā)展的道路上不斷地前行。總而言之，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要充分關(guān)注各項(xiàng)資源的整合與引用，然后根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行分層次教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能夠促使學(xué)生在適合自己的位置上進(jìn)行學(xué)習(xí)，也才能夠收獲到最為有效的成就。學(xué)習(xí)本身是一個(gè)不斷展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分汲取現(xiàn)實(shí)生活中能夠擁有的教育資源，并對(duì)這些資源進(jìn)行全面的整合，然后再積極關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，積極制定有效的個(gè)性化寫作作業(yè)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)之路上快樂(lè)前行，自信進(jìn)步，有效提升。關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一步就是評(píng)價(jià)。因?yàn)槔镁W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教育，這就在一定程度上無(wú)法體現(xiàn)出教育中的溫情，針對(duì)這種情況，教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的橋梁就顯得尤為重要，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師們特別要求大家一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，然后針對(duì)這些問(wèn)題，再根據(jù)詳細(xì)的情況來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。例如，學(xué)生在完成一次短文的寫作的過(guò)程中，所涉及到的內(nèi)容有字詞的寫作、運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符合的全面以及文章結(jié)構(gòu)是否完整等，那么教師在關(guān)注細(xì)節(jié)的過(guò)程中就應(yīng)該特別關(guān)注如何正確使用詞語(yǔ)，完全正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)等都需要教師進(jìn)行充分的關(guān)注，此時(shí)，教師要如同一位偵查人員一樣，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該堅(jiān)持客觀、公正的態(tài)度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也展現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，力求能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中所面對(duì)的、所體現(xiàn)出的問(wèn)題，然后給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠正確而全面的認(rèn)識(shí)自己，并在教師的引導(dǎo)下提升自身的語(yǔ)文能力。四、家校共育，關(guān)注課后評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)需要學(xué)校和家庭的共同關(guān)注，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中更是如此。初中生因?yàn)槟挲g尚小，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還缺乏一定的自覺(jué)性，針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課要取得較好的效果離不開(kāi)家長(zhǎng)的努力。為此，我們和家長(zhǎng)一起針對(duì)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，比如，建議家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)了注意力不集中，作業(yè)完成不認(rèn)真，不按照作息時(shí)間表來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)予以糾正，并督促其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除此以外，對(duì)于學(xué)生的二次糾錯(cuò)，希望家長(zhǎng)積極配合并簽上姓名，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是一個(gè)嚴(yán)肅的過(guò)程，從而積極主動(dòng)地對(duì)其投入更多的精力。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生并進(jìn)行評(píng)價(jià)亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)形成一個(gè)共同作用的“三角”，促使學(xué)生在三方作用中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的提升。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，語(yǔ)文實(shí)踐與探究要得到有效的開(kāi)展需要教