利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐與探究

利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐與探究摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進一步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育已然逐漸滲透到了教育教學(xué)的各個階段，各個學(xué)科之中。在此背景之下，初中語文也逐漸開始加強實踐與探究，但是從實際情況來看，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間來指導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)還需要進一步的關(guān)注和提升，為此，本文立足于當(dāng)前初中語文實踐與探究的實際情況，提出了將從興趣、內(nèi)容、形式、親子等方面提出了通過利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實踐與探究的策略，希望能夠以此來促使初中語文實踐與探究效率的提升。關(guān)鍵詞：初中語文；實踐與探究；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間引言在信息技術(shù)的推動下，互聯(lián)網(wǎng)融入到教育教學(xué)中已經(jīng)成為了當(dāng)今時代的潮流，在這一背景下，初中語文也進入到了探索實踐與探究的過程中，但是在探索的過程中發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在完成語文實踐與探究的時候主動性不強，有的甚至沒有去完成語文實踐與探究，即便是有一部分學(xué)生們能夠堅持每天去進行實踐與探究，也會在堅持的過程中覺得非常枯燥、無聊，這就很難在語文素養(yǎng)的提升過程中起到真正的作用，針對這些問題，本文在充分總結(jié)初中語文實踐與探究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從以下幾個方面闡述了利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間在初中語文實踐與探究運用中的措施。提前導(dǎo)學(xué)，進行信息搜集信息技術(shù)背景下，初中語文教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行學(xué)習(xí)能夠節(jié)約許多時間，實現(xiàn)時空的突破，但是許多教學(xué)流程是不會減少的，比如，預(yù)習(xí)是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，良好的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生對所要寫的內(nèi)容有提前的認(rèn)識，能夠提前圍繞題目或者中心搜集相應(yīng)的材料，這樣才能夠保證其在學(xué)習(xí)的過程中獲得更高的效率。實踐證明在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)更是重要，因為上課的的時間比較短，學(xué)生如果對所學(xué)內(nèi)容不熟悉，便很難跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，為此，我們在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提前指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋情況調(diào)整相應(yīng)的指導(dǎo)方案。比如，有效利用微信群，提前一天發(fā)送學(xué)生的寫作任務(wù)、視頻鏈接、寫作筆記，以便于家長在引導(dǎo)學(xué)生的過程中有一定的計劃，同時也方便于學(xué)生在家校共育的過程中得到有效的成長。與此同時，教師在每一次的語文教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進行把關(guān)，積極搜集學(xué)生和家長所反饋的意見，然后再根據(jù)詳細(xì)情況進行指導(dǎo)方案的調(diào)整。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫《背影》的過程中，教師便通過微信群上傳了關(guān)于語文學(xué)習(xí)《背影》的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生事先根據(jù)自己的喜好，利用互聯(lián)網(wǎng)、日常生活環(huán)境等來對朱自清有關(guān)的資料進行搜集，并進行相應(yīng)的記錄，為接下來的語文學(xué)習(xí)做好提前準(zhǔn)備。在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時候，每一位家長都積極配合老師引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)，學(xué)生在語文預(yù)習(xí)的過程中雖然未曾見到老師的面，但是每一次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生感到了老師的關(guān)心，并且也能夠在教師的引導(dǎo)下積極進入到相關(guān)主題的過程中，為進一步提升語文的能力而打下了基礎(chǔ)。整合資源，設(shè)置分層作業(yè)在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，我們充分整合了校內(nèi)外教育教學(xué)資源，最終選擇了初中網(wǎng)絡(luò)云平臺作為網(wǎng)上教學(xué)的內(nèi)容，當(dāng)然僅僅選擇這一平臺來作為教學(xué)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為此，每個班的教師在充分了解本班情況的基礎(chǔ)上制作微課，以便于幫助學(xué)生在符合其身心發(fā)展的資源中習(xí)得更多的知識，掌握一定的技能，實現(xiàn)綜合能力的提升。例如，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生進行語文習(xí)作的過程中時，因為班上部分學(xué)生在寫作開頭的時候特別困難，所以教師在引導(dǎo)的過程中專門制作了關(guān)于“巧開頭”的微課視頻，以便于學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)ふ业阶约合矚g的方式來進行學(xué)習(xí)。與此同時，教師還根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定的引導(dǎo)方法，比如，情境教學(xué)法、游戲法、同類點評法等，讓學(xué)生在寫作的過程中能夠得到更多的資源，并能夠在其有限的范圍內(nèi)對這些資源進行整合，然后在寫作中進行有效的運用。但是需要注意的是在這個過程中，課后鞏固作業(yè)是十分重要，但是在進行作業(yè)設(shè)置的過程中卻不能夠采取一刀切的方式來完全進行，教師還需要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上來進行分層作業(yè)。比如，有部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較欠缺，那么教師在評價其作業(yè)的時候會更加關(guān)注其基礎(chǔ)知識的掌握情況，也會單獨微信家長根據(jù)學(xué)生的情況來進行部分增刪，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)既體現(xiàn)教育教學(xué)的共性，又彰顯學(xué)生的個性特征，讓每一位學(xué)生都能夠在適合其發(fā)展的道路上不斷地前行?？偠灾?，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生之間要充分關(guān)注各項資源的整合與引用，然后根據(jù)學(xué)生的情況進行分層次教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能夠促使學(xué)生在適合自己的位置上進行學(xué)習(xí)，也才能夠收獲到最為有效的成就。學(xué)習(xí)本身是一個不斷展現(xiàn)個性的過程，在這個過程中，教師應(yīng)該充分汲取現(xiàn)實生活中能夠擁有的教育資源，并對這些資源進行全面的整合，然后再積極關(guān)注學(xué)生的個性化特點，積極制定有效的個性化寫作作業(yè)，幫助學(xué)生在成長之路上快樂前行，自信進步，有效提升。關(guān)注細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)問題在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一步就是評價。因為利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教育，這就在一定程度上無法體現(xiàn)出教育中的溫情，針對這種情況，教師與學(xué)生之間進行交流的橋梁就顯得尤為重要，因此，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中，教師們特別要求大家一定要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)問題，然后針對這些問題，再根據(jù)詳細(xì)的情況來進行引導(dǎo)。例如，學(xué)生在完成一次短文的寫作的過程中，所涉及到的內(nèi)容有字詞的寫作、運用，標(biāo)點符合的全面以及文章結(jié)構(gòu)是否完整等，那么教師在關(guān)注細(xì)節(jié)的過程中就應(yīng)該特別關(guān)注如何正確使用詞語，完全正確運用標(biāo)點等都需要教師進行充分的關(guān)注，此時，教師要如同一位偵查人員一樣，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該堅持客觀、公正的態(tài)度來引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)點，同時也展現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)的缺點，力求能夠在語文學(xué)習(xí)的過程中所面對的、所體現(xiàn)出的問題，然后給予及時的評價，讓學(xué)生能夠正確而全面的認(rèn)識自己，并在教師的引導(dǎo)下提升自身的語文能力。四、家校共育，關(guān)注課后評價學(xué)生的成長需要學(xué)校和家庭的共同關(guān)注，在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文教學(xué)中更是如此。初中生因為年齡尚小，所以在學(xué)習(xí)的過程中還缺乏一定的自覺性，針對這種情況，初中語文利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課要取得較好的效果離不開家長的努力。為此，我們和家長一起針對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況進行了評價，比如，建議家長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)督，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了注意力不集中，作業(yè)完成不認(rèn)真，不按照作息時間表來進行學(xué)習(xí)的情況時，家長應(yīng)該及時予以糾正，并督促其逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣來進行學(xué)習(xí)，除此以外，對于學(xué)生的二次糾錯，希望家長積極配合并簽上姓名，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)肅的過程，從而積極主動地對其投入更多的精力。利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間指導(dǎo)學(xué)生并進行評價亦是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要過程，在這個過程中，教師、學(xué)生、家長形成一個共同作用的“三角”，促使學(xué)生在三方作用中實現(xiàn)語文能力的提升。結(jié)語綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，語文實踐與探究要得到有效的開展需要教