網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)教研對教師專業(yè)發(fā)展研究摘要:教研學(xué)習(xí)活動本是學(xué)校教師們提高中小學(xué)教師專業(yè)能力基本素質(zhì)的最重要實(shí)踐途徑,然而近幾年隨著移動信息技術(shù)時代的高速發(fā)展及手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)知識的逐步普及,網(wǎng)絡(luò)的教研活動形式自然也逐漸成為了我校教師組織教研實(shí)踐活動學(xué)習(xí)的主要的另外一種活動方式。網(wǎng)絡(luò)在線教研模式是指一種能夠促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)特長發(fā)展教育與身心健康成長發(fā)展的一種全新型網(wǎng)絡(luò)化的網(wǎng)絡(luò)教研模式,這種模式可以使教學(xué)資源共享以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)流動與交流、也可以提高教師的教育教研水平和提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時網(wǎng)絡(luò)教研存在著多種多樣的教研顯示,但也有一定的流程,它在為教師教研活動提供便捷的同時也存在著許多困難需要我們克服。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教研專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展一、研究背景:教育部和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(011—00年)》分別指出,基礎(chǔ)教育課程信息化建設(shè)要做好"努力縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的數(shù)字化差距"工作,"縮小基礎(chǔ)教育數(shù)字鴻溝,促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享"工作;要"逐步普及專家引領(lǐng)的網(wǎng)絡(luò)教研,提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效性,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展"。隨著當(dāng)代信息技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)發(fā)展得越來越成熟蓬勃,信息技術(shù)發(fā)展與學(xué)校教育理念的有機(jī)融合也是越來越的密切,教師在線互動互聯(lián)的次數(shù)也更加得頻繁,合作共享更加的密切。網(wǎng)絡(luò)教研為交流提供了更廣闊的時空特性,成為提高教師專業(yè)化水平的新常態(tài),在日常教研之中也越來越多地被應(yīng)用,促進(jìn)了學(xué)校間,區(qū)域間,師幼間的聯(lián)動教研。二、網(wǎng)絡(luò)教研的內(nèi)涵及特性網(wǎng)絡(luò)虛擬教研中心是一項(xiàng)以全面促進(jìn)全體教師專業(yè)化發(fā)展成長為研究目的,以實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)學(xué)校管理的三維真實(shí)社會情境體系中快速發(fā)現(xiàn)實(shí)際問題、研究新問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的為科研著眼點(diǎn),應(yīng)用好現(xiàn)代教學(xué)信息技術(shù),不斷調(diào)整優(yōu)化調(diào)整和創(chuàng)新改善當(dāng)前學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教研體系的教研手段、過程環(huán)節(jié)和人員結(jié)構(gòu),提高整體教學(xué)過程質(zhì)量水平的又一種網(wǎng)絡(luò)新型現(xiàn)代教育和教學(xué)理論研究模式。1、跨時空性網(wǎng)絡(luò)教研活動打破了傳統(tǒng)空間距離上的種種限制,使網(wǎng)上教研學(xué)習(xí)活動也成為有了這樣一種可以超越時空,更廣泛參與的一種開放式的學(xué)術(shù)交流活動。網(wǎng)上的教研資源除了各?？梢噪S時充分的發(fā)揮他們自己獨(dú)有的學(xué)術(shù)優(yōu)勢學(xué)科和優(yōu)秀教育技術(shù)資源優(yōu)勢以外,還將可以直接把當(dāng)?shù)刈顑?yōu)秀專業(yè)的中小學(xué)教師、最好的課程教學(xué)的成果及時通過教育網(wǎng)絡(luò)平臺傳播分享到學(xué)校四面八方,促進(jìn)學(xué)校地區(qū)學(xué)校間廣泛的學(xué)科教育技術(shù)教學(xué)和交流,使來自不同學(xué)科環(huán)境背景下各行各業(yè)的一線教師都同樣地可以及時享受優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息資源及時的共享。2、依托性網(wǎng)絡(luò)多媒體教研網(wǎng)絡(luò)中心是依托于以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字信息技術(shù)手段網(wǎng)絡(luò)為主要的中介,方便了于教師我們都可隨時隨意地方便而快捷的查詢并調(diào)用到當(dāng)前于網(wǎng)上就已經(jīng)廣泛存在著了的大量的各種信息媒體資源,如各類多媒體音頻、視頻、圖像、動畫、文本數(shù)據(jù)信息等各類媒體信息,使于老師我們可以組織自己的各項(xiàng)學(xué)習(xí)教研或培訓(xùn)教育活動信息將是更加的地豐富而多彩。3、便利性網(wǎng)絡(luò)教研為我們提供了更多的便捷,減少了車程與時間上的浪費(fèi)。在以往的教研模式下,教師坐在一起進(jìn)行探討,教研過程中側(cè)重口頭上的討論,教研會很難得到有效的記錄,而且教研過程中探討出來的教學(xué)方法和教學(xué)理念具有狹小的范圍性,只有參與教研的教師才能學(xué)習(xí)到,但有些沒有參與教研的教師就只能通過聽參與教研的教師講解,但是由于每個人教學(xué)能力與理解能力有所不同,對教研內(nèi)容聽取的側(cè)重點(diǎn)也不同,所以教研內(nèi)容經(jīng)過轉(zhuǎn)達(dá),效果會受到很大的影響。而通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教研系統(tǒng)就已經(jīng)可以輕松突破了時間上和地域空間方面的任何限制,利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教研活動的時候,可以通過過程錄制的途徑來保留教研活動記錄,使未能參加教研的教師也能有通過教研活動提升自身的機(jī)會,使同行交流溝通更快捷。三、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵教師向?qū)I(yè)新人發(fā)展階段是指一位教師開始作為教育專業(yè)人員,在自己專業(yè)發(fā)展思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力素養(yǎng)等三個方面獲得不斷成熟完善成長的一個述程,即是由從一個普通專業(yè)技術(shù)新手一步步發(fā)展到成為教育專家型合格教師人才的過程。四、網(wǎng)絡(luò)課程教研活動促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展機(jī)制的構(gòu)建實(shí)踐研究目前,基礎(chǔ)類教育科學(xué)課程綜合改革也已經(jīng)基本進(jìn)入前期攻堅(jiān)沖刺階段,走出去了另外一條可待探索完善的探索道路:那么究竟如何進(jìn)一步提高學(xué)科教師們的專業(yè)科研技能水平,從而進(jìn)一步達(dá)到更好促進(jìn)各科教師素質(zhì)專業(yè)化的成長進(jìn)步的新目的,已經(jīng)越來越成為國家新教育政策目標(biāo)導(dǎo)向下社會對科教師持續(xù)教育培養(yǎng)的一些新要求。為此,教師們覺得必須應(yīng)該建立起了一種旨在促進(jìn)教師與能夠鼓舞所有教師一同成為一名教育及教學(xué)技術(shù)研究者的學(xué)術(shù)平臺,然而這個研究平臺恰恰就是一個能夠充分利用各種現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)工具進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究的"網(wǎng)上教研"?，F(xiàn)在國內(nèi)不少地區(qū)教育技術(shù)主管領(lǐng)導(dǎo)部門紛紛開始研究了以基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的為教學(xué)媒介來組織開展一些新型網(wǎng)絡(luò)的教研培訓(xùn)活動,也有的一些教學(xué)工作者們也紛紛自主獨(dú)立地研究開始策劃了開展多種形式的大型網(wǎng)上的教研培訓(xùn)活動,這些教學(xué)活動這一方面對于我們提高廣大教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)科研能力水平,使教師向研究型教師轉(zhuǎn)變有很大的幫助。提升教師素養(yǎng),形成了獨(dú)特新穎的教學(xué)工作風(fēng)格。傳統(tǒng)的教師網(wǎng)上的現(xiàn)場教研這樣的一種教研現(xiàn)場指導(dǎo)的方式其實(shí)也大大不同于傳統(tǒng)了教師網(wǎng)上現(xiàn)場指導(dǎo)教研,不再需要完全的是讓一位教師單方面機(jī)械被動地去聽一些其他一線教研員們給予他們的相關(guān)專業(yè)研究指導(dǎo)和報告意見與教研工作建議即可了,而是又適當(dāng)?shù)奶砑恿松隙嗔私處熆梢匀ブ鲃尤シe極去參與、大膽去的去表達(dá)包含著許多自己最寶貴經(jīng)驗(yàn)的教育思想見解觀點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),這種教師在線的網(wǎng)上現(xiàn)場的現(xiàn)場教研其實(shí)也就是能在網(wǎng)上最大限度地有效地去調(diào)動發(fā)了大學(xué)教師集體備課時的一切主動的積極性,充分的去充分發(fā)揮著廣大教師工作實(shí)踐的無限主觀能動性。目前,越來越多的專業(yè)方面的專業(yè)大學(xué)教師已可以開始利用這些基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新一代信息技術(shù)資源以幫助促進(jìn)廣大學(xué)生和自身學(xué)科知識上的更加有效和成長起來!一些軟件的發(fā)展給我們教師的工作帶來了很大的便利。我們可以通過QQ、微信、釘釘?shù)溶浖韺?shí)現(xiàn)師幼之間的互動,增進(jìn)師幼之間的情感聯(lián)系與默契,同樣教師也可以通過這些軟件來完成教研活動。QQ、微信、釘釘?shù)冗@些軟件的功能豐富多樣,一些決定我們也可以更加的民主,通過投票等方式來決定,例如教研活動的主題。通過時也可以為我們做一些記錄,將教研的過程錄像保存,教師的教研記錄可以分享到群里相互交流,實(shí)現(xiàn)資源的共享。我們要充分的利用軟件功能給我們帶來的便利,使教師自身的專業(yè)發(fā)展能力得到更好的成長。五、網(wǎng)絡(luò)教研面臨的困難與出路1、問題科研質(zhì)量意識普遍淡薄,科研投入水平一直較別人低。在中學(xué)教育及教學(xué)科研實(shí)踐教學(xué)中,絕大多數(shù)學(xué)校教師仍缺乏積極進(jìn)行中小學(xué)教育及科研活動的科學(xué)意識。他們往往怕課程變革、怕考試影響到升學(xué)率、怕老師領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)面責(zé)罵、怕被家長當(dāng)面抱怨,因而往往被迫地或被迫自愿地永遠(yuǎn)沉睡于在一套陳舊老套的傳統(tǒng)教育的教學(xué)思想模式體系之中,靠苦干、加班學(xué)習(xí)和長時間超負(fù)荷學(xué)習(xí)地去工作而現(xiàn)在有些青年教師頭腦中則普遍存在的這樣的一些很錯誤幼稚的思維觀念,認(rèn)為所謂搞學(xué)術(shù)科研工作只是少數(shù)教育科學(xué)理論工作者們和某些教育研究專家干的私事,是一個高深莫測、很難獨(dú)立做到位的工作。信息技術(shù)課專業(yè)教師較缺乏,非專業(yè)學(xué)科教師信息素養(yǎng)較不那么高。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教研,需要培訓(xùn)大批真正具備良好信息技術(shù)素養(yǎng)基礎(chǔ)的培訓(xùn)教師,因?yàn)檫M(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)教研培訓(xùn)必須嚴(yán)格要求培訓(xùn)教師必須經(jīng)常上網(wǎng)進(jìn)入論壇,發(fā)貼子,參與討論,發(fā)表看法等。然而,目前有一些地方學(xué)校也缺乏信息技技術(shù)專業(yè)老師,并且很多非專業(yè)技術(shù)老師信息素養(yǎng)卻普遍程度不高。2、對策轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)文化。教師更要進(jìn)一步正確和認(rèn)同信息時代網(wǎng)絡(luò)文化帶來的巨大價值,深刻全面認(rèn)識了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及其技術(shù)及其在大學(xué)教育及教學(xué)活動中處的關(guān)鍵地位作用及其開發(fā)應(yīng)用技術(shù)的巨大必要性意義和重要緊迫性,充分正確認(rèn)識及應(yīng)用各種現(xiàn)代先進(jìn)教育和技術(shù)都是順應(yīng)現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)革命和信息社會發(fā)展規(guī)律對高校教育新的現(xiàn)實(shí)要求。編者提高科研水平。隨著新一輪基礎(chǔ)化學(xué)教育及課程結(jié)構(gòu)改革研究的開展不斷地深入,面對著教學(xué)管理一線中的其他諸多教育實(shí)際重大問題,學(xué)校教科研工作開始逐步開始引起到了教人們高度的廣泛重視,如何進(jìn)一步喚起了每一位化學(xué)教師濃厚的科學(xué)教育的科研先導(dǎo)意識,并進(jìn)而最終走向成為現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)研究創(chuàng)新的第一線積極和實(shí)踐者,成為著當(dāng)前我校教學(xué)技術(shù)管理與工作面對的一系列重要問題。要盡快轉(zhuǎn)變教育傳統(tǒng)教師的傳統(tǒng)教研的理念,樹立好教育理論科研觀念必須始終以推動教師自身發(fā)展成長為本,必須牢牢確立了教師自己在我校教育和科研實(shí)踐工作進(jìn)程中應(yīng)有的教學(xué)主體地位,讓我們教師自覺