【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第20課 外國詩兩首 未選擇的路 一等獎創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】第20課外國詩兩首未選擇的路一等獎創(chuàng)新教案中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺

第20課外國詩兩首未選擇的路教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解普希金和弗羅斯特的生平及創(chuàng)作情況。

2.揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，把握詩歌的主題思想及蘊含的哲理。

3.感悟作者在困境中執(zhí)著追求理想的信念和積極樂觀的人生態(tài)度。

核心素養(yǎng)：

文化自信：結(jié)合實例練筆，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度。

語言運用：反復(fù)誦讀，感受詩歌內(nèi)容，體會詩人的情感。

思維能力：感悟，鑒賞語言，理解詩歌中蘊含的哲理。

審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感悟作者情感和文章主旨。

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達(dá)了他對人生之路的思考。

【了解作者】

【弗羅斯特】(1874-1963)，是20世紀(jì)最受歡迎的美國詩人之一。他的詩歌從農(nóng)村生活中汲取題材，與19世紀(jì)的詩人有很多共同之處，相比之下，卻較少具有現(xiàn)代派氣息。他曾贏得4次普利策獎和許多其他的獎勵及榮譽，被稱之為“美國文學(xué)中的桂冠詩人”。

【代表作】《新罕布什爾》《詩歌選集》《又一片牧場》等。

【寫作背景】

《未選擇的路》選自《中外哲理詩精選》（浙江文藝出版社1987年版）。顧子欣譯。略有改動。1912年時弗羅斯特已經(jīng)38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學(xué)校教書的職業(yè)，放棄本來可能更加平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌創(chuàng)作。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧。”《未選擇的路》這首詩寫的就是這一重要的人生選擇。

【讀課文】

黃色的樹林里/分出/兩條路，

可惜/我不能/同時去涉足，

我/在那路口/久久佇立，

我/向著/一條路/極目望去，

直到它/消失在/叢林深處。

但/我卻選了/另外一條路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

顯得/更誘人，更美麗；

雖然/在這條小路上，

很少/留下/旅人的足跡。

那天/清晨/落葉滿地，

兩條路/都未經(jīng)/腳印污染。

啊，留下一條路/等改日再見！

但我知道/路徑/延綿無盡頭，

恐怕我/難以/再回返。

也許/多少年后/在某個地方，

我將輕聲嘆息/將往事回顧：

一片樹林里/分出兩條路——

而我選擇了/人跡更少的/一條，

從此/決定了/我一生的道路。

【新課講解】

黃色的樹林里分出兩條路，

可惜我不能同時去涉足，

我在那路口久久佇立，

我向著一條路極目望去，

直到它消失在叢林深處。

兩條路：既指自然界之路，又指人生之路。

但我卻選了另外一條路，

它荒草萋萋，十分幽寂，

顯得更誘人，更美麗；

雖然在這條小路上，

很少留下旅人的足跡。

詩人選擇了一條充滿艱辛、充滿挑戰(zhàn)的路。

“荒草萋萋”的路為什么更加誘人、美麗？

正因為無人涉足，才給人新鮮感，才有可能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的美麗。這條路更艱辛、更需要開拓，正因為如此，才更具有誘人探索的魅力。

那天清晨落葉滿地，

兩條路都未經(jīng)腳印污染。

啊，留下一條路等改日再見！

但我知道路徑延綿無盡頭

恐怕我難以再回返。

人生的路只能選擇一條,一旦選擇一條就沒有回頭的機會了,這是多么無奈和無助。

也許多少年后在某個地方，

我將輕聲嘆息將往事回顧：

一片樹林里分出兩條路——

而我選擇了人跡更少的一條,

從此決定了我一生的道路。

寫未選擇的路,給讀者留下想象空間,含蓄中帶著一絲惆悵。

【整體感知】

1.四節(jié)詩各表達(dá)了什么意思？用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。

佇立（思索）

決定（選擇）

選擇之后的悵惘

多年后的回顧、嘆息

2.怎樣理解詩歌中所說的“路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？

路

表面:自然界的道路

實際:暗示人生之路

象征

品讀——探究寫法

象征，根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。

3.人既然寫了自己選擇的路，為什么卻把詩題和重點定為“未選擇的路”？

未選擇即是選擇。

感嘆人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性；

深化主旨——未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。這也正是人生的真實寫照。這樣寫給這首詩增加了憂郁的情緒。

4.這首詩告訴我們怎樣的人生哲理？

人生的道路千萬條，但一個人只能選擇其中的一條，必須慎重；人生的選擇要深思、慎取，忌草率、盲從；路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能磨煉人。

【課堂總結(jié)】

這首詩采用象征的手法，借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考，告訴我們?nèi)松牡缆非f條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生的道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨立自主的選擇。

【寫作特色】

1.運用象征。

全詩采用了言在此而意在彼的手法——象征：把看不見摸不著的含義（抽象的東西）寄托在一個實實在在（看得見摸得著）的物體上表達(dá)出來。把“人生的道路”依托在“自然之路”上，借“自然之路”來寫“人生之路”。詩人從日常生活中提煉詩情，寫得樸實自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。

2.含蓄清新，蘊含哲理。

這是一首哲理抒情詩。它看似平易,實則蘊含著深邃的哲理;看似傾訴個人經(jīng)歷,實則表達(dá)人們的共同感受。在這首詩里,弗羅斯特抓住林中岔路這一具體形象,用比喻的修辭手法引起人們豐富生動的聯(lián)想,烘托出人生岔路這樣具有哲理寓意的意象。詩人選擇了人們司空見慣的林中岔路,闡發(fā)了如何抉擇人生道路這一生活哲理。

【比較閱讀】

在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩有什么不同？

【板書設(shè)計】

【課后作業(yè)】

根據(jù)你對課文的理解，運用象征手法仿寫一首詩歌，談?wù)勀銓θ松蛯W(xué)習(xí)的感悟。

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