2023年蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思

2023年蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思1

設(shè)計(jì)意圖

1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。

2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過(guò)以上教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生歡樂(lè)。

3、通過(guò)這堂課來(lái)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新

的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。

教學(xué)目標(biāo)

一、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。

二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的特長(zhǎng)取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。

三、實(shí)力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培育學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、感受音樂(lè)心情表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。

2、駕馭ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。

3、用光明、靈巧的聲音，用不同的音色和語(yǔ)氣演唱敘事性民歌。

教具打算：

鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)，師生禮儀。

學(xué)生隨音樂(lè)唱：我們來(lái)唱歌，姿態(tài)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多奇妙。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好

1、講故事導(dǎo)入

a、師：提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？

生：見(jiàn)過(guò)。那同學(xué)們情愿把你印象中的蝸牛表現(xiàn)出來(lái)嗎？如通過(guò)畫(huà)畫(huà)，或描述蝸牛外貌特征和仿照蝸牛爬行動(dòng)作等等。假如你覺(jué)得同學(xué)之間須要探討一下也行。想畫(huà)畫(huà)的同學(xué)到老師這里來(lái)拿紙，（發(fā)紙并組織畫(huà)畫(huà)）其他同學(xué)哪位來(lái)描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，留意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）哪位同學(xué)來(lái)表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的賜予嘉獎(jiǎng)）。

b、等畫(huà)畫(huà)的.同學(xué)差不多畫(huà)好了就結(jié)束表演，老師選一些畫(huà)貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)賜予嘉獎(jiǎng)。

c、師：同學(xué)們不但仿照得象，而且畫(huà)得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥(niǎo)的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間的故事：冬冬家門前有一棵葡萄樹(shù)，春天葡萄樹(shù)剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就起先從樹(shù)低下漸漸的往上爬，這時(shí)正好被站在樹(shù)枝上的兩只黃鸝鳥(niǎo)望見(jiàn)了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)了搖搖頭飛走了。

2、直觀感受，突破難點(diǎn)。

師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來(lái)看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）

學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。

師：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師用一條簡(jiǎn)潔的節(jié)奏型來(lái)仿照它。

（出示節(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來(lái)拍一拍，看看像不像？”

①?gòu)?fù)習(xí)節(jié)奏：老師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。

②請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，老師訂正。

④分小組拍擊。

⑤集體拍擊。

⑥拍讀由ⅩⅩⅩ組成的節(jié)奏組合：

ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ∣……

⑦按ⅩⅩⅩ看老師打手勢(shì)唱音高：

555535∣165∣……

三、新歌教學(xué)

引入：蝸牛一聽(tīng)連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，興奮地又向葡萄樹(shù)爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹(shù)接著爬行）

1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（放課件VCD）（邊聽(tīng)邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂(lè)的美感。）同學(xué)們肯定覺(jué)得這首歌曲很好聽(tīng)吧！（生：是）那就讓我們一起來(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。

2、再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂(lè)句加一個(gè)尾聲，采納重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。

4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組探討“（?。╅T（?。┣耙豢闷咸褬?shù)”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ∣ⅩⅩⅩ朗讀

5、多種形式練唱：

師：“一切打算就緒了，讓我們一起快快來(lái)演唱吧！”

a、隨旋律填唱歌詞

b、師生接口唱

c、分小組練唱（打算推選代表扮演角色演唱。）

四、創(chuàng)編活動(dòng)

1、插放VCD再次感受歌曲心情，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。

2、師：這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，假如我們能用不同角色表演出來(lái)，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，須要頭飾的同學(xué)到我這邊來(lái)拿，賜予探討的時(shí)間。（師巡察，激勵(lì)大家都參加活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰(shuí)先上來(lái)表演給大家觀賞一下，同學(xué)看完后說(shuō)說(shuō)他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的珍貴看法，假如是你，你會(huì)怎么表演，輪番進(jìn)行。

五、滲透拓展

師：同學(xué)們：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué)

到一些什么？（激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，留意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）

讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的堅(jiān)韌精神。

六、小結(jié)下課

今日我們一起聽(tīng)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我信任同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中肯定都能做到的，是不是？”生：“是”）

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思2

音樂(lè)的課堂教學(xué)都不是一成不變的，在其過(guò)程中會(huì)遇到一些意想不到的突發(fā)事務(wù)，如我在教《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這一課，這是小學(xué)二年級(jí)的歌曲，它刻畫(huà)了一幅黃鸝鳥(niǎo)在樹(shù)上訕笑蝸牛的畫(huà)面。在學(xué)會(huì)歌曲后，我和平常一樣，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的小伙伴，依據(jù)樂(lè)曲中的蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)形象一起進(jìn)行表演，隨著輕輕的樂(lè)曲聲響起，同學(xué)們?nèi)宄扇旱鼐墼谝黄鸨硌萘似饋?lái)，喜愛(ài)跳舞的同學(xué)，紛紛呈現(xiàn)出了或美麗，或活潑的舞姿。正值我為學(xué)生們的表現(xiàn)興奮時(shí)，“轟－轟轟”一道不和諧的聲音傳入了大家的耳膜，“怎么回事？”“老師，吳家成又來(lái)?yè)v亂了！”有學(xué)生忿忿地喊道。（吳家成是205班最頑皮的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，而且喜愛(ài)搞破壞。

在我剛接任這個(gè)班級(jí)時(shí)，班主任就向我提示過(guò)他，平常的音樂(lè)課我都特殊留意他）我向發(fā)出聲音的地方望去，只見(jiàn)吳家成扭動(dòng)著腰肢，一副張牙舞爪的樣子，我看了有些惱，很想制止他，而腦中的教化觀提示我，發(fā)火是不明智的，我再看他的動(dòng)作挺像狗熊的形象，于是靈機(jī)一動(dòng)，微笑著對(duì)他說(shuō)：吳家成你在表演狗熊嗎？”

他以為我要指責(zé)他，歪著腦袋低著頭不吭聲，眼睛卻偷偷地往我瞧，同學(xué)們都靜靜地凝視著我們，看我怎么做，我笑著對(duì)跳舞組的同學(xué)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，原來(lái)你們請(qǐng)了狗熊來(lái)當(dāng)評(píng)委了，下面我們請(qǐng)?jiān)u委先生說(shuō)說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手，只見(jiàn)他搔搔腦門說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸牛“笨鳥(niǎo)先飛”要學(xué)蝸?！俺种院?，不氣餒“的精神。接著我就告知他們?cè)谖覀兊?身邊也有許多的小摯友他們做作業(yè)的做事情的動(dòng)作特殊慢。但假如也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們確定會(huì)取得勝利的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就須要我們老師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，剛好抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思3

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟識(shí)，而且旋律、歌詞也不生疏！所以，在教授上，注意了培智低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和嬉戲?yàn)閻?ài)好的特點(diǎn)和歌曲的細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)，如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。

歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符依次聽(tīng)出來(lái)后，老師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句（1）55535｜165｜；（2）55532｜132｜；競(jìng)賽難度加大了，同學(xué)們的主動(dòng)性卻更高了。在驚慌、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句特別輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，因此“聽(tīng)”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂(lè)教化的一條主線。假如說(shuō)音樂(lè)觀賞課是培育學(xué)生聽(tīng)的審美實(shí)力，那么聽(tīng)唱培育的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)實(shí)力。

在拓展這一環(huán)節(jié)，我問(wèn)了同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題“蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)，我們?cè)搶W(xué)習(xí)誰(shuí)呢？”同學(xué)們一愣，想好了都紛紛舉手說(shuō)：“蝸牛，”“為什么呢？”這時(shí)候，同學(xué)們的興致上來(lái)了，說(shuō)我們要學(xué)蝸?！氨盔B(niǎo)先飛”要學(xué)蝸?！俺种院悖粴怵H“的精神。接著我就告知他們?cè)谖覀兊纳磉呉灿性S多的小摯友他們做作業(yè)的做事情的.動(dòng)作特殊慢。但假如也能想歌曲里的蝸牛一樣，他們確定會(huì)取得勝利的。之后讓孩子們把這些話編成了歌曲中的第三段歌詞。心想：這不是很好的二度創(chuàng)作嗎？當(dāng)然這就須要我們老師要做個(gè)有心人，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，剛好抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)行生成教學(xué)?！瓝?dān)當(dāng)本次競(jìng)賽的評(píng)委是全班同學(xué)。老師只起一個(gè)協(xié)助作用。當(dāng)一個(gè)同學(xué)聽(tīng)辨后，大多數(shù)同學(xué)都能夠精確的用手勢(shì)推斷對(duì)錯(cuò)。遇到有爭(zhēng)議的時(shí)候，老師剛好補(bǔ)充，賜予標(biāo)準(zhǔn)答案。凡是推斷正確的隊(duì)能夠獲得一頂小蝸牛的帽子，于是歡呼聲一片。教室里立即成了快樂(lè)的海洋?？吹某鰜?lái)，同學(xué)們對(duì)這種形式的學(xué)習(xí)特別感愛(ài)好。

本課的不足就在于打算不夠充分，這一課時(shí)去完成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有難度，在教授新歌學(xué)唱的時(shí)候時(shí)間不夠用，使得內(nèi)容有所壓縮，沒(méi)有多余的時(shí)間去矯正一些唱的不準(zhǔn)的音節(jié)。在表演這一環(huán)節(jié)上，雖然這節(jié)課學(xué)生在表演的形式上有了明顯的改善，但是老師沒(méi)有參加其中，只是起到了一個(gè)指導(dǎo)的作用，還是不夠的。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思4

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、同等的的師生溝通互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今日，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自由的、自由自在的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講解并描述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的.好玩情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟識(shí)，而且旋律、歌詞也不生疏！所以，在教授上，我注意了歌曲的細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我留意從學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂(lè)劇等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)建，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的特性張揚(yáng)及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符依次聽(tīng)出來(lái)后，老師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句

（1）55535165潁唬

（2）55532132潁槐

熱難度加大了，同學(xué)們的主動(dòng)性卻更高了。在驚慌、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句特別輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參加，音樂(lè)教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的留意！假如說(shuō)音樂(lè)觀賞課是培育學(xué)生聽(tīng)的審美實(shí)力，那么聽(tīng)唱培育的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)實(shí)力。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思5

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中明確指出：“老師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主、同等的的師生溝通互動(dòng)關(guān)系”因此在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)用新教材、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的今日，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在自由的、自由自在的氛圍中共同體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美。

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講解并描述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的好玩情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。這首歌曲孩子們不僅故事情節(jié)比較熟識(shí)，而且旋律、歌詞也不生疏！所以，在教授上，我注意了歌曲的細(xì)微環(huán)節(jié)教學(xué)如：節(jié)奏難點(diǎn)、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在這課的設(shè)計(jì)中，我留意從學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。

激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編歌詞，音樂(lè)劇等進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)建，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生的特性張揚(yáng)及相互間的合作，通過(guò)將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等藝術(shù)及地理、歷史等其他學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生全面了解的多元文化，拓寬學(xué)生的.文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。歌曲的主要構(gòu)成單位是樂(lè)句。樂(lè)句的主要音符依次聽(tīng)出來(lái)后，老師再分別請(qǐng)代表視唱完整樂(lè)句競(jìng)賽難度加大了，同學(xué)們的主動(dòng)性卻更高了。在驚慌、激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，一首歌曲的主要樂(lè)句特別輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

所以說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)也是一門綜合的藝術(shù)，因?yàn)橛辛似渌麑W(xué)科，其他形式的參加，音樂(lè)教學(xué)才能更加豐富，更加吸引學(xué)生的留意！假如說(shuō)音樂(lè)觀賞課是培育學(xué)生聽(tīng)的審美實(shí)力，那么聽(tīng)唱培育的則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)實(shí)力。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思6

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌，歌詞以敘述者的口吻，講解并描述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的好玩情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

在這課的設(shè)計(jì)中，我留意從學(xué)生的.愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、新奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、創(chuàng)建、表現(xiàn)和享受音樂(lè)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，按部就班，一環(huán)緊扣一環(huán)，以突出音樂(lè)故事創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍貫穿于整個(gè)教學(xué)中。形成自己的教學(xué)風(fēng)格，取得良好效果。

1、精選教法、注意學(xué)法

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上就是采納了這種授課方式，通過(guò)講故事—傾聽(tīng)感悟—節(jié)奏嬉戲—學(xué)唱歌曲——音樂(lè)劇表演這一主線綻開(kāi)教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)力，做到讓學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)劇，情愿表演音樂(lè)劇，從而進(jìn)行音樂(lè)劇的創(chuàng)作。

在學(xué)法的設(shè)計(jì)上我主要采納語(yǔ)言引趣、故事導(dǎo)趣，創(chuàng)編拓趣的方法，讓學(xué)生在愛(ài)好的引領(lǐng)下自我創(chuàng)編節(jié)奏，以音樂(lè)劇的形式創(chuàng)編表演。通過(guò)視察從生活中、寓言中、故事中找尋音樂(lè)劇的創(chuàng)作素材，在參加音樂(lè)劇表演過(guò)程中全面展示學(xué)生的綜合技能，老師在整堂課中做孩子的引路人，與他們同創(chuàng)作，同表演、同快樂(lè)。師生互動(dòng)，讓音樂(lè)快樂(lè)的氛圍感染每一個(gè)人。

2、分散難點(diǎn)，由淺入深學(xué)習(xí)歌譜

通過(guò)節(jié)奏回聲嬉戲，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)編出與節(jié)奏相吻合的歌詞，既鞏固了節(jié)奏，培育了學(xué)生創(chuàng)編實(shí)力。在此基礎(chǔ)上，隨即出示歌譜，最終出示歌詞，使整個(gè)過(guò)程層層遞進(jìn)，由淺入深的解決歌曲難點(diǎn)。這樣一首歌曲的主要樂(lè)句特別輕松地學(xué)會(huì)了，再學(xué)唱歌曲就輕車熟路了。

3、創(chuàng)編音樂(lè)劇，使學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)建力得到培育。

在活動(dòng)中，老師激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)建，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的角色進(jìn)行伴奏、演唱與表演，孩子們邊聽(tīng)著音樂(lè)、唱著歌兒、邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂(lè)心情中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們心理得到滿意，特性得到了發(fā)展了，情感也充分表達(dá)出來(lái)了，同時(shí)又培育了學(xué)生的思維實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力和想象實(shí)力。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思7

一、合作須要?jiǎng)?wù)實(shí)

在學(xué)生們進(jìn)行所謂的探討中，其實(shí)我就覺(jué)得有些難熬了。教學(xué)環(huán)節(jié)本身的支配是想給學(xué)生一個(gè)人本的回來(lái)，凸現(xiàn)合作的教學(xué)功效，但由于我在執(zhí)教中的“過(guò)場(chǎng)式”教學(xué)看法，沒(méi)有從合作的技術(shù)上更進(jìn)一步的引導(dǎo)，還沒(méi)有建立一個(gè)真正意義上的合作運(yùn)行機(jī)制，以至于學(xué)生的合作指向不明，合作學(xué)習(xí)的實(shí)效被打折了?！袄蠋煹慕桃铝τ诶蠋煹膶?dǎo)”。由于在平常我們尚缺少小組合作的必要的訓(xùn)練，從小組的配制、小組中角色的任務(wù)安排、如何進(jìn)行傾聽(tīng)、如何溝通等都缺少一些實(shí)效性的.指導(dǎo)。因此，在課堂上一旦給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們卻并不會(huì)利用這些機(jī)會(huì)，而在盲目的哄動(dòng)中奢侈了?！八季S從禁錮的囚籠里出來(lái)僅僅只是自由，而不是自主，更不用奢談體驗(yàn)和創(chuàng)新了”。

二、教學(xué)更需同等

由此還該想到，在我們的音樂(lè)課上，有很多的時(shí)候都是那些所謂的優(yōu)等生在上跳下跳，而大部分學(xué)生只是陪襯，我們說(shuō)老師原委應(yīng)當(dāng)關(guān)注誰(shuí)？是關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生來(lái)所謂的好好協(xié)作老師熱喧鬧鬧的把課“演完”，還是讓全部的學(xué)生都參加其中？許多時(shí)候莫非我們不都是為了展示那所謂的完備而漸忘了課堂學(xué)習(xí)的主子嗎？

讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)行生生間的合作，發(fā)展想像力，提高合作探究的實(shí)力，增加音樂(lè)表現(xiàn)的自信……這些都不是問(wèn)題，我們的問(wèn)題在于詳細(xì)的操作中學(xué)生有沒(méi)有機(jī)會(huì)真正的參加。“體驗(yàn)與發(fā)覺(jué)”“合作與探究”可以成為教學(xué)的風(fēng)景、生命的亮點(diǎn)，也可以因?yàn)槲覀兊牡菇虒W(xué)合作成為“沒(méi)有生命的道具”。

只有在教學(xué)中建立一套規(guī)范科學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”的機(jī)制并付于實(shí)施，使每個(gè)孩子學(xué)會(huì)去合作，去溝通，去探究，去表現(xiàn)，那么我們的孩子才會(huì)真正享受到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思8

這是一首孩子們特別喜愛(ài)的兒童歌曲。孩子們聽(tīng)到音樂(lè)臉上立刻就洋溢著活潑的神情……

這首歌的教學(xué)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，孩子們接受的很快。

這首歌的重點(diǎn)是要讓學(xué)生像講故事一樣，把歌曲生動(dòng)的唱出來(lái)。

所以我用講故事來(lái)作為本課的導(dǎo)入，先讓學(xué)生聽(tīng)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間發(fā)生什么故事，再由一個(gè)學(xué)生生動(dòng)的把故事講出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的想象力。

在學(xué)唱的部分，唱會(huì)不難，就是有幾個(gè)字“萄、鸝”，最終一句的“要、我”間或唱不準(zhǔn)，還有其次段的歌詞不簡(jiǎn)單記牢，其他就沒(méi)有什么大問(wèn)題，只是在心情的把握上，學(xué)生表現(xiàn)力部夠，歌曲演唱的有些呆板，我就采納了，師生互動(dòng)分別扮演蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的`角色，一遍一遍的表演唱，效果很好。后來(lái)在學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)表演的部分，學(xué)生也能發(fā)自內(nèi)心的加上動(dòng)作表演，特別生動(dòng)、形象。

在最終我還在歌曲中加入了三條節(jié)奏，讓學(xué)生模打，他們模打的成果只能給70分，但學(xué)生的興致很高，他們很喜愛(ài)這三天加入的節(jié)奏，我想，以后還可以常常嘗試在歌曲中加入創(chuàng)編節(jié)奏，他們肯定會(huì)越打越棒的！

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思9

前不久，聽(tīng)一位音樂(lè)老師的公開(kāi)課《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓小摯友談?wù)劊耗阆矏?ài)蝸牛還是小黃鸝?為什么?小摯友的發(fā)言非常熱情，其中不乏一些天真、充溢童趣的想法，如：我喜愛(ài)蝸牛，因?yàn)樗鼤?huì)冬眠；我喜愛(ài)小黃鸝，因?yàn)榇禾靵?lái)了，小黃鸝可以出來(lái)談戀愛(ài)了……他們稚嫩的童音，迎得聽(tīng)課老師陣陣善意的笑聲。但一位小摯友的回答，我卻笑不起來(lái)。他說(shuō)：“我喜愛(ài)小蝸牛，因?yàn)樗成嫌蟹孔?，恒久不用怕下雨……”話還沒(méi)說(shuō)完，其他小摯友就哄笑起來(lái)，有的還大聲說(shuō)：“真傻，背上有房子重死了，行動(dòng)也不便利?！庇腥烁胶椭骸熬褪?，這房子厭煩死了，壓得小蝸牛走不快……”那位小摯友的臉紅了，一副慚愧的樣子。老師也沒(méi)再說(shuō)什么，讓他坐下去后，接著請(qǐng)其他小摯友發(fā)言了

這讓我想起了一個(gè)小故事：同樣是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，在作文中說(shuō)他們將來(lái)的志愿是當(dāng)小丑。中國(guó)的老師斥之為：“胸?zé)o大志，孺子不行教也!”但外國(guó)的老師則說(shuō)：“愿你把歡樂(lè)帶給全世界!”不同的教化方式，對(duì)學(xué)生的影響自然大相徑庭。那位小摯友為什么會(huì)有這樣的想法?老師可以引導(dǎo)他說(shuō)一說(shuō)，或許是每當(dāng)下雨時(shí)，父母從不給他送傘，所以他很艷羨小蝸牛的殼，不用怕雨淋；或許是他家境貧寒，家里“墻不擋風(fēng)，瓦不遮雨”，每當(dāng)下雨天就要用盆接雨，這使他深切感受到雨淋不到的小蝸牛的殼有多么好呀!但小摯友的哄笑和老師的不置可否，給他幼小的心靈留下了一個(gè)陰影，或許會(huì)影響他的一生。

新課程，老師應(yīng)有新的視野。我們稍加思索并不難發(fā)覺(jué)：小摯友的想法，其實(shí)是非常珍貴的，甚至其他小摯友的哄笑都是一種教化資源。老師如能發(fā)覺(jué)并加以利用，將有利于課堂新資源的即時(shí)生成。我想，當(dāng)其他小摯友提出疑問(wèn)時(shí)，老師可以引導(dǎo)他們：小蝸牛背上的房子的確限制了它爬行的速度，但也有許多優(yōu)點(diǎn)，如不易受傷，夏天曬不到、冬天凍不著等。小摯友們都很聰慧，現(xiàn)在努力學(xué)好科學(xué)學(xué)問(wèn)，長(zhǎng)大了可以設(shè)計(jì)一種適合人的新型的“靈巧房子”，使之不怕風(fēng)、不怕雨、不怕曬、不怕凍，你們說(shuō)好不好?這不但確定了學(xué)生的思想，融洽了課堂，還賜予了其希望。

新課程，老師應(yīng)當(dāng)有新的`教化才智。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教化技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的全部細(xì)微環(huán)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，在學(xué)生不知不覺(jué)中奇妙地做出相應(yīng)的變動(dòng)。雖然，老師在課前可以做好充分的打算，但是再有預(yù)見(jiàn)性的老師，也不行能防止課堂突發(fā)狀況的出現(xiàn)，不行能預(yù)料到學(xué)生對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見(jiàn)解；再周密的教案，也不行能完全為突發(fā)狀況事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的解決方法和步驟。

新課改強(qiáng)調(diào)老師要留意課堂中的“生成”。在教學(xué)過(guò)程中，情境瞬息萬(wàn)變，狀況錯(cuò)綜困難，隨時(shí)有可能發(fā)生意想不到的種種突發(fā)事務(wù)。聽(tīng)到令老師始料不及的獨(dú)特見(jiàn)解，須要老師正確而快速地做出推斷并妥當(dāng)處理。我想，面對(duì)諸如“蝸牛背房”的即時(shí)生成資源，老師要伺機(jī)而動(dòng)，投情人境；要借機(jī)施教，化解尷尬；要見(jiàn)機(jī)行事，擺脫窘境。我信任，只要老師努力擴(kuò)大自己的新視野，時(shí)刻留意學(xué)習(xí)和積累自己的教化才智，別樣的風(fēng)景會(huì)隨時(shí)來(lái)到我們的課堂。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思10

《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》是一首流行于臺(tái)灣風(fēng)趣、活潑的敘事性民歌。歌詞以一個(gè)敘事者的口吻講解并描述了蝸牛在葡萄樹(shù)剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥(niǎo)在一旁譏笑它的對(duì)話情景。歌曲贊頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè)形象天真純樸，富有生活氣息，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。塑造了勤懇踏實(shí)的蝸牛與傲岸自大的黃鸝鳥(niǎo)的形象。

在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我留意從學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好動(dòng)身，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、新奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)覺(jué)、表現(xiàn)和享受音樂(lè)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，按部就班，取得了較好的效果。

開(kāi)課前，先作律動(dòng)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)。在上課起先時(shí)，為了將學(xué)生的心情調(diào)動(dòng)起來(lái)，抓住學(xué)生的'心，我以講故事導(dǎo)入新課，激起學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)狀態(tài)，沉醉在音樂(lè)課中，從而更好地駕馭歌曲。

創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂(lè)再次創(chuàng)建，讓學(xué)生依據(jù)歌曲分析加入表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂(lè)心情中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿意，特性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又培育了學(xué)生的思維實(shí)力，創(chuàng)建實(shí)力和想象實(shí)力。

美中不足的是由于不是全部的孩子都能主動(dòng)的參加和大膽表現(xiàn)，所以我以后還要盡量地激勵(lì)更多的孩子思維活躍起來(lái)，讓他們每一個(gè)都加入到開(kāi)心的音樂(lè)氛圍中，為他們供應(yīng)一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)。

蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)教學(xué)反思11

本周我們學(xué)習(xí)了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這