北京四中高三物理復(fù)習(xí)工作總結(jié)新課標(biāo)人教版

北京四中高三物理復(fù)習(xí)工作總結(jié)新課標(biāo)人教版北京四中高三物理復(fù)習(xí)工作總結(jié)新課標(biāo)人教版

北京四中高三物理復(fù)習(xí)工作總結(jié)

多年的高三物理復(fù)習(xí)工作，使得教師們對(duì)理科綜合力量測(cè)試命題的立意和趨向熟悉得越來(lái)越清楚，高考命題從學(xué)問(wèn)立意轉(zhuǎn)為力量立意，考試大綱中強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，突出了人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)進(jìn)展的現(xiàn)代意識(shí)。在考察學(xué)科力量的根底上，著重考察利用相關(guān)學(xué)問(wèn)綜合解決問(wèn)題的力量。其中物理試題所涉及的學(xué)問(wèn)，以多樣性、簡(jiǎn)單性和綜合性呈現(xiàn)出來(lái)，側(cè)重了考察考生選擇、加工、提取信息的力量，以及綜合運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法及力量。一、，統(tǒng)一高考復(fù)習(xí)工作的熟悉，明確復(fù)習(xí)方向和思路。全新的高考模式，它不僅僅是對(duì)高三考生的考驗(yàn)，更是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。作為擔(dān)當(dāng)高三物理教學(xué)的教師們充分感覺(jué)到自己工作的意義，全都認(rèn)為主動(dòng)參加教學(xué)和高考的改革，將教學(xué)改革和高考改革推向縱深階段是職業(yè)給予自己的責(zé)任，這是擺在每一位教師面前的一個(gè)重大的課題，因此教師們別無(wú)選擇，必需以積極的態(tài)度努力工作，竭盡全力，力爭(zhēng)打好打嬴高考這一攻堅(jiān)戰(zhàn)役。

參加高三物理復(fù)習(xí)工作的教師們，在統(tǒng)一了對(duì)高考的復(fù)習(xí)和教學(xué)工作的熟悉后，仔細(xì)討論了近幾年高考物理試題的特點(diǎn)和本屆高三學(xué)生的特點(diǎn)，并分析了本校前兩屆高三物理的教學(xué)工作，對(duì)高考復(fù)習(xí)的思路和復(fù)習(xí)方向做了深入的反思和探討，對(duì)復(fù)習(xí)使用的資料重新進(jìn)展了討論，統(tǒng)一制定了復(fù)習(xí)規(guī)劃和落實(shí)的措施。大家達(dá)成共識(shí)，即高考的復(fù)習(xí)工作必需在繼承和發(fā)揚(yáng)北京四中優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)的同時(shí)，不斷銳意進(jìn)取，提高我們教學(xué)工作水平，為北京四中高三物理復(fù)習(xí)工作的科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化積存閱歷、為高考復(fù)習(xí)的討論能夠取得持續(xù)進(jìn)展做出不懈的努力。

二、科學(xué)部署，規(guī)劃周密，重在落實(shí)。

為此教師們結(jié)合歷年高考復(fù)習(xí)的特點(diǎn)，制定了本屆高考復(fù)習(xí)工作規(guī)劃，把高考物理復(fù)習(xí)劃分為三個(gè)階段，即根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)階段、力量訓(xùn)練提高階段、綜合演練攻堅(jiān)階段。并結(jié)合教材、考試大綱和學(xué)生的學(xué)問(wèn)和力量的現(xiàn)狀，確定了各工作階段的時(shí)間安排方案。在根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)階段，我們側(cè)重于學(xué)問(wèn)的落實(shí)和檢測(cè)。每單元復(fù)習(xí)完畢，都要做一次達(dá)標(biāo)驗(yàn)收測(cè)試，而且要求學(xué)生做好試卷分析和信息反應(yīng)，加強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通，準(zhǔn)時(shí)了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及他們對(duì)復(fù)習(xí)工作的需求。通過(guò)教學(xué)的實(shí)踐，我們感覺(jué)到根底學(xué)問(wèn)的復(fù)習(xí)工作取得了顯著的成績(jī)，同時(shí)工作成果也教育了我們，大家更深切地感受到根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)的重要意義，同時(shí)對(duì)復(fù)習(xí)質(zhì)量?jī)?yōu)略的檢測(cè)摸索出一套切實(shí)可行的方法，使得我們對(duì)學(xué)生的狀態(tài)從不夠清晰到比擬清晰了。

在根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)階段，我們嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、堅(jiān)持“因材施教，分層要求，夯實(shí)根底，滾動(dòng)提高”和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為核心”的課堂教學(xué)原則。在復(fù)習(xí)根底學(xué)問(wèn)同時(shí)逐步滲透力量的培育，避開(kāi)過(guò)早地灌輸給學(xué)生高難度的題目。由于教師們?cè)谶@個(gè)問(wèn)題上有著全都的熟悉，因此在備課過(guò)程中，在“周密、細(xì)致、到位”上不惜花費(fèi)時(shí)間。有時(shí)為了對(duì)資料進(jìn)展精雕細(xì)琢，大家各抒己見(jiàn)，熱鬧爭(zhēng)論

另外教師們還留意了準(zhǔn)時(shí)把學(xué)校高三教學(xué)工作的指導(dǎo)思路和落實(shí)措施準(zhǔn)時(shí)向?qū)W生傳達(dá)，做到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)高考復(fù)習(xí)的熟悉保持高度全都。要求學(xué)生們積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)部署安排好自己的物理復(fù)習(xí)。另外教師們還向?qū)W生提出自主復(fù)習(xí)與課堂復(fù)習(xí)并重的要求，為了便利學(xué)生使用，把發(fā)給學(xué)生的復(fù)習(xí)資料根據(jù)題目的難度分成A、B兩組，要求學(xué)生在課上復(fù)習(xí)之前提前預(yù)習(xí)，并完成資料中的A組題目，教師在課上選講B組習(xí)題。并號(hào)召學(xué)生依據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)度，主動(dòng)利用課下進(jìn)展自我檢測(cè)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把查缺補(bǔ)漏工作提前到根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)階段進(jìn)展。對(duì)于根底學(xué)問(wèn)的把握和處理物理問(wèn)題的力量較差的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)首先把A組題弄懂，對(duì)于B組題量力而行。

在力量訓(xùn)練提高階段，教學(xué)的重點(diǎn)放在培育學(xué)生處理綜合問(wèn)題的力量上，逐步使學(xué)生在對(duì)物理題目的文字閱讀、提取信息、理解題意、物理圖景的想象和利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題等各方面的力量得到提高。這階段的詳細(xì)工作是真正落實(shí)對(duì)各種統(tǒng)練題目的科學(xué)分析和正確解答，采納的比擬多的方式是組織學(xué)生爭(zhēng)論，號(hào)召人人過(guò)關(guān)，教師結(jié)合高考大綱和高考題型給出對(duì)試題的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要突出以下幾點(diǎn)：這道題考察的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是什么？力量點(diǎn)是什么？你欠缺的是什么？補(bǔ)救的措施是什么？教師對(duì)學(xué)生如何訓(xùn)練和提高提出詳細(xì)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

在綜合演練沖刺階段，教師們?cè)诮虒W(xué)中做了5次專題分析，打破物理分支學(xué)科的界限，使學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)的綜合題目，并開(kāi)闊了眼界和思路，提高了學(xué)生沖擊高考的實(shí)力。尤其對(duì)于聯(lián)系現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的信息題目，通過(guò)輔導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)于如何分析問(wèn)題，提取有用信息，把題目的圖景如何向經(jīng)典題型轉(zhuǎn)化的力量大為增加。

三、做好學(xué)生的心理工作不容無(wú)視。

這階段需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展應(yīng)對(duì)高考心理的指導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了長(zhǎng)時(shí)間的復(fù)習(xí)，很簡(jiǎn)單形成驕、躁的心態(tài)，也有的學(xué)生失去了自信。針對(duì)不同的學(xué)生的心態(tài)，教師們實(shí)行課上囑咐和課下個(gè)別談話的方式加強(qiáng)了和學(xué)生的溝通和溝通。要使學(xué)生對(duì)高考和對(duì)自己的力量布滿信念，動(dòng)力的來(lái)源很重要的一局部是來(lái)自于學(xué)科任課教師。因此教師首先應(yīng)當(dāng)特別深入地討論考試大綱、高考試題的特點(diǎn)，以及高考的命題趨勢(shì)，提高教師自身對(duì)于高考的熟悉水平，并且不斷為學(xué)生供應(yīng)關(guān)于高考討論的“權(quán)威”見(jiàn)解（學(xué)生接觸的權(quán)威只能是教師）。教師對(duì)高考的深入討論和對(duì)于復(fù)習(xí)工作成果的自信，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生心理起到安定的作用。假如無(wú)視了這階段學(xué)生對(duì)教師的心理依靠，那么我們的復(fù)習(xí)工作就可能事倍功半。

另外復(fù)習(xí)的最終階段，使學(xué)生“體驗(yàn)勝利”也是對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)心理指導(dǎo)的一項(xiàng)詳細(xì)工作。我們?cè)谕戤厪?fù)習(xí)前，為學(xué)生安排了5套根底回歸題，要求學(xué)生課下練習(xí)，課上教師結(jié)合題目，充分確定了學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，并進(jìn)展了最終的囑咐，起到了“穩(wěn)定軍心”的作用。

擴(kuò)展閱讀：北京四中九年級(jí)化學(xué)期中復(fù)習(xí)(1-5單元)新課標(biāo)人教版

北京四中九年級(jí)化學(xué)期中復(fù)習(xí)(1-5單元)

撰稿人：魏國(guó)福責(zé)編：張立

［學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)］1、根本試驗(yàn)技能

（1）常用化學(xué)儀器的分類

初中化學(xué)儀器中常用儀器雖然有20多種，但依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握的有試管、試管夾、酒精燈、燒杯、量筒、漏斗、鐵架臺(tái)、藥匙、膠頭滴管、集氣瓶、水槽、蒸發(fā)皿。對(duì)以上儀器主要把握它們的用途、用法和使用的留意事項(xiàng)。

（2）化學(xué)試驗(yàn)根本操作①藥品的取用

②物質(zhì)的加熱

③過(guò)濾

儀器：漏斗、燒杯、玻璃棒、鐵架臺(tái)、濾紙

④儀器的裝配和氣密性的檢驗(yàn)

⑴裝配挨次：從下往上、從左到右

⑵氣密性檢查操作：管端入水使容器內(nèi)氣體受熱消失氣泡冷卻消失水柱

⑤儀器的洗滌

⑴方法：注水半，振蕩。用試管刷柔力刷洗

⑵難溶物的洗滌：A油脂：熱的純堿或洗滌劑

B難溶氧化物、堿或碳酸鹽：加稀鹽酸⑶洗凈的標(biāo)志：水膜勻稱，不成滴不成股

（3）氧氣、氫氣的試驗(yàn)室制法和收集

2、身邊的化學(xué)物質(zhì)（1）空氣和氧氣、水和氫氣①空氣：

②水:

③氧氣:

④氫氣(拓展性課題):

（2）幾種可燃物在空氣或氧氣中燃燒現(xiàn)象的比擬反響物火焰或光生成物白色固體2Mg+O23Fe+2O24Al+3O22Al2O3木炭在空氣持續(xù)紅熱，無(wú)煙中燃燒發(fā)出白光并放熱木炭在氧氣中燃燒硫在氧氣中光明藍(lán)紫色火焰燃燒微弱的淡藍(lán)色火焰并放熱硫在空氣中燃燒磷在氧氣中火焰呈黃白色并放熱燃燒蠟燭在氧氣發(fā)出白光并放熱大量白煙4P+5O2水珠和使澄清石灰水變有刺激性氣味的有毒氣體S+O2生成使澄清石灰水變渾C+O2濁的氣體

化學(xué)方程式2MgOFe3O4鎂在空氣中刺眼的強(qiáng)光并放熱燃燒鐵在氧氣中猛烈燃燒，火星四射，放出大量黑色固體燃燒的熱鋁在氧氣中猛烈燃燒，發(fā)出刺眼的強(qiáng)光，放白色粉末燃燒出大量的熱CO2SO22P2O中燃燒氫氣在空氣淡藍(lán)色火焰并放熱中燃燒CO在空氣中藍(lán)色火焰并放熱燃燒CH4在空氣中藍(lán)色火焰并放熱燃燒渾濁的氣體水珠附在燒杯內(nèi)壁上2H2+O2生成使澄清石灰水變渾濁的氣體水珠和使澄清石灰水變渾濁的氣體

CH4+2O2CO2+2H2O2CO+O22CO22H2O（3）物質(zhì)的化學(xué)名稱、俗名和化學(xué)式

汞（水銀）Hg硫（硫磺）S氧化鈣（生石灰）CaO氧化鐵（鐵銹的主要成分）Fe2O3堿式碳酸銅（銅綠）Cu2(OH)2CO3氯化鈉（食鹽）NaCl乙醇（酒精）C2H5OH硫酸銅晶體（藍(lán)礬、膽礬）CuSO45H2O氫氧化鈣（熟石灰、消石灰）Ca(OH)2水煤氣：氫氣和一氧化碳的混合物爆鳴氣：氫氣和氧氣的混合物

（4）物質(zhì)的顏色

大局部固體白色，大局部氣體、液體、溶液無(wú)色黑色固體：木炭、氧化銅、四氧化三鐵、二氧化錳藍(lán)色固體：硫酸銅晶體，它的溶液也是藍(lán)色藍(lán)色沉淀：氫氧化銅Cu(OH)2不溶于水可溶于酸

硫磺是淺黃色固體液氧、固態(tài)氧是淡藍(lán)色

紅色固體：銅、氧化鐵、紅磷高錳酸鉀：紫黑色固體綠色：堿式碳酸銅（俗名：銅綠）Cu2(OH)2CO3

3、物質(zhì)構(gòu)成的神秘（1）物質(zhì)的分類

（2）物質(zhì)與其構(gòu)成粒子之間的關(guān)系

（3）混合物與純潔物比擬：

純潔物混合物由兩種或多種物質(zhì)混合而成由不同種分子構(gòu)成不具有固定組成，不能用化學(xué)式表示空氣、河水、礦石、各種溶液不宏觀由一種物質(zhì)組成同微觀由同種分子構(gòu)成點(diǎn)特征具有固定組成，可用化學(xué)式表示舉例聯(lián)系純潔物

（4）單質(zhì)與化合物比擬：概由同種元素組成的純潔物念單質(zhì)氧氣、水、高錳酸鉀混合物化合物由不同種元素組成的純潔物分按性質(zhì)分：金屬（如Cu、Fe、Ag等）、非金屬（如O2、H2等）、酸、堿、鹽、氧化物類稀有氣體（如He、Ar等）聯(lián)系

（5）分子與原子的比擬：分子原子在化學(xué)反響中不能再分原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)，但分子又是由原子構(gòu)成的本質(zhì)在化學(xué)反響中可以分成原子區(qū)分不同構(gòu)成點(diǎn)物質(zhì)分子能直接構(gòu)成物質(zhì)狀況一樣點(diǎn)①質(zhì)量和體積都很小；②都在不停地運(yùn)動(dòng)；③粒子間有間隔，都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子；④同種粒子性質(zhì)一樣，不同種粒子性質(zhì)不同①分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子；②分子是由原留意點(diǎn)子構(gòu)成的，原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；③由原子構(gòu)成的物質(zhì)，原子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子

（6）原子與離子的比擬：

原子離子構(gòu)造核電荷數(shù)=核外電子總數(shù)電性粒子名稱符號(hào)構(gòu)造示意圖電中性氖原子Ne陽(yáng)離子離子陰離子核電荷數(shù)＜核外電子總數(shù)帶負(fù)電氯離子Cl-原子與離子相互關(guān)系

（7）元素符號(hào)、化學(xué)式化學(xué)用語(yǔ)觀微表示元素的一個(gè)原子觀H表示物質(zhì)的1個(gè)分子及分子的構(gòu)成H2元素符號(hào)表示物質(zhì)及組成化學(xué)式核電荷數(shù)＞核外電子總數(shù)帶正電鈉離子Na+宏表示某種元素意義舉例①表示氫元素（宏觀意義）①表示氫氣②表示一個(gè)氫原子（微觀意義）②表示氫氣由氫元素組成（宏觀意義）③表示一個(gè)氫分子（微觀意義）④表示一個(gè)氫分子由兩個(gè)氫原子構(gòu)成（微觀意義）若在元素符號(hào)前面添加系數(shù)則只若在化學(xué)式前面添加系數(shù)則不具有宏觀意能表示一種意義。如：2H表示2義。如：2H2表示2個(gè)氫分子，不能說(shuō)成2個(gè)個(gè)氫原子，不能說(shuō)成2個(gè)氫元素氫氣

說(shuō)明（8）離子符號(hào)與元素（原子團(tuán)）化合價(jià)表示法化合價(jià)離子電荷標(biāo)號(hào)不同正負(fù)號(hào)寫在數(shù)字前面+1、+2、+3、-1、-2、-3正負(fù)號(hào)寫在數(shù)字后面2+、3+、2－、3－（1省略不寫）標(biāo)在元素符號(hào)右上角Na+、Cl－、Mg2+、O2－、OH－、SO42－表示離子所帶電的電性和電量區(qū)標(biāo)在元素符號(hào)正上方標(biāo)號(hào)位置不同別意義不同聯(lián)系元素的原子在化學(xué)變化時(shí)所表現(xiàn)的一種性質(zhì)離子所帶電荷的正負(fù)及數(shù)值與該元素（或原子團(tuán)）的化合價(jià)的正負(fù)及價(jià)數(shù)一樣

（9）元素和原子工程定義元素原子具有一樣核電荷數(shù)（即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的化學(xué)變化中的最小粒子一類原子的總稱微觀概念，既表示種類又表示個(gè)數(shù)含義宏觀概念，只表示種類不表示個(gè)數(shù)區(qū)分使用范表示物質(zhì)的宏觀組成。如：水是由氫元表示物質(zhì)的微觀構(gòu)成。如：1個(gè)水分子是由圍素和氧元素組成2個(gè)氫原子和1個(gè)氧原子構(gòu)成聯(lián)系具有一樣核電荷數(shù)的一類原子總稱為一種元素

（10）原子的構(gòu)成

（11）化學(xué)用語(yǔ)表示的意義①元素符號(hào)表示的意義：

A.表示某種元素；還表示這種元素的1個(gè)原子。如“N”表示：氮元素；1個(gè)氮原子。B.若元素符號(hào)前有系數(shù)，則只表示這種元素的原子個(gè)數(shù)。如“2H”表示：2個(gè)氫原子，不能說(shuō)表示2個(gè)氫元素。

②化學(xué)式表示的意義：

宏觀上：A.表示某物質(zhì)；B.表示某物質(zhì)的組成元素。微觀上：A.表示某物質(zhì)的1個(gè)分子；B.表示某物質(zhì)1個(gè)分子的構(gòu)成。

如“SO2”表示二氧化硫這種物質(zhì)；表示二氧化硫由硫元素和氧元素組成，表示1個(gè)二氧化硫分子；表示1個(gè)二氧化硫分子由1個(gè)硫原子和2個(gè)氧原子構(gòu)成。

4、物質(zhì)的化學(xué)變化

（1）物理變化和化學(xué)變化概念伴隨現(xiàn)象本質(zhì)問(wèn)題實(shí)例相互關(guān)系物理變化沒(méi)有生成新物質(zhì)的變化物質(zhì)的外形、狀態(tài)等發(fā)生變化是否生成新物質(zhì)石蠟熔化、水結(jié)成冰、汽油揮發(fā)煤燃燒、鐵生銹、食物腐敗物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)肯定伴隨物理變化，如石蠟燃燒時(shí)先發(fā)生石蠟熔化現(xiàn)象

（2）物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

生成新物質(zhì)的變化經(jīng)常伴隨有發(fā)光、放熱、變色、放出氣體、生成沉淀等化學(xué)變化

（3）兩種反響根本類型與氧化復(fù)原反響的關(guān)系四種根本反響類型

是否屬于氧化復(fù)原反響化學(xué)方程式實(shí)例化合反響不肯定屬有單質(zhì)參與的屬無(wú)單質(zhì)參與的不屬有單質(zhì)生成的屬2H2+O22H2O（H：0→+1價(jià)，O：0→-2價(jià)）CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O（各元素化合價(jià)在反響前后都沒(méi)有變化）2KClO32KCl＋3O2↑分解反響不肯定屬無(wú)單質(zhì)生成的不屬（Cl：+5→-1價(jià)，O：-2→0-1價(jià)）CaCO3CaO+CO2↑（各元素化合價(jià)在反響前后都沒(méi)有變化）（4）質(zhì)量守恒定律與化學(xué)方程式

［實(shí)例導(dǎo)引］

例1某同學(xué)用托盤天平稱取肯定量的固體藥品，如下列圖甲所示，當(dāng)天平平衡時(shí)，游碼位置如下列圖乙所示，則游碼的讀數(shù)為g，左盤上的砝碼為10g，則他所稱藥品的實(shí)際質(zhì)量為g。

分析：

游碼的讀數(shù)是該游碼左邊緣所指的刻度數(shù)，且托盤天平只能稱準(zhǔn)到0.1g，故正確質(zhì)量為2.4g。稱量物放在左盤，砝碼放在右盤，加砝碼的質(zhì)量由大到小，然后移動(dòng)砝碼，由于游碼的刻度標(biāo)尺由左到右數(shù)值慢慢增大，所以，記錄稱量物的質(zhì)量為“砝碼＋游碼”，砝碼為10g，游碼為2.4g，則稱量物的質(zhì)量為12.4g。而此題稱量時(shí)將稱量物錯(cuò)放在右盤上，砝碼放在左盤上，則稱量的實(shí)際質(zhì)量為“砝碼－游碼”，而不是“砝碼＋游碼”了。砝碼為10g，游碼為2.4g，則稱量物的質(zhì)量應(yīng)為10g－2.4g＝7.6g。

答案：2.47.6

例2為了保證長(zhǎng)時(shí)間潛航，在潛水艇里需配備氧氣發(fā)生裝置，有以下幾種制取氧氣的方法：①加熱高錳酸鉀；②電解水；③在常溫下用過(guò)氧化鈉固體（Na2O2）與二氧化碳反響生成碳酸鈉固體和氧氣。

（1）寫出方法③反響的化學(xué)方程式：。（2）你認(rèn)為最適合在潛水艇里制取氧氣的方法是（填序號(hào)）；與其它兩種方法比擬，這種方法的兩條優(yōu)點(diǎn)是。

分析：

潛水艇中的氧氣制備要求具有反響條件低、原料易得、不污染環(huán)境、不消耗能源等特點(diǎn)。方法①要加熱，方法②要耗電；方法③既可用人呼出的二氧化碳做反響物，既凈化了潛水艇內(nèi)的環(huán)境，又生成了需要的氧氣。

答案：

（1）2Na2O2+2CO2＝2Na2CO3+O2

（2）③；優(yōu)點(diǎn)是：①不消耗能源；②利用了人呼出的二氧化碳，將其轉(zhuǎn)化為氧氣。

例3如下圖，在一密閉的容器內(nèi)裝有棕色的溴蒸汽，當(dāng)把活塞向左推時(shí)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明白什么問(wèn)題？

分析：

氣體分子間間隔比液體、固體分子間間隔大些，當(dāng)增大壓強(qiáng)時(shí)，

使氣體分子間的間隔縮小，因此溴蒸氣的體積縮小，濃度加大，顏色加深。

答案：

看到溴蒸汽的顏色加深，說(shuō)明白氣體分子的間隔較大。

例4在①FeO、②Fe2O3、③Fe3O4三種鐵的氧化物中，鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)由小到大的挨次是。

分析：

假如利用元素養(yǎng)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算公式，分別求出三種物質(zhì)中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，然后比擬大小，則比擬麻煩?？衫霉?，將三種物質(zhì)中鐵原子個(gè)數(shù)配成適當(dāng)?shù)南禂?shù)，使公式中分子一樣，然后通過(guò)比擬分母的大小進(jìn)展推斷。先把化學(xué)式變形為：6FeO3Fe2O32Fe3O4鐵原子個(gè)數(shù)：都為6氧原子個(gè)數(shù)：6、9、8

因此，氧原子個(gè)數(shù)越多，分母越大，當(dāng)分子肯定時(shí)，鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)越小。

答案：FeO＞Fe3O4＞Fe2O3

例5某化學(xué)興趣小組的同學(xué)在教師的指導(dǎo)下，用爐甘石（主要成分為ZnCO3）、赤銅（Cu2O）與木炭粉（C）混合加熱到880℃，得到了多種物質(zhì)，在鋅、銅、金、二氧化碳中，你認(rèn)為不行能得到的是（寫化學(xué)式），理由是。分析：

由于在化學(xué)反響前后，原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量都不變，那么元素的種類、質(zhì)量也不會(huì)轉(zhuǎn)變。因此，不管經(jīng)過(guò)多么簡(jiǎn)單的變化，化學(xué)反響過(guò)程中都不會(huì)有新元素產(chǎn)生。

答案：

Au，化學(xué)反響前后元素的種類不變。

例6長(zhǎng)期使用的熱水壺底部有一層水垢，主要成分是CaCO3和Mg(OH)2。某學(xué)?；瘜W(xué)討論性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)通過(guò)試驗(yàn)測(cè)定水垢中的CaCO3含量：取200g水垢，參加過(guò)量的稀鹽酸，同時(shí)測(cè)量5分鐘內(nèi)生成CO2的質(zhì)量，結(jié)果如下表：

時(shí)間／分鐘CO2質(zhì)量／g試答復(fù)以下問(wèn)題：

（1）4分鐘后，水垢中CaCO3是否反響完全?（2）該水垢中的CaCO3質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少?

分析:

依據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，在第4、5分鐘都產(chǎn)生66gCO2，證明第4次已經(jīng)反響完全；然后依據(jù)CO2的質(zhì)量求算出200g水垢中CaCO3的質(zhì)量。

答案：（1）已反響完全

（2）

由表可知，完全反響后，生成的CO2為66g。設(shè)水垢中CaCO3的質(zhì)量為X2HCl+CaCO3==CaCl2+H2O+CO2↑10044X66g

130250

360466566X＝150g

水垢中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為：

［根底達(dá)標(biāo)］

1、以下氣體中，長(zhǎng)可用于充入食品包裝袋防腐的是（A）

A．氮?dú)釨．氧氣C．二氧化碳D．二氧化硫

2、以下物質(zhì)中屬于純潔物的是（D）

A．空氣B．河水C．鹽水D．五氧化二磷3、居里夫人在1898年從幾噸含鈾廢料中提煉出0.3g鐳。鐳元素的核電荷數(shù)為88，相對(duì)原子質(zhì)量為226，鐳原子的核外電子數(shù)為（B）

A．226B．88C．138D．314

4、打算元素種類的是（A）

A．核外電子數(shù)B．核內(nèi)質(zhì)子數(shù)C．核內(nèi)中子數(shù)D．相對(duì)原子質(zhì)量5、以下化肥中，氮元素的含量最高的是（D）

A．NH4NO3B．NH4ClC．CO(NH2)2D．(NH4)2CO36、在化學(xué)方程式aC2H6+bO2

mCO2+nH2O中，各系數(shù)之間的關(guān)系正確的選項(xiàng)是（）

A．2m＝aB．2b＝2m+nC．3n＝2aD．3n＝a

7、在反響X＋2Y＝R＋2M中，當(dāng)1.6gX與Y完全反響后，生成4.4gR，且反響生成的R和M的質(zhì)量之比為11∶9，則在此反響中Y和M的質(zhì)量之比為（）

A．23∶9B．16∶9C．32∶9D．46∶9

8、加熱ag雙氧水制氧氣，到質(zhì)量不再削減為止，得到cg液體。依據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，生成氧氣的質(zhì)量為（）

A．a(chǎn)gB．cgC．(a-c)gD．(a+c)g［綜合學(xué)力］

1、某同學(xué)為討論動(dòng)物的呼吸作用，用圖進(jìn)展試驗(yàn)。試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)澄清石灰水變，紅墨水向

移動(dòng)，試驗(yàn)完畢后用燃著的木條到瓶中，木條會(huì)。說(shuō)明動(dòng)物呼吸吸進(jìn)______氣，呼出_____氣體。

2、在做試驗(yàn)室制取氧氣的試驗(yàn)時(shí)，匆忙同學(xué)用如下圖的試驗(yàn)裝置，試驗(yàn)完畢后，發(fā)覺(jué)試管炸裂，請(qǐng)幫他分析一下造成此后果的緣由可能有哪些？

3、空氣中含量最多的元素和地殼中含量最多的金屬元素及地殼中含量最多的非金屬元素，共同組成化合物，其化學(xué)式為（）

A．Al(OH)3B．Fe(NO3)3C．Al(NO3)3D．Al2O4、氫化鈉是一種白色固體，化學(xué)式是NaH，它與水反響生成氫氧化鈉和氫氣，該反響的化學(xué)方程式是：

。5、化學(xué)反響前后可能轉(zhuǎn)變的是（）

A．原子總數(shù)B．分子總數(shù)C．元素種類D．物質(zhì)總質(zhì)量

6、對(duì)于Fe、Fe2+、Fe3+三種粒子的推斷正確的選項(xiàng)是（）

①核電荷數(shù)一樣②核外電子數(shù)相等③電子層構(gòu)造完全一樣④相對(duì)原子質(zhì)量幾乎相等A．①②③④B．①③C．①④D．②③

［自主探究］

1、現(xiàn)代科學(xué)中，對(duì)催化劑的作用還沒(méi)有完全弄清晰，在大多數(shù)狀況下，人們認(rèn)為催化劑本身與反響物一起參與了反響，形成了易分解的中間產(chǎn)物。已知A、B、C是三種不同的物質(zhì)，將它們混合后，發(fā)生以下二步反響：A＋O2＝AO2；B＋AO2＝A＋BO2。這兩步反響總的反響式為：B＋O2＝BO2.根據(jù)上述理論推想，反響的催化劑是。

2、科學(xué)討論發(fā)覺(jué)：氮?dú)獠换顫姡?000℃時(shí)僅有0.1％的分子分裂。在0℃常壓下，向密閉容器M中充入肯定量的氮?dú)猓笊仙郎囟龋ú怀^(guò)3000℃，壓強(qiáng)不變），若