貓第二課時(shí)教案及反思

貓第二課時(shí)教案及反思第一篇：貓其次課時(shí)教案及反思

《貓》其次課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

過程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)是如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)出自己對(duì)貓的寵愛之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起喜愛生活的情趣，激發(fā)課外觀看動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能通過重點(diǎn)詞句了解小貓的調(diào)皮得意，體會(huì)對(duì)小貓的寵愛之情。難點(diǎn)：體會(huì)“人愛貓，貓親人”這一情感，激起喜愛生活的情趣，激發(fā)課外觀看動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程：

一、猜謎激趣，引入新課。

同學(xué)們，請(qǐng)大家看大屏幕，猜猜這則謎語：八字胡，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照。（學(xué)生猜出謎底：貓），隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回憶

課文是從哪幾方面寫貓的？

生答復(fù)。（師板書：貓的性格奇怪小貓調(diào)皮）

過渡：上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)過小貓調(diào)皮這一局部，這節(jié)課我們來看看貓的性格奇怪這局部是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)奇怪。

1、自由朗讀課文，畫出表示貓奇怪的重點(diǎn)詞語。

2、提問：“貓的性格實(shí)在有些奇怪。”這一句特別在哪？（中心句）講解中心句的特點(diǎn)和作用。

3、貓的奇怪性格表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？第一個(gè)方面

（1）分析：狡猾。哪些詞表現(xiàn)出貓的“狡猾”？

（2）分析：貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問：“要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？”用到了哪一種修辭手法？（反問）（3）分析：盡職。提問：“屏息注視、非??不行”表現(xiàn)出貓的什么心理？（有決心）

（4）請(qǐng)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把貓的表示貓性格奇怪的詞語連成一句話。（貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職。）其次個(gè)方面

（1）除了前面總結(jié)的這點(diǎn)，還有哪個(gè)方面表達(dá)出貓的性格奇怪？快速讀課文，用自己的話說一說。

（2）溝通總結(jié)：快樂時(shí)，溫順可親；不快樂時(shí)，一聲不出。

（3）提問：哪些動(dòng)詞表現(xiàn)出了貓快樂時(shí)的表現(xiàn)？“無論??也??”和前文中的哪一組關(guān)聯(lián)詞意思一樣？

（4）請(qǐng)學(xué)生仿照貓不同心情的叫聲。

（4）總結(jié)：貓的奇怪性格表現(xiàn)在快樂時(shí)，溫順可親；不快樂時(shí)，一聲不出。第三個(gè)方面

（1）這一段描寫的貓的性格存在什么沖突？（2）貓可怕時(shí)是什么樣子的？（3）總結(jié)：貓既膽小又威猛。

4、全班一起總結(jié)：貓的性格奇怪，主要表現(xiàn)在：它既（狡猾）又（貪玩），既貪玩又（盡職）;既膽小又（威猛）；快樂時(shí)，（溫順可親），不快樂時(shí)，（一聲不出）。

三、學(xué)習(xí)方法、體會(huì)情感。

1、是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的？（詳細(xì)事例描寫的方法）

2、對(duì)貓有怎樣的感情？用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出：人愛貓。（板書）

3、貓對(duì)又是怎樣的情感呢？引導(dǎo)出：貓親人。（板書）

四、課堂小結(jié)

運(yùn)用詳細(xì)事例的描寫方法，營(yíng)造出一種“人愛貓，貓親人”的氣氛。盼望同學(xué)們?cè)诹?xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置

背誦喜愛的段落

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文，說說自己的發(fā)覺、收獲、疑問；自己體會(huì)老舍對(duì)貓的情感；以問題貫穿本課教學(xué)，學(xué)生在思索中理解文章重點(diǎn)。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)覺、質(zhì)疑，在這些過程中，學(xué)生是一種活生生的力氣，帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動(dòng)，從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

缺乏之處：首先，預(yù)備不夠充分，導(dǎo)致有些局部過渡語和接下來要講的內(nèi)容連接不上。其次，時(shí)間安排不合理，有些較簡(jiǎn)潔的問題由于學(xué)生不能答復(fù)出來而耗時(shí)過長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最終，沒有對(duì)學(xué)情提前進(jìn)展分析，提問的方式學(xué)生不能理解，導(dǎo)致簡(jiǎn)潔的問題變得簡(jiǎn)單。

其次篇：貓其次課時(shí)教案

《貓》其次課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、概括并比擬三只貓的不同來歷、形狀、性情、何在家中的地位，揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫。

2、體會(huì)對(duì)三只貓的感情，感悟?qū)Φ谌回埶篮蟮陌没谥?，思索其中蘊(yùn)含的人生哲理。

3、形成關(guān)愛動(dòng)物，善待生命，敬重生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)三只貓的感情，感悟?qū)Φ谌回埶篮蟮陌没谥?，思索其中蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生領(lǐng)悟：人應(yīng)擅長(zhǎng)自我反省，公平地對(duì)待生命，善待乃至關(guān)愛身邊的一切微小生命。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，貓是大家都很熟識(shí)的一種小動(dòng)物，由于它的活潑乖巧，而被很多人所寵愛，聞名的作家鄭振鐸先生從他曾他養(yǎng)過的三次貓的經(jīng)受中領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《貓》這篇課文。

二、檢查預(yù)習(xí)：

讀貓，說故事。（完成導(dǎo)學(xué)案的表格，指名學(xué)生歸納。）

教師示范：比方說第一只貓：第一只貓是我們從隔壁抱來的，它很活潑得意。它在陽光下打滾，還撲來撲去地和三妹做嬉戲。可是不久，它的生命活力慢慢褪去了，我們眼睜睜地看著它在兩個(gè)月以后離開了我們。同學(xué)們看，教師在說這段的時(shí)候交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的性情特點(diǎn)——它的活潑，是不是?。窟€交代了它的結(jié)局。

師：很好。同學(xué)們讀書是越來越認(rèn)真了，概括得越來越詳細(xì)了？好，下面誰來說第三只貓？

生：第三只貓是冬天在我家門口被撿到的流浪貓，而且它也沒前兩只貓那么活潑。

師：沒有前兩只貓那么活潑，那么可以用什么詞呢？

生：愁悶

師：不是很好嘛，課文中現(xiàn)成的很好的詞語，它很愁悶。連續(xù)。

生：有一次我誤會(huì)了它，還打了它一下，然后兩個(gè)月之后它死在了鄰居家門口。師：請(qǐng)坐下，說得很好，前因后果都說得很好。他說到了誤會(huì)了打了它，后來它死在了自家的屋檐下。同學(xué)們有沒有發(fā)覺這三只貓雖然性格不一，但是他們的結(jié)局都是一樣的。都是怎么？

生齊答：死了。

師：死了？有許多時(shí)候，回答下列問題的答案就在課文中。剛剛我們說提取課文中的關(guān)鍵詞來，我說，這三只貓的命運(yùn)也可以用課文中的一個(gè)詞。

生齊答：亡失

師：哎，很好，它們的命運(yùn)最終都是亡失。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動(dòng)。同學(xué)們，你能體會(huì)到心靈深處情感的躍動(dòng)嗎？

師：養(yǎng)貓，有歡快有哀痛。你能讀出這種歡樂或哀痛嗎？好，小組溝通。先看養(yǎng)貓給帶來了哪些歡樂呢？

生：養(yǎng)貓給我們?cè)黾恿撕芏嘈缕娴念伾?/p>

師：養(yǎng)貓給我們飯后的消遣增加了很多新奇的顏色。（點(diǎn)撥：說一說，哪個(gè)詞語表現(xiàn)了“我”歡樂的心情？新奇的顏色，對(duì)，重音讀一讀。）

生：可以讓我坐在藤椅上笑著消耗一兩個(gè)小時(shí)的光陰，在心上感受著生命的新奇與歡樂。（點(diǎn)撥：哪個(gè)些詞語最能表達(dá)的歡樂？笑生命的新奇與歡樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖擺晃的藤椅，活潑得意的小貓，心情如何？一齊讀）

師：真好，連續(xù)。

生：而且它有時(shí)還幫我捉老鼠，讓我在夜晚不再聽到老鼠的聲音。

師：享受到夜晚睡眠的安靜

我把剛剛前面三位同學(xué)的連起來說說。養(yǎng)貓之樂，樂在哪里？樂在讓我感受到生命的新奇和歡樂，樂在讓我享受到夜晚睡眠的安靜。教師補(bǔ)充一點(diǎn)是剛剛同學(xué)沒有發(fā)覺的，我說完以后，就請(qǐng)同學(xué)們把相應(yīng)的句子劃下來。它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情。在哪里？你能找出來嗎？

生：是第九段。

師：請(qǐng)說一說。教師的問題是它還可以讓我領(lǐng)受到如家人一般的溫情，讀到了嗎？再思索。找到了嗎？

生：大家都不快樂了，似乎亡失了一個(gè)親愛的同伴。

師：大家找到的是“同伴”這個(gè)詞，就仿佛是家人的溫情。不是很符合，由于這里已經(jīng)是亡失了。咱們談的是“養(yǎng)貓之樂”，是“樂”，確定是帶來樂趣，還沒有亡失。請(qǐng)坐下。我讀這一段，同學(xué)們同意嗎？我們要認(rèn)真地去讀，在其次只貓的描寫當(dāng)中，有這么一句:“我回家吃中飯，總觀察它坐在鐵門邊，一見我進(jìn)門，便飛也似地跑進(jìn)去了?！边@只貓?jiān)陂T口干嘛啊？

生齊答：等我

師：哎，等我下班。我一回來，它很快樂，跑在前面就奔回去啦。你說是不是像一個(gè)家人養(yǎng)貓給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷涂嗤础Ｏ旅嬲?qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一些句子，哪些句子？與失貓之痛，的沉痛心情有關(guān)的句子。把它劃下來，邊讀邊劃。下面開頭，看誰找得最準(zhǔn)（生邊讀邊劃課文）

生：“有一天中午，我從編譯所回來，三妹很難受地說道:‘哥哥，小貓死了！’我從這里看出，失貓之后，由于三妹難受可以看出這只小貓是三妹非常心愛的。

師：難受一詞直接抒發(fā)了三妹的痛。

生：“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”從這句話可以看出是把貓當(dāng)成朋友了，對(duì)待小貓就像對(duì)待朋友一樣。丟失小貓的心情就像失去一個(gè)朋友。

師：真好，請(qǐng)坐下。把它當(dāng)成了朋友，失去了，心里是酸辛的。這句劃下了嗎？這是直接抒發(fā)的酸辛。

生：我從“小侶”這個(gè)詞看出這兩個(gè)月我對(duì)小貓已經(jīng)產(chǎn)生了肯定的感情。它離開了，所以我感到了一絲酸辛。

生：“我也悵然的，憤怒的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?！睆倪@里可以看出失貓之痛，可以看出特別寵愛這只小貓，它似乎是生命的一局部。

師：你說得真好，生命的一局部被人奪走了，除了憤怒，還有一種怎樣的情感？生齊答：悵然的（師板書：悵）

生齊答：心情

師：全部與心情有關(guān)的，專心字旁。這是一個(gè)形聲字，讀chàng。什么意思？生齊答：不開心的樣子

師：那么請(qǐng)你把這句話再讀一讀，要讀出你的悵然和憤懣。

生：我也悵然的，憤怒的，在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

師：很好，詛罵、詛咒。請(qǐng)坐下。

生：“我心里還有一線盼望，以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去，或許會(huì)認(rèn)得歸途的?！边@里可以看出我非常喜愛小貓，并且盼望它能夠再回來。

師：請(qǐng)坐下。抱著一絲幸運(yùn)，正是寵愛這一只貓的表達(dá)。

生：第32小節(jié)，“我對(duì)于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難受得多?！鼻懊娴谝恢回埵撬嵝?，其次只貓已經(jīng)很哀痛了，由于又是伴侶又是生命的一局部，感情已經(jīng)很深了，所以難受得許多。然后現(xiàn)在是更難受得多，所以他的哀痛可想而知。

師：請(qǐng)坐下。你真是一個(gè)很專心的同學(xué)。關(guān)注到了失去三只貓情感的變化是不一樣的。同學(xué)們有沒有留意到這個(gè)問題？假如教師說失去了前面兩只貓，是一種痛惜（板書：痛惜），很惋惜啊，由于它們給我?guī)砹藲g樂。那么第三只貓給他帶來了什么呢？（生在座位上自由發(fā)表見解）

師：后悔、自責(zé)，剛剛我還聽到有個(gè)同學(xué)說了一個(gè)詞，也與痛有關(guān)，是他的——痛悔。

下面我就請(qǐng)同學(xué)們把第三只貓死亡后痛悔心情的句子著重地來找一找。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第29—33小節(jié)，圈畫出直接抒發(fā)痛悔心情的句子。（生自讀并圈畫）

師：咱們班朗讀比擬好的是哪位同學(xué)??？我就請(qǐng)她讀一個(gè)小節(jié)，我信任其他同學(xué)也能讀出和她一樣的效果來，好不好?。空?qǐng)你讀第29小節(jié)。（生范讀29小節(jié)，其他學(xué)生聽讀）

師：哪一句話成為這一小節(jié)表現(xiàn)痛悔心情的標(biāo)志的啊？生：最終一句話。

師：最終一句你認(rèn)為要用什么語氣來讀？生：內(nèi)疚。

師：內(nèi)疚，你讀出內(nèi)疚的感情來了嗎？語氣在這一句的時(shí)候要消沉，語速再慢點(diǎn)。再試一次。就讀這一句。（生再次范讀最終一句）師：不是很好嘛，其他同學(xué)也能讀出這樣的感覺來。30小節(jié)我請(qǐng)一位同學(xué)來讀。誰情愿來試試？（生范讀30小節(jié)，其他學(xué)生聽讀）

師：讀得怎么樣？誰來評(píng)說一下他的朗讀？

生：我感覺“我非常難受”這里要讀得慢點(diǎn)，這樣更能突出當(dāng)時(shí)哀痛難受的心理。

師：我同意你的話。（師范讀：我心里非常難受）是這個(gè)效果嗎？有沒有同學(xué)覺得還有其他可以改良的地方呢？

生：我覺得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的責(zé)備，語氣應(yīng)當(dāng)讀得重點(diǎn)。

師：同意嗎？

生齊答：同意。

師：而且這種自責(zé)的心情很濃郁，要讀得重一點(diǎn)。你試一下。

（生范讀“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”）師：效果出來了。

我想請(qǐng)同學(xué)們一起來讀第31小節(jié)。醞釀一下，失貓以后的痛悔。預(yù)備，起！（生齊讀第31小節(jié)）

師：好，32小節(jié)請(qǐng)男生來讀一讀。（男生齊讀第32小節(jié)）

師：“更難受得多”怎么讀？要重讀哪個(gè)詞？（生紛紛發(fā)表自己的見解和看法）

師：“多”嗎？對(duì)，“更”難受得多。最終這一句，第33小節(jié)，是全部這種痛悔心情最分散之點(diǎn)，大家認(rèn)為是一起讀，還是請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)讀？（生選擇齊讀）我信任同學(xué)們一起朗讀的這種效果。面對(duì)這一只死亡的貓，——預(yù)備，起?。ㄉR讀第33小節(jié)）

師：情感讀出來了。下面，教師有一個(gè)提議，咱們讀完了要說說感受。請(qǐng)分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)須g樂吧，我們說養(yǎng)貓之樂似乎沒說到第三只貓，那么第三只貓死了以后為什么我卻是這樣的難受，要比前兩只貓難受得多呢？

生：由于以前我曾經(jīng)冤枉過它一次，而且還打了它。

師：冤枉過它，還追打過它。請(qǐng)坐。還有嗎？

生：由于我的良心受傷了，我受到了良心的責(zé)備。

師：我受到了良心的責(zé)備。

讀書還可以再細(xì)心點(diǎn)。教師提示一下，前面兩只貓讓人一看就很喜愛，第三只貓我為什么不太喜愛？有同學(xué)說它很懶散，長(zhǎng)得肥肥的，始終窩在哪邊。還有呢？哦，看上去很愁悶。還有呢？哎，你說對(duì)了，它的毛色也不太好，尤其是有一天還被燒了。用我們現(xiàn)在的話來說，第三只貓不讓人喜愛，主要是長(zhǎng)得又不好看，所以我們用一個(gè)詞，對(duì)它有“卑視”。由于不美麗，由于不活潑，所以我們就不喜愛它。由于不喜愛它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？

你們?cè)倏凑n文，我覺得假如我追打了它，我受到了良心的責(zé)備，我完全可以實(shí)行彌補(bǔ)的措施的，給它吃好一點(diǎn)，不行以嗎？待它態(tài)度溫順一點(diǎn)，不行以嗎？有沒有實(shí)行措施？哪一句話？看出來了嗎？（生答復(fù)第31小節(jié)）

師：哦，第31自然段。是不是??？（師范讀“我很想補(bǔ)救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對(duì)它表白我的誤會(huì)呢？”），沒有表白，然后這只貓就死了。教師在這里批注了一個(gè)詞：漠視。給自己找了個(gè)理由，由于它是不能說話的，我就不能夠去表白我的這種誤會(huì)。由于我的卑視、誤會(huì)、冤枉、追打和我對(duì)它受傷后的漠視，最終當(dāng)這只貓死去的時(shí)候，我永無改正的時(shí)機(jī)，是不是??？

所以，同學(xué)們，在這里以特別沉痛的后悔的語氣來訴說第三只貓亡失的經(jīng)過，其實(shí)就是以自己的這種親身經(jīng)受，來表達(dá)一個(gè)特別鮮亮的道理：對(duì)待生命我們應(yīng)當(dāng)以怎樣的一種態(tài)度呢？

生：公平的態(tài)度

師：在這篇課文里面，他表達(dá)的是一種公平的態(tài)度，無論你這只貓長(zhǎng)得美麗也好，活潑也好，愁悶也好，全部應(yīng)當(dāng)是公平的態(tài)度。不能由于你是貓，我拿了你就打，內(nèi)疚以后也要有補(bǔ)救的措施。所以是告知我們一個(gè)特別淺顯的道理：也就是要公平地對(duì)待生命。（板書：公平地對(duì)待生命）

師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品嘗，的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運(yùn)最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的悲傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運(yùn)，而且共享了的喜怒哀樂。同學(xué)們，僅僅是在說貓嗎？我們清楚有種錯(cuò)覺：這哪里是在寫貓呢?清楚是一幕世態(tài)人情的寫真!請(qǐng)你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對(duì)于）＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請(qǐng)選取一個(gè)對(duì)象，暢所欲言。

思索一會(huì)，先自己選擇一個(gè)對(duì)象，自說一句?？蓱z的第三只貓，我想對(duì)你說：對(duì)文中的“我”，我想對(duì)你說：點(diǎn)評(píng)儲(chǔ)藏：

第三只貓：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡送的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的共性需要自我完善，才能避開不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要憐憫弱小者。

六、拓展運(yùn)用

1、貓的世界就是人的世界，人對(duì)貓的態(tài)度就是人對(duì)人的態(tài)度，關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期盼類似的悲劇不再發(fā)生?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請(qǐng)看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

2.在生活中，你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過家人、朋友及全部身邊的人或被人誤會(huì)呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們爭(zhēng)論一下，怎樣才能削減彼此之間的誤會(huì)。

完畢語：

三只貓，三個(gè)故事，三種命運(yùn)。的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動(dòng)物，善待生命，我們期盼類似的悲劇不再發(fā)生。

請(qǐng)大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容無視”！

[板書設(shè)計(jì)]貓

鄭振鐸

貓：生命之美命運(yùn)之悲

情：養(yǎng)貓之樂失貓之悲

悟：貓之命運(yùn)人之得失

第三篇：《貓》其次課時(shí)教學(xué)反思

《貓》其次課時(shí)教學(xué)反思

《貓》其次課時(shí)教學(xué)反思1

《貓》其次課時(shí)教學(xué)反思《貓》是老舍先生筆下的一篇描寫動(dòng)物的抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。以幽默親切，平實(shí)無雕琢的語言，表現(xiàn)出貓性格的奇怪，以及剛滿月小貓的淘氣得意。字里行間流露出對(duì)貓的寵愛之情和對(duì)生活的喜愛。

新課標(biāo)指出四年級(jí)要求學(xué)生用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)我力求讓學(xué)生通過朗讀來感受對(duì)貓的寵愛，以討論性閱讀來突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句來說出自己的體會(huì)，讀出自己的理解。

創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生感受和《貓》之間的真情，感受“人愛貓、貓愛人”的和諧畫面，體會(huì)對(duì)生活的喜愛。本課的教學(xué)難點(diǎn)是了解是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)，并在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些奇怪”。教學(xué)時(shí)，我采納了“先扶后放”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過第一自然段中的“狡猾、盡職、貪玩”感受貓性格的奇怪，重點(diǎn)分析、體會(huì)、朗讀第一自然段。放手讓學(xué)生合作溝通第2、3自然段來突破難點(diǎn)。在開頭和結(jié)尾分別只用有概括句子的.文章和老舍的文章作比照，讓學(xué)生感受用詳細(xì)事實(shí)，抓住動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作、聲音來表現(xiàn)動(dòng)物特點(diǎn)的描寫方法。只惋惜這點(diǎn)指導(dǎo)得不夠具體，只是讓學(xué)生感受到。

《貓》其次課時(shí)教學(xué)反思2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)如何把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)，并表達(dá)自己對(duì)貓的寵愛之情。

2、有感情朗讀課文。

3、激起喜愛生活的情趣，激發(fā)課外觀看動(dòng)物的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，談話激趣

1、師展現(xiàn)“貓”圖片，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)問—老舍爺爺筆下的貓有什么特點(diǎn)？

生答后師板書：

性格奇怪、調(diào)皮得意

2、談話激趣：

老舍爺爺是一個(gè)聞名的大作家，他能把文章寫得生動(dòng)好玩，詳細(xì)的法寶究竟是什么？讓我們一起到課文中查找，你們情愿嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們帶上你才智的鑰匙，自由輕聲朗讀課文。

二、精讀課文，感悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)習(xí)前三個(gè)自然的寫法：

⑴引導(dǎo)理解“奇怪”的意思。

⑵師問：你從文中哪些地方感悟到貓的性格奇怪？

⑶引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺是如何把這些特點(diǎn)寫具本的。

①投影出示第一自然段，生齊讀。

②了解貓“狡猾、貪玩、盡職”各表現(xiàn)在什么地方？

③讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己發(fā)覺把文章寫詳細(xì)的第一個(gè)法寶是：

運(yùn)用詳細(xì)的事例把特點(diǎn)寫清晰。

④師小結(jié)提示：

由于貓既狡猾又貪玩，既貪玩又盡職，快樂時(shí)溫順可親，不快樂時(shí)一聲不出，平常什么都怕，有時(shí)又很威猛，這些特點(diǎn)看起來相互沖突，但又都是事實(shí)，所以說貓的性格奇怪。也就是說課文前三個(gè)自然段都是圍繞哪一句話來寫的？

⑤讓學(xué)生發(fā)覺把文章寫詳細(xì)的其次個(gè)法寶是：

圍繞中心愿思從幾個(gè)方面詳細(xì)寫，也就是先總述后分述，文章才會(huì)顯得有條理。

⑷指名讀1、2、3自然段，要求：

讀出奇怪的語氣，生互評(píng)。

2、學(xué)習(xí)第4自然段：

⑴默讀第4自然段，說說從哪些地方感悟到小貓的調(diào)皮得意？

⑵讓學(xué)生從閱讀中感悟把小貓調(diào)皮得意的特點(diǎn)寫詳細(xì)的法寶是：

抓住動(dòng)作進(jìn)展細(xì)致刻劃。

⑶有感情齊讀第4自然段，表現(xiàn)出貓的調(diào)皮得意。

三、品嘗詞句，體會(huì)感情

1、師以“說它狡猾吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖”為例，示范如何品析詞句。

2、由學(xué)生發(fā)覺品析詞句的方法（找──圈──悟──讀）師加以確定，并通過投影出示“學(xué)法”。

3、生依據(jù)學(xué)法在課本上批注，然后小組溝通，師巡察指導(dǎo)。

4、全班溝通，師相機(jī)補(bǔ)充。

5、思維拓展：

通過溝通，我們深深體會(huì)到仆人是那么愛貓，假設(shè)你就是一只貓，仆人那么喜愛你，你會(huì)怎么做？

6、相機(jī)引出問題：

老舍爺爺是怎樣表現(xiàn)貓和他的親切關(guān)系呢。

7、通過理解“蹭”的意思，領(lǐng)悟老舍爺爺用詞的精確性。

8、師小結(jié)：

老舍爺爺這篇文章，字里行間布滿了對(duì)貓的寵愛之情。把貓當(dāng)朋友，當(dāng)家人，當(dāng)孩子，表達(dá)出“人愛貓，貓親人“的人間真情。

9、生有感情朗讀全文，要求：

能表達(dá)出“人愛貓，貓親人“的感情。

四、總結(jié)全文，激發(fā)情感

今日，教師很快樂和同學(xué)們一起找到了那么多寫作法寶。貓，在日常生活中，是一種極其一般的小動(dòng)物，可在老舍爺爺?shù)墓P下卻是那么得意。這說明白美就在我們身邊，只要我們喜愛生活，專心感受。我們就能像老舍爺爺那樣，不但能發(fā)覺美、觀賞美、還能制造美。

五、布置作業(yè)，寫法遷移

課外觀看一種自己最喜愛的小動(dòng)物，并把觀看所得寫成一篇觀看日記。

【課后反思】

本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)貓的寵愛之情，并初步領(lǐng)悟的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫詳細(xì)。為了完成這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，做到“活而有效”，我剛開頭時(shí)通過談話激趣，激起閱讀課文的興趣。接著通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1～3自然段，領(lǐng)悟的寫作方法，我覺得通過這樣有效地學(xué)習(xí)，能較好地把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來。

然后安排“品嘗詞句，體會(huì)感情”這一環(huán)節(jié)。安排這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先有意作個(gè)示范，讓學(xué)生明白怎樣講析，在此根底上，再放手讓學(xué)生自主研讀，教師巡察指導(dǎo)，把握自主研讀狀況，小組或同桌合作，最終組織課堂溝通，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，深化和評(píng)價(jià)。我覺得這樣較能保證學(xué)生有充分的時(shí)間研讀課文，有效熬煉學(xué)生提取、處理信息力量，從而把反復(fù)誦讀課文與討論性學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來，擺脫以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在這樣的課堂中學(xué)生享有充分自由，他們可以挑自己最有感悟的地方說。這樣既可以激發(fā)他們積極性和驕傲感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動(dòng)性和制造性。又將“讀、說、悟、寫”融為一體，將學(xué)生語文實(shí)踐落到實(shí)處。

但上完這節(jié)課后，我深深覺得假如課前能預(yù)備一些“小貓調(diào)皮得意”的動(dòng)畫或圖片，或許效果會(huì)好一些，從觀看動(dòng)畫入手會(huì)更直觀地感受到貓的“調(diào)皮得意”。

【點(diǎn)評(píng)】

江賽卿教師經(jīng)過充分預(yù)備和細(xì)心設(shè)計(jì)，于11月1日上午為我們上了老舍先生的作品《貓》的公開課。在整個(gè)教學(xué)過程中，展現(xiàn)出了江教師的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，給聽課者留下較好的印象，我們四年段語文教師聽了這節(jié)課后認(rèn)為有如下特色：

1、教師能熟識(shí)教材，目標(biāo)明確，圓滿地完本錢節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

2、指導(dǎo)到位，從詞、句、片斷品析、情感表達(dá)、寫作方法的滲透等方面都淋漓盡致地綻開，如對(duì)第一自然段的指導(dǎo)“貓”有狡猾、貪玩、盡職的特點(diǎn)，是怎樣表達(dá)出來的，我們從的描寫中得到了什么啟發(fā)（或明白了什么），一層一層地由淺到深地引導(dǎo)學(xué)生分析，最終再從教師的領(lǐng)讀，學(xué)生的接讀，讓師生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

3、教師能充分發(fā)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參加意識(shí)，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作的力量都得到較好的訓(xùn)練。

4、教師在課堂上面對(duì)全體學(xué)生，敬重和信任學(xué)生，課堂師生關(guān)系融洽和諧，采納積極性評(píng)價(jià)。

要說缺乏嘛，那也是難免的，本節(jié)課缺少的是學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練，沒有留下學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間?？傊?，我們認(rèn)為這節(jié)課雖然樸實(shí)，但也精彩。整個(gè)教學(xué)過程表達(dá)了執(zhí)教者與之間人文精神的和諧統(tǒng)一，關(guān)注生活，留心身邊的事物，用敏銳的眼睛去發(fā)覺生活中的真、善、美。正如老舍先生在《養(yǎng)花》一文所說：只要會(huì)開花，我就快樂，至于花開得大小我是不計(jì)較的。

第四篇：6貓教案其次課時(shí)

貓

其次課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們玩?zhèn)€猜謎嬉戲吧！出示謎語：

頭戴紅帽子，身穿白褂子，走路擺架子，說話伸脖子。（鵝）耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（大象）小小諸葛亮，獨(dú)坐軍中帳，擺下八卦陣，專捉飛來將。（蜘蛛）師：這幾個(gè)謎語的謎底都是動(dòng)物。這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)寫動(dòng)物的課文。請(qǐng)大家放開聲音，齊讀課題。（生齊讀課題。）

二、整體感知，把握大意

師：上節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字詞，并能把課文讀通順?，F(xiàn)在，我請(qǐng)四名同學(xué)來接讀課文。其他同學(xué)一邊聽一邊找，哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容？（生匯報(bào)）

貓的性格實(shí)在有些奇怪。

小貓滿月的時(shí)候更得意，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。（板書：貓得意、調(diào)皮。）

默讀課文，小組合作探究：

1從哪些地方可以看出“貓的性格實(shí)在有些奇怪”？2從哪些地方可以看出“小貓滿月的時(shí)候更得意”？

三、賞析詞句，品嘗含義

貓的性格實(shí)在有些奇怪。（“奇怪”這里指貓的性格特殊，讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句，是對(duì)貓性格的集中概括。）說它狡猾吧，它確實(shí)有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)溫和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。（這是對(duì)貓狡猾性格的詳細(xì)描述。表現(xiàn)了貓溫存安逸的特點(diǎn)。）

可是，它打算要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么召喚，它也不愿回來。說它貪玩兒吧，確實(shí)是啊，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？（對(duì)貓貪玩性格的詳細(xì)描寫。）

可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息注視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不行?。ā耙贿B幾個(gè)鐘頭”可以看出貓是那么的有急躁；“非把老鼠等出來不行”表達(dá)貓捉老鼠的決心之大。）

它要是快樂，能比誰都溫順可親：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的快樂。（這幾句話都是寫貓快樂時(shí)的表現(xiàn)——溫順可親。前面一個(gè)“蹭”字表現(xiàn)出貓對(duì)人的感情深；后面一個(gè)“印”字表現(xiàn)出人們對(duì)貓的寵愛，把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”；接著說它的叫喚“豐富多腔”，表現(xiàn)出人對(duì)貓的觀賞。最終通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓，從中可以看出對(duì)貓的寵愛。）

它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲赐?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

師：從哪些詞可以看出貓的性格奇怪？（板書：膽小——威猛）師：這樣相反的兩種特點(diǎn)集于貓一身，誰能用一組關(guān)聯(lián)詞來說說貓這奇怪的性格？

小貓滿月的時(shí)候更得意，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)調(diào)皮。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒完沒了。一玩兒起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了立刻起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，漸漸開拓新的嬉戲場(chǎng)所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它。它是那樣生氣勃勃，天真得意！

師：哪些詞語可以看出小貓調(diào)皮？（板書：生氣勃勃天真得意）師：課文是用怎樣的方法寫小貓調(diào)皮的？用了哪些事例？師：這節(jié)課，同學(xué)們不僅讀懂了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了用事例把事物特點(diǎn)寫詳細(xì)的方法。大家能不能學(xué)以致用，也用這種方法把你喜愛的小動(dòng)物的特點(diǎn)寫詳細(xì)呢？

小練筆：請(qǐng)你用事例把小動(dòng)物的特點(diǎn)寫詳細(xì)。

四、總結(jié)談話，升華主題

師：同學(xué)們，你們喜愛筆下的貓嗎？為什么呀？其實(shí)這都與平常細(xì)心地觀看、專心地感受是分不開的。教師盼望每一位同學(xué)都向老舍那樣喜愛生活，這樣不但能發(fā)覺美，觀賞美，還能制造美！

五、布置作業(yè)

1比一比，再組詞。

慮（）乖（）耍（）虛（）乘（）要（）2寫句子。

任憑??也??非??不行??板書設(shè)計(jì)

第五篇：《貓》其次課時(shí)教案

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、2、把握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)常常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)第三只貓的思想感情，思索