托班數(shù)學(xué)教案母雞媽媽生蛋

托班數(shù)學(xué)教案母雞媽媽生蛋1、托班數(shù)學(xué)教案母雞媽媽生蛋

活動目標(biāo)：

1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽

2。能精確區(qū)分圓形，三角形，正方形，并將其放入相應(yīng)的籃子里

活動預(yù)備：

母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：精確區(qū)分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1、導(dǎo)入

教師：瞧誰來了呀?(母雞)母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎?小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎?

2、母雞生蛋

教師：和寶寶們在一起真快樂，可是媽媽怎么發(fā)覺有點肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了!”咯咯噠，咯咯噠-------(出示積木)

教師：哇!我生了那么多的蛋蛋，寶寶們媽媽本事大嗎?快來夸夸我呀!(《老母雞》歌曲)

3、把蛋送回家

教師：剛剛，我生了那么多的蛋蛋，而且是各種外形的蛋蛋，你們喜愛嗎?(請幼兒說一說有些什么外形)

現(xiàn)在，媽媽請來了我的好朋友，“肯德雞”，這個杯子里裝著各種外形的蛋蛋，請每只小雞寶寶拿一個杯子，把里面的蛋蛋放到和他一樣外形的籃子里，好嗎?(幼兒操作)

活動反思：

作為一個托班的教師，在活動設(shè)計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再依據(jù)到孩子們的實際狀況做了一個權(quán)衡。所以整個活動下來，孩子們的樂觀性還是比擬高的，

我還是比擬好的帶動了他們的樂觀心情。同時在預(yù)設(shè)活動中，我整合了音樂，計算，語言，并且我個人覺得整合得還是比擬得體的，沒有一種硬生生的強(qiáng)制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的心情，我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟(jì)海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動中，取得了比擬好的效果。由于孩子們經(jīng)過了一段時間的主題學(xué)習(xí)，對于母雞有了一點熟悉，所以當(dāng)我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時，孩子們顯得很熱忱，并且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個角色在她的頭腦里已經(jīng)根深地固了。

只是在活動的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀，籃子也應(yīng)當(dāng)放在不同的地方，避開太擁擠。托班孩子的年齡特點打算了他們他們比擬喜愛仿照，喜愛反復(fù)的擺布物品，反復(fù)的重復(fù)一個動作，所以我應(yīng)當(dāng)多給孩子一些動手操作的時機(jī)，讓這樣的形式來帶動他們活動的興趣，讓孩子在嬉戲中學(xué)到學(xué)問。

2、托班數(shù)學(xué)教案：母雞媽媽生蛋

活動目標(biāo)：

1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽

2。能精確區(qū)分圓形，三角形，正方形，并將其放入相應(yīng)的籃子里

活動預(yù)備：

母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：精確區(qū)分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1、導(dǎo)入

教師：瞧誰來了呀?(母雞)母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎?小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎?

2、母雞生蛋

教師：和寶寶們在一起真快樂，可是媽媽怎么發(fā)覺有點肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了!”咯咯噠，咯咯噠-------(出示積木)

教師：哇!我生了那么多的蛋蛋，寶寶們媽媽本事大嗎?快來夸夸我呀!(《老母雞》歌曲)

3、把蛋送回家

教師：剛剛，我生了那么多的蛋蛋，而且是各種外形的蛋蛋，你們喜愛嗎?(請幼兒說一說有些什么外形)

現(xiàn)在，媽媽請來了我的好朋友，“肯德雞”，這個杯子里裝著各種外形的蛋蛋，請每只小雞寶寶拿一個杯子，把里面的蛋蛋放到和他一樣外形的籃子里，好嗎?(幼兒操作)

活動反思：

作為一個托班的教師，在活動設(shè)計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再依據(jù)到孩子們的實際狀況做了一個權(quán)衡。所以整個活動下來，孩子們的樂觀性還是比擬高的，

我還是比擬好的帶動了他們的樂觀心情。同時在預(yù)設(shè)活動中，我整合了音樂，計算，語言，并且我個人覺得整合得還是比擬得體的，沒有一種硬生生的強(qiáng)制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的心情，我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟(jì)海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動中，取得了比擬好的效果。由于孩子們經(jīng)過了一段時間的主題學(xué)習(xí)，對于母雞有了一點熟悉，所以當(dāng)我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時，孩子們顯得很熱忱，并且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個角色在她的頭腦里已經(jīng)根深地固了。

只是在活動的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀，籃子也應(yīng)當(dāng)放在不同的地方，避開太擁擠。托班孩子的年齡特點打算了他們他們比擬喜愛仿照，喜愛反復(fù)的擺布物品，反復(fù)的重復(fù)一個動作，所以我應(yīng)當(dāng)多給孩子一些動手操作的時機(jī)，讓這樣的形式來帶動他們活動的興趣，讓孩子在嬉戲中學(xué)到學(xué)問。

3、托班數(shù)學(xué)教案：雞媽媽孵蛋（數(shù)字123）

幼兒園托班數(shù)學(xué)教案：雞媽媽孵蛋(數(shù)字123)

活動目標(biāo)

1、通過嬉戲能夠進(jìn)一步熟識數(shù)字1、2、3。

2、能用完整的語言表達(dá)自己的想法。

活動預(yù)備雞蛋、小筐、數(shù)字1、2、3，小雞寶寶。

教學(xué)過程

1、引起寶寶的興趣。

律動《小小蛋兒把門開》

2、復(fù)習(xí)數(shù)字1、2、3

(1)教師：今日來了幾個數(shù)字寶寶，我們一起來看看，都有哪幾個數(shù)字寶寶呢?

師幼一起說：有數(shù)字1、數(shù)字2、數(shù)字3。

(2)教師：這是數(shù)字1的家，這是數(shù)字2的家，這是數(shù)字3的家。

現(xiàn)在數(shù)字寶寶要和我們小朋友一起來玩藏貓貓的嬉戲，哪個數(shù)字消失在小朋友的眼前，

就請小朋友拍一下這個數(shù)字寶寶，然后告知大家這是數(shù)字幾。

3、通過情景嬉戲，讓寶寶知道數(shù)與量的對應(yīng)。

(1)幫忙蛋寶寶找家。

教師：寶寶們，你們聽是什么聲音?

咯咯噠、咯咯噠、老母雞真能干,又捉蟲子又下蛋，哇!下了一個蛋!

教師：那一個蛋應(yīng)當(dāng)送到數(shù)字寶寶幾的家呢?

(請一個寶寶來送，并引導(dǎo)寶寶邊送邊說一個雞蛋送到數(shù)字寶寶“1”的家)

教師小結(jié)：一個雞蛋到數(shù)字“1”的家，兩個雞蛋送到數(shù)字“2”的家，三個雞蛋送數(shù)字“3”的家。

(2)進(jìn)一步練習(xí)1-3數(shù)與量的對應(yīng)。

教師：雞媽媽要.預(yù)備孵小雞了，可是這么多蛋，自己可孵不過來，

雞媽媽呀想請大家來幫助，哪些寶寶想來幫助呢?

(教師請三個寶寶上來孵小雞，引導(dǎo)其他的寶寶來喊1、2、3加油!)

教師：雞媽媽真能干，我們來看看這只雞媽媽孵出來幾只小雞?

教師：那一只小雞應(yīng)當(dāng)送到數(shù)字寶寶幾的家呢?

(請寶寶來送，并引導(dǎo)寶寶邊送邊說一只小雞送到數(shù)字1的家)

教師小結(jié)：一只小雞送到數(shù)字‘1’的家，兩只小雞送到數(shù)字‘2’的家，三只小雞送到數(shù)字‘3’的家。

(3)今日我們還給這群得意的小雞預(yù)備了玩具呢!快來看看都預(yù)備了哪些好玩的玩具呢?

教師小結(jié)：一個玩具送給一只小雞，兩個玩具送給兩只小雞，三個玩具送給三只小雞。

4、活動完畢

教師：雞寶寶今日好快樂，你們快樂嗎?我們一起帶著雞寶寶們一起出去玩玩吧!

4、幼兒園托班嬉戲教案：幫鳥媽媽找蛋

幼兒園托班嬉戲教案：幫鳥媽媽找蛋

活動目標(biāo)：

1、在嬉戲中，進(jìn)展寶寶走路的平穩(wěn)性

2、通過活動，讓寶寶體驗嬉戲帶來的歡樂

活動預(yù)備：

1、錄音機(jī)，《小貓、小雞、小鴨走》磁帶

2、“五彩雞蛋”若干、小雞、小鳥頭飾、，腳印墊子、方墊若干，籮筐幼兒人手一份。

活動過程：

(一)開頭局部

導(dǎo)入：

雞媽媽：“今日天氣可真好呀，寶寶們，跟著媽媽一起去草地上去秋游吧?！?/p>

“一二一，一二一”

“呀!草地上可真美啊，有漂亮的菊花姐姐，有紅樹葉，黃樹葉，我們看了心里可真快樂啊，來，我們一起來跳個舞吧?！?/p>

(師幼共同做健身操)

(二)根本局部

(1)蛋寶寶不見了

跳完舞從一個角落里傳來了鳥媽媽的哭聲

雞媽媽：“咦!是誰哭得這么難過呀，讓我們?nèi)タ纯窗??！?/p>

“原來是鳥媽媽啊。鳥媽媽，鳥媽媽，你為什么哭啊?”

鳥媽媽：“我走路走得太急，把我的蛋寶寶給弄丟了，可怎么辦啊?”

雞媽媽：“鳥媽媽，您別焦急。寶寶們，我們一起去幫鳥媽媽找蛋好嗎?”

(2)雞寶寶找蛋

雞媽媽：“我們一起來找找看，咦，這邊沒有，咦，這邊也沒有，蛋寶寶在哪兒呢?”

“哦，這邊有這么多蛋寶寶呀，我們一起來裝吧，寶寶們，我們動動腦筋看，把蛋寶寶裝在哪里呢?”

“我們要輕輕地，一個一個地裝，這樣啊，蛋寶寶就不會碎了。

(師幼共同把蛋寶寶裝入籮筐)

(3)雞寶寶送蛋

雞媽媽：“好了，寶寶們，我們快去把蛋寶寶送給鳥媽媽吧!”

“鳥媽媽，我們幫你找回了蛋寶寶，給你?！?/p>

鳥媽媽：“感謝你們了，可這么多的蛋我拿不了呀，你們可以幫我送回家嗎?”

雞媽媽：“好啊，可你的家在什么地方啊?”

鳥媽媽：“我的家在一個漂亮的地方，諾，就在那邊，寶寶們要先走過一條小路，然后經(jīng)過一片小池塘就到了?！?/p>

雞媽媽：“寶寶們，那我們就請鳥媽媽給我們帶路吧，我們看看她是怎么回家的?！?/p>

(鳥媽媽示范，雞媽媽在旁邊講解)

雞媽媽：“寶寶們，跟在媽媽的后面，我們?nèi)ニ偷袄?”

(三)完畢局部

雞媽媽：“孩子們可真能干，幫鳥媽媽找回了蛋寶寶，現(xiàn)在我們要回家了，記住，回去的時候還是要走原來的路。和鳥媽媽再見”

(雞媽媽帶著孩子們從原路返回)

雞媽媽：“來，寶寶們，我們連續(xù)動身，到別的地方去玩玩吧!”

(雞媽媽帶著孩子們離開活動場地)

反思：

這是一節(jié)針對苗班幼兒年齡特點設(shè)計的活動，我的落腳點比擬低，整個活動都是貫穿在一個“走”字上，從“雞寶寶”們四散查找蛋開頭，層層遞進(jìn)，在送蛋過程中需要經(jīng)過草地(小腳印)，走過池塘(荷葉墊子)，然后才到達(dá)目的地，在這一過程中寶寶們身上背著小籮筐，這主要訓(xùn)練了寶寶的負(fù)重和平衡力量。從整個活動上下來，幼兒首先被故事的情節(jié)吸引了，他們是跟著教師的過程一步步帶動的，沒有任何幼兒游離在活動之外，這是這節(jié)課的勝利之處，缺乏之處在于我應(yīng)當(dāng)在送蛋的過程中增加一些障礙物，以提高嬉戲的趣味性。這樣孩子們的參加性更強(qiáng)!

5、小班數(shù)學(xué)活動教案：母雞生蛋教案

設(shè)計思路：

依據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點，我發(fā)覺孩子學(xué)數(shù)比擬形象、直觀。因此，設(shè)計了這一好玩的嬉戲思維教學(xué)活動。讓幼兒通過教師所供應(yīng)的特定材料來感知“1”和“很多”，使幼兒在愉悅的氣氛中感知數(shù)概念。并通過嬉戲“找蛋”、“還蛋”來感受幫忙別人的歡樂。

活動目標(biāo)：

1、以嬉戲形式幫忙幼兒感知“1”和“很多”。

2、情愿參與嬉戲，感受幫忙別人的歡樂。

3、進(jìn)展目測力、推斷力。

4、引導(dǎo)幼兒樂觀與材料互動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

5、培育幼兒的嘗試精神，進(jìn)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

活動預(yù)備：

1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞。

2、活動場地布置很多樹、草(草內(nèi)有若干雞蛋和一只鴨蛋)。

3、一幅《母雞生蛋》圖，鴨木偶一個。

活動過程：

一、找蛋

1、教師和幼兒一起學(xué)習(xí)兒歌《母雞生蛋》。

問：雞寶寶你們聽見了什么?

2、師：哎呀，我生了很多很多的蛋不知道掉到哪里去了，請你們幫我找一找。

3、幼兒找蛋。

二、還蛋

1、引導(dǎo)每個幼兒找回1只雞蛋，找到的雞蛋放進(jìn)籮筐。

2、師：你們找回了多少雞蛋?(很多)。

3、問個別小雞：你找回了幾只雞蛋?(1只)

4、雞媽媽有很多孩子，1只小雞找回1只雞蛋，1只1只合起來是多少?(很多)

5、連續(xù)引導(dǎo)幼兒發(fā)覺其中有一只不同的蛋。

師：這只蛋和你們手里的蛋有什么不同?(顏色、大小)它是不是(雞)媽媽生的?會是誰生的?

6、鴨媽媽找不到自己的蛋會怎樣?

7、請雞寶寶把鴨蛋還給鴨媽媽?？纯带喐C里有沒有雞媽媽生的蛋?

三、玩蛋

1、玩蛋寶寶。(幼兒每人拿一只蛋，隨便的在地上擺布滾動)

2、師：請雞寶寶把蛋放回籃子里，你給我一個，你也給我一個-----。現(xiàn)在我的籃子里有多少蛋?(很多蛋)。

四、畫蛋

1、師：咯咯嗒，咯咯嗒，誰在生蛋呀?(出示《母雞生蛋》圖)原來是這只雞媽媽要生蛋了，看看它生了幾只蛋?

2、師：咯咯嗒，咯咯嗒，它又要生蛋了，我們一起把它生的蛋畫下來。

3、教師和幼兒一起把畫貼在墻上，請小朋友以后再來給雞媽媽畫蛋。

6、小班主題活動母雞媽媽生蛋教案反思

活動目標(biāo)：

1。能夠大膽的用好聽的歌聲來表揚母雞媽媽。

2。能精確區(qū)分圓形，三角形，正方形，并將其放入相應(yīng)的籃子里。

3。培育幼兒敏銳的觀看力量。

4。讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己。

5。在活動中將幼兒得意的一面呈現(xiàn)出來。

活動預(yù)備：

母雞媽媽的裙子一條，頭飾一個，三角形，正方形，圓形的積木若干，三個裝有這些圖形的籃子，幾個肯德基的杯子

活動重點：

精確區(qū)分圓形，三角形，正方形

活動過程：

1。導(dǎo)入

教師：瞧誰來了呀?(母雞)母雞媽媽想請你們做我的寶寶，好嗎?小雞快到媽媽身邊來，讓我親一親，抱一抱，好嗎?

2。母ji生蛋

教師：和寶寶們在一起真快樂，可是媽媽怎么發(fā)覺有點肚子疼，“哎呀，不好了，寶寶們，我要生蛋蛋了!”咯咯噠，咯咯噠-------(出示積木)

教師：哇!我生了那么多的蛋蛋，寶寶們媽媽本事大嗎?快來夸夸我呀!(《老母雞》歌曲)

3。把蛋送回家

教師：剛剛，我生了那么多的蛋蛋，而且是各種外形的蛋蛋，你們喜愛嗎?(請幼兒說一說有些什么外形)

現(xiàn)在，媽媽請來了我的好朋友，“肯德基”，這個杯子里裝著各種外形的蛋蛋，請每只小雞寶寶拿

一個杯子，把里面的蛋蛋放到和他一樣外形的籃子里，好嗎?(幼兒操作)

活動反思：

作為一個托班的教師，在活動設(shè)計時我也是充分的考慮到我們班孩子的年齡特點，再依據(jù)到孩子們的實際狀況做了一個權(quán)衡。所以整個活動下來，孩子們的樂觀性還是比擬高的，

我還是比擬好的帶動了他們的樂觀心情。同時在預(yù)設(shè)活動中，我整合了音樂，計算，語言，并且我個人覺得整合得還是比擬得體的，沒有一種硬生生的強(qiáng)制增加上去的感覺。為了更好的帶動孩子們的心情，我即興的增加了一些打氣的動作來渲染孩子們，以前哭鬧得很厲害的王濟(jì)海，被我的舉止吸引了很快的投入到活動中，取得了比擬好的效果。由于孩子們經(jīng)過了一段時間的主題學(xué)習(xí)，對于母雞有了一點熟悉，所以當(dāng)我以母雞媽媽的身份要求他們來做我的寶寶時，孩子們顯得很熱忱，并且從始至終王欣宜總是叫我“媽媽”，看來這個角色在她的頭腦里已經(jīng)根深地固了。

只是在活動的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)將“雞蛋寶寶”放在活動室中讓孩子自己去揀，籃子也應(yīng)當(dāng)放在不同的地方，避開太擁擠。小班孩子的年齡特點打算了他們他們比擬喜愛仿照，喜愛反復(fù)的擺布物品，反復(fù)的重復(fù)一個動作，所以我應(yīng)當(dāng)多給孩子一些動手操作的時機(jī)，讓這樣的形式來帶動他們活動的興趣，讓孩子在嬉戲中學(xué)到學(xué)問。

7、小班主題母雞媽媽和兩個蛋說課稿教案

導(dǎo)讀：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法“。所謂“視聽講做結(jié)合的方法“,“視“就是引導(dǎo)(幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容;“聽“就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范;“講“就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望:“做“就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言,滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用:

喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙>幼兒園語言教案的內(nèi)容,是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,故事中敘述了母雞太太為了孩子誕生辛苦孵蛋,及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓髬寢?喚起幼兒對母親愛的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙這個故事，語言精練美麗，抓住媽媽愛孩子,孩子愛媽媽這一關(guān)在鍵點，依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的力量實際、學(xué)問水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。

(二)活動目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過程中,體驗媽媽愛孩子,孩子愛媽媽的情感.

2、力量目標(biāo)：要求幼兒能簡潔地表演故事中的對話語言.

3、學(xué)問目標(biāo)：鼓舞幼兒大膽地運用已有生活閱歷理解和回答下列問題.

(三)活動重點、難點俗話說“提領(lǐng)而頓，百毛皆順“，重點、難點確實定特別重要。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維力量為主，故事教學(xué)的特點所以我把引導(dǎo)幼兒用較清晰的語言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛自己的媽媽,鼓舞幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維力量為主，所以我確定本課的難點是：要求幼兒能簡潔地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對話語言.

二、教法和學(xué)法：

(一)教法為了有效地把握重點、突破難點，我采納的是一種視聽講做結(jié)合的方法.

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法“。所謂“視聽講做結(jié)合的方法“,“視“就是引導(dǎo)(幼兒去看、去觀看課件中的內(nèi)容;“聽“就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范;“講“就是幼兒的講，滿意幼兒想說的愿望:“做“就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語言,滿意幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

(二)學(xué)法主要采納了“爭論溝通法“、“興趣導(dǎo)學(xué)法“、“綜合活動法“等“語言是在運用的過程中進(jìn)展起來的。“所以幼兒語言的進(jìn)展在于使每一個孩子都有“說“的時機(jī)，所以引導(dǎo)幼兒采納了“爭論溝通“的學(xué)習(xí)方法、而興趣是最好的教師，能吸引幼兒在體驗的過程中主動建構(gòu)學(xué)問體系，所以還引導(dǎo)幼兒采納了“興趣導(dǎo)學(xué)法“，吸引幼兒樂觀主動地進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中“全體活動--全面活動--全程活動--主動活動“，提高學(xué)習(xí)的力量。

活動預(yù)備是：

1母雞家背景圖:2母雞,小母雞,小公雞,雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機(jī),磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營造安靜溫馨的氣氛，起到以景激情的作用。

三、學(xué)習(xí)過程師生的雙邊活動堅持“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)“的原則，注意幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問的“過程化、閱歷化及主動性建構(gòu)“，通過孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來解決問題。教師做到講得“少“一點，“引“得巧一點，讓孩子學(xué)得“精“一點，“活“一點，領(lǐng)悟得“深“一點，“透“一點。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點難點，設(shè)計了以下教學(xué)程序：

第一局部、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今日特殊快樂,,我們來猜猜為什么,好嗎?教師表演歌表演>(5分