幼兒園區(qū)域活動中存在問題的反思總結

幼兒園區(qū)域活動中存在問題的反思總結幼兒園區(qū)域活動中存在問題的反思總結

幼兒園區(qū)域活動中存在問題的反思總結

孫宏利

通過對幼兒園區(qū)域活動的教研學習及互查，使我們知道所謂區(qū)角活動，它能賜予幼兒自由的嬉戲空間長自主的嬉戲氣氛，是幼兒自我學習，自我發(fā)覺，自我完善的活動。同時它具有敏捷性，能滿意幼兒進展的需要，是實施個別化教育的有效形式。

開學初，我們依據(jù)我班幼兒的進展水平，對局部活動區(qū)域材料進展了調整，在調整的過程中，充分考慮層次性、趣味性、易操作性。通過孩子們的活動，也充分證明白我們投放的材料符合幼兒的進展特點。特殊是我們在美工區(qū)投放的用面粉、鹽、顏料混合在一起的繪畫材料，幼兒的作品表達出立體的效果，增加了幼兒繪畫的興趣。

制作區(qū)，始終是我們活動效果不佳的區(qū)域，由于幼兒的制作水平有限。這學期我們經(jīng)過反復研討，為幼兒供應了新奇的衍紙畫，新的材料，吸引了幼兒，每天選擇這個區(qū)的幼兒多了，孩子們制作出來的作品也相當美麗。但是在詳細的區(qū)角活動中，我們遇到了一些問題。

問題一：在科學區(qū)中，我班小朋友利用反沖力制作的小汽車，教師們提出有不衛(wèi)生的現(xiàn)象，這一點，使我們沒有考慮到的。依據(jù)教師們的意見，適時地調整活動材料，我們可以嘗試用替代物給氣球進展充氣，不直接用嘴充氣。同時對科學區(qū)的材料進展增加它的趣味性，可以依據(jù)一些科學原理，制作一些孩子們寵愛的玩具。讓孩子在玩的過程中，發(fā)覺科學原理。

問題二：圖書區(qū)的環(huán)境有些不夠寧靜，這有客觀緣由，也存在著幼兒在看書的過程中有擔心靜的因素，這要靠日常生活中的習慣培育。教師也要準時調整一些圖書資料，吸引幼兒的興趣，能夠專注的看書。

此外，教師應當準時的分析、長反思，在觀看長指導的根底上，做好觀看記錄進步行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否相宜，布局是否合理；材料供應上是否要做調整；嬉戲中的介入行為是否準時、適時，對幼兒的嬉戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，嬉戲中需要幼兒積存怎樣的閱歷，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在嬉戲中的效、合作等到達怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫忙。有了分析反思，才能表達指導的價值，幫忙我們不斷發(fā)覺區(qū)活動的價值，促進幼兒在枕頭的自主嬉戲中得到進一步進展。

同時，還可以進一步將主題與區(qū)角有機結合，相互滲透，使主題在區(qū)角中生成和進展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，表達出課程內容的整體性，促進幼兒整體性進展。

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幼兒園區(qū)域活動討論狀況總結

我園在討論的課題《如何搞活區(qū)域活動》的工作中，教師們在圍圍著區(qū)域活動中消失的突出問題，進展討論與探究，總結如下：

本學期，在上學期的課題討論的根底上連續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設活動為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，考慮幼兒的興趣和關注的熱點，跟隨幼兒生成。三月份我園組織幼兒骨干教師到南黃幼兒園去參觀學習他們的區(qū)域活動是如何開展的，聽取園長的報告，并跟隨教師聽課學習，教師收獲頗豐，都寫出參觀學習的體會和閱歷。

每月教師依據(jù)區(qū)域活動的狀況教師做出反思，并進展集體溝通總結。

本學期5月底我園組織教師針對本學年課題的開展狀況，教師寫出論文，進展集體溝通，并對教師論文進展評比，根據(jù)實際性，價值表達進展評價。

在區(qū)域活動開展中，我園組織各班級對幼兒區(qū)角進展布置，根據(jù)各年齡班級的特點及幼兒的特點，利用身邊的資源布置幼兒區(qū)角，讓幼兒參加其中，活動中師幼共同參加，效果好。

自從10年我們在改良中，分出各角，孩子們好像對角產(chǎn)生了特殊深厚的興趣，竟在各個區(qū)域外排起了長龍。然而，經(jīng)觀看后發(fā)覺，有局部孩子喜愛的其實并不是區(qū)域材料，而是在區(qū)域里那種相對隱藏和自由的感覺。區(qū)域里有墊板，孩子可以在里面摸爬滾打，可以抱著從旁邊架子拿過來的小狗娃娃玩起辦家家的嬉戲，可以躲在物架的后面干著自己喜愛的事情孩子們的行為在告知我們，他們渴望有屬于自己活動的小空間，一個小小的區(qū)域已經(jīng)不能滿意他們的需要了。

另外，還在主題區(qū)供應了豐富的材料，如酸奶瓶、海綿積木、木質積木、餅干罐等等。在投放材料時，考慮材料與活動目標的關系，做到有的放矢，加強材料投放的針對性、目的性和科學性。二是投放的材料要是孩子的興趣點所在。所以在開展某一區(qū)域嬉戲前，教師們都要先與幼兒共同探討，再依據(jù)幼兒的熟悉特點、興趣及教育目標，為幼兒供應它們感興趣的材料；三是遵循循序漸進的原則。孩子究竟是孩子，他們思維是直觀、直接的，學問的遷移需要閱歷的積存，需要過渡的環(huán)節(jié)。所以，我們供應的材料都是以半成品的物品為主，讓孩子們有嬉戲的替代物，給孩子們一個空間，進展幼兒的想象力及制造力。

正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動的觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面進展的根本活動，并不斷地學習借鑒→實踐制造→反思提高，才使我們對區(qū)域活動內涵的熟悉，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清楚。我們堅信，區(qū)域活動的內涵必定會在教師的開拓創(chuàng)新和實踐反思中不斷地推陳出新，而孩子們也肯定會在區(qū)域活動這個適合他們進展的特別“舞臺”上安康成長。

幼兒園區(qū)域活動討