大班科學教案紙的力量教案

大班科學教案紙的力量教案1、大班科學教案紙的力氣教案

活動目標：

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。

3.培育觀看力量和動手操作力量。

4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動預備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個

活動過程：

一、嬉戲：拎一拎

1.教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫助。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3.組織溝通，邀請幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘?(長邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.教師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著隱秘。想解開面巾紙的隱秘嗎?讓我們來玩一個撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，教師巡回指導。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。“

2.幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)

2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

2、大班科學活動教案：紙的力氣教案

活動目標：

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。

3.培育觀看力量和動手操作力量。

4.培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

5.激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動預備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個

活動過程：

一、嬉戲：拎一拎

1.教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫助。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3.組織溝通，邀請幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘?(長邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.教師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著隱秘。想解開面巾紙的隱秘嗎?讓我們來玩一個撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，教師巡回指導。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。“

2.幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實際，拓展思維

1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)

2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

3、大班科學紙的力氣教案反思

設計理念：

《幼兒園訓練指導綱要》指出：幼兒科學訓練重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣、探究欲望。應親密聯(lián)系幼兒的實際生活，利用幼兒身邊的事物作為科學探究的對象。隨著幼兒園科學訓練改革的日益深入，開展探究式科學活動已成為我們教師關注的重點。幼兒作為科學活動的主體，活動設計就必需從幼兒的興趣和需要動身，讓幼兒在主動探究、經受探究的過程中，發(fā)覺問題，解決問題，獲得樂學、會學這些可持續(xù)進展的長遠訓練價值。

活動目標：

1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試轉變紙的承受力，體驗探究活動的樂趣。

2、學習用記錄表將試驗結果記錄下來。

3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

活動重點難點：

活動重點：

引導幼兒在“紙條提水”試驗中，發(fā)覺不同的紙力氣也不同，準時做好試驗記錄。

活動難點：

嘗試轉變紙的力氣。

活動流程：

感知了解“紙的材質”---猜想驗證“紙的力氣”---嘗試轉變“紙的力氣”---拓展延長“紙制品的便利”。

活動預備：

幼兒操作材料：紙條(報紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;

教師操作材料：報紙做的購物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

活動過程：

一、了解紙的材質是不同的

1.今日教師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎?有什么不同?

2.師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質是也不同的。

3.假如用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什么?

(環(huán)節(jié)自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中常常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點主題式的導入，鼓舞幼兒再現(xiàn)對報紙、宣紙的已有閱歷，通過觀看、比擬感知發(fā)覺這三種紙的材質不同，形成新閱歷。在此根底上，大膽進展推想和假設。)

二、紙條提水試驗：找出承受力最大的紙

1.畢竟誰做購物袋最適宜呢?我們來做個“紙條提水”試驗。

2.教師敘述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開頭)，然后，將試驗結果記錄下來，每種紙條都要試一試。

3.幼兒試驗，教師巡回觀看。

4.共享孩子試驗結果：說說你的發(fā)覺，那種紙條提的水最多?

5.師幼小結：每種紙的材質不同，他們的力氣也不同，報紙和宣紙比擬薄，簡單破，做購物袋不適宜，牛皮紙最堅韌，力氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。

(環(huán)節(jié)自評：這是活動重點環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的根底上自然引出驗證的方法，激發(fā)幼兒探究最大力氣的紙的興趣。教師試驗前的要求明確詳細、方法簡潔到位，促使幼兒養(yǎng)成邊試驗邊記錄、從少到多漸漸遞增等科學試驗的方法與態(tài)度，并在集體共享孩子試驗結果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了勝利的樂趣。)

三、嘗試轉變紙的承受力

1.假如教師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好方法能增加報紙的力氣，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2.幼兒試驗，教師巡回觀看。鼓舞幼兒放入更多瓶水。

3.共享孩子試驗結果：你用了什么好方法，提了幾瓶水?

4.師幼小結：紙的力氣是可以轉變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力氣，那就能提更重的物品了。

5.教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。

(環(huán)節(jié)自評：這是活動難點環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有閱歷，最先想到多拿些紙條的方法來增加紙的力氣，在敘述理由的過程中，難點得以突破：重疊加厚可以增加紙的力氣。閱歷提升內化后，幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增加紙的力氣。最終，教師利用報紙做的購物袋進展演示，不僅穩(wěn)固幼兒的學問閱歷，而且回歸生活，起到畫龍點睛的作用。)

四、拓展延長

1.生活中還有許多不同材質的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來便利。你們見過嗎?

2.下次請你們教師再用其他不同的紙跟你們做試驗吧!

(環(huán)節(jié)自評：幼兒訓練是根底訓練的根底，生活是根底的源本，利用生活促進幼兒的持續(xù)進展是幼兒訓練的價值取向，此環(huán)節(jié)幫忙幼兒做到學問與閱歷的遷移，促進在生活中進展與成長。)

活動反思：

1、供應相宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的樂觀性，從中體驗發(fā)覺的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動更加深入，獵取豐富的科學學問閱歷。本次活動為幼兒供應的物化著訓練目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的閱歷進展充分猜想和驗證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計表達了教師的標準性和嚴謹性，更表達了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延袑W問、閱歷動身，提出問題，對問題答案進展推想，為證明推想而設計“紙條提水”試驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進展溝通，得出結論，提出新問題，提升閱歷，解決問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準時的記錄

試驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結果，有助于幼兒在敬重客觀事實的根底上得出結論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

4、大班科學小嬉戲紙的力氣大教案反思

嬉戲目標：

1、了解轉變橋面厚度、外形與紙橋承重力的關系。

2、通過自我檢驗及與同伴之間的相互比對，不斷探究增加紙橋面承重力的方法。

3、樂觀動手動腦，體驗探究與溝通的樂趣。

嬉戲預備：

積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量一樣，用于操作)。記錄紙、記錄筆。

嬉戲玩法：

1、幼兒將兩個積木固定成橋墩。

2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。始終放到紙橋承受不起。

3、幼兒連續(xù)折疊，再次試驗。并將每次的試驗結果記錄在記錄表上。

4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的力量越強。

活動反思：

1、供應相宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的樂觀性，從中體驗發(fā)覺的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動更加深入，獵取豐富的科學學問閱歷。本次活動為幼兒供應的物化著訓練目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的閱歷進展充分猜想和驗證，有助于幼兒多方面閱歷的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得樂觀的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計表達了教師的標準性和嚴謹性，更表達了幼兒親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延袑W問、閱歷動身，提出問題，對問題答案進展推想，為證明推想而設計“紙條提水”試驗，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進展溝通，得出結論，提出新問題，提升閱歷，解決問題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準時的記錄

試驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結果，有助于幼兒在敬重客觀事實的根底上得出結論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

5、大班科學教案：紙的力氣

幼兒園大班科學教案：尋紙的力氣

活動目標

1、觀看平坦的紙和褶皺的紙可以擔當?shù)闹亓俊?/p>

2、知道紙的外形不同，所承受的力氣不同，并理解其中的道理。

?活動概要

-在各種外形的紙上放上書本，思索怎樣外形的紙可以承受書本的重量，了解紙的力氣。

?預備活動

-【自由選擇活動-科學領域】-Bigeyesmalleye活動紙-紙的力氣(用紙可以制作椅子嗎?)

?活動內容

【導入】

1.觀看動畫片【紙的力氣】，調查我們四周紙的力氣，推想平坦的紙和褶皺的紙可以擔當?shù)闹亓俊?/p>

-我們可以看到什么樣的紙?

-用紙可以干什么?

-紙可以承受多大的重量?

-把紙鋪開可以放幾個硬幣?

-把紙折疊起來可以放幾個硬幣?

【綻開】

2.觀看視頻【紙的力氣】，了解試驗目標，備品和挨次。

-今日我們要做的試驗叫什么?

-做試驗的時候都需要哪些東西呢?

-平鋪的紙和折疊的紙哪個承受的力氣大呢?

-看一看試驗挨次。

1)在書上放好折疊的紙和沒折疊的紙。

2)在紙上放硬幣。

【活動：在紙上放硬幣?！?/p>

3.分別往折疊的紙和沒折疊的紙上放硬幣，觀看紙能承受的力氣。

-往紙上放硬幣，哪種紙力氣更大呢?

-折疊的紙和沒折疊的紙哪個可以放更多的硬幣呢?

-為什么這種紙可以放更多的硬幣呢?

【完畢】

4.試驗完畢后，Bigeyesmalleye活動紙(.)-紙的力氣(結實的紙橋)寫出試驗結果。

?留意事項

-試驗后肯定要洗手。

?活動評價

-比擬依據(jù)紙外形的不同，所承受力氣的不同，并理解其中的道理，進展評價。

?教師活動相關信息

把紙折疊幾次或是把紙揉成一團所承受的重量高于把紙平鋪著時所承受的重量。所以把幾張紙放在一起的話就可以承受很大的重量。依據(jù)紙折疊的樣子的不同所以承受的力氣也不同，紙可以承受壓縮的力氣，但是不能承受拉伸的力氣。

6、大班科學活動紙的力氣教案反思

活動目標

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對科學現(xiàn)象的興趣。

3.培育觀看力量和動手操作力量。

4.通過試驗培育相互禮讓，學習分工合作的力量。

5.在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

活動預備

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個

活動過程

一、嬉戲：拎一拎

1.教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不行以直接用手拎，只能請面巾紙來幫助。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3.組織溝通，邀請幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺了什么隱秘?(長邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.教師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著隱秘。想解開面巾紙的隱秘嗎?讓我們來玩一個撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)覺有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，教師巡回指導。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。