大班科學(xué)教案紙的力量教案

大班科學(xué)教案紙的力量教案1、大班科學(xué)教案紙的力氣教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3.培育觀看力量和動(dòng)手操作力量。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲：拎一拎

1.教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不行以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫助。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3.組織溝通，邀請(qǐng)幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評(píng)。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺(jué)了什么隱秘?(長(zhǎng)邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.教師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著隱秘。想解開(kāi)面巾紙的隱秘嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)覺(jué)有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，教師巡回指導(dǎo)。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。“

2.幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)

2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

2、大班科學(xué)活動(dòng)教案：紙的力氣教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3.培育觀看力量和動(dòng)手操作力量。

4.培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、嬉戲：拎一拎

1.教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不行以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫助。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3.組織溝通，邀請(qǐng)幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評(píng)。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺(jué)了什么隱秘?(長(zhǎng)邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.教師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著隱秘。想解開(kāi)面巾紙的隱秘嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)覺(jué)有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，教師巡回指導(dǎo)。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

三、嬉戲：拉大鋸

1.介紹嬉戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準(zhǔn)紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對(duì)面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌：“拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門(mén)口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲?！?/p>

2.幼兒嬉戲。

四、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維

1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報(bào)紙、白紙、皺紋紙，查找里面的纖維走向，并用筆做上記號(hào)。)

2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請(qǐng)幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

3、大班科學(xué)紙的力氣教案反思

設(shè)計(jì)理念：

《幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要》指出：幼兒科學(xué)訓(xùn)練重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣、探究欲望。應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用幼兒身邊的事物作為科學(xué)探究的對(duì)象。隨著幼兒園科學(xué)訓(xùn)練改革的日益深入，開(kāi)展探究式科學(xué)活動(dòng)已成為我們教師關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒作為科學(xué)活動(dòng)的主體，活動(dòng)設(shè)計(jì)就必需從幼兒的興趣和需要?jiǎng)由?，讓幼兒在主?dòng)探究、經(jīng)受探究的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)進(jìn)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)訓(xùn)練價(jià)值。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步了解報(bào)紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試轉(zhuǎn)變紙的承受力，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、學(xué)習(xí)用記錄表將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

3、培育幼兒對(duì)事物的奇怪心，樂(lè)于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒在“紙條提水”試驗(yàn)中，發(fā)覺(jué)不同的紙力氣也不同，準(zhǔn)時(shí)做好試驗(yàn)記錄。

活動(dòng)難點(diǎn)：

嘗試轉(zhuǎn)變紙的力氣。

活動(dòng)流程：

感知了解“紙的材質(zhì)”---猜想驗(yàn)證“紙的力氣”---嘗試轉(zhuǎn)變“紙的力氣”---拓展延長(zhǎng)“紙制品的便利”。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒操作材料：紙條(報(bào)紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;

教師操作材料：報(bào)紙做的購(gòu)物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、了解紙的材質(zhì)是不同的

1.今日教師帶來(lái)了三種紙：報(bào)紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎?有什么不同?

2.師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質(zhì)是也不同的。

3.假如用這三種紙來(lái)做購(gòu)物袋，誰(shuí)能裝最重的物品，為什么?

(環(huán)節(jié)自評(píng)：報(bào)紙、宣紙是幼兒日常生活中常常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入，鼓舞幼兒再現(xiàn)對(duì)報(bào)紙、宣紙的已有閱歷，通過(guò)觀看、比擬感知發(fā)覺(jué)這三種紙的材質(zhì)不同，形成新閱歷。在此根底上，大膽進(jìn)展推想和假設(shè)。)

二、紙條提水試驗(yàn)：找出承受力最大的紙

1.畢竟誰(shuí)做購(gòu)物袋最適宜呢?我們來(lái)做個(gè)“紙條提水”試驗(yàn)。

2.教師敘述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開(kāi)頭)，然后，將試驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，每種紙條都要試一試。

3.幼兒試驗(yàn)，教師巡回觀看。

4.共享孩子試驗(yàn)結(jié)果：說(shuō)說(shuō)你的發(fā)覺(jué)，那種紙條提的水最多?

5.師幼小結(jié)：每種紙的材質(zhì)不同，他們的力氣也不同，報(bào)紙和宣紙比擬薄，簡(jiǎn)單破，做購(gòu)物袋不適宜，牛皮紙最堅(jiān)韌，力氣最大，那么，最適合做購(gòu)物袋的是牛皮紙。

(環(huán)節(jié)自評(píng)：這是活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的根底上自然引出驗(yàn)證的方法，激發(fā)幼兒探究最大力氣的紙的興趣。教師試驗(yàn)前的要求明確詳細(xì)、方法簡(jiǎn)潔到位，促使幼兒養(yǎng)成邊試驗(yàn)邊記錄、從少到多漸漸遞增等科學(xué)試驗(yàn)的方法與態(tài)度，并在集體共享孩子試驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了勝利的樂(lè)趣。)

三、嘗試轉(zhuǎn)變紙的承受力

1.假如教師想用廢舊的報(bào)紙做購(gòu)物袋，你們有什么好方法能增加報(bào)紙的力氣，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2.幼兒試驗(yàn)，教師巡回觀看。鼓舞幼兒放入更多瓶水。

3.共享孩子試驗(yàn)結(jié)果：你用了什么好方法，提了幾瓶水?

4.師幼小結(jié)：紙的力氣是可以轉(zhuǎn)變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力氣，那就能提更重的物品了。

5.教師演示自己用報(bào)紙做的購(gòu)物袋能放幾瓶水。

(環(huán)節(jié)自評(píng)：這是活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有閱歷，最先想到多拿些紙條的方法來(lái)增加紙的力氣，在敘述理由的過(guò)程中，難點(diǎn)得以突破：重疊加厚可以增加紙的力氣。閱歷提升內(nèi)化后，幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的方法也能增加紙的力氣。最終，教師利用報(bào)紙做的購(gòu)物袋進(jìn)展演示，不僅穩(wěn)固幼兒的學(xué)問(wèn)閱歷，而且回歸生活，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。)

四、拓展延長(zhǎng)

1.生活中還有許多不同材質(zhì)的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來(lái)便利。你們見(jiàn)過(guò)嗎?

2.下次請(qǐng)你們教師再用其他不同的紙跟你們做試驗(yàn)吧!

(環(huán)節(jié)自評(píng)：幼兒訓(xùn)練是根底訓(xùn)練的根底，生活是根底的源本，利用生活促進(jìn)幼兒的持續(xù)進(jìn)展是幼兒訓(xùn)練的價(jià)值取向，此環(huán)節(jié)幫忙幼兒做到學(xué)問(wèn)與閱歷的遷移，促進(jìn)在生活中進(jìn)展與成長(zhǎng)。)

活動(dòng)反思：

1、供應(yīng)相宜的材料

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，從中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動(dòng)更加深入，獵取豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷。本次活動(dòng)為幼兒供應(yīng)的物化著訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的閱歷進(jìn)展充分猜想和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面閱歷的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得樂(lè)觀的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)表達(dá)了教師的標(biāo)準(zhǔn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更表達(dá)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?；顒?dòng)從幼兒已有學(xué)問(wèn)、閱歷動(dòng)身，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)展推想，為證明推想而設(shè)計(jì)“紙條提水”試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進(jìn)展溝通，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升閱歷，解決問(wèn)題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準(zhǔn)時(shí)的記錄

試驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實(shí)的根底上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

4、大班科學(xué)小嬉戲紙的力氣大教案反思

嬉戲目標(biāo)：

1、了解轉(zhuǎn)變橋面厚度、外形與紙橋承重力的關(guān)系。

2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì)，不斷探究增加紙橋面承重力的方法。

3、樂(lè)觀動(dòng)手動(dòng)腦，體驗(yàn)探究與溝通的樂(lè)趣。

嬉戲預(yù)備：

積木橋墩(橋墩固定)、白紙、本子(每份數(shù)量一樣，用于操作)。記錄紙、記錄筆。

嬉戲玩法：

1、幼兒將兩個(gè)積木固定成橋墩。

2、用白紙折疊后放在橋墩上做小橋，上面放本子。始終放到紙橋承受不起。

3、幼兒連續(xù)折疊，再次試驗(yàn)。并將每次的試驗(yàn)結(jié)果記錄在記錄表上。

4、記錄折疊的次數(shù)和承受的本子數(shù)。讓幼兒知道折疊次數(shù)越多，承受的力量越強(qiáng)。

活動(dòng)反思：

1、供應(yīng)相宜的材料

材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介，只有主動(dòng)地與材料互動(dòng)，才能調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀性，從中體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探究活動(dòng)更加深入，獵取豐富的科學(xué)學(xué)問(wèn)閱歷。本次活動(dòng)為幼兒供應(yīng)的物化著訓(xùn)練目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運(yùn)用原有的閱歷進(jìn)展充分猜想和驗(yàn)證，有助于幼兒多方面閱歷的主動(dòng)建構(gòu)，幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得樂(lè)觀的體驗(yàn)。

2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程

整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)表達(dá)了教師的標(biāo)準(zhǔn)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，更表達(dá)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性。活動(dòng)從幼兒已有學(xué)問(wèn)、閱歷動(dòng)身，提出問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)展推想，為證明推想而設(shè)計(jì)“紙條提水”試驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)(記錄表)，進(jìn)展溝通，得出結(jié)論，提出新問(wèn)題，提升閱歷，解決問(wèn)題拓展遷移閱歷于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求準(zhǔn)時(shí)的記錄

試驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息，能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果，有助于幼兒在敬重客觀事實(shí)的根底上得出結(jié)論，有助于幼兒同伴間的溝通和閱歷共享。

5、大班科學(xué)教案：紙的力氣

幼兒園大班科學(xué)教案：尋紙的力氣

活動(dòng)目標(biāo)

1、觀看平坦的紙和褶皺的紙可以擔(dān)當(dāng)?shù)闹亓俊?/p>

2、知道紙的外形不同，所承受的力氣不同，并理解其中的道理。

?活動(dòng)概要

-在各種外形的紙上放上書(shū)本，思索怎樣外形的紙可以承受書(shū)本的重量，了解紙的力氣。

?預(yù)備活動(dòng)

-【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】-Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-紙的力氣(用紙可以制作椅子嗎?)

?活動(dòng)內(nèi)容

【導(dǎo)入】

1.觀看動(dòng)畫(huà)片【紙的力氣】，調(diào)查我們四周紙的力氣，推想平坦的紙和褶皺的紙可以擔(dān)當(dāng)?shù)闹亓俊?/p>

-我們可以看到什么樣的紙?

-用紙可以干什么?

-紙可以承受多大的重量?

-把紙鋪開(kāi)可以放幾個(gè)硬幣?

-把紙折疊起來(lái)可以放幾個(gè)硬幣?

【綻開(kāi)】

2.觀看視頻【紙的力氣】，了解試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品和挨次。

-今日我們要做的試驗(yàn)叫什么?

-做試驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?

-平鋪的紙和折疊的紙哪個(gè)承受的力氣大呢?

-看一看試驗(yàn)挨次。

1)在書(shū)上放好折疊的紙和沒(méi)折疊的紙。

2)在紙上放硬幣。

【活動(dòng)：在紙上放硬幣?！?/p>

3.分別往折疊的紙和沒(méi)折疊的紙上放硬幣，觀看紙能承受的力氣。

-往紙上放硬幣，哪種紙力氣更大呢?

-折疊的紙和沒(méi)折疊的紙哪個(gè)可以放更多的硬幣呢?

-為什么這種紙可以放更多的硬幣呢?

【完畢】

4.試驗(yàn)完畢后，Bigeyesmalleye活動(dòng)紙(.)-紙的力氣(結(jié)實(shí)的紙橋)寫(xiě)出試驗(yàn)結(jié)果。

?留意事項(xiàng)

-試驗(yàn)后肯定要洗手。

?活動(dòng)評(píng)價(jià)

-比擬依據(jù)紙外形的不同，所承受力氣的不同，并理解其中的道理，進(jìn)展評(píng)價(jià)。

?教師活動(dòng)相關(guān)信息

把紙折疊幾次或是把紙揉成一團(tuán)所承受的重量高于把紙平鋪著時(shí)所承受的重量。所以把幾張紙放在一起的話就可以承受很大的重量。依據(jù)紙折疊的樣子的不同所以承受的力氣也不同，紙可以承受壓縮的力氣，但是不能承受拉伸的力氣。

6、大班科學(xué)活動(dòng)紙的力氣教案反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解面巾紙的纖維走向特性。

2.感受面巾紙的奇妙，萌發(fā)對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

3.培育觀看力量和動(dòng)手操作力量。

4.通過(guò)試驗(yàn)培育相互禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的力量。

5.在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

活動(dòng)預(yù)備

面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個(gè)

活動(dòng)過(guò)程

一、嬉戲：拎一拎

1.教師出示面巾紙和瓶子：今日面巾紙要和瓶子做嬉戲，嬉戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不行以直接用手拎，只能請(qǐng)面巾紙來(lái)幫助。你有什么好方法?

2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡察。

3.組織溝通，邀請(qǐng)幼兒展現(xiàn)拎法，教師講評(píng)。

4.幼兒再次嬉戲。

5.組織溝通：為什么有的能拎起來(lái)，有的在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢?

6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著短邊卷。女：順著長(zhǎng)邊卷。再互換嘗試。

7.組織溝通：你發(fā)覺(jué)了什么隱秘?(長(zhǎng)邊的承受力大)

二、嬉戲：撕一撕

1.教師：為什么用長(zhǎng)邊拎的時(shí)候就不斷，而短邊會(huì)斷呢?其實(shí)面巾紙里藏著隱秘。想解開(kāi)面巾紙的隱秘嗎?讓我們來(lái)玩一個(gè)撕紙的嬉戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長(zhǎng)邊，看看能發(fā)覺(jué)有什么不一樣?

2.幼兒嬉戲，教師巡回指導(dǎo)。

3.組織溝通：有什么不一樣?(沿長(zhǎng)邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

4.提醒紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的隱秘是紙的纖維走向(邊講邊用記號(hào)筆做上紙纖維的走向記號(hào))。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結(jié)合在一起，就能共同抵擋外界拉的力氣，這樣紙繩就能拎起瓶子了。