菜園里教學(xué)設(shè)計與反思

菜園里教學(xué)設(shè)計與反思菜園里教學(xué)設(shè)計與反思

邵莊逸夫小學(xué)一年級常悅

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉14個生字，能正確、流利地讀詞。

2、熟悉1種筆畫，和一個偏旁。

3、熟悉一些蔬菜，了解他們的特點。

二、教學(xué)重、難點：

認(rèn)記十四個生字，了解有關(guān)蔬菜的特點。

三、教學(xué)預(yù)備：

教師準(zhǔn)多媒體課件一組。

四、教學(xué)過程：

（一）、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.小朋友，你平常喜愛吃什么菜？（指名說）

2.你知道這些蔬菜長在哪里？（菜園里）今日，教師就帶你們?nèi)マr(nóng)夫伯伯的菜園逛逛。（課件展現(xiàn)菜園里）

板書課題：3.菜園里

3.齊讀課題，小教師帶讀一遍，全班讀。這兩個生字小朋友們用什么方法記住它們？

4.用“園”字組詞，比擬“園——圓”。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

過渡：農(nóng)夫伯伯在菜園里種了很多的蔬菜，并把他們帶到我們教室里，想和大家交朋友，大家情愿和它們交朋友嗎？生：情愿。

師：看看這節(jié)課，誰交到的蔬菜朋友最多，并記住它們的名字叫什么。（課件展現(xiàn)）

1.這么多的蔬菜，你熟悉哪些呢？（課件展現(xiàn)九種蔬菜和詞語）指名讀詞語。

（若學(xué)生全部會讀，請他當(dāng)小教師讀，若只讀一局部，啟發(fā)學(xué)生想一想，不會認(rèn)的字怎么辦？借助圖片和拼音，記住它們的名字。）

2.展現(xiàn)帶圖片的詞語，齊讀。

3.去掉圖片認(rèn)讀，分組讀，提示（子、卜輕聲）。

4.師：瞧，農(nóng)夫伯伯把新奇的蔬菜送到我們班里，下面請大家抓緊瞧瞧它們。

5.去掉音節(jié)認(rèn)讀，指名讀。

6.（課件）重點熟悉本課局部生字。

看課件。師：你們發(fā)覺沒有在詞語中，有幾個穿紅色衣服的生字娃娃，我們再和它打個招呼。（讀一讀）

（三）、學(xué)兒歌，了解蔬菜

過渡：小朋友今日真棒，熟悉了這么多的蔬菜，都和它們交上朋友?，F(xiàn)在教師要看誰的眼睛最亮，觀看最仔細(xì)，翻開課文，自己練習(xí)讀兒歌。

1.指名讀。

2.生評價你覺得他讀得怎么樣？

3.理解兒歌。師：兒歌告知我們各種蔬菜的特點，現(xiàn)在小組爭論。

⑴小組合作思索，爭論每種蔬菜都有什么特點？（展現(xiàn)課件幫忙理解）

⑵課件描述一種蔬菜，請你找出句子讀一讀。

⑶選一種自我介紹。（指名讓多位學(xué)生介紹，用上書中的句子介紹。）

師：蔬菜不僅好看而且養(yǎng)分豐富，小朋友們吃飯的時候要多吃蔬菜，身體才能越長越安康。

4.把兒歌連起來讀一讀。（看課文讀一讀）

5.兒歌中有幾個生字娃娃，我們再和他見見面讀一讀。（展現(xiàn)課件）

（四）、脫離語境，認(rèn)記生字。

生字娃娃看到你們學(xué)得這么快樂，都從詞語和兒歌中跳出來，你們還熟悉他們嗎？（展現(xiàn)課件）

1.開火車讀：生字娃娃坐上火車了，火車轟隆隆——（詞語卡）

（五）、小結(jié)課文，課外延長

師：今日，這節(jié)課咱們通過自己的努力，愛上了很多蔬菜朋友，收獲真不少，課后同學(xué)們再到菜園或菜市場去走走看看，熟悉更多的蔬菜朋友，今日你們不要挑食，多吃蔬菜，確保我們身體安康?；丶野炎约鹤钕矏鄣囊环N蔬菜畫一幅圖送給你的爸爸媽媽，讓他們和我們一起共享今日的學(xué)習(xí)收獲。

《菜園里》教學(xué)反思

《菜園里》是一年級第一冊識字（二）中的一篇看圖歸類識字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系嚴(yán)密，以一幅表現(xiàn)菜園風(fēng)光的插圖，九個蔬菜名稱的詞語，一首生動活潑的描述蔬菜特點的兒歌組成。

為了使識字課也生動有意思，課堂中，我主要通過情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生引入比擬真實的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的，看來這個設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點?；貞浗虒W(xué)過程，有幾點還是比擬令我滿足的。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”。在上課伊始，我奇妙地運用多媒體課件，以蔬菜寶寶的來信，帶著學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)奇怪心和興趣，同時在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生輕松地熟悉了“蔬菜”。接下來，我說“迫不及待了，讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧！”板書“里”，很自然的，學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)點擊蔬菜名稱，而后以“小朋友們，這些蔬菜娃娃見你們來了，可快樂拉，瞧，它們都帶來了自己的名片，看，有照片還出名字，我們一起來熟悉熟悉他們吧?！?，出示蔬菜寶寶“名片”，導(dǎo)入識字教學(xué)。

在最終的識字穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我以“喜愛這些蔬菜寶寶嗎？蔬菜寶寶也喜愛你們，它們要變成一道道美味送給大家，不過，它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?！睅е鴮W(xué)生有興趣得進(jìn)展識字復(fù)習(xí)，讓學(xué)生“報菜名”進(jìn)展字詞的拓展學(xué)習(xí)，這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個小高潮。我以一個又一個的情境創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與歡樂不再分別。

二、朗讀形式多樣，調(diào)動學(xué)生情趣

識字離不開朗讀，朗讀能幫忙學(xué)生識字，讀多了，學(xué)生與字見面次數(shù)也多了，自然字也就記住了。一年級學(xué)生假如以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀，學(xué)生很快就會厭倦下來，沒有了興趣，自然對識字也就提不起精神了。所以在識字教學(xué)中，我先出示有圖片加音節(jié)的生字，再去掉圖片，讀讀帶音節(jié)的生字，最終去掉音節(jié)讀讀生字，表達(dá)生字教學(xué)的層次性，這樣循序漸進(jìn)、由淺入深，學(xué)生在屢次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中，我采納自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式，使學(xué)生變換各種口味，學(xué)生讀的興趣也就能始終保持昂揚。在課文的朗讀中，我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟，多樣的形式才會始終吸引著學(xué)生。

三、運用趣味嬉戲，活潑學(xué)生樂趣

一年級學(xué)生特別喜愛做嬉戲，既然嬉戲可以幫忙他們集中留意力，那么課堂上，我就引入了兩個嬉戲?！百N商標(biāo)”嬉戲，讓學(xué)生找出對應(yīng)的蔬菜名稱，不僅考學(xué)生的識字狀況，也考驗了學(xué)生的反映速度，他需要和圖片對應(yīng)起來，同時在學(xué)生的“對對對……”拍手聲和齊讀聲中，生字再一次深刻地和學(xué)生見了一次面。在“猜猜看”的嬉戲中，通過猜動作，猜口型，猜謎語，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也幫忙學(xué)生提高了識字的力量，學(xué)生在嬉戲中興趣盎然識字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而成為一種樂趣、一種享受。課堂也證明白學(xué)生的確是喜愛這樣有意思的識字的。

這節(jié)課的教學(xué)中雖然做到了以上幾點，但還存在著些缺乏的地方。

1、課堂的準(zhǔn)時生成

在讓學(xué)生說說你還知道什么園時，有些學(xué)生說了和“園”字同音的“圓圈，元旦”，我隨即在黑板上把這兩個字寫上了，之后就沒再去理睬了。我想要是我把整個詞語寫上，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)，再讓學(xué)生讀讀，這樣不僅讓學(xué)生區(qū)分了同音字，又增加