核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)策略淺析獲獎科研報告

核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)策略淺析獲獎科研報告摘

要：本文主要以核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)策略淺析為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語寫作教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，首先分析.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀，其次從幾個方面深入說明并探討核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)有效策略，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;寫作教學(xué);策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)化執(zhí)行背景下，教育部門產(chǎn)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本概念，也就是英語課程中的閱讀技能、思考技能以及表達(dá)技能成為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要具備的核心能力，與時俱進(jìn)的思維和良好品質(zhì)都是學(xué)生核心能力中的重要內(nèi)容。所以初中英語教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，要積極的對學(xué)生進(jìn)行價值觀以及思維和品質(zhì)的引導(dǎo)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生英語寫作能力，因此核心素養(yǎng)引領(lǐng)下怎樣開展初中英語寫作教學(xué)活動為每一位教師要重點(diǎn)思考的問題。

1.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1英語學(xué)科核心素養(yǎng)概述。整體而言，核心素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容比較豐富，涉及到道德情操、文化素質(zhì)、思維品質(zhì)以及語言交際等，道德情操分為民族精神和家庭美德以及職業(yè)精神，而道德情操涉及真善美的追求。除此之外，文化素質(zhì)成為英語核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，含有文化知識以及理解和跨文化交際技能等。對于思維品質(zhì)，含有觀察、聯(lián)想、關(guān)注、創(chuàng)新以及判斷等;語言技能涉及語言知識、語言技能以及學(xué)習(xí)方式，最終語言交際能力涉及生理成長的需求、自我控制和理解他人等，要想在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下開展英語教學(xué)活動，要圍繞核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容設(shè)置完善的教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.2初中英語寫作教學(xué)習(xí)存在的問題.其一，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)。首先是詞匯匱乏，要想創(chuàng)作英語作文，了解充足的詞匯量作為基礎(chǔ)與前提，然而因?yàn)橐恍W(xué)生現(xiàn)有的英語詞匯量無法滿足規(guī)定的需求，可以數(shù)量掌握的詞匯數(shù)量少之又少，所以在寫作的過程中便不能全方位的展現(xiàn)自己內(nèi)心思想。而初中英語教育中，學(xué)生需要掌握大約一千五百個詞匯以及三百左右的短語以及固定搭配，所以詞匯的積累對英語作文的書寫十分關(guān)鍵。再次是英語語法存在錯誤的使用情況，語法和句型的運(yùn)用成為寫作中的要點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在作文中表現(xiàn)出的錯誤，往往是語法層面上的錯誤，也就是單復(fù)數(shù)、主謂詞語以及介詞的運(yùn)用方面。

其二，缺少科學(xué)的寫作批改方式。英語作文的批改以及點(diǎn)評成為寫作教學(xué)中一個比較重要的內(nèi)容，但是以往的作文批改卻沒有展現(xiàn)出良好成效，教師總是把批改的核心放在英語語法和單詞的正確率上，淡化學(xué)生寫作思維的發(fā)展，加之英語作文的批改量較大，不能做到全方位批改，且批改期間也總是灌輸形式的批改，無法從學(xué)生內(nèi)心調(diào)動其對英語寫作的興趣，以致于一些學(xué)生給予教師的批改不加重視，導(dǎo)致英語作文的批改達(dá)不到寫作的目標(biāo)。

其三，母語因素對英語寫作教學(xué)帶來的影響。學(xué)生已經(jīng)掌握的英語知識和英語技能以及英語學(xué)習(xí)方式等會對全新的英語知識掌握程度帶來影響，稱之為知識遷移。而母語的負(fù)遷移現(xiàn)象，便是母語針對第二語言造成的干擾作用，在實(shí)際的英語寫作教學(xué)中，因?yàn)橛h語言結(jié)構(gòu)存在不同，對學(xué)生寫作能力的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。而初中學(xué)生參與的英語學(xué)習(xí)活動，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及英語現(xiàn)有的知識水平，深層次的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到的問題，而諸多英語教師并不能把握好學(xué)生寫作存在的不足，以致于不少學(xué)生受到母語的干擾出現(xiàn)寫作語法錯誤，因此文本中總會出現(xiàn)中國式類型的英語。

2.核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語寫作教學(xué)有效策略

2.1基于核心素養(yǎng)，擴(kuò)展英語寫作文化知識。針對英語語言的學(xué)習(xí)，文化知識成為基礎(chǔ)與關(guān)鍵，在目前的英語寫作教學(xué)中，諸多學(xué)生采取漢語的學(xué)習(xí)思維參與英語學(xué)習(xí)活動，所以文本中時不時的會出現(xiàn)中式英語，強(qiáng)行將英語學(xué)習(xí)環(huán)境引進(jìn)漢語情境中，重點(diǎn)是由于學(xué)生缺少對文化知識的了解。所以英語核心素養(yǎng)的引領(lǐng)之下，初中英語教師要關(guān)注學(xué)生在寫作中運(yùn)用的文化知識，提升學(xué)生自身的文化品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中善于使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)輕松的寫作環(huán)境，特別是西方國家展現(xiàn)的口語表達(dá)形式以及語言使用習(xí)慣，借助多媒體影響和吸引學(xué)生，促使學(xué)生真正的了解語言類型之間的差異。

2.2基于核心素養(yǎng)，升華寫作情感。以往的英語寫作教學(xué)，學(xué)生面對著高考的挑戰(zhàn)，諸多學(xué)校以升學(xué)率為主，僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，淡化學(xué)生情感與態(tài)度的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下，英語教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中，要調(diào)動學(xué)生寫作情感，防止學(xué)生書寫的作文出現(xiàn)千篇一律的情況，缺少新意。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊的Unit9《Haveyoueverbeentoamuseum？》這一課中的SectionB時，要激發(fā)學(xué)生對2b中的內(nèi)容“APlaceYouWillNeverForget！”的閱讀興趣，教師可結(jié)合閱讀來開展一些趣味性的活動，如，把幾個學(xué)習(xí)小組當(dāng)作“旅游團(tuán)”，讓幾名學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，為“旅游團(tuán)”進(jìn)行介紹Singapore的旅游資源，這樣就能很好地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生在介紹時需要認(rèn)真地組織語言構(gòu)思、查找需要的詞匯等。通過運(yùn)用這樣的情境教學(xué)，既讓學(xué)生熟悉了本段閱讀內(nèi)容，又為學(xué)生的寫作準(zhǔn)備好了思路。

2.3基于核心素養(yǎng)，提升學(xué)生寫作能力。學(xué)習(xí)能力主要是提升學(xué)生寫作水平，教師要自主的優(yōu)化英語寫作教學(xué)環(huán)節(jié)，以多種渠道幫助學(xué)生獲取英語知識，站在核心素養(yǎng)的視角下，學(xué)生會關(guān)注未知事物的產(chǎn)生與發(fā)展，將學(xué)習(xí)視作自己愛好以及意愿，提高自身對英語課堂的參與程度。所以初中英語教師可以組織學(xué)生閱讀多種英語書籍，或者觀看英語電影等，由此不僅會增加學(xué)生對詞匯的掌握程度，還可以擴(kuò)展學(xué)生英語知識面，幫助學(xué)生整理文本的創(chuàng)作思路。最后教師在課堂上給予學(xué)生一定的寫作提示，加強(qiáng)學(xué)生對寫作詞匯量的積累，組