基于物理核心素養(yǎng)的習(xí)題教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

基于物理核心素養(yǎng)的習(xí)題教學(xué)分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在物理教學(xué)中，教師要以核心素養(yǎng)作為教學(xué)的基礎(chǔ)，開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)工作，通過(guò)習(xí)題教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的技巧。由于教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了學(xué)生的興趣愛(ài)好培養(yǎng)。所以在教學(xué)時(shí)要注重利用核心素養(yǎng)教學(xué)理念，及時(shí)的創(chuàng)新自身的教學(xué)思維，尊重學(xué)生的主體地位，利用習(xí)題教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，完善學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：物理;核心素養(yǎng);習(xí)題教學(xué);能力;策略

引言：

物理教師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)問(wèn)題。由于學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)知識(shí)掌握不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)，在教學(xué)時(shí)教師只是簡(jiǎn)單的提問(wèn)學(xué)生，無(wú)法積極的引導(dǎo)學(xué)生怎樣思考和探索。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理習(xí)題科學(xué)的分析，使學(xué)生能夠掌握物理的知識(shí)體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的深入思考，拓展學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。由于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念不斷的貫徹到教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，就像是在建房屋時(shí)，要先打牢地基。所以引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)題分析時(shí)也要注重拓展學(xué)生的掌握能力，使學(xué)生具備一定的物理學(xué)習(xí)思維才能夠真正的提高習(xí)題教學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從知識(shí)技能以及教學(xué)方法，情感教育進(jìn)行教育滲透，有效的增強(qiáng)物理教學(xué)的高效性，為學(xué)生在以后的社會(huì)和工作中奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

1.高中物理習(xí)題教學(xué)的重要意義

高中物理習(xí)題教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維有著至關(guān)重要的提升作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能夠初步掌握物理的知識(shí)概念以及學(xué)習(xí)規(guī)律。但是在理解起來(lái)不夠深入性的掌握和思考，所以教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用物理習(xí)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固和深化，有助于提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情。教師也要在物理習(xí)題教學(xué)中從多方面，各個(gè)視角對(duì)物理概念和物理的知識(shí)點(diǎn)深入的剖析和拓展，從而鞏固學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在物理習(xí)題學(xué)習(xí)時(shí)要注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而增強(qiáng)物理教學(xué)的高效性。教師通過(guò)物理習(xí)題教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在習(xí)題中掌握解題的相關(guān)技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜和抽象的物理試點(diǎn)時(shí)更加從容的面對(duì)，完善學(xué)生的發(fā)散性思維和抽象性思維。

2.精心選擇習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師在開(kāi)展習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)，要針對(duì)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，有計(jì)劃性的設(shè)計(jì)教學(xué)習(xí)題，循序漸進(jìn)的，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理的相關(guān)學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決物理問(wèn)題的熱情和思路。教師也要使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到物理思維誰(shuí)掌握的重要性，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行習(xí)題的鍛煉和思考，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍能力。教師在選擇習(xí)題并且編制習(xí)題中要注意，將知識(shí)與實(shí)踐技能相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在探究中不斷的思考和成長(zhǎng)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持良好的交流關(guān)系，做學(xué)生的良師益友，在教學(xué)活動(dòng)中最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍度，使學(xué)生能夠在習(xí)題練習(xí)中不斷的將問(wèn)題反饋，從而構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)習(xí)題的學(xué)習(xí)能力。

3.利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性思維

一題多變的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生在不同的角度思考物理的相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握多種多樣的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中也要運(yùn)用一題多變的教學(xué)方式，圍繞著教材的中心開(kāi)展教材的創(chuàng)新拓展，有效的提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的把握能力，完善學(xué)生的創(chuàng)新性思維，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)角度。教師要對(duì)原題進(jìn)行深入性的剖析和思考，結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握能力，進(jìn)行分層次的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，常強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中不斷的提高學(xué)習(xí)的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

4.做好主導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

由于習(xí)慣是一個(gè)人在學(xué)習(xí)時(shí)的動(dòng)力和自我約束能力，有助于學(xué)生掌握物理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的掌握和分析能力。教師也要做好示范工作，針對(duì)不同的例題引導(dǎo)學(xué)生利用不同的解決方法和解題步驟，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維提高學(xué)生的分析和思考能力。教師還可以利用分小組合作探究的模式，使學(xué)生在小組中學(xué)會(huì)互幫互助，學(xué)會(huì)合作;互相探討采納別人的觀點(diǎn)，形成正確的學(xué)習(xí)思維。教師以后給一些正常的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)相關(guān)的物理習(xí)題學(xué)會(huì)思考和探究，有效的增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在物理習(xí)題教學(xué)中教師要本著核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，開(kāi)展物理教學(xué)的引導(dǎo)，挖掘生活的資源，結(jié)合學(xué)