小學信息技術-《畫幾何圖形》教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE4PAGE《畫幾何圖形》教學設計【教學目標】1、使學生初步了解算法及表述算法的工具，認識編程，通過畫圖，讓學生體驗用自然語言、計算機程序語言描述算法的過程。2、使學生理解順序語句編寫程序的過程，掌握畫簡單幾何圖形的算法。3、培養(yǎng)學生善于觀察畫圖過程、發(fā)現(xiàn)算法規(guī)律的良好習慣和利用規(guī)律指導行動的情感?！窘虒W內容】小學信息技術（泰山版）第三冊下第二單元《LOGO編程真精彩》第7課《畫幾何圖形》【教學重、難點】重點：認識算法與編程，能通過編程繪制幾何圖形難點：理解編程語言，能正確運用編程命令繪制幾何圖形【教學法】本課采用情境引入法、任務驅動法相結合，以算法分析、表述為重點，組織學生先用自然語言表述，再用LOGO語言表述，最后上機驗證、理解和強化，使學生體驗利用編程繪制幾何圖形的過程?！菊n時安排】1課時【教學準備】多媒體教室、電子白板、PCLOGO中文版【教學過程】一、設置情境，引出問題，理解算法與編程。1、出示迷宮，引出算法師：同學們，看屏幕上的小海龜遇到了一個難題——怎樣走出迷宮。誰能來幫幫它？在屏幕上畫出走出迷宮的路線并告訴它如何走出。學生舉手一學生上臺畫出路線，并說出路線。師：這樣小海龜就走出了迷宮，小海龜很感謝你。咱們看著這條路線，其實就是一個向前走和拐彎的過程，如果每段距離給你具體的數(shù)字，誰能更準確的描述下這條路線呢。（課件出示）你來！學生：向前走50米，左拐彎90度，前進75米，右拐彎90度，前進75米，左拐彎90度，前進50米。師：現(xiàn)在我們幫助小海龜解決了一個走出迷宮的問題，這種解決問題的過程和方法叫做算法。（設計意圖：結合小海龜走迷宮問題，通過幫助海龜這一方式引導學生認識并理解“算法”的概念。）2、認識編程師：剛才這個同學用的是自然語言描述算法，在計算機科學技術中，除了自然語言描述算法，還用計算機程序設計語言、流程圖等表述算法。剛才的算法你會用計算機程序語言表述嗎？今天我們就一起來學習一下計算機編程語言——PCLogo，一種專門為少年兒童設計的程序設計語言。（出示幻燈片）師：讓我們一起開啟Logo，進入Logo王國，去闖關完任務吧。第一關：啟動Logo師：打開Logo了嗎？誰來說下方法？學生：開始——程序——PCLogo中文版師：還有沒有其它方法？生：通過桌面文件夾，找到軟件圖標打開。師評價：用這兩個方法都能打開，其實打開軟件方法都差不多。師：我們一起來認識下Logo的窗口界面，（大屏幕展示）標題欄、菜單欄和工具欄，上方這一個空白區(qū)域是圖形窗口，下面的是命令窗口，在圖形窗口里趴著一只非?？蓯?、聽話的小海龜，只要你用Logo語言和它交流，就可以命令它前進、后退、轉彎從而畫出很多美麗的圖形。這也是我們今天要學習的課《畫幾何圖形》。師：這只小海龜，聽不懂自然語言，我們得用Logo命令和它交流，也就是計算機程序語言。比如前進是FD，英語forward，后退是BK，左轉LT，右轉RT（在屏幕板書并畫出路線）師屏幕出示第二關：誰能用這些命令，把剛才小海龜走出迷宮的路線用計算機程序語言表述出來？生表述師板書：FD50LT90FD75RT90FD75LT90FD50師：像這樣使用計算機程序語言描述算法的過程就叫編程。（設計意圖：以替代法組織學生嘗試用計算機程序語言描述算法，使學生初步認識并理解編程的概念。）3、上機驗證師：下面就讓我們到電腦上驗證一下，能否通過編程畫出小海龜?shù)穆肪€。學生依據(jù)規(guī)則嘗試練習引導學生產生清屏需求出示CS命令，指出它的功能是清屏復位。（設計意圖：通過組織學生動手實踐，嘗試并體驗編程的驗證過程，讓學生初步享受成功的樂趣。）二、任務一：畫一個長100步，寬50步的長方形。師：誰能用程序語言描述一下畫這個長方形的過程？生：FD50RT90FD100RT90FD50RT90FD100組織學生在電腦上進行驗證學生實踐后展評師：剛才我們使用的算法是沿順時針方向畫長方形，請完成的同學再思考，能不能沿逆時針方向畫出來？學生演示，引導學生評價師：對比一下兩種方向畫長方形的算法，哪一種簡單？生：順時針（設計意圖：組織學生通過編程繪制簡單的幾何圖形——長方形，鍛煉學生規(guī)劃、設計、語言表達及動手操作能力；展示不同的繪圖思路，讓學生感知算法的優(yōu)化。）三、出示第三關：如何指揮小海龜畫出如下圖虛線（屏幕出示）師：這個小海龜畫圖相當于它拿著筆走到哪畫到哪，畫實線咱們已經(jīng)會了，空格怎么畫？生：抬起筆來？師：我們一起來看一下武林秘籍，PU、PD師生一起說虛線的畫法任務二、畫一個虛線長方形要求：每段實線30、空格30，長方形寬90、長150，在實線處轉向。師：我們一起看任務二師巡視指導四、小組合作，大顯身手師：下面就請同學們開動腦筋，畫出自己喜歡的幾何圖形。1.指揮小海龜寫漢字：上、中、下、由、甲。2.指揮小海龜畫出下面的小房子。學生綜合實踐后展評作品（設計意圖：通過學生自主創(chuàng)作，進一步鍛煉學生思維與操作能力，培養(yǎng)學生善于觀察、發(fā)現(xiàn)算法規(guī)律的良好習慣。）五、收獲與拓展師：經(jīng)過一節(jié)課的學習，大家有何收獲？學生談收獲，教師小結【板書設計】畫幾何圖形畫幾何圖形FD步數(shù)CS清屏BK步數(shù)HOMERT角度PULT角度PD學情分析本節(jié)課面向的是六年級學生，經(jīng)過兩年半的學習，他們已經(jīng)掌握了計算機基本知識與技能，有一定的信息技術基礎，且依然能保持著對這門學科興趣和熱情，這將使他們學習起來新內容更易進入狀況?！懂嫀缀螆D形》這節(jié)課，這節(jié)課是Logo語言的起始篇，是讓學生感知Logo程序設計語言的第一環(huán)節(jié)，對于他們來說，第一次接觸計算機程序，可能理解上有些困難。本課以兩個同學比賽畫長方形作為引導，引起學生的興趣，前進和轉向都可以掌握，利用程序繪圖對學生來說還是具有一定難度，關鍵是要通過教師引導、講解，調動學生學習主動性，參與性。學好LOGO語言，可以讓學生更廣泛地接觸計算機知識，激發(fā)學生學習計算機知識的興趣和熱情，培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，發(fā)展他們的智力及創(chuàng)造力。效果分析在課一開始，我設置了小海龜走迷宮的情景，讓學生討論，幫助小海龜，畫出路線并“告訴”小海龜如何走，從而引出何為算法，讓學生了解，解決問題的方法和過程就叫做算法，告訴海龜路線就是用自然語言表述算法，計算機科學技術中還用計算機程序設計語言表述算法——從而引出Logo編程：提出問題，用程序語言該如何表達路線呢？Logo中前進、轉彎是什么？讓學生一步一步闖關，完成任務，激起學生探究的興趣。經(jīng)過本節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能完成學習任務，掌握簡單的編程畫出長方形、虛線長方形。教材分析本節(jié)課是泰山版小學信息技術教材第三冊下第二單元第7課——《畫幾何圖形—順序語句的使用》。本單元共安排了6課時，包含了編程的基本類型——順序程序、循環(huán)程序、過程（子程序）程序、條件轉移（判斷）程序，也包含了Logo系統(tǒng)中編程的基本命令。教材以任務需求為主線，側重解決問題的過程和方法。本課主要是學生先用自然語言描述畫長方形的過程，理解畫長方形的步驟、過程，也就是算法。要求學生通過畫長方形掌握logo前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，了解繪制圖形的順序性，進而感受logo語言的魅力，讓學生了解程序設計語言也就是編程語言的定義和發(fā)展歷史，同時滲透英語教育，激發(fā)學生對英語的學習興趣。評測練習1.指揮小海龜寫漢字：上、中、下、由、甲。2.指揮小海龜畫出下面的小房子。課后反思本課內容是泰山版小學信息技術教材第三冊下——《畫幾何圖形—順序語句的使用》。本課主要是要求學生通過畫長方形掌握logo前進、后退、抬筆、落筆等基本命令，了解繪制圖形的順序性，進而感受logo語言的魅力，并體會算法的含義，本課采用情境引入法、任務驅動法相結合，以算法分析、表述為重點，組織學生先用自然語言表述，再用LOGO語言表述，最后上機驗證、理解和強化，使學生體驗利用編程繪制幾何圖形的過程。在課一開始，我設置了小海龜走迷宮的情景，讓學生討論，幫助小海龜，畫出路線并“告訴”小海龜如何走，從而引出何為算法，讓學生了解，解決問題的方法和過程就叫做算法，告訴海龜路線就是用自然語言表述算法，計算機科學技術中還用計算機程序設計語言表述算法——從而引出Logo編程：提出問題，用程序語言該如何表達路線呢？Logo中前進、轉彎是什么？讓學生一步一步闖關，完成任務，激起學生探究的興趣。經(jīng)過本節(jié)課的學習，大多數(shù)學生都能完成學習任務，掌握簡單的編程畫出長方形、虛線長方形。但本節(jié)課也存在缺點，語言不夠簡練，評價語言不夠豐富，缺乏指導性語言，有內容沒有講到或提示，在今后的教學中還需要多加注意，好好學習。課標分析根據(jù)目前技術課程的最新發(fā)展，從培養(yǎng)、養(yǎng)成、形成等角度，對學生的技術素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)進行多方位教育。1.培養(yǎng)學生積極學習和探究信息技術的興趣。2.養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術使用習慣。3.形成使用信息技術支持各種學習活動，解決各類問題的能力。據(jù)此制定了本課的教學目標