2023年初中英語教學反思篇

2023年初中英語教學反思篇初中英語教學反思1

七年級是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，作以下教學反思。

一、培育學生良好的英語學習習慣

我們學校的學生來自農(nóng)村，學生學習英語的氣氛淡薄，學習自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞、對話，老師要求背出，學生總是借口其他作業(yè)太多，沒時間背，或者是不會背，往后一拖再拖，即便能背出來，也是臨時死記搶記出來的。等到其他須要的時候又忘了。

2、上過的新課，相應的配套練習，不自覺去獨立完成，總希望老師和他們一起來做。

3、死記硬背的東西多，聯(lián)系的東西少，因此表面上看感覺還可以，但真正一考起來，問題出來許多，而且差距很大。這次期中考試下來，問題也出來了，尖子生不是許多，落后生比較多。

針對以上狀況，要變更這種局面，我覺的要做的事許多。首先，要培育學生良好的學習習慣，課前多預習，課堂40分鐘讓學生集中留意力聽講，把老師講的內(nèi)容真正聽懂。不是似懂非懂。課后仔細完成配套練習，不懂的地方，多向老師或成果好的`學生請教。其次，學生學習要主次分明，主要學科課后時間安排相應的因當多一些，特殊是對英語學科，因為它終歸不是語文?；A(chǔ)不打好，以后想提高也難。第三，要敏捷駕馭學過的學問點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫穿，只有這樣，學生才能把所學的學問串聯(lián)起來，不簡單遺忘。

總之，要讓學生明白，學習英語不是一天兩天的事，是要靠平常漸漸積累起來的。

二、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區(qū)。七年級的英語課很難上，特殊是課文的語法多、講解味同嚼蠟，會把那些英語底子不好的學生拋下。特殊一節(jié)語法課，考試中不考，但因為上了中學學生的反饋，初中的語法沒學好的話，在中學還是有困難的。假如一味著講語法，所以英語老師都怕自己的學生吃不飽，整節(jié)課的講解語法，其結(jié)果都不是太好，我的觀點是淡化語法。淡化語法，并不是不學語法。只是不必過細，多用于交際。教程的編排就是以話題為主線，以語法為暗線。所以，要在語境中學習語法。老師要想方設(shè)法地激發(fā)學生學習英語的愛好，活躍學生的學習熱忱，提高了學生學習英語的主動性。

一堂勝利的英語課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設(shè)計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內(nèi)容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。不要一看到學生的成果差就一味著怪學生，學生的的主動性是很重要，即使學生不愛學習英語，應當多考慮厭學的緣由，對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

三、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進教化質(zhì)量的提高。假如融洽了師生關(guān)系，學生會親其師而信其道，聽從老師的支配與提倡，促使教學質(zhì)量的提高；相反，則會對學生的學習動機、愛好、看法產(chǎn)生消極影響，制約著教化質(zhì)量的提高。

和諧的師生關(guān)系還須要滿意學生各種的須要，如關(guān)切、敬重、自身價值。依據(jù)這些須要，我常常了解學生須要的結(jié)構(gòu)與層次，剛好解決學生的合理須要，而有些短暫解決不了的要創(chuàng)建條件逐步解決，并作好說明工作。在不斷的教與學的過程中，我真誠地酷愛每一個學生，關(guān)切、理解、愛護、敬重、信任他們，他們也就敬重、依靠、喜愛我，從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深化培育，才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面。

總之，教學的方法許多，以上三點是我近一年來英語教學比較有效的方法。只有讓學生們樹立必勝的信念，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓練，肯定會提高學習效果，取得較好的成果。

初中英語教學反思2

我班學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設(shè)法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培育學生的自學實力，培育良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教化的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)建運用英語的情景，指導學生主動地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂支配幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生仿照課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，激勵他們大膽實踐，有點滴進步就賜予表揚確定，以增加他們的自信念。

⑵注意語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培育英語學習愛好。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要留意創(chuàng)建情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。

⑶對話運用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的,到講臺前來表演。整個課堂就是快樂的海洋，在熱情的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的實力。

二、狠抓基礎(chǔ)，留意容量

一方面突出學問重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面對全體學生，留意容量，平常留意了解和分析每個學生的詳細實際狀況，課堂上，讓每個學生都參加學習活動，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了學問，使教學走向希望。

三、溫故知新，克服遺忘

留意在課堂上常常復習舊學問，讓學生反復操練，從而順當?shù)赝瓿梢粋€個學習目標。詳細方法是：學—復—再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、當堂鞏固，注意反饋

教學時要到處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后老師以激勵表揚為主，滿腔熱忱幫助學生，剛好處理反饋信息，當堂鞏固，引導學生對一些易出錯的地方，如人稱改變，謂語動詞的形式改變、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、留意培育自學實力

教是為了學生的"學"，是要讓學生"會學"。因此，我重視對學生的課外學習的`指導，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學實力。

⑴領(lǐng)著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生仿照地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導學生訂出學習英語長期安排和短期支配，每天堅持搞好課前預習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學實力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。

⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培育學生克服困難的意志。幫助學生相識到，做作業(yè)事實上是新舊學問的運用過程，肯定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培育學生仔細聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培育視察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法學問。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：

擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以學生為主體;以教學大綱為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

對比、探討、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思3

一、教學反思的定義：

老師的教學反思是對教化教學認知活動的重要組成部分，它貫穿于教化教學活動的始終。詳細地說，教學反思是指老師為了實現(xiàn)有效的教化教學，在老師教學反思傾向的支持下，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教化教學活動以及這些活動背后的理念和假設(shè)進行主動、持續(xù)、周密、深化、自我調(diào)整性的思索，并且在思索中發(fā)覺、表征所遇到的問題，主動尋求多種方法來解決問題的過程。

簡而言之教學反思主要是在教學行為之后回過頭來分析和諦視自己的教學行為，總結(jié)教學中的得失成敗，目的是校正與改進今后的教學方法。

英語教學反思是指英語老師自覺地把自己的教化教學活動作為相識對象所進行的全面深化的諦視、思索、分析和總結(jié)，從而不斷地更新教學觀念、改善教學行為、提升教學水平，重構(gòu)自己對教學理論和教學實踐的基本看法。

二、教學反思的過程：

教學反思是一個自我完善的過程。它包括意識期、思索期、修正期，同時也意味著在老師的整個職業(yè)成長過程中必需經(jīng)過這樣的長期不悔的自我完善的過程：

其一，提出問題。老師在教學中發(fā)覺存在的問題，然后進行梳理，選出特定問題賜予關(guān)注。

其二，分析問題。收集、分析和整理特定問題的相關(guān)資料，形成課題，進一步對課題進行評價和論證。

其三，解決問題。通過理論聯(lián)系實際，建立各種假設(shè)，加以實踐驗證，從而優(yōu)化教化思想、改進教學行為。當這種行動帶來肯定的實效時，老師就起先了新一輪的反思循環(huán)，從而形成有效的反思鏈。經(jīng)過這樣的循環(huán)往復，老師會形成新的理解實力，更重要的是形成了一種穩(wěn)定的、習慣的反思狀態(tài)。

三、教學反思的特征：

教學反思不同于一般的教學思維，反思性教學也有別于傳統(tǒng)的閱歷型教學。反思性教學至少有如下特征：

1，實踐性：英語教學反思是在詳細的實踐操作中完成的，貫穿于整個教學過程的`始終。教學反思的結(jié)果最終會提高老師的教學效能。實踐是教學反思的起點、基礎(chǔ)和歸宿。

2，針對性：英語教學反思是針對自已現(xiàn)行的教學思想和教學行為進行的解剖分析。反對脫離實際，胡思亂想，好高騖遠。

3，反省性：英語教學反思是否針對自身實踐方式和情境，立足于自我的多視角、多層次的視察思索，體現(xiàn)老師自覺意識和自控實力。

4，時效性：英語教學反思是糾偏矯正值今教化教學存在的非理性行為和陳舊的觀念，與時俱進。這種時效性具有個人化、剛好化、自動化的特點，可以大大縮短老師成長的周期。

初中英語教學反思4

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

反思一、靠持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩”來培育學生長久的愛好

初中英語教學是要重視培育愛好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學生長久的愛好。簇新勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌嬉戲應當作為初中學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育愛好的手段。我們可以采納多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種實力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習實力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當仔細進行語言學習。

反思二、英語應用實力須要相應的詞匯

“不學習語言規(guī)則、不駕馭相當數(shù)量的詞匯，英語應用實力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生駕馭詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

反思三、中學英語老師應有發(fā)展意識

一向以來，人們中學英語老師的語言學問實力要求不高，認為中學英語簡潔，不須要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地改變著。假如我們的英語老師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現(xiàn)代英語的改變，特殊是口語方面的改變可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡潔快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的改變表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)覺，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小?；蛟S是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的緣由，美國英語的影響也越來越大，特殊是對青少年的影響越來越大，他們以運用美語和發(fā)美國音為時髦。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的'現(xiàn)象越來越普遍。

我們的英語老師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)覺他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而老師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

反思四、中學英語老師應有文化意識

在中學英語的教學中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多中學英語老師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培育，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的精確理解，和對語言環(huán)境的相識和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對文化的比較深刻的理解。外族文化學問的獲得，主要是通過對該族文化歷史的探討和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是達到這三條的捷徑。

反思五、中學英語老師應有情感意識

從教化心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感限制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和看法等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素養(yǎng)教化理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在中學的低年級階段，英語老師要培育對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重學生，留意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。初中英語教學反思范文篇3

今年我擔當七年級兩個班的英語老師，在這將近一個學年的教學工作中，我仔細鉆研課本，仔細備課，努力做到最好；主動參與各項教研活動，外出聽課也讓我學到許多，課后我常反思，剖析自已。以下是我近一年來的感悟：

首先，在音標部分，教材并沒有突出音標教學，但為了幫助學生駕馭單詞，變更學生從一起先學英語就處于被動的學習地位的現(xiàn)狀，在開學初，我花了一周的課時進行音標教學。我依據(jù)課本內(nèi)容，先復習26個字母，在復習字母的同時要求學生駕馭字母的發(fā)音，即音標的讀寫，這樣學生有熟識的字母做參照，記憶音標就簡單多了。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習拼讀，駕馭用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學生初步形成獨立拼讀的實力，使學生的英語學習從一起先就進入主動主動的學習狀態(tài)。駕馭了音標之后，對于學生的詞匯教學就相對比較簡單了。許多學生反映英語單詞很難記，他們花了許多時間記憶單詞，可是學了新的就忘了舊的，導致詞匯量少，看不懂課文，聽不懂錄音，上課很吃力，從而丟失了學習英語的愛好和信念。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)。

其次，在教單詞時，要求自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學生仔細聽，用心看，主動仿照的好習慣。直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。順當完成音————形————義的逐步過度。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理。詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注意培育學生綜合運用語言的實力。第三，課堂教學時，以學生為主體，敬重學生的特性，把教材的思想性，科學性，情感性與自己的設(shè)計和情感融為一體，激發(fā)學生的愛好，求知欲?；顒又湟o扣教學目標，還要緊扣學生的學情，也就是說，肯定要明確我們所設(shè)計的活動，是為了達到什么。要依據(jù)學生已有的語言基礎(chǔ)，學生的個體差異和整個班級的班風來設(shè)計教學活動。課堂上活動的設(shè)計肯定要貼近學生的生活，要創(chuàng)設(shè)學生感愛好的話題，學生的熱忱來源于深厚的愛好，學習語言的愛好來源于習得語言技能的勝利感。

初中英語教學反思5

新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全人教化，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培育學生良好的品質(zhì)的終身學習的本領(lǐng)，新課改提倡建設(shè)性學習，注意科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我必需做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下頭簡潔地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面對全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，激勵學生大膽地運用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的看法。

2、為學生供應自主學習和干脆溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、激勵學生經(jīng)過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合本領(lǐng)。

4、創(chuàng)建條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)建民主、和諧的教學氣氛。

學生僅有對自我、對英語及其文化有主動的情態(tài)，才能堅持英語學習的動力并取得成果，刻板的情態(tài)，不僅僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，所以我努力創(chuàng)建寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1、敬重每個學生，主動激勵他們在學習中的嘗試，愛護他們的自尊心和主動性。

2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)建各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的.或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)建語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一齊反思學習過程和學習效果，相互激勵和幫忙，做到教學相關(guān)。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、主動創(chuàng)建條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。

2、引導學生結(jié)合語境，采納推想、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并依據(jù)須要調(diào)整自我的學習目標和學習策略。

四、對學生進行有效的評價。

評價能夠使學生相識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自我的學習過程，評價或采納測驗及非測驗形式，平常重視構(gòu)成性評價，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)所改善的誠績，及反映的情感、看法、策略某方面進行剛好的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充分發(fā)覺學生的提高，激勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用本領(lǐng)為目標，側(cè)重于學生理解和獲得信息，本領(lǐng)削減客觀題，增加主觀題，經(jīng)過評價學生學會分析自我的成果和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，后必需要與實踐相結(jié)合，即將努力學習，主動主動，主動參加課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

初中英語教學反思6

英語已從一種工具變成一種思想，一種學問庫，初中英語教學反思石瑤。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少一個重要的學問源泉。駕馭一種語言，也即駕馭一種視察和相識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要不遺余力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我仔細地分析教材的編寫特色及體系，懂得中學英語必需要求駕馭的學習內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心探討教材、考慮學生的分層和學問差異，穿插一些生動好玩的嬉戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。通過這些活動，增加學生的英語學習熱忱和愛好。而且，我常常有意識地給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問，教學反思《初中英語教學反思石瑤》?？傊ㄟ^一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成運用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的老師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的'平衡、和諧發(fā)展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，依據(jù)課堂上發(fā)覺的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學學問，大部分學生能對本學期的內(nèi)容很嫻熟地運用。為提高學生的成果，我還組織英語愛好小組，實行互幫互助的活動形式，培育他們對英語的深厚愛好。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的愛好培育方法，同學們通過排練，增加對英語學習的深厚愛好。

三、其它工作

在盡量教好本學期教學內(nèi)容的同時，我還給學生補充許多課外學問，如：中國的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴高校生的學問面，而且提高學生的學習主動性。我看到許多老師都在課余時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課余時間對及格層面和優(yōu)秀層面的學生進行特地的輔導。經(jīng)過一段時間，也收到比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我相識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成果提上去，就必需付出更多的勞動，花更多的時間。由于我教學閱歷的逐步積累，對學生輔導力度的加大，最終將學生的成果逐步提高上來。

初中英語教學反思7

愛因斯坦曾說過：“愛好是學生最好的老師?！蓖袪査固┮舱f過：“勝利的教學所須要的不強制而是激發(fā)學生的愛好。”學生只有對學習產(chǎn)生深厚的愛好才會用心聽講主動思索。

但在英語教學這幾周來，我感到我們班中有個別學生有厭學心情。這其實也不能完全埋怨學生，有很大一部分的責任在于我自身。在平常的教學中，我對于那些學習有困難的學生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時候甚至對他們大打出手。但是對于他們學習中的點滴進步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學困生對學習英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學習成果總是搞不上去。

我們常說：“親其師而信其道”要讓學生愿學，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動去感染學生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學生。要想讓學生樂學最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學生學習中的閃光點，多表揚，少指責，讓學生從老師的激勵中，體會到勝利的歡樂，體驗到成功的.果實的喜悅，從而激發(fā)學生的學習愛好。

課堂教學側(cè)重教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法與教學手段、教學情感的五優(yōu)化。

教學過程是一個系統(tǒng)，老師必需對參加這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。教學過程最優(yōu)化有兩個標準：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學設(shè)計及實施效果達到實際可能達到的最高水平;二是時間耗費最優(yōu)，即在課程安排規(guī)定的時間內(nèi)最佳地完成教學任務，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。

做好教學情感的最優(yōu)限制，實行“賞識教化”，形成學生有效學習的策略目標。在試驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵情意相結(jié)合;理解學生和培育學生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個別對待相結(jié)合;教法探討與學法指導相結(jié)合。教學過程中，要求老師設(shè)計好教學內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動活潑的語言交際情景，讓學生興趣盎然地參加語言實踐。同時，我們還強調(diào)老師要重視教學過程中師生雙方情感上的溝通與溝通，設(shè)法激勵學生的情意因素，以營造和諧的學習氛圍，激發(fā)學生內(nèi)在的主動因素、學習熱忱和創(chuàng)建意識。細心設(shè)計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。一節(jié)勝利的活動課往往須要老師的周密思索，在課程設(shè)計中，老師要盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參加性。

學生活動的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時間、定專題、定場地、定專人進行。試圖通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報競賽、演講競賽，在學校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學習的氛圍，豐富學生的語言生活，培育學生學習語言的愛好，加強學習的自主性和目的性，從而實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

正確相識考試評價的功能，讓學生學有進步，增加自信感和勝利感。學習困難學生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學習的主動性，老師依據(jù)不同的教學目標和學生的實際程度，制定出不同的層次要求。試驗過程中，依據(jù)學生的個體差異，對學生的學習評價實行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進行分層評價，合作達標，促進每個學生在最適合自己的學習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：

1,實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。嘗試無人監(jiān)考時，仍須要拉開學生的座位間隔，講明無人監(jiān)考的作用與目的，讓學生明確學習的目的。起初學生頗感簇新和興奮，一部分學生認為是機會來了，另一部分學生則由平常考試時的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。

2,依據(jù)學生學習的個體差異，奇妙地處理部分學生的分數(shù)，讓學生在學習中有自信念和勝利感。根據(jù)學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考依據(jù)整體的測試狀況，可以分別按ABC定出不同的分數(shù)等級為達標，這樣，有助于層次教學的正常進行，更重要的是能調(diào)動學生學習的主動性，削減兩極分化，培育學習的自信念。

3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同;或進行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達標題，人人需做;卷為綜合測試，實力達標，激勵學生多做，中下生面較大的學校分數(shù)只做參考，不記入總分;中等偏上學生要求肯定要做，以便于挖潛能、培育尖子生、發(fā)展實力。

英語教學勝利與否,不僅取決于學習者，更重要的是老師的教學設(shè)計,所以我們老師要重視細心設(shè)計好每一單元、每一堂課。

初中英語教學反思8

今年，我接著擔當初三英語教學工作，針對本學年度考試成果，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的'利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設(shè)計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、

對比、探討、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的

重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注意發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

初中英語教學反思9

初三是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成果，我在教學中嘗試了一些教學方法，效果不錯，現(xiàn)作總結(jié)如下：

一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設(shè)計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。每個后進生都支配一個學習較好的.學生當他或她的家長負責監(jiān)督后進生的平常背記狀況，常抓不懈。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：

（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；

（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果。

總之，離中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中英語教學反思10

中小學英語課程連接的問提日益受到重視，學生在小學階段學習英語，有著深厚的愛好。因為學生愛說話，愛表現(xiàn)自我。老師經(jīng)過設(shè)計不一樣的活動，讓學生有充分的表現(xiàn)機會。但到了中學，學生愛好不大。隨著年紀的增大越來越膽怯 英語，究其緣由，五六年級教材資料跨度太大，六年級的單詞量、學問點是小學的幾倍。有時，老師為了趕進度，課堂留給學生的時間比較少。假如老師實行必要的教學手段，提高課堂效率，還是能使學生順當經(jīng)過這個坡度的。

牛津英語的單詞教學法。牛津英語中浩大的單詞讓學生生畏，如何幫忙他們既要復習又能駕馭新學問，我實行了媒體協(xié)助教學手段，并用讓學生許多地做動作或猜動作方法等，讓學生主動參加。異樣是讓學生看動作，造句型學生很感愛好。在教學過程中，我也留意新舊學問、單詞的連貫性。但覺得有兩個方面還是要留意的：

1。放給學生的時間還不多，有些單詞的讀音完全能夠讓學生依據(jù)發(fā)音規(guī)律試讀。

2。真實展示情景還不夠，得讓學生有一個reallife的.生活。因為同學僅僅從老師的提示中進行句型的操練，事實上完全能夠依據(jù)平常的生活進行拓展練習，這樣才真正起到從生活中來到生活中去的目的。也能夠設(shè)計一些卡片，讓學生親自上臺表現(xiàn)，這樣讓學生在參加活動過程中學會單詞，到達語言溝通的目的。

3、整個教學似乎分為兩個部分，一部分為單詞，另一部分是句型，就單詞教好后沒有重復。其實，我本意讓同學在兩人對話中運用新單詞(副詞的比較級)，并運用到句型中去，這樣效果會好些。

4、英語課程標準提倡“任務型”的教學途徑，以培育學生的綜合語言運用本領(lǐng)。在教學中我努力貫徹著一理念，結(jié)合本課學習資料，設(shè)計各項活動，引導學生在完成用比較級造句子的過程中運用語言，到達學以致用的目的。

5、本堂課我在教授比較級詞組時花費的時間太多，能夠放一些時間讓學生自學比較級(依據(jù)讀音)，這樣受到的效果較好?？傊谟邢薜慕虒W時間內(nèi)讓同學進行許多的語言操練活動，以真實的情景讓學生習得過程，都是中小學老師必需爭取的方法。僅有如此，學生才能順當進入高校學習。

初中英語教學反思11

英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉?？梢赃@樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，相識世界的工具，駕馭一種語言也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。

從事初中教學工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思

一、靠持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩”來培育學生長久的愛好

反思

二、英語應用實力須要相應的詞匯

反思

三、中學英語老師應有發(fā)展意識

反思

四、中學英語老師應有文化意識

反思

五、中學英語老師應有情感意識

英語老師的.教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注意點轉(zhuǎn)移到學生的性格、愛好、心情等方面的培育和限制?這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔心等狀況，英語老師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和限制。尤其是在中學的低年級階段，英語老師要培育對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要非常敬重學生，留意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要留意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生寵愛英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

初中英語教學反思英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。

初中英語教學反思12

今年，我繼去年任教初三以來接著擔當初三英語教學工作，針對下學期的幾次模擬考試成果，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信念和學習動力；在英語課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，英語復習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設(shè)計教學。其實在教學中，備課是一個必不行少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴峻影響課堂氣氛和主動性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認仔細真鉆研教材和教法，不滿足就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多激勵后進生開口說英語，并能剛好地表揚他們。每天做好后進生的補差工作，絕不把今日的事情拖到明天來做。

三、在復習過程中，還要實行一些必要的措施來鞏固和增加復習效果。如做到：（一）依據(jù)復習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；（二）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調(diào)動學生的學習主動性和自覺性。

四、在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關(guān)系，做到以老師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、探討、總結(jié)中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學實力,提高復習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成果?？傊x中考的日子是已經(jīng)越來越近了，雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的`重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的初三英語課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

在初中英語教學中，初三復習階段特別重要。在這一階段，老師要幫助學生復習并查漏補缺，使其系統(tǒng)和全面地駕馭所學學問。在初三復習教學中，老師應對初中三年的教學和學生對所學學問的駕馭狀況進行反思和總結(jié)，找出教學的盲點和弱點，并實施有效的解決策略。

初中英語教學反思13

(一)課程理念的缺失

(1)課程觀念的缺失

盡管早已全面進行課改，但仍有一些老師由于理論學習和教學探討不夠，在教學中沒有很好地遵循課程標準的理念，主要表現(xiàn)在：教學中忽視學生的主體地位，偏重語言學問的傳授和學生應試實力的培育；誤以為教學和測試的依據(jù)是教材，教學拘泥于教材；在初中三年的教學中很少甚至沒有翻閱過課程標準。

(2)教學目標整合意識的缺失

不少老師對教學目標整合的相識模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培育學生的語言運用實力時忽視對學生情感看法、學習策略和文化意識的培育；在傳授語言學問時忽視對學生語言實力的培育。

(二)課堂教學的缺失

1．目標定位的缺失

在復習教學中，有的老師忽視對學生基礎(chǔ)學問和基本技能的訓練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個板塊都為學生供應了肯定量的語言輸入，但其中有些語言或語法學問并不要求學生駕馭和運用，一些老師并沒有仔細探討課程標準，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學目標和教學內(nèi)容，加重了學生的學習負擔，致使部分學生對英語學習失去了愛好。

2．反饋練習設(shè)計不當

反饋練習能幫助老師了解學生對所學學問的駕馭狀況。有效的反饋練習可以反映老師的教學狀況，也有助于老師了解學生的學習狀況。老師在設(shè)計反饋練習方面通常存在以下幾個誤區(qū)：

(1)設(shè)計的練習明顯高于學生的實際水平。例如，課程標準對初中階段定語從句的要求定位于理解層次，但仍有部分老師將定語從句作為重點和難點，要求學生能夠嫻熟運用。

(2)設(shè)計的練習沒有典型性和連貫性，難以幫助學生建立完整的學問網(wǎng)絡。在初三復習階段，老師所設(shè)計的練習應有助于學生建立完整的學問網(wǎng)絡。南于學生應駕馭的`學問分散在教材不同的冊次或單元中，老師在復習階段設(shè)計的練習應有肯定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學生駕馭初中階段所學的內(nèi)容。

(3)設(shè)計的練習過分注意對語言學問的訓練，沒有為學生創(chuàng)設(shè)較為真實的語境。有的老師同守傳統(tǒng)的語法教學模式，誤以為學生只要駕馭了英語語法學問就能敏捷運用英語，因此所設(shè)計的練習沒有為學生供應肯定的語境，難以達到讓學生在肯定的語境中運用英語的目的。

(4)在實施活動時過分注意進度，未給學生足夠的時間完成練習，反饋活動中僅關(guān)注部分優(yōu)

秀學生的學習狀況。有的老師為了順當完成教學安排，沒有為學生供應充分的思索和回答的時間，往往是自己匆忙宣讀答案，或是請學習優(yōu)秀的學生說一下答案，大部分學生根本沒有思索和消化問題的時間。

3．對學生的關(guān)注不夠

不少老師為了按時完成教學任務，過多地關(guān)注自己的教，而忽視了學生的學，特殊是沒有考慮學生的個體差異，在教學、作業(yè)和輔導上用同一個標準衡量不同的學生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴峻，有些學生甚至在初一時就出現(xiàn)了放棄英語學習的傾向。

4．濫用多媒體

在英語教學中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動、形象的語用情景，活化英語語言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學情景真實化，教學過程交際化。然而，有些老師在運用多媒體進行教學時往往過分注意形式，而忽視溝通的內(nèi)容，致使教學的過程變成老師點鼠標、學生看屏幕的過程?；ㄉ诘恼n件也簡單使學生過多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對教學內(nèi)容的駕馭。

5．沒有合理取舍教學資源

目前．用于復習教學的課件和練習等教學資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分老師對教學缺乏理性的思索，沒有仔細分析教學的實際狀況，滿意于全盤照搬，導致教學缺乏特性色調(diào)。

(三)教學實力的缺失

1．老師命題實力的缺失

面對目前市場上豐富的教學資源，多數(shù)老師往往實行拿來主義的做法，把一些教輔書干脆拿來為我所用，沒有考慮自己學生的實際水平和教輔材料的針對性和相宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導致不少老師缺少命題的機會，命制試題的實力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對試題的探討了。

2．老師教學理論的缺失

很多老師雖然接受過專業(yè)的教化教學理論培訓，但在實際教學中還是習慣于按個人閱歷和喜好進行教學。語言教學理論與教學實踐的脫節(jié)使這些老師的教學設(shè)計違反教學規(guī)律，教學效果事倍功半，影響了課堂教學的質(zhì)量。

(四)校本教研的缺失

教研活動形式單一

當前不少學校的初三年級教研活動的主要形式是聽課、評課和備課，活動基本上是教研組長或備課組長唱“獨角戲”，形式也略顯單一。還有一些學校的校本教研名存實亡。

初中英語教學反思14

隨著時代的發(fā)展和社會的提高，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種學問庫。沒有駕馭英語如同缺乏一種思想，缺少了一個重要的學問源泉。駕馭了一種語言，也即駕馭了一種視察和相識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、教學工作

本人認為無論什么工作只要不遺余力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我仔細地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必需要求駕馭的學習資料，然后就有的放矢地結(jié)合中學生的生活實際進行口語、詞匯、句型的練習。每次備課時，我都細心探討教材、探討學生的分層和學問差異，穿插一些生動趣味的嬉戲活動以及有關(guān)中西方文化差異的故事。

經(jīng)過這些活動，增加了學生的英語學習熱忱和愛好。并且，我常常有意識地給學生創(chuàng)設(shè)說英語的環(huán)境，與同學們相遇時，盡可能用英語問候；當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也盡量要求他們用英語提問?？傊?，經(jīng)過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養(yǎng)成運用英語的良好習慣和意識。

二、差生轉(zhuǎn)化工作

差生轉(zhuǎn)化工作也是英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。假如老師只注意好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的老師應是經(jīng)過抓兩頭、促中間的方法到達班級語言水平的平衡、和諧發(fā)展。相識到這一點后，我常常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，依據(jù)課堂上發(fā)覺的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學學問，大部分學生能對本學期的資料很嫻熟地運用。

為了提高學生的成果，我還組