6.《陶罐和鐵罐》一等獎創(chuàng)新教案-1

6.《陶罐和鐵罐》一等獎創(chuàng)新教案部編版語文三年級下冊《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《陶罐和鐵罐》是統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級下冊課文。本文是一篇寓言故事，故事主要是通過陶罐和鐵罐之間的對話來展示情節(jié)、推進故事發(fā)展，塑造人物形象，闡明道理。具體活潑的神態(tài)、動作描寫使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出——鐵罐傲慢、蠻橫無禮；陶罐則謙虛、友善、寬容。故事也告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識“陶、罐”等10個生字，會寫“驕、傲、謙、虛”4個字。

2.朗讀課文，說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

3.分角色朗讀課文第一至九自然段，借助人物神態(tài)、語言描寫，了解陶罐和鐵罐的不同看法，體會人物不同的性格特點。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：朗讀課文，說出陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

教學(xué)難點：全面看待問題，體會人物不同的性格特點。

教學(xué)過程

板塊一：談話激趣，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入：上課節(jié)，我們學(xué)習(xí)了古代寓言《守株待兔》，先讀懂了這則寓言故事講了一件什么事，然后探究了這個故事蘊含的道理。今天，我們繼續(xù)用這樣的方法學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代寓言故事《陶罐和鐵罐》，一起讀課題。

2.出示陶罐和鐵罐的實物圖，交流它們的特點。

（1）交流總結(jié)。陶罐：用黏土燒制成的罐子，容易破碎。鐵罐：用鐵做的罐子堅固，不會破碎。

（2）相機學(xué)習(xí)“陶”“罐”兩個字。

3.激發(fā)閱讀興趣：出示課文插圖。國王的櫥柜里也有這兩個罐子，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢讓我們一起走進課文吧?。ò鍟n題，生齊讀。）

【設(shè)計意圖】從實物圖入手,學(xué)生通過觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶罐易碎、鐵罐堅固的特點,進而學(xué)習(xí)“陶”“罐”兩個生字。從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)文本產(chǎn)生興趣,也為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二初讀課文，了解故事

學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

邊讀邊思考：鐵罐和陶罐之間發(fā)生了什么故事？

2.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)：

傲慢、奚落、輕蔑、惱怒、相提并論

謙虛、爭辯、樸素、價值、和睦相處

（1）指名讀。

（2）詞語歸類：如果把這兩行詞語分別送給本課的兩位主人公，第一行詞語你會送給故事中的哪一位主人公？第二行詞語呢？

3.借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

（1）提示：出示故事中出現(xiàn)了兩個場景。根據(jù)不同的場景，請你試著把課文分成兩部分。

（2）討論明確：第一部分（1-9自然段），第二部分（10-17自然段）。

（3）小結(jié)：原來，關(guān)注場景的變化，可以幫助我們理清文章的層次。

4.指導(dǎo)學(xué)生說清楚陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事。

（1）提問：在國王的櫥柜里，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事呢？你能借助這些詞語試著說一說嗎？出示詞語：

鐵罐——奚落

陶罐——爭辯不再理會

（2）預(yù)設(shè)：在國王的櫥柜里，鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐爭辯幾句后，不再理會鐵罐了。過了很多年，陶罐還是光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒見到了。

【設(shè)計意圖】“授人以魚,不如授人以漁”,通過詞語分類，關(guān)注場景變化，借助關(guān)鍵詞語，分清課文層次，進而從整體上把握了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，明確了課文講述的主要內(nèi)容。

板塊三理解對話，品讀感悟

1.指導(dǎo)學(xué)生理清人物對話。

（1）過渡：課文第一部分主要采用對話的形式展開，要讀懂這則寓言，首先要讀懂他們的對話。請同學(xué)們默讀課文1-9自然段，用“——”畫出鐵罐說的話，用“～～～”畫出陶罐說的話。

（2）課件出示：鐵罐奚落陶罐的話。

2.借助對話，體會鐵罐性格。

（1）關(guān)注人物神態(tài)，體會人物性格。

①請同學(xué)們再讀一讀鐵罐說的話，圈畫出提示語中描寫鐵罐神態(tài)的詞語。

預(yù)設(shè)：傲慢、輕蔑、惱怒

從這些描寫神態(tài)的詞語中你感受到了什么？（驕傲自大）

②借助圖片想一想鐵罐會有哪些傲慢的動作和表情？誰能讀出鐵罐傲慢的語氣？（指名讀）

③如何理解“輕蔑”，想一想鐵罐會有哪些輕蔑的動作和表情？帶上動作和表情一起來讀一讀。

④指名讀出鐵罐“惱怒”的語氣。

（2）關(guān)注人物語言，體會人物性格

過渡：我們也可以從人物語言感受鐵罐的性格特點。請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵鲨F罐語言中能體現(xiàn)性格特點的詞語。

①從這些詞語中你感受到了什么？（鐵罐傲慢無禮）

②這三次對話中，鐵罐的情緒有哪些變化呢？（傲慢——輕蔑——惱怒）

③鐵罐的語氣和態(tài)度越來越差，現(xiàn)在我們分小組來讀一讀。

3.遷移學(xué)習(xí)，體會陶罐人物性格。

過渡：根據(jù)提示語中的神態(tài)詞、人物語言有助于我們理解人物形象，現(xiàn)在我們試著用這樣的方法來分析一下陶罐的性格特點吧。

默讀陶罐說的話，想一想陶罐給你留下怎樣的印象？圈一圈描寫陶罐神態(tài)、語言的關(guān)鍵詞體會一下。

（1）陶罐給你留下怎樣的印象？（謙和友善、寬容大度）

（2）你從哪些地方感受到的？指名讀。

4.分組練讀對話，讀出兩個人物不同的語氣。

【設(shè)計意圖】課文以對話形式推動故事的發(fā)展，讀懂人物的對話，是體會這篇寓言故事所蘊含道理的關(guān)鍵。本版塊的設(shè)計，重點圈畫關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、語言描寫讀好對話，感受陶罐和鐵罐鮮明的性格特征，為之后體會故事蘊含的道理做好鋪墊。

板塊四書寫指導(dǎo)，課堂小結(jié)

1.指導(dǎo)書寫

（1）課件出示生字，學(xué)生觀察。

（2）交流如何認識并記住生字。

（3）學(xué)生交流怎樣書寫才美觀。教師指導(dǎo)：明確“傲、謙”是左窄右寬。其中，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐；“兼”兩端出頭，兩豎左短右長。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生練寫，學(xué)生互評后修改。

2.課堂小結(jié)

寓言是生活的一面鏡子，從寓言中的人物反觀我們自己，生活會變得更加多姿多彩。這節(jié)課，我們了解了這個故事的主要內(nèi)容，重點讀懂了陶罐和鐵罐的對話，通過對話了解了他