幼師的幸福感

幼師的幸福感【摘要】幸福感是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，職業(yè)幸福感，是員工對(duì)于所從事職業(yè)及目前工作狀態(tài)在滿意程度上的主觀感受。幼兒教師是培養(yǎng)國(guó)家將來(lái)的建立者，是開(kāi)展幼教事業(yè)的主力軍，她們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的開(kāi)展、教育的質(zhì)量，也會(huì)間接影響到孩子的心理安康。因此，進(jìn)步幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒園教師隊(duì)伍建立的一項(xiàng)重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教師職業(yè)幸福如何進(jìn)步

"你幸福嗎？"，這是2022年最流行的一句網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)。對(duì)于幸福的解釋，每個(gè)人的定義不同，有的人說(shuō)擁有財(cái)富物質(zhì)是幸福，有的人說(shuō)擁有安康快樂(lè)是幸福。幸福感是人們對(duì)生活的滿意度及其各個(gè)方面的全面評(píng)價(jià)，是衡量一個(gè)人生活質(zhì)量的重要標(biāo)志，職業(yè)幸福感，是員工對(duì)于所從事的職業(yè)及目前工作狀態(tài)在滿意程度上的主觀感受。

一、當(dāng)前幼兒教師的職業(yè)幸福感現(xiàn)狀

南師大束從敏碩士使用問(wèn)卷調(diào)查、深化訪談等方法，調(diào)查了幼兒教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及成因。其主要研究對(duì)象是安徽某地90名幼兒園教師，調(diào)查結(jié)果顯示：50.0%的教師在工作中只能偶爾體驗(yàn)到幸福。走近幼兒園教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)她們經(jīng)常疲憊、容易生病，心里充滿了焦慮、自卑；最常聽(tīng)到的就是："煩死了""累死了""不想干了"，有些教師不會(huì)調(diào)整自己的心情，還會(huì)把這種情緒發(fā)泄到工作中，對(duì)工作倦怠，與同事相處不融洽、對(duì)孩子發(fā)火，甚至體罰孩子等等?？梢?jiàn)，幼兒教師的從業(yè)體驗(yàn)已不容樂(lè)觀。

二、如何進(jìn)步教師的職業(yè)幸福感

幼兒教師是培養(yǎng)國(guó)家將來(lái)的建立者，是開(kāi)展幼教事業(yè)的主力軍，她們的職業(yè)幸福感決定了幼兒園的開(kāi)展、教育的質(zhì)量，也會(huì)間接影響到孩子的心理安康。因此，如何進(jìn)步幼兒教師的職業(yè)幸福感是幼兒園教師隊(duì)伍建立的一項(xiàng)重要任務(wù)。

〔一〕引導(dǎo)教師合理認(rèn)識(shí)自身行業(yè)

每一種工作都有自身的價(jià)值，不同的理解就會(huì)產(chǎn)生截然不同的體驗(yàn)。在當(dāng)今社會(huì)中，有些人認(rèn)為幼兒工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顧幼兒的"保姆"，幼兒教師的地位處于一個(gè)較低的層次，再加上近幾年來(lái)，個(gè)別幼兒園出現(xiàn)了一些"虐童"事件，讓人們對(duì)幼兒教師產(chǎn)生了一定的誤解。以上這些，對(duì)有些心理素質(zhì)不好的幼兒教師產(chǎn)生了一定的影響，她們認(rèn)為幼師這個(gè)行業(yè)不受人尊敬、被人看不起。認(rèn)為自己的職業(yè)平淡無(wú)奇,并對(duì)這種職業(yè)產(chǎn)生輕視心理，或者覺(jué)得別人的職業(yè)好,羨慕不已。作為幼兒園的管理者,應(yīng)該定期開(kāi)展各類學(xué)習(xí)講座，利用平時(shí)日常談話的契機(jī)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)幼兒教育價(jià)值的獨(dú)特之處；定期開(kāi)展"師德演講比賽""教師辛苦了""感恩教師"等活動(dòng)，強(qiáng)化教師的職業(yè)意識(shí)，使教師感覺(jué)到自己的職業(yè)是榮耀的，作為一名幼兒園教師是自豪的。

〔二〕建立人性化的管理氣氛

幼兒園教師是幼教事業(yè)的耕耘者，是各項(xiàng)工作的主力。關(guān)注他們的喜怒哀樂(lè)，理解他們的所思所想，理解他們，幫助他們，不僅是管理者的職責(zé)，也是做好幼兒園各項(xiàng)工作的前提條件。

1、創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

寬松和諧、民主自由地人文環(huán)境有利于教師的穩(wěn)定性，也會(huì)讓教師對(duì)工作產(chǎn)生幸福感。詳細(xì)講可以分為以下幾個(gè)方面：首先，要建立良好人際的關(guān)系。指導(dǎo)和教師之間要可以開(kāi)展平等的對(duì)話，要以個(gè)人魅力感染、號(hào)召、鼓舞、影響教師。作為管理者，要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)每位教師的閃光點(diǎn)，接納、理解教師的缺點(diǎn)。其次，要加強(qiáng)溝通。溝通能加強(qiáng)互相理解，能營(yíng)造一種舒暢的心理環(huán)境。管理者想做什么、做了什么、為這么這樣做，要適時(shí)地通過(guò)各種渠道讓教師理解，這樣才能得到教師的支持；教師想什么、需要什么，有什么意見(jiàn)或者困難，管理者要及時(shí)的去聽(tīng)取，盡量滿足教師的合理需要，創(chuàng)造一種寬松、民主、融洽的氣氛，讓教師開(kāi)心、滿意地工作。

2、明確工作職責(zé)，合理安排工作量

國(guó)外大量研究說(shuō)明，工作任務(wù)繁重，完成任務(wù)的時(shí)間太緊，班額過(guò)大，文案工作過(guò)多，任務(wù)超出教師的才能和范圍等，都會(huì)給教師造成過(guò)大的工作壓力，形成"角色超載"現(xiàn)象。任務(wù)明確不僅有利于防止教師職業(yè)角色的混亂，防止其職業(yè)倦怠，還有助于進(jìn)步教師的工作效率。因此，幼兒園應(yīng)合理安排教師的工作，職責(zé)明晰、分工明確，在充分考慮教師的職責(zé)范疇、才能的前提下，合理安排工作任務(wù)和工作量，為教師做好自己的本職工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。對(duì)于一些臨時(shí)或緊急的任務(wù)，也應(yīng)與教師進(jìn)展必要的溝通，爭(zhēng)取大家的理解和支持，同時(shí)做好與其他任務(wù)的協(xié)調(diào)工作。

3、提倡教師勞逸結(jié)合

一個(gè)人超負(fù)荷的工作，不但不會(huì)高效率的完成工作，還會(huì)產(chǎn)生一定的心理負(fù)擔(dān)和很多負(fù)面的情緒，幸福感缺失，長(zhǎng)此以往，對(duì)身體也會(huì)成一定的傷害。所以，作為管理者，不能一味的要求教師埋頭苦干，拼命工作，而要提倡教師勞逸結(jié)合，科學(xué)合理的安排自己的時(shí)間，同時(shí)，也不能過(guò)多占用教師的業(yè)余時(shí)間。

〔三〕關(guān)注教師的心理安康

一個(gè)人的幸福感來(lái)自于自己內(nèi)心的感受。生活中，之所以有人總覺(jué)得自己生活的不幸福，是因?yàn)檫^(guò)分的強(qiáng)調(diào)了自我?？偸潜г?、指責(zé)、不滿，會(huì)讓自己的心情變得很糟糕，自然，是沒(méi)有幸福感而言的。在平時(shí)的工作中，要定期開(kāi)展關(guān)于心理安康咨詢、心理安康講座，同時(shí)做一些"請(qǐng)進(jìn)來(lái)""走出去"的形式，讓教師多理解社會(huì)、正確對(duì)待社會(huì)問(wèn)題。關(guān)心教師生活，要不斷地深化到教師中，對(duì)教師的性格、家庭等了如指掌，當(dāng)教師遇到困難時(shí)，幼兒園要盡最大努力給予幫助，對(duì)教師給予充分的理解和關(guān)心。要豐富教師的業(yè)余文化生活，加強(qiáng)校園文化建立，多組織教師進(jìn)展文體娛樂(lè)活動(dòng)，使教師的緊張情緒得到宣泄，使教師保持輕松愉悅的心情，化解種種不良情緒，保持安康良好的心理狀態(tài)。

〔四〕促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)能給人帶來(lái)無(wú)限的內(nèi)心滿足和幸福感，專業(yè)開(kāi)展是教師獲得職業(yè)幸福感的源泉。作為幼兒園的管理者，應(yīng)該根據(jù)教師的不同才能、性格、經(jīng)歷及工作需要，進(jìn)展人員調(diào)整,采取"全盤考慮、統(tǒng)一安排、合理調(diào)整"的方法，給教師開(kāi)展的最正確位置,做到人盡其才，各盡其力。

首先，要開(kāi)展豐富的教研活動(dòng)，讓教師參與課題研究來(lái)進(jìn)步他們專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)教師的教研熱情和教研程度，采用多種方式引導(dǎo)教師成為教研的參與者。

其次，要鼓勵(lì)教師之間開(kāi)展教學(xué)互助，共同分享教學(xué)感受。組建骨干教師與新教師一對(duì)一形成師徒關(guān)系，讓新教師到骨干教師課堂聽(tīng)課，徒弟上匯報(bào)觀摩課，由指導(dǎo)教師進(jìn)展指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，還可以組織教師之間互相觀摩各項(xiàng)活動(dòng)，如早操、教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境布置等，并當(dāng)場(chǎng)組織點(diǎn)評(píng)，使大家更直觀地學(xué)習(xí)更好的幼兒教育的方法，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度。

最后，要鼓勵(lì)教師自我修養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)展教學(xué)反思，堅(jiān)持寫教育隨筆，及時(shí)記錄工作和學(xué)習(xí)中的所思所想，所見(jiàn)所聞，促使他們考慮，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)歷與教訓(xùn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開(kāi)展自學(xué)，進(jìn)修，讓教師們?cè)趯W(xué)習(xí)與考慮中用新的理念武裝自己的頭腦，改良

自己的行為。

〔五〕采取適當(dāng)措施，防止平安事故

平安事故以及隨后的消極影響已經(jīng)讓教師們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，工作時(shí)不敢放手(甚至正常的體育活動(dòng)也不敢開(kāi)展)，下班后心弦也無(wú)法放松。幼兒園管理人員要有憂患意識(shí)，一方面要積極防范，把各種傷害事件堵在門外。要有平安意識(shí)，防患于未然，為兒童的安康成長(zhǎng)、為教師的工作創(chuàng)造一個(gè)平安的環(huán)境：如房屋、器械要專人負(fù)責(zé)，定期檢查有無(wú)損壞或者存在平安隱患；另一方面要為可能出現(xiàn)的情況做好善后準(zhǔn)備。幼兒園的管理者要加強(qiáng)法治理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法律意識(shí)，為每個(gè)入園的孩子購(gòu)置意外傷害保險(xiǎn)。出現(xiàn)平安事故時(shí)，要冷靜、全面的處理問(wèn)題，及時(shí)幫助教師解決與家長(zhǎng)之間的矛盾，減輕教師心理負(fù)擔(dān)。

〔六〕不斷進(jìn)步教師的待遇

幸福不是單純的精神體驗(yàn)，是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一，而物質(zhì)是一個(gè)人生存和開(kāi)展的必要根底。幼兒教師待遇低的現(xiàn)實(shí)已經(jīng)為社會(huì)各階層普遍認(rèn)同，?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開(kāi)展規(guī)劃綱要(2022-2022)?中明確提出：要依法落實(shí)幼兒教師的待遇與地位。作為幼兒園的管理者，應(yīng)該在工資待遇、福利、工作環(huán)境等方面對(duì)于教師作出適當(dāng)合理的滿足，緩解教師的不滿和倦怠，為教師的職業(yè)幸福感創(chuàng)造條件。

幸福感是一種狀態(tài)、一種感受，教師的職業(yè)幸福感不能告訴，不能復(fù)制，也不能灌輸,它只能從自己的內(nèi)心深處滋生、膨脹。作為幼兒園的管理者，要理解教師的工作狀態(tài)，關(guān)注教師的心聲，減輕教師的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教師的職業(yè)幸福，使教師能更科學(xué)、更合理地承當(dāng)起教書育人的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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【4】譚友坤.?幼兒教師職業(yè)幸福感與其專業(yè)開(kāi)展的相關(guān)分析?.教育導(dǎo)刊.2022

篇三：幼兒園教師的幸福感

幼兒園教師的幸福感

幸福是人生的主題，那么幼兒教師的職業(yè)幸福感是什么？幼兒教師的職業(yè)幸福感是在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的理論中，感受理想目的和理想實(shí)現(xiàn)而得到的精神滿足，從而在追求理想與目的的過(guò)程中的到的愉悅感受，是教師從工作理想到現(xiàn)實(shí)的最美的情感體驗(yàn)。

幼兒教師是在幼兒園中從事幼兒教育理論工員。沒(méi)有當(dāng)過(guò)幼兒教師是無(wú)法體驗(yàn)其中的辛苦和甜蜜的幸福感的，在幼兒園做的工作是瑣碎的、細(xì)致的、要面對(duì)一群孩子，每個(gè)孩子的性格都不一樣，教師對(duì)于不同的孩子要使用不同的方法，還要面對(duì)不同類型的家長(zhǎng)，教育改革的深化，對(duì)教師的專業(yè)程度要求越來(lái)越高，“付出總沒(méi)有回報(bào)〞這是教師最常說(shuō)的一句話。我覺(jué)得，對(duì)于這句話，幼兒教師的體會(huì)也是很深化的。每天面對(duì)的是一群天真無(wú)邪的孩子，教師們要發(fā)現(xiàn)這個(gè)職業(yè)的幸福感才能做好這個(gè)行業(yè)。假設(shè)她從心底感受到這個(gè)職業(yè)的幸福，那么她每天都會(huì)很有激情地上班，看到孩子的一張張笑臉，那些煩心的事也會(huì)拋到九霄云外；她會(huì)很認(rèn)真地做好每項(xiàng)工作，很公平地去愛(ài)每一個(gè)孩子，這樣天天都很開(kāi)心對(duì)于幼兒的心理安康有重要影響。教師面對(duì)的是一群不一樣的孩子，每個(gè)孩子都是有差異的，在經(jīng)過(guò)你的教育，孩子有變化了，有進(jìn)步了。比方：幼兒從依賴父母到自己獨(dú)立，從不會(huì)做事情到能主動(dòng)幫父母、教師、同伴等；孩子去參加比賽獲獎(jiǎng)了等等；都離不開(kāi)教師的教育、幫助?？吹阶约旱母冻鰶](méi)有白費(fèi)，感受到學(xué)生對(duì)自己的喜歡、尊重、感謝和祝福，教師的內(nèi)心都會(huì)有油

然而生的滿足。這就是做教師的幸福。當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)：我們會(huì)好好配合教師的工作?；蛘呤怯變簣@開(kāi)展的活動(dòng)，我們做為家長(zhǎng)的都會(huì)大力支持而且積極地配合；再者是家長(zhǎng)對(duì)你說(shuō)：“教師，我的孩子多勞您費(fèi)心了，您辛苦了〞?！岸鳎@個(gè)教師真不錯(cuò)。〞就這么一句話或幾句話，說(shuō)明教師的工作得到家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可和尊重，家長(zhǎng)的支持、配合、理解是教師的付出的回報(bào)，這也是教師的幸福所在。

幼兒的內(nèi)心生活時(shí)刻給我們帶來(lái)滿意和不滿意、快樂(lè)和苦惱、憂愁和歡樂(lè)、疑惑和驚訝、寬慰和憤怒。在幼兒世界給我們帶來(lái)的極廣闊的情感領(lǐng)域內(nèi)，有愉快的和不愉快的、快樂(lè)的和傷心的曲調(diào)。擅長(zhǎng)認(rèn)識(shí)這種和諧的樂(lè)聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和獲得成功的最重要