初一生物上集體備課

一、第一單元分析:

生物圈上包括人類(lèi)在內(nèi)所有生物的共同家園。愛(ài)護(hù)生物和保護(hù)生物圈是現(xiàn)

代公民的基本素養(yǎng)和行為準(zhǔn)則。實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展是地球上每一個(gè)人的責(zé)

任。

學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)科學(xué)

探究能力。親自進(jìn)行科學(xué)探究，使學(xué)習(xí)生物科學(xué)的重要方式。觀察、調(diào)查和實(shí)驗(yàn),

以及資料分析等，都是科學(xué)探究活動(dòng)。通過(guò)探究生物與環(huán)境的相互慣性，體驗(yàn)科

學(xué)探究的一般過(guò)程:提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——收集證據(jù)——表達(dá)

和交流。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的過(guò)程中，控制變量和設(shè)置對(duì)照都是十分重要的。

本單元的教學(xué)應(yīng)以以下兒個(gè)方面為重點(diǎn)：

派生物具有區(qū)別于非生物的特征；

X生物的生存依賴(lài)于一定的環(huán)境；

X生物以各種方式適應(yīng)環(huán)境，影響環(huán)境；

X在一定空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一-整體就是說(shuō)態(tài)系統(tǒng)；

X在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)能沿食

物鏈富集；

X生態(tài)系統(tǒng)靠自身的調(diào)節(jié)能力維持相對(duì)穩(wěn)定，但這種調(diào)節(jié)能力是有一搭限

度的。當(dāng)人為的或自然因素的干擾超限時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞；

X生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響有許多是全球性的。

二、課時(shí)安排:

第一單元：生物和生物圈13

第一章認(rèn)識(shí)生物3

第一節(jié)生物的特征11

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物22

第二章生物圈是所有生物的家10

第一節(jié)生物圈12

第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響23

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響21

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)14

第五節(jié)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)35

第六節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)16

第一章、認(rèn)識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)：

①觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

②學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

③培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。

重點(diǎn)：

①學(xué)生能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

②增強(qiáng)熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：①教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備實(shí)物、圖片。②教師準(zhǔn)備與課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。

②學(xué)生準(zhǔn)備生物標(biāo)本。

③有條件的地方，學(xué)生可去觀察珊瑚。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

觀察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多播放多媒體課件。

媒體畫(huà)面，欣賞與畫(huà)面協(xié)調(diào)的音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題：

描繪所看到的大自然，并回答所看到的畫(huà)面“請(qǐng)舉出畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是

中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。非生物”（注意鼓勵(lì)中差生參與）

觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說(shuō)出其中展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物與

什么是生物的生物與非生物。非生物（無(wú)條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)?？捎?/p>

或?qū)嵉乜疾齑笞匀?。（適合班額小的農(nóng)此法）

村學(xué)校，班額大，需要分小組進(jìn)行。）教師組織好學(xué)生，讓其在大自然中認(rèn)真

學(xué)生拿出白帶的物體。通過(guò)觀察常見(jiàn)的區(qū)分生物與非生物。

物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)

課桌、講臺(tái)等，來(lái)認(rèn)識(shí)生物與非生物。生物與非生物。

實(shí)物對(duì)比，通過(guò)分析小鳥(niǎo)具有的一些生啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較出生物的共同

物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生物與小鳥(niǎo)特征，同時(shí)可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種

生物的特征對(duì)比，說(shuō)出這些生物具有的與小鳥(niǎo)相同的特生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的

征，大家各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，得出生物所方式不同）。

具有的共同特征。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖，閱讀課文。提

結(jié)合自身，分析表述。出問(wèn)題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)

觀察書(shū)中插圖，說(shuō)出各種生物正在進(jìn)行于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示

的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以白身為例學(xué)生，幫助分析。

討論人是否也具有書(shū)中描述的生物特征，選教師展示一些圖片或多媒體課件，提出

出代表，舉例說(shuō)明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之

進(jìn)行辯論，使大家認(rèn)識(shí)到生物的共同特征。外，誰(shuí)知道生物還具有哪些特征？”

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生觀察某結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納。

些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平時(shí)了解的

生物知識(shí)，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜索信息，

說(shuō)出生物的其他特征。例如，除病毒外，生

物都是由細(xì)胞構(gòu)成的：生物有一定的壽命

等。

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng)，學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的特征去分析。

生討論哪個(gè)是生物，并說(shuō)明理由。對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，

鞏固練習(xí)

我觀察過(guò)珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系，大家討論后得出答案。

第二節(jié)：調(diào)查我們身邊的生物

教學(xué)目標(biāo)：

①說(shuō)出調(diào)查的?般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以及和同學(xué)分工合作的能力。

④通過(guò)本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)。

重點(diǎn)：①說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。②初步培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查能力以

及和同學(xué)分工合作的能力。

難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r，從而注意保護(hù)生物資源。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：準(zhǔn)備調(diào)查表格，確定調(diào)查路線，（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）。

教師：幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況，并查找相關(guān)資料。

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說(shuō)說(shuō)什么是調(diào)查。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例，說(shuō)出什么

是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物

以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生物的方為實(shí)例，以小組為單位拿出各自的

案，最后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)杳的一方案，最后和書(shū)上關(guān)于調(diào)查方法的

介紹對(duì)比，總結(jié)出調(diào)查的一般方法

調(diào)查的一般方法及

般方法和注意事項(xiàng)。及注意事項(xiàng)。

注意事項(xiàng)（如何進(jìn)

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同

行調(diào)查）學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，分析我國(guó)在進(jìn)行人口

學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口

普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)說(shuō)我國(guó)是普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工

如何進(jìn)行人口普杳的），從而歸納出調(diào)杳作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一

般方法及注意事項(xiàng)。

的一般方法及注意事項(xiàng)。

各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查地點(diǎn)。

調(diào)杳記錄，拍照）進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)

注意安全，愛(ài)護(hù)生物資源，遇到不會(huì)識(shí)他們身邊的生物名稱(chēng)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生

的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。物資源。

實(shí)地調(diào)查注意愛(ài)護(hù)農(nóng)田，有問(wèn)題向農(nóng)民伯伯請(qǐng)進(jìn)行社區(qū)生物種類(lèi)調(diào)查。調(diào)查中教師

教。應(yīng)注意安全第一，并注意引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)護(hù)生

物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類(lèi)調(diào)查。注意引導(dǎo)學(xué)

生愛(ài)護(hù)農(nóng)田。

整理統(tǒng)計(jì)各組同學(xué)共同整理，歸類(lèi)抄寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。教師巡回觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。

調(diào)查報(bào)告交流會(huì)。各組用實(shí)物投影儀

展示，敘述各自的調(diào)查報(bào)告，并與其他組

展示，交流調(diào)查報(bào)進(jìn)行交流。老師在交流展示中起引導(dǎo)、幫助的作

告調(diào)查報(bào)告展示會(huì)。各組將調(diào)查報(bào)告以用。

板報(bào)的形式共同展出，同學(xué)互相觀摩，從

中吸取經(jīng)驗(yàn)。

寫(xiě)一份調(diào)查后的感受。提出要求：身高要求是凈高，以小組

調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并與全為單位，注意組員間的通力合作。

布置課下內(nèi)容國(guó)初?學(xué)生相比較。以班為單位，請(qǐng)各小組互相協(xié)作

課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身

邊的生物圖片展。

第二章：深物圈是所有生物的家

第一節(jié)生物圈

教學(xué)目標(biāo)：①描述生物圈的范圍。

②說(shuō)出生物圈為生物生存提供的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

重點(diǎn)：①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)家。

難點(diǎn)：收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之?，學(xué)生開(kāi)展

探究活動(dòng)，需要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

課前準(zhǔn)備：

教師：有條件的學(xué)?？墒褂枚嗝襟w，展示宇宙中各大星球的外貌，從而和地球作出對(duì)比;

沒(méi)有條件的學(xué)?？墒占鞔笮乔虻馁Y料，在課堂上給學(xué)生們講解，另外，還準(zhǔn)備一

個(gè)地球儀。

學(xué)生：課前收集有關(guān)太陽(yáng)系中各大星球的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自己在課卜①教師通過(guò)展示課件，把一幅美麗的太空畫(huà)

生物圈的概收集的資料,共同討論太陽(yáng)系中各星球的狀況。面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

念②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈從而引出地球匕生物圈的概念。

的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從

直觀上了解生物圈的概念。

①學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間、①教師組織學(xué)生開(kāi)展競(jìng)賽。

生物圈的范最精確的語(yǔ)言說(shuō)出生物圈的范圍。

圍②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來(lái)，然后在全班評(píng)②教師布黃學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。

比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行一次模型比賽。

生物圈為生①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，并且利用教師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想

物生存提供手頭的資料進(jìn)行分析，討論，最后總結(jié)出結(jié)果。像力和創(chuàng)造力。

基本條件②學(xué)生分別扮演動(dòng)物和植物在各個(gè)星球上的生

活狀況，表現(xiàn)出它們對(duì)食物、水、氧氣的依賴(lài)。

清同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一個(gè)生

課下作業(yè)

物圈的簡(jiǎn)易模型。

第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響

教學(xué)目標(biāo)：①舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

③體驗(yàn)探究的?般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

④形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和

交流。

重點(diǎn)：①說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

難點(diǎn)：形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：各小組準(zhǔn)備鼠婦10?16只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆,

一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告用表。

教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。

課時(shí)分配：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物

出結(jié)論。生存的例子，并通過(guò)分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)

影響生物生存的環(huán)境因

②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

素

論。②教師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影

響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過(guò)教師的引導(dǎo)，以各自收集鼠①可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討

婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一論，從而幫助其歸納出探究的?般過(guò)程。

般過(guò)程。②教師可直接舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而

探究的一般過(guò)程幫助學(xué)生歸納出探究的?般過(guò)程。

②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出探

究的一般過(guò)程。

制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)①教師通過(guò)引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方案，

驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)

②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照

懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但注意

把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理

解。

①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)按①教師巡回指導(dǎo)。

方案進(jìn)行。②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的

實(shí)驗(yàn)探究

②若班額大，可以在室外由各組自己選擇小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。

實(shí)驗(yàn)地。

①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并與①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)

其他組進(jìn)行交流。題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)果交流

②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同②教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并

學(xué)交流。引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)。

①有興趣的小組可■在課卜.對(duì)其他影響鼠

布置課下作業(yè)婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫(xiě)一份實(shí)驗(yàn)后的心得。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)

①能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

③通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高學(xué)生說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④?chē)L試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

⑦樹(shù)立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)

做好鋪墊。

難點(diǎn)和重點(diǎn)：

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

③鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。

課前準(zhǔn)備：

①教師準(zhǔn)備一些生活在不同環(huán)境中的生物的影像資料。

②布置“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究，要求填好測(cè)定數(shù)據(jù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述

復(fù)習(xí)影響生物生活

影響生物生活的各種環(huán)境因索。教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來(lái)說(shuō)明環(huán)境

的環(huán)境因素有哪

和生物之間的密切關(guān)系。

些。②學(xué)生回憶L節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響

生物生存的生物因素和非生物因素。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

②教師啟發(fā)：在討論了環(huán)境因素對(duì)生物

生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮

讓學(xué)生談出生物和環(huán)境是相互影響的，即生物對(duì)環(huán)境變化會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物

新課引言是如何面對(duì)環(huán)境的變化的，引發(fā)學(xué)生思

生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。

考，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容一適應(yīng)環(huán)境，

在適應(yīng)的過(guò)程中也影響著環(huán)境。

①學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)出駱駝、駱駝刺、海豹、①教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料?，

得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與環(huán)

旗形樹(shù)形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它境相適應(yīng)的結(jié)論。

②教師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的

們的生活環(huán)境的關(guān)系。

生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生

②學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說(shuō)出生物與

了解生物與環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的地③教師播放影像資料F讓學(xué)生進(jìn)一步理

解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)的

方教師注意糾正補(bǔ)充。四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在,

③讓學(xué)生了解在白然界各種環(huán)境中都廣解釋時(shí)要注意符合“自然選擇學(xué)說(shuō)”的原

理。

泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)環(huán)

境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù)，在課堂組織學(xué)生交流探究結(jié)果。教師對(duì)探究報(bào)

探究結(jié)果交流上進(jìn)行交流，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。告給予評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)?步掌握科學(xué)探

究的一般方法。

①學(xué)生展開(kāi)討論：①教師出示教材圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分

a.蚯蚓的益處？析圖片。

1).為什么我國(guó)西部開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更多

生物對(duì)環(huán)境的影響和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。例子。抓時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

②學(xué)生舉例。③教師出示影像資料——屎克螂滾糞球。

③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影

響。

教師出示貓、兔的雙眼位置的圖片，讓

學(xué)生觀察并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在完成技能

學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與同學(xué)交流，大家

技能訓(xùn)練訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生多從生活

討論誰(shuí)提出的問(wèn)題更有探究?jī)r(jià)值。

中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，訓(xùn)練自己的思

維能力。

師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)境提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物與環(huán)境

的影響，生物乂能適應(yīng)環(huán)境并能影響、改之間是相互作用，互相影響的，它們是

小結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可分割一個(gè)不可分割的統(tǒng)一整體?！?/p>

的統(tǒng)一整體。

鞏固練習(xí)學(xué)生討論課后練習(xí)題。教師給予引導(dǎo)、幫助、糾正、鼓勵(lì)。

教學(xué)反饋學(xué)生問(wèn)題教師問(wèn)題

第四節(jié)：生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：①說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

④增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

難點(diǎn)和重點(diǎn)：①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

③增強(qiáng)愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

課前準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備一個(gè)水族箱，里面生活著水生生物。

學(xué)生：記錄近II所食用的食物名稱(chēng)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①通過(guò)觀察家庭水族箱，分析問(wèn)題，尋找①教師列舉生活中常見(jiàn)實(shí)例，如家

庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概答案。②教師播放一段優(yōu)美的音樂(lè)，朗讀

念②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境一段充滿詩(shī)情畫(huà)意的文章，創(chuàng)造一

個(gè)愉悅的氛圍。

之間是什么關(guān)系。

①教師引導(dǎo)：下面大家分析一下書(shū)

①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），中的資料，看看它們之間是什么關(guān)

系。

找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間

②教師組織學(xué)生分組扮演角色，并

生態(tài)系統(tǒng)的組

的關(guān)系。且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。

成

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，

并尋找四者之間的關(guān)系。

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過(guò)一系①教師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

②教師播放一段錄像，其中有動(dòng)物

列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)和植物之間吃與被吃的關(guān)系。

食物鏈和食物

中的位置。

網(wǎng)

②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物之

間吃與被吃的關(guān)系。

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過(guò)分析了解食物鏈教師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水

生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討

中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)養(yǎng)物論：

生態(tài)系統(tǒng)具有質(zhì)在食物鏈中的流動(dòng)。a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的

一定的自動(dòng)調(diào)魚(yú)被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后

節(jié)能力果？

1）、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越

高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。

第五節(jié)：生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)：①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類(lèi)型及特點(diǎn)并進(jìn)行交流。

②能選取多方事例來(lái)闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料r運(yùn)用資料說(shuō)明問(wèn)題的能力及交流合作的能力。

④增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞

環(huán)境的行為。

重點(diǎn)：保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學(xué)生確立保護(hù)生物圈

的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)生逐個(gè)認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個(gè)認(rèn)知過(guò)程飛躍到生物圈是最大的生態(tài)系

統(tǒng),需要教師給適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)難點(diǎn)。

準(zhǔn)備：

教師：準(zhǔn)備一些生態(tài)系統(tǒng)景觀的影像資料及生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞的影像資料。

學(xué)生：課下收集有關(guān)各種生態(tài)系統(tǒng)的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述生

什么是生態(tài)系統(tǒng)。態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達(dá)不準(zhǔn)確的

復(fù)習(xí)什么是②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮地方

生態(tài)系統(tǒng)

自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間②教師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你

可以設(shè)計(jì)你周?chē)沫h(huán)境及各種生物，那

維持卜去的生態(tài)系統(tǒng)。么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系

統(tǒng)維持下去？

①教師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生

①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說(shuō)出各種生態(tài)系統(tǒng)？

②教師播放影碟。

生態(tài)系統(tǒng)的態(tài)系統(tǒng)。

類(lèi)型②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過(guò)影片讓學(xué)

生來(lái)認(rèn)識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①游戲：我愛(ài)我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系①教師幫助學(xué)生分組，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地

統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述展示自己的“家”。

生態(tài)系統(tǒng)的出來(lái)（組內(nèi)先交流，然后向其他組同學(xué)介紹）。②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟

特點(diǎn)及作用②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，悉的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫

但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓助，不全面的由教師來(lái)引導(dǎo)和幫助。

學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的

同學(xué)幫助他，給他介紹?些通過(guò)查閱資料所獲③教師可以給學(xué)生介紹?些資料，

得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)

從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重生的小短文還可在墻報(bào)上展出，同學(xué)之

要性。間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

③學(xué)生詳細(xì)介紹兒種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生

態(tài)系統(tǒng)的詳細(xì)資料由學(xué)生課卜杳閱完成，并寫(xiě)

成小短文（或收集的圖片）在班級(jí)的墻報(bào)上展

出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，教師要引導(dǎo)學(xué)

用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成L來(lái)說(shuō)都有共同之處。生總結(jié)出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

并由學(xué)生討論找出共同點(diǎn)，從而得出生物圈是②教師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分

生物圈是最析問(wèn)題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

大的生態(tài)系最大的生態(tài)系統(tǒng)。③教師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由

統(tǒng)

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破小到大地引出生物圈是一個(gè)整體。

壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從

而得出生物圈是個(gè)整體。

①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活①教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在整個(gè)生物圈中，

人類(lèi)對(duì)生態(tài)動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)生物圈的影響最大。

系統(tǒng)的破壞

②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境的痛惜②教師播放一些C經(jīng)遭到人類(lèi)破壞且無(wú)

及對(duì)破壞行為的憎恨。法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的影片或?qū)Ρ日掌?/p>

①學(xué)生交流：從白身做起，如何保護(hù)我們的生①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境

物圈。的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

保護(hù)我們的

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開(kāi)始，

生物圈

護(hù)校園的方案和實(shí)施計(jì)劃。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在課卜.實(shí)

施。

①以“愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家園”為題,

課下作業(yè)寫(xiě)一篇文章。

②定期進(jìn)行保護(hù)校園活動(dòng)。

《生物和生物圈》復(fù)習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

①進(jìn)一步掌握本單元的知識(shí)框架和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)之間的聯(lián)系。

②將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

③進(jìn)一步了解科學(xué)探究的方法、步驟，了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方法。

④進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

難點(diǎn)和重點(diǎn)：

與學(xué)生一起復(fù)習(xí)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中獲得能力，因此將課

堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際是本節(jié)課的重點(diǎn)

課前準(zhǔn)備：

教師要準(zhǔn)備一些影碟、照片、題簽

教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)

學(xué)生回憶每一節(jié)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容，掌握各節(jié)知教師幫助學(xué)生回憶并幫助學(xué)生抓住知識(shí)點(diǎn)，

方案一：將學(xué)生總結(jié)的知識(shí)框架提煉出來(lái)寫(xiě)在黑板

識(shí)點(diǎn)，對(duì)本單元內(nèi)容有一個(gè)整體的知識(shí)框

1.第一單元知上，讓學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)?目了然，形成完

識(shí)框架架。整的知識(shí)體系。

學(xué)生回憶做過(guò)的調(diào)查等探究活動(dòng)，進(jìn)一步鞏教師啟發(fā)：

通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，除了獲得許多知識(shí)外，

固科學(xué)探究的方法，掌握科學(xué)探究的步驟，你是否獲得了一些有利于學(xué)習(xí)和生活的技能

2.能力

了解親自進(jìn)行科學(xué)探究是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重呢？

要方法。

學(xué)生暢所欲言，將自己心里的感受說(shuō)出來(lái)，教師啟發(fā)：

包括對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)環(huán)境的珍視，學(xué)生之這?單元我們先告?段落了，那么學(xué)完這?

3.情感

間互相交流，達(dá)成共識(shí)。單元之后。你有什么感受嗎？有什么想法和

大家起交流、?起分享嗎？

學(xué)生先把本單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)一下，掌握各個(gè)教師幫助學(xué)生分成兩大組，教師事先制作四

個(gè)標(biāo)簽：a.認(rèn)識(shí)生物b.生物圈c.生物與環(huán)境

知識(shí)點(diǎn)，然后再對(duì)每?部分內(nèi)容出題，用來(lái)

的關(guān)系d.生態(tài)系統(tǒng)

方案二：

難住對(duì)手。學(xué)生在熱烈、輕松、愉快的氛圍內(nèi)容：由第一組同學(xué)抽簽，抽到哪部分，就

知識(shí)競(jìng)賽由第二組同學(xué)出題，第?組同學(xué)回答。最后

中，復(fù)習(xí)了本單元的內(nèi)容，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興是加時(shí)賽：教師將遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充出題，

由兩組同學(xué)搶答,最后根據(jù)分?jǐn)?shù)評(píng)出獲勝隊(duì)。

趣。

學(xué)生身處自然、優(yōu)美的環(huán)境中，呼吸著潔凈、

清新的空氣，盡情的放松自己，盡情的感受

方案三：教師帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)自然，親自感受生物

自然。

走出課堂，走與生物圈。

學(xué)生在自然中區(qū)分生物與非生物，感受生物

進(jìn)自然

的勃勃生機(jī)；理解生物圈為生物的生存提供

的條件；體驗(yàn)環(huán)境與生物的密切關(guān)系；深刻

了解生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生親自去感受

大自然，去理解大自然，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)

大自然，保護(hù)大自然的情感。

①學(xué)生回憶生物的特征。①教師提問(wèn)：你怎樣區(qū)分生物和非生物。

②學(xué)生看影碟：找出其中的生物與非生物，②教師播放一些影片，如動(dòng)物的捕食，幼苗

方案四：并回答判斷依據(jù)是什么？的出土等。

1.生物的特③學(xué)生在教室里找出幾種生物，并說(shuō)出它們③教師引導(dǎo)：我們時(shí)時(shí)刻刻生活在生物和非

征為什么是生物？生物組成的環(huán)境中，那么現(xiàn)在在你身邊有哪

④學(xué)生以自身為例，說(shuō)出自己的哪些方面體些是生物呢？

現(xiàn)了生物的特征。④教師引導(dǎo)學(xué)生從自身來(lái)掌握生物的特征。

①學(xué)生看地球儀，回憶生物圈的定義、范圍①教師自發(fā)：對(duì)照你手中的地球儀，你能給

及各圈的生物。大家介紹一下我們的生物圈嗎？

②學(xué)生看影碟，回憶生物圈的范圍。②教師播放影碟：陸地上的生物，空中的生

2.生物圈

③學(xué)生把課下查找的有關(guān)生物圈及范圍的物，水中的生物。

資料在課堂上與同學(xué)交流,加深對(duì)生物圈的③教師：在課卜.你們都杳找了有關(guān)生物圈的

了解。資料，現(xiàn)在我們互相交流一下。

①學(xué)生暢所欲言，互相交流養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)，①教師引導(dǎo)：很多同學(xué)的家里都養(yǎng)魚(yú)，你能

在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生復(fù)習(xí)了生物圈為生把你養(yǎng)魚(yú)的經(jīng)驗(yàn)給大家介紹介紹嗎？

生物圈為生物的生存提供了基本條件。②教師布置任務(wù)：

物生存提供②②課外實(shí)踐：課卜.每組同學(xué)在校園的花壇內(nèi)種一種花。

了基本條件學(xué)生親自種花,種花的過(guò)程中學(xué)生會(huì)親自感

受生物生存所需的條件，不但復(fù)習(xí)了知識(shí)，

又獲得了生活經(jīng)驗(yàn)。

①學(xué)生獨(dú)白總結(jié)：生物適應(yīng)環(huán)境同時(shí)影響環(huán)①教師：通過(guò)光對(duì)鼠婦的影響

境。及植物對(duì)空氣濕度的影響這

②學(xué)生分析：兩個(gè)探究活動(dòng)，你能總結(jié)出生

4.生物與環(huán)

動(dòng)物的保護(hù)色有什么作用？退耕還林的重物與環(huán)境之間的關(guān)系嗎？

境的關(guān)系

要意義？最后總結(jié)出生物與環(huán)境的關(guān)系。②教師播放一些有保護(hù)色的

生物的影碟，教師引導(dǎo)學(xué)生分

析，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

5.生態(tài)系統(tǒng)每組同學(xué)各自設(shè)計(jì)一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)并討論如教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮。

的組成何讓這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間維持下去。

①學(xué)生動(dòng)手連接食物鏈，然后將自己所吃的①教師給出兒種動(dòng)物、植物，讓學(xué)生獨(dú)立連

食物再連接成一個(gè)食物網(wǎng)。接食物鏈。

②學(xué)生分析：先將狼與其他生物連成一個(gè)食②教師假設(shè)：人們都討厭狼，獵人將狼消滅

物網(wǎng)，然后分析狼少了會(huì)產(chǎn)生什么樣的嚴(yán)重了，這樣做會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？

后果。③教師幫助學(xué)生分組，10名同學(xué)扮演植物，

6.食物鏈和

③游戲：食物鏈6名同學(xué)扮演食草動(dòng)物,3名同學(xué)扮演食肉動(dòng)

食物網(wǎng)

學(xué)生興致勃勃的玩游戲，之后讓學(xué)生h己分物，1名同學(xué)扮演人。由于人為原因，植物

析一下這個(gè)游戲，從中得出什么結(jié)論。體內(nèi)積累了少量的毒素（手帕），食草動(dòng)物

爭(zhēng)著吃植物，食肉動(dòng)物爭(zhēng)著吃食草動(dòng)物，人

又吃了食肉動(dòng)物，最后手帕都堆積到了人的

身上。

7.生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生分析并總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自教師引導(dǎo)：在草地上分別放養(yǎng)山羊和綿羊，

的自我調(diào)節(jié)我調(diào)節(jié)能力。結(jié)果會(huì)一樣嗎

能力

一、第二單元分析:

人類(lèi)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，凝聚了一代又一代科學(xué)家的心血。

正是由于科學(xué)家孜孜不倦的追求、一絲不茍的工作，才使科學(xué)不斷發(fā)展。

人類(lèi)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)得益于顯微鏡的發(fā)明和顯微鏡書(shū)的改進(jìn)?？茖W(xué)的進(jìn)步需

要技術(shù)的支持。

對(duì)細(xì)胞的研究有助于認(rèn)識(shí)疾病的原因，進(jìn)而幫助人類(lèi)征服疾病，增進(jìn)健康。

熟練的使用顯微鏡是學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本技能之一。制作撞騙實(shí)現(xiàn)為觀察的

重要手段。通過(guò)顯微鏡觀察細(xì)胞，觀察能力會(huì)操作能力得到了培養(yǎng)。

本單與阿的教學(xué)以以下幾個(gè)方面為重：

X出病毒外，生物體都由細(xì)胞構(gòu)成。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

X細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核使絕大多數(shù)細(xì)胞共有的基本結(jié)構(gòu)。

X細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。細(xì)胞核內(nèi)含有遺傳信息。細(xì)胞是物質(zhì)、能

量和信息的統(tǒng)一體。

X細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞。

X生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的：

分化組成組成.植物體

細(xì)胞--------?組織--------?器官

組成系統(tǒng)組成動(dòng)物體

二、教學(xué)進(jìn)度與課時(shí)安排:

第一章觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)4

第一節(jié)連續(xù)使用顯微鏡18

第二節(jié)觀察植物細(xì)胞28

第三節(jié)觀察動(dòng)物細(xì)胞19

第二章細(xì)胞的生活21()

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體7

第一節(jié)細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞111

第二節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次212

第三節(jié)