八年級歷史分析

學科分數(shù)統(tǒng)計表

考平及85分以上個分數(shù)段人數(shù)

總

年試均格

分

級人分率%0405060708090100

人

數(shù)數(shù)1111111

39495969798999

8.145278161.8057.78613.33775113840

8.239256265.7066.67923.0854477750

8.340195948.9835.0037.5167363230

8.442183943.7828.5737.1225332520

合計166914155.070.900502315271522140

注：抽樣為八年二班

逐題分析:

一、選擇題:

1、本題考查的目的和要求：

對學生的要求是牢固掌握教材上的重點的基礎知識，要求學生熟知歷史人

物，重大歷史事件等。

2、本題成績統(tǒng)計：

滿

最

及

題本題0平均得分最

分

格

號滿分分分率高低

分

人%人%人%分

一16000028700034.271.43912

3、本題存在的問題及原因：

一些學生對教材掌握不好，相近的事件區(qū)分不清，地點、時間記憶不牢。

二、填空題：

1、本題考查的目的和要求：

本題是根據(jù)所給歷史信息，寫出相應的歷史知識點。本題主要考查的是學生

對相關知識的掌握情況，。

2、本題成績統(tǒng)計：

最

最

題本滿分及格0平均得分

低

高

號題分分率

分

分

滿人%人%人%

分

二4002540100008.696.7107

3、本題存在的問題及原因：

一部分學生對知識掌握不牢，教材中隱含的問題歸納不出來，對教材的掌握

不好。

二、列舉題：

1、本題考查的目的和要求:

本題主要考查學生對材料的理解和掌握，并和所學知識聯(lián)系在一起，要求學

生綜合運用知識。

2、本題成績統(tǒng)計:

最

題本滿分及格0平均得分最

高

號題分分率低

分

滿人%人%人%分

分

三2801127.52972.537.55.276.270

3、本題存在的問題及原因：

少部分學生對這部分內容沒有掌握，還有一部分學生內容掌握了，但不能理

解題意，導致學生答不出。如列舉中國近代歷史上，使中國走向半殖民地半

封建社會深淵的戰(zhàn)爭，每個戰(zhàn)爭對中國的影響學生能回答，但這么問，一部

分學生就束手無策了。

四、識圖題：

1、本題考查的目的和要求：

要求學生通過圖片提供的信息，回答出該歷史事件和相關的知識。

2、本題成績統(tǒng)計：

本

最

題滿及格0平均得分最

高

題

號分分分率低

分

滿

分人%人%人%分

四520002242.311.98.854.2120

3、本題存在的問題及原因：

有的學生對圖片理解不夠，有的學生根本就不了解給定的圖片;不能獲取相

關的信息，主要是教材掌握不好。觀察、聯(lián)想能力差。

五、讀史明智：

1、本題考查的目的和要求：

本題主要考查學生對材料的理解，并和所學知識聯(lián)系在一起，要求學生綜合

運用知識。

2、本題成績統(tǒng)計:

最

最

題本滿及格0平均得分

高

低

號題分分分率

分

分

滿人%人%人%

分

五80000143537.514.268.2190

3、存在的問題及原因：

答得不好的原因仍然是閱讀能力較弱，歸納能力不強，教材內容掌握不牢,

無法提煉，或者不懂怎么提煉：

六、讀歷史，談感想：

1、本題考查的目的和要求：

本題考查了學生對教材的理解，要求學生寫出自己的認識和感受。

2、本題成績統(tǒng)計:

最

題本滿分及格0平均得分最

高

號題分分率低

分

滿人%人%人%分

分

六400287000008.189.1105

3、?部分學生語言表達能力較差，閱讀能力較弱，歸納能力不強，更有個

別學生答題態(tài)度不認真。

綜合分析：

一、學生存在的主要問題

1、概念把握不準確

概念是學習歷史的基本因素，無數(shù)個概念支撐了歷史長河，歷史概念區(qū)分了

多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈絡的把握和對歷

史現(xiàn)象的理解。

2、史實混淆

歷史要素主要涵蓋了時、空、人、事，縱向穿越幾千上萬年，俗話說歷史有

驚人的相似，同類的事件比比皆是，如果不深入學習，仔細體會，很容易張冠李

戴。

3、知識結構不平衡

歷史學科知識包羅萬象，政治、經濟、文化、軍事、外交等，政治中有朝代、

制度、權力之爭等，經濟中有農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通等，文化中有文學藝術、

自然科學等，藝術中又分繪畫、雕刻、書法等。每一方面在歷史中都有涉及，或

多或少，不能說多的就全記住，少的就忽略。多的我們要分輕重取舍，少的我們

要歸類掌握。

4、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

歷史學科教學要教會學生用歷史的眼光來看待歷史史實，分析歷史要放在特

定的歷史條件下，具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有

效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零

亂、啰嗦或不完整。

5、審題能力不強

審題在考試答題中比較關鍵，從某種程度上說，題審好了，就等于成功了一

半。審題出錯，就會導致答案不完整或根本抓不到要領，胡亂作答。

6、答題不注意規(guī)范性，粗心大意

有部分學生平時訓練時不注意習慣養(yǎng)成,一是想到哪答到哪，答錯了就叉掉,

整個卷面亂七八糟；二是不注意條理性，眉毛胡子全抓到一堆，理不出頭緒來。

還有一部分考生字跡潦草，更有甚者，錯字連篇。

二、教學建議

1、強化基礎知識教學

(1)突出主干知識、重點知識的教學

在教學中，我們要緊緊依據(jù)大綱，以教材為載體，對在整個歷史長河中起重

要作用、地位明顯的內容，我們要重點突出，講清來籠去脈，濃墨重彩，豐富內

容，補充材料］采用多種方法多種手段，調動學生的多種感官，引導學生積極參

與到課堂中來，真正體現(xiàn)學生學習主體地位，充分發(fā)揮學生主人翁責任感。

另外，不要局限于記住幾個零散知識點，如果意義不明，完全機器記憶，很

快就會遺忘，形成記憶殘缺，知識學習不深入，容易造成學生急功近利，學習不

踏實，心態(tài)浮躁。教學中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán)，吃不得夾生飯。

文化史、經濟史相對于政治史來說，沒有政治史那樣的緊湊和激烈，沒有刀

光劍影，沒有劍拔弩張，沒有勾心斗角，沒有唇槍舌劍。但文化史、經濟史內容

同樣豐富，要以內容支撐，提煉其中的趣味元素，挖掘思想情感因素，聯(lián)系生活,

有血有肉，血肉豐滿。

(2)注重知識教學的系統(tǒng)性和完整性

要仔細研讀大綱教材，弄清大綱的要求，理清教材的脈絡，找到適當?shù)慕?/p>

學方法手段，突破難點。過去的歷史書中重政治史，輕經濟史、文化史，現(xiàn)在這

種局面正在逐漸改變，逐漸在增加經濟史、文化史內容，加進了更多生活史內容,

更加貼近現(xiàn)實生活，更加符合學生年齡特點。政治史、經濟史和文化史內容的平

衡更能真實客觀反映歷史原貌，更能揭示歷史現(xiàn)象中深層的原因、深層的規(guī)律，

而不是異化了的歷史和人化歷史，真正的“春秋史筆”追求的就是這種狀態(tài)和結

果。只有客觀公正真實再現(xiàn)歷史，才能更好地鑒史知今。

2、注重能力培養(yǎng)

《九年義務教育全日制初級中學歷史課程標準》要求：初中歷史教學，要指

導學生初步學會按時間順序觀察歷史的發(fā)展和變化；引導學生學會收集、整理和

運用相關的歷史學習材料；啟發(fā)學生對歷史事物進行想象、聯(lián)想和初步的分析、

綜合、比較、概括等認知活動，對有關的歷史問題進行簡要的評述，培養(yǎng)學生的

歷史思維能力；增強學生自主學習的能力；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，以及與他

人合作和參與社會實踐活動的能力。

這就要求我們注重對學生學習方法的指導，使學生學會學習，逐步掌握學習

歷史和認識歷史的…些基本技能和方法，例如：計算歷史年代；閱讀歷史教科書

及有關的歷史讀物；識別和運用與教學有關的歷史地圖、圖片、圖表；搜集和整

理與歷史學習有關的材料；敘述重要的歷史事實；解釋重要的歷史概念；分析和

評論重要的歷史