初二生物上冊下載教案

心臟教學(xué)設(shè)計1

學(xué)生描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)生通過觀察和思考,獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能,發(fā)展學(xué)生的思維能力，強化生物

體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

概述血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動脈血與靜脈血。

重點、難點

重點：1、學(xué)生能夠通過觀察心臟各腔室的厚薄以及有關(guān)瓣膜的結(jié)構(gòu)特點,來推測它們各自的功能。

2、血液循環(huán)的途徑和意義。

難點：1、學(xué)生能夠通過觀察各腔室的厚薄以及瓣膜的結(jié)構(gòu)特點,來推測它們各自的功能。

2、了解血液循環(huán)途徑，以及在血液循環(huán)過程中血液成分的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：1、購置新鮮的羊的心臟數(shù)個，其中一半保持完好，其余的解剖好，以備觀察。另準(zhǔn)備解剖盤，

盛有水的燒杯，小漏斗。

2、醫(yī)用輸液管、心臟結(jié)構(gòu)模型、血液循環(huán)演示儀。

3、印制觀察記錄單,便于課堂觀察并記錄結(jié)果。

4、自制課件，輔助課堂教學(xué)。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容，閱讀課本資料。

教學(xué)課時:2課時

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

第三節(jié)輸送血液的泵----心臟

心臟的結(jié)構(gòu)和功能

血液循環(huán)的途徑

體循環(huán)：

肺循環(huán)：

觀察思考，分析人體內(nèi)血液循環(huán)流動離不開心臟的作用。

以小組的形式展開學(xué)習(xí)。

結(jié)合觀察提綱,觀察動物心臟,獲取有關(guān)心臟結(jié)構(gòu)的知識并推測它們的功能,通過觀察心臟各腔室的

厚薄,來推測它們各自的功能。

通過分析，作出推斷血液在心臟的流向是:靜脈、心房、心室、動脈。

嘗試通過對動物心臟注水,驗證血管及與心臟各腔室的通連關(guān)系。同時發(fā)現(xiàn)新問題,瓣膜的存在及作

用。

觀看演示對循環(huán)形成整體認(rèn)識。

分組以“旅游”的形式，展開游戲。學(xué)生以導(dǎo)游的身份介紹各條“旅游線路”，通過對“景點”和沿

途發(fā)生的“主要事件”的介紹，認(rèn)識了解循環(huán)路線和循環(huán)的意義。

問題情景創(chuàng)設(shè),連通的兩組輸液管模擬封閉的循環(huán)管道,怎樣使其中的液體流動？

提供觀察材料,巡視指導(dǎo)科學(xué)的進行觀察。

巡視引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整理通過觀察、實驗獲得的感性認(rèn)識，使其上升為理性認(rèn)識。

認(rèn)識到結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。

通過血液循環(huán)演示儀,對血液循環(huán)形成初步認(rèn)識。

組織游戲,協(xié)助理順循環(huán)路線和循環(huán)的意義。

教學(xué)過程

師:我們前面學(xué)習(xí)了血流的管道一一血管，由不同類型的血管和心臟構(gòu)成封閉的管道系統(tǒng)：

血液在其中循環(huán)流動。如果在管道系統(tǒng)中把心臟排除在外，只有各種血管組成封閉的管道,血液在其

中能否正常循環(huán)流動？

（出示由兩組輸液管連接成的封閉管道,裝入滴有少許紅墨水的水）

生:不能流動。

生:能流動。

師:演示將封閉的管道平放、豎立,觀察液體能否流動。

生:不論怎樣放置,液體都不能自動地在管道內(nèi)循環(huán)流動。

師：如果要想使管內(nèi)液體流動起來,但又不能改變管道的位置,能否做到？

生:用手交替壓縮輸液管的回血管，管內(nèi)液體循環(huán)流動起來。

師:請思考,通過上述過程,聯(lián)想在人體內(nèi)血液循環(huán)過程中，心臟起什么作用？

生:平時我們能夠感受到心臟的跳動,特別是劇烈運動后，心跳更加劇烈。

生:心臟通過收縮為血液循環(huán)提供動力，推動著血液在管道系統(tǒng)中循環(huán)流動。

師:對，心臟在血液循環(huán)流動過程中，就相當(dāng)于汽車的發(fā)動機,為整個循環(huán)過程提供動力，同時也象抽

水機的泵，保證了血液能夠從低處流向高處。心臟為什么能夠提供動力?心臟的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?本節(jié)課,

我們來學(xué)習(xí)和認(rèn)識輸送血液的泵—心臟。請同學(xué)們嘗試通過觀察揭開心臟之迷。

（下發(fā)觀察材料和提綱,通過觀察解決相關(guān)問題。）

生：以小組為單位,觀察羊的心臟，借此來了解人的心臟的結(jié)構(gòu)。

師:請各組匯報各自的觀察結(jié)果,注意按照科學(xué)觀察的方法和順序進行。

生:我們結(jié)合人體內(nèi)臟圖，了解到人的心臟位置和形狀:心臟位于胸腔,兩肺之間略偏左下,大小約和

自己的拳頭相當(dāng),形狀類似平時人們畫的心形,上面較寬血管多，下面稍尖。

師：（借助人的心臟模型）心臟在胸腔內(nèi)的位置是這樣的,靠身體左側(cè)或右側(cè)對應(yīng)的稱為心臟的左側(cè)

或右側(cè)，同時同學(xué)們要從不同角度觀察心臟,能大致區(qū)分心臟的前后和左右。

生:通過觀察剖開的心臟壁，有肌肉纖維,說明心臟主要由肌肉組織構(gòu)成。肌肉組織具有收縮和舒張

的特性,所以，心臟可以收縮和舒張,也就是跳動,可以擠壓血液,推動著血液在血管內(nèi)循環(huán)流動。

師:看來只有心臟不停地收縮舒張,才能不斷地推動著血液循環(huán)流動,那么在人的一生中，心臟是從

不休息的,是這樣的嗎？

生:是這樣的,如果心臟不跳動了，人也就死亡了。

生:不是,我從資料上了解到，人類的心臟也是要休息的，只不過是方式不太一樣，它是通過舒張時間

相對長于收縮時間來保證休息的。

師：是的，心臟在保證正常工作的同時也得到充分的休息。心臟是如何使血液回流心臟再將血液射入

血管的？

生:我們觀察解剖的心臟,看到心臟是由四個腔室組成，分別是:左心房、左心室、右心房、右心室，

而且發(fā)現(xiàn)只有同側(cè)的心房與心室相同,左右是完全隔開的。

生:我們比較了心臟四個腔室的壁，盡管都是由肌肉組成的，但是厚度差別很大，最厚的是左心室，然

后是右心室，心房的壁整體都不如心室厚。

生:是這樣,老師,我們組觀察的心臟沒有剖開,用手捏心房和心室的壁感覺不一樣，心房的壁感覺要

薄的多。為什么會這樣呢？

師：（結(jié)合人的心臟模型）同樣是心臟的壁，但是厚度卻不同，同學(xué)們試著結(jié)合肌肉的功能特點，作出

推測，為什么會有這些不同？

（學(xué)生小組交換意見）

生:肌肉能夠收縮提供動力,肌肉越厚,收縮也就約有力量,腔室里面的血液獲得的動力也越大，向前

流動越遠(yuǎn)。心房壁薄,收縮力量小,血液流的距離不遠(yuǎn),心室肌肉壁厚，收縮有力，血液流的距離遠(yuǎn)。血液流動

最遠(yuǎn)的應(yīng)該是左心室射出的血，因為左心室是四個腔室中壁最厚的。

生:我們分析認(rèn)為,從心臟在人體中所處的自然位置來看，心房在靠上的位置，心室相對靠下一些，應(yīng)

該是心房的血液流向心室,血液從心室離開心臟流向全身，血液流回心臟進心房。所以心室的壁都比心房要

厚。

師：實際情況是不是這樣嗎?我們怎樣才能知道推測是否正確呢?請同學(xué)們提出探究的方案。

生：（討論，效果不很理想。）

師：能否運用我們前面學(xué)習(xí)過的各類血管的結(jié)構(gòu)特點和功能，幫助我們解決現(xiàn)在遇到的困難？

生:根據(jù)各類血管的功能，結(jié)合剛才的推測，動、靜脈與心臟腔室的通連關(guān)系應(yīng)該是：我們想通過

向靜脈血管里面灌水,看看是不是從動脈血管流出，如果是從動脈中流出說明前面的推測是正確的。

師：如何判斷與心臟連接的血管是哪類血管呢？

生:看血管壁的薄厚，外觀直徑相當(dāng)?shù)?壁厚，內(nèi)徑小的是動脈血管,壁薄，內(nèi)徑大的是靜脈血管。

生:也可以通過已解剖的心臟,看心房、心室和外面的哪條血管連通,通連關(guān)系是“房連靜,室連動”，

然后在沒有解剖的心臟對應(yīng)位置找到相應(yīng)的動脈和靜脈。

師:很好，同學(xué)們不但善于動腦筋解決問題,還善于總結(jié)規(guī)律。大家可以依據(jù)不同的方法判斷并實際

操作,看會有什么樣的結(jié)果出現(xiàn)。

（學(xué)生兩組合一組,每組各有一個已解剖的和完好的動物心臟,進行實驗）

師:請各組介紹你們實驗的結(jié)果和認(rèn)識。

生:我們從與右心房相通的靜脈向里面注水,水是從動脈血管流出的，說明前面的推測是正確的，血

液從靜脈一心房f心室~動脈,血液從動脈流出。

生:我們還注意到,從一側(cè)靜脈注入水,水是從與同側(cè)心室相通的動脈中流出的。

師：（邊聽學(xué)生介紹,一邊在黑板上畫心臟簡單工作示意圖）血液是從靜脈進入心房，心房血液進入心

室，血液又從同側(cè)的心室進入動脈,離開心臟的。各組實驗都進行的順利吧!？

生:順利，結(jié)果是這樣的。

生:老師,我們灌了好長時間，不知為什么水總是進不去,流的到處都是？

師:讓我們大家?guī)蛶瓦@一組好不好？看看問題出在哪里?我們請這一組的同學(xué)上來示范他們是怎樣做

的。

（該組同學(xué)上講臺示范操作）

生:老師他們灌水的那條血管不是靜脈血管,是動脈血管。

師：（通過與解剖的心臟比照，同時比較同等粗細(xì)的血管的管壁）大家看?到,這組同學(xué)選擇注入水的這

條血管的確是動脈血管。那么，為什么從動脈血管灌不進去水呢？

（有部分同學(xué)低頭搬看本組的實驗材料）

生:在動脈血管與心室的連接處有瓣膜,這是動脈瓣。動脈瓣只能朝向動脈開,動脈里面的血液不能

流回心室。所以，從動脈血管灌不進去水。

生:在心房和心室之間也有這樣只能單向開放的瓣膜,這是房室瓣。有了房室瓣，心室的血液也不會

倒流回心房了。

師:這樣看來，心臟內(nèi)的各種瓣膜保證了血液只能從心房流向心室,從心室流向動脈,而不能倒流。

師：（展示課件,心臟收縮舒張的動畫演示）位于我們胸腔內(nèi)的心臟,從它的組成、結(jié)構(gòu),都是與它的功

能相適應(yīng)的,就象工作能力巨大的泵,保證了血液在管道內(nèi)不斷地循環(huán)流動。血液循環(huán)具體是如何進行的，

下一課時學(xué)習(xí)。

［第二課時］

師：心臟的結(jié)構(gòu)特點保證了血液順利通過心臟并獲得動力,繼續(xù)進行循環(huán)。血液在人體中究竟是怎樣

循環(huán)的？由完全隔開的心臟左右兩部分泵出的血液又有什么聯(lián)系呢?本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。

師：人類對血液循環(huán)的認(rèn)識也是經(jīng)歷了波折的，哪位同學(xué)有這方面的資料，可以介紹給大家。

生:最早提出血液循環(huán)理論的是威廉?哈維（1578--1657）,

師：從血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)過程,我們從中可以領(lǐng)悟到人類對于科學(xué)的認(rèn)識是艱難曲折的和不斷發(fā)展的，

是經(jīng)過歷代科學(xué)家積極不懈的探索的結(jié)果，我們應(yīng)學(xué)習(xí)前人不懈追求和勇于探索的精神和品質(zhì)。

師：（結(jié)合人體血液循環(huán)圖解,利用血液循環(huán)演示儀演示）我們先從整體上了解了血液循環(huán)的大致過

程。具體的循環(huán)路線，請同學(xué)們結(jié)合課本的循環(huán)模式圖和討論內(nèi)容歸納、總結(jié)。同學(xué)們都喜歡旅游吧，下面

我們分組進行“旅游”，各組自行選擇旅行線路，但有下面幾個原則要遵守：1、我們都把心臟作為“大本

營“；2、沿途經(jīng)過的“景點”以及發(fā)生的事情都要有所記載。各組分頭行動，我們看哪個組旅游收獲最大,

出發(fā)！

生：（開始結(jié)合課本進行分析、匯總）

師:請我們各組派代表，介紹你們的“旅游見聞”。

生:我來為大家做導(dǎo)游,重溫我們剛才的旅途:我們從左心室出發(fā)，這里真可謂“銅墻鐵壁”，四壁厚

實。據(jù)考證,這里是“四座城池”最堅固的一處，果不其然，我們獲得了巨大的推動力，出了城（左心室），來到

主動脈血管,一路向前,好快呦。岔路不斷,血管在不斷分支,管道越來越細(xì),前進速度也慢了下來,到了極細(xì)

的地方一一毛細(xì)血管，更是慢極了。紅細(xì)胞紛紛把攜帶的氧氣釋放出來，氧穿過只有一層細(xì)胞的血管壁就出

去了，我們繼續(xù)前行,管道逐漸變粗,經(jīng)過上腔靜脈,最后回到右心房。

師:很好，介紹的很精彩。其他同學(xué)有沒有要補充的。

生:我們是一個組的，我補充一點，在毛細(xì)血管那里,除了氧出去了，大量的營養(yǎng)物質(zhì)也一同出去了，

進來了不少二氧化碳等廢物，一起隨循環(huán)回到了右心房。

師:有沒有其他小組,也是從左心室出發(fā)的,沿途所見所聞相同嗎？

生:差不多。

生:從主動脈分支出來,也可以進入內(nèi)臟器官，胃、肝、腸等處，或者是經(jīng)過下肢的毛細(xì)血管,然后由

下腔靜脈也可以回到右心房。

師：同學(xué)們試著這條旅行線路理順一下，注意沿途“主要景點”以及這次“旅行的主要目的”。

生:先理沿途“主要景點”：左心室一主動脈一各級靜脈~全身毛細(xì)血管網(wǎng)~各級靜脈一上、下腔靜

脈一右心房。這條線路途徑身體各處，范圍大,稱為體循環(huán)。這條循環(huán)主要目的是，把身體各部分細(xì)胞所需要

的氧和營養(yǎng)物質(zhì)送去，同時把產(chǎn)生的二氧化碳等廢物帶走。

師:我們請選擇其它旅行線路的小組同學(xué)介紹他們的認(rèn)識。

生:我們的旅行路線和前面幾位同學(xué)的不一樣,我主要介紹途經(jīng)地點,我們小組從右心室出發(fā)，由于

我們的目的地是肺,距離比較近,所以需要的動力相對小一些,右心室的壁與左心室相比要薄。出了左心室進

入肺動脈,來到肺部毛細(xì)血管，同樣管壁很薄、管徑很細(xì),血流速度很慢,在這里主要進行的是氣體的交換。

然后,經(jīng)肺靜脈回到左心房,完成旅行,這稱為肺循環(huán)。

生：由我來介紹中間發(fā)生的有關(guān)“事件”：肺作為呼吸的主要器官，大家知道，這里有大量肺泡，里面

是含有大量氧氣的新鮮空氣。于是,血液中的二氧化碳進入肺泡，肺泡中的氧進入血液。通過肺循環(huán),使含氧

較少顏色暗紅的靜脈血變成了含氧較多顏色鮮紅的動脈血。

師:這一小組介紹的條理清楚，目的明確。他們注意到分工合作,介紹各有側(cè)重,很值得其他組借鑒。

（課件輔助,動畫演示發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換）

師:大家是否注意到,兩條循環(huán)路線盡管途徑不同，目的任務(wù)不同，它們有什么聯(lián)系？

生:體循環(huán)回到右心房的血液,進入右心室,又進入下一次循環(huán)一一肺循環(huán),而且此時血液恰好是含

氧較少、顏色喑紅的靜脈血。通過肺循環(huán)血液變成動脈血回到左心房，再進入左心室，又作為體循環(huán)的出發(fā)

點,送去的是含氧較多、顏色鮮紅的動脈血。

師：（邊在黑板繪制血液循環(huán)圖解,邊簡要歸納）通過前面同學(xué)們不同線路的“旅游介紹”，使同學(xué)們

對人體內(nèi)的血液循環(huán)有了一定了解,人體內(nèi)的血液循環(huán)路線主要由兩條組成:體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)

回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),組成了完整的血液循環(huán),而且這兩條循環(huán)是同時進行的。

血液循環(huán)的進行保證了人體內(nèi)物質(zhì)的運輸,不斷地將營養(yǎng)物質(zhì)送到組織細(xì)胞，同時把組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化

碳等廢物帶出來。

生:我有些疑問，二氧化碳通過呼吸排出去了，那其他廢物怎樣排出呢?輸送的營養(yǎng)物質(zhì)從哪里來的？

師：同學(xué)們能否幫助這位同學(xué)，營養(yǎng)從何而來,其他廢物又到哪里去了？

生:營養(yǎng)物質(zhì)就是人們吃飯獲得的，應(yīng)該從消化道吸收的。

生:其他廢物...........

師:關(guān)于營養(yǎng)物質(zhì)的來源解釋是正確的,說明同學(xué)們對前面學(xué)習(xí)的人體的營養(yǎng),認(rèn)識較為深刻，并且

能夠同新知識聯(lián)系起來,值得稱贊。同時我們也認(rèn)識到由多個系統(tǒng)構(gòu)成的人體是一個統(tǒng)一的整體。關(guān)于其它

廢物的去處，同學(xué)們試著從下一章尋找答案。

師:請同學(xué)們結(jié)合課本71頁給出的數(shù)字，通過計算,用數(shù)據(jù)來說明，擁有一顆健康而強壯的心臟的重

要性。

教學(xué)后記：

有關(guān)心臟的結(jié)構(gòu)和功能的內(nèi)容,主要通過學(xué)生觀察和自己動手操作形成認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生探索的

欲望強烈，主動性強。選用的是羊的心臟,灌水效果較好。（宰殺方式的不同，沒有用豬的心臟）值得注意的是,

準(zhǔn)備的漏斗關(guān)頸不宜過長，否則容易直接從動脈插入心臟。

第二課時血液循環(huán)的途徑,這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。本節(jié)課教學(xué)采用了扮演導(dǎo)游的

游戲方式,通過介紹途徑的景點以及其間發(fā)生的事件，使學(xué)生在游戲中，熟悉了人體內(nèi)的血液循環(huán)，學(xué)生比較

歡迎這種寓教于樂的形式，教學(xué)效果較好。存在的不足,主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導(dǎo)

血液教學(xué)設(shè)計

時間：2009-04-1400:00作者:未知點擊：雨20次

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OIOIOIOI田ei教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠描述血液的組成成分和各組成部分的主要功能。

2、使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅細(xì)胞和白細(xì)胞。

3、能夠簡單分析血液常規(guī)指標(biāo),提高思維能力,分析和解決問題的能力。

4、通過對血液成分及各部分功能的認(rèn)識,形成正確的血液觀。

重點和難點

重點:描述血液的組成成分和各部分的主要功能。

難點:顯微鏡下分辨各種血細(xì)胞,理解血液屬于組織。

課前準(zhǔn)備

教師：1、課前準(zhǔn)備新鮮的血液,放入抗凝劑,靜置數(shù)小時，留待上課觀察

2、準(zhǔn)備顯微鏡及人血永久涂片。

3、制作課件輔助教學(xué)

4、收集整理數(shù)份血液常規(guī)化驗單,供學(xué)生分析。

學(xué)生：1、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用。

2、結(jié)合預(yù)習(xí)提綱，預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

3、收集有關(guān)血液的資料:人類對血液的認(rèn)識過程、血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)等。

課時分配:一課時

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

第四章人體內(nèi)物質(zhì)的運輸

第一節(jié)流動的組織一一血液

血液的組成和功能

血漿:成分

作用

血細(xì)胞:紅細(xì)胞

白細(xì)胞

血小板

觀看課件展示的內(nèi)容:繁忙的陸路、水路和航空運輸,結(jié)合簡短的說明。

由宏觀到微觀，在人體內(nèi)同樣存在著繁忙的“運輸線”完成人體內(nèi)物質(zhì)的運輸。

引入課題

同學(xué)暢談對血液的認(rèn)識。

觀察出現(xiàn)分層現(xiàn)象的血液,結(jié)合討論提綱，小組交換認(rèn)識,派代表發(fā)言。

結(jié)合實際展開交流討論。

用顯微鏡觀察人血的永久圖片，識別各種血細(xì)胞。

展示課件,創(chuàng)設(shè)聯(lián)想的思維空間，認(rèn)識物質(zhì)運輸?shù)闹匾浴?/p>

問題導(dǎo)入，運輸業(yè)需要車、船、飛機等搭載貨物，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸，通過什么"搭載"呢？

教師引導(dǎo),理順學(xué)生認(rèn)識，對不同觀點分別處理。設(shè)疑,引入血液的組成。

提供相關(guān)資料并組織分析,討論。

巡視指導(dǎo)。課件展示各種血細(xì)胞的顯微圖片及電鏡下的形態(tài)。

教學(xué)過程

導(dǎo)言（大屏幕展示錄象）

繁忙的運輸線，穿梭的陸路運輸,航運、航空運輸,保障了人員往來的需求，同時也為不同地區(qū)貨物的

往來提供了便利。人員、貨物的往來運輸,有賴于運輸線的正常有序的運轉(zhuǎn)。

師:現(xiàn)實生活中需要交通運輸,滿足人員及貨物往來的需要。人體作為一個統(tǒng)一的生命體,是否也需

要有這樣的運輸線來完成人體內(nèi)物質(zhì)的運輸呢？

生:需要。

師:如何推斷在人體內(nèi)存在這樣的運輸線呢？

生:人屬于生物,生物在生活過程中需要營養(yǎng)，同時還需要排出廢物。如果沒有正常的運輸，營養(yǎng)物質(zhì)

的進入和廢物的排出就不能完成。

生:前面我們學(xué)習(xí)了人體的消化和吸收,吸收的營養(yǎng)物質(zhì)在消化道被吸收后，只有通過運輸系統(tǒng)轉(zhuǎn)運

走,送到身體其他部位。

生:在學(xué)習(xí)人體結(jié)構(gòu)層次時，知道人體內(nèi)有八大系統(tǒng)，其中的循環(huán)系統(tǒng)就是負(fù)責(zé)人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)摹?/p>

師:很好！同學(xué)們能夠運用已有的生物學(xué)知識，進行合理的推斷,形成新認(rèn)識。在人體內(nèi)確實存在著這

樣的運輸線一一循環(huán)系統(tǒng)，其中的血液循環(huán)擔(dān)負(fù)著人體內(nèi)主要的物質(zhì)運輸任務(wù)。歷史上,人類對血液循環(huán)的

認(rèn)識還是經(jīng)歷了一定波折的。

生：資料介紹,關(guān)于血液循環(huán)理論的創(chuàng)始人威廉?哈維及血液循環(huán)理論。

生:人類對血液的認(rèn)識,原始的血液觀:血液即是生命也是死亡。

師:人類歷史上對血液的認(rèn)識也是經(jīng)歷了由恐懼、崇拜到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)全面客觀地認(rèn)識血液的過程。歷

史上人們在崇拜蘊藏著生命的血液的同時，更懼怕血液中所包含著的“死”的陰影,是由于對血液缺乏科學(xué)

全面的認(rèn)識。今天,我們一起來認(rèn)識在人體內(nèi)物質(zhì)運輸過程中起著重要作用的血液。

板書:流動的組織----血液。

師：大屏幕展示問題，引發(fā)學(xué)生探究的欲望。

問題：1、為什么失血過多會導(dǎo)致死亡？

2、為什么通過化驗血液能夠在一定程度上檢查健康的狀況或診斷疾病？

生：（疑惑）老師,我們想知道鮮紅的血液里面有什么？血液對人有什么作用。

師:讓我們一起來探究,血液的組成。（出示經(jīng)抗凝處理并出現(xiàn)分層現(xiàn)象的血液，提供收集的數(shù)份血液

常規(guī)化驗單,組織學(xué)生分組分析討論。）

生:觀察分層的血樣，結(jié)合化驗單的項目，了解血液的成分及各組分所處的層次。

師：請各組派代表介紹你們的認(rèn)識。

生:組成血液的各部分重量（密度）不同，重一些的沉在下面，顏色鮮紅,是紅細(xì)胞，上面的為淡黃色的

較為透明的液體，是血漿。

生:我們看到化驗單上有中BC、RBC、PLT等它們是血液中的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，分別是白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小

板。其中白細(xì)胞和血小板在血漿和紅細(xì)胞分層的部位,含量較少。

生:化驗單上還有一些項目，如HGB、HCT、MCV等等許多項目，這些不知代表什么意義？

師:其中HGB（課本為Hb）是血紅蛋白的英文縮寫，其它各項分別代表不同的指標(biāo)，在診斷不同病變時

參考。初中階段我們不作進一步研究，如感興趣可以下去查閱相關(guān)的醫(yī)學(xué)書籍了解。

師:血液的組成有了簡單了解,那么，為什么稱血液為流動的組織呢？

生:人體的基本組織有四種，其中結(jié)締組織具有營養(yǎng)等作用。血漿中含有血紅蛋白、葡萄糖、氨基酸、

無機鹽等大量的營養(yǎng)物質(zhì)。在流動過程中，可以起到營養(yǎng)人體的作用，所以血液屬于結(jié)締組織。

生：由于血漿里含有大量水分,約90%,就象小河流水一樣,隨著水的流動，使血液中的各種物質(zhì)和結(jié)

構(gòu)都隨水而動,血液成為一種可以流動的組織。

師:那么，在血液的組成成分中血漿起什么作用呢？

生:可以運載血細(xì)胞,運輸里面溶解的各種物質(zhì)：營養(yǎng)物質(zhì)和廢物。

師:血液的其他組成部分分別起什么作用？化驗室的醫(yī)生在顯微鏡下看到了什么？你們想否想看一看”

生:情緒高漲,躍躍欲試。

師:給出討論提綱,有目的地進行觀察和討論。

實驗:學(xué)生用顯微鏡觀察人血的永久涂片

生:結(jié)合提綱展開討論:如何在鏡下分辨血細(xì)胞?各類血細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)量有何特點？各種血細(xì)胞的作

用？

師:將顯微鏡的物象轉(zhuǎn)換到電視屏幕（或出示血細(xì)胞圖片）。學(xué)生代表發(fā)表各組觀點。

生:數(shù)量最多的是紅細(xì)胞,顏色是紅色,形狀像兩面凹的圓餅。

生:還有一些個頭比紅細(xì)胞大些，但形狀不是很規(guī)則的,數(shù)量沒有紅細(xì)胞多,這是白細(xì)胞。

（學(xué)生在介紹的同時，教師分別出示紅細(xì)胞、白細(xì)胞電鏡下的圖片，幫助學(xué)生辨認(rèn)。）

生:為什么找不到血小板？

師:是呀,為什么沒有看到血小板？

生：（思索）血小板太小了，數(shù)量也不多，所以在光學(xué)顯微鏡下很難分辨。

師:對。血液中的各中血細(xì)胞的形態(tài)和數(shù)量，都有不同的，依次可以幫助我們在鏡下分辨它們。同時

也只有它們的形態(tài)、數(shù)量保持正常,人體才能保證健康,否則，人就會患病。結(jié)合提供的相關(guān)資料，分析各組

手中的血常規(guī)化驗結(jié)果,作出簡單診斷,并說明各種組分的作用。

（大屏幕出示有關(guān)RBC、WBC、HB和PLT的正常參考值和說明）

生：各組結(jié)合提供的參考,分析、充分討論，達成共識。

師:組織各組交流。

生:我們拿到的這份化驗單,送檢人是女性,各項目對應(yīng)比較,發(fā)現(xiàn)紅細(xì)胞數(shù)量偏低,而且血紅蛋白含

量也低于正常值。我們通過討論初步認(rèn)為此人患有貧血。

生:老師，血紅蛋白與氧氣的結(jié)合特點有些象小說里的俠客，'‘劫富濟貧”：氧氣多的地方血紅蛋白

與氧氣結(jié)合,氧氣少的地方和氧氣分離，隨著血液的流動,把氧氣從多的地方運送到少的地方。

師:這個比喻很恰當(dāng)，這樣可幫助我們記憶血紅蛋白結(jié)合氧的特點。

生:我們是同組的，我補充一點，紅細(xì)胞以及紅細(xì)胞中的血紅蛋白主要功能是運輸氧氣的。我前一段

時間，被診斷是輕度缺鐵性貧血,有時偶爾頭暈，醫(yī)生當(dāng)時建議我注意加強營養(yǎng)，同時要適當(dāng)補鐵。

師:青少年處在生長發(fā)育較為迅速的時期，有時營養(yǎng)供應(yīng)不足或不均衡，容易出現(xiàn)發(fā)育期的營養(yǎng)不良,

如缺鐵性貧血。大家正處在青春期，一定要注意營養(yǎng)均衡，保證身體健康。

生:我們這份單子，白細(xì)胞數(shù)量比參考值偏高。白細(xì)胞是負(fù)責(zé)吞噬侵入身體的各種病菌的。我們認(rèn)為

這個人身體有炎癥或者是患有白血病。

生:我不贊同，白血病是造血機能不正常引起的,不能單純從白細(xì)胞多就下結(jié)論。

師:人體中白細(xì)胞的種類是比較多的，相關(guān)的檢測項目也很多，對某種病下結(jié)論一般需作許多相關(guān)檢

查,不能單憑一項檢測就下結(jié)論。我們只是參照常規(guī),作出簡單常規(guī)推斷。

生:血小板數(shù)量偏低，容易出現(xiàn)受傷不容易止血的現(xiàn)象。因為血小板可以聚集在傷口處，并釋放與血

液凝固有關(guān)的物質(zhì)。

師：同學(xué)們通過對血常規(guī)化驗結(jié)果的簡要分析認(rèn)識到,血液組成各部分在人體中的作用各不相同。大

家不妨將本節(jié)課所認(rèn)識的有關(guān)血液的主要成分和作用以圖表的形式歸納整理出來。

生:歸納圖表。

師:通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們談?wù)劯髯詫ρ旱恼J(rèn)識。

生:血液在人體內(nèi)不僅擔(dān)負(fù)著體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)淖饔?，同時還具有吞噬病菌的防御功能以及止血和凝

血作用，所以血液對人體的健康和相關(guān)生理功能的發(fā)揮起著重要的作用。

生：以前我很害怕血,通過今天學(xué)習(xí)，感覺血液作為人體內(nèi)的可以流動的組織,分布范圍較廣,在了解

了它的結(jié)構(gòu)組成和功能后，感覺也沒有太多的神秘。

生:各種血細(xì)胞都有一定的壽命,壽命長短還不一樣。

牛.:、、、、、、

師:隨著技術(shù)的進步，人們對血液的認(rèn)識不斷深入,例如造血干細(xì)胞和干細(xì)胞

《輸血與血型》

《輸血與血型》是七年級下冊第四章第四節(jié)內(nèi)容。本章分為四節(jié)，教材通過前三節(jié)的介紹讓學(xué)生對

血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整、清晰的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，特意把與現(xiàn)實生活關(guān)系密切的《輸血與血型》單獨

安排一節(jié),是對新課程目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)的全方位體現(xiàn),因此,本節(jié)內(nèi)容在全章占有十分重

要的地位。

本節(jié)文字量不多，知識量也較少，但是卻與人類生活有十分密切的關(guān)系。這些內(nèi)容學(xué)生也很感興趣，

渴望獲得相關(guān)知識的欲望也很強烈?；诖耍霉膭?、支持、學(xué)生課前通過上網(wǎng)等多種途徑查閱、收集了

解有關(guān)血型與輸血的知識,并展開調(diào)查,課上交流。通過學(xué)生豐富的感性體驗與深刻的感悟,來實現(xiàn)情感態(tài)度

與價值觀培養(yǎng)目標(biāo)有效達成。

基于以上教材的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

二、教學(xué)目標(biāo)：（幻燈展示）

知識目標(biāo):⑴了解血型發(fā)現(xiàn)的過程,說出ABO血型的種型。

⑵了解安全輸血原則

⑶介紹血型鑒定的方法。

能力目標(biāo)：（D參與關(guān)于血液和血液制品與人類生活關(guān)系的調(diào)查并交流，培養(yǎng)收集、分析資料能力，合

作能力及語言表達能力。

⑵學(xué)會運用本節(jié)知識解決實際問題，做到學(xué)以致用。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

⑴激發(fā)學(xué)生珍愛生命,認(rèn)同我國無償獻血制度,樹立成年公民積極參加無償獻血的觀念。

⑵感受科學(xué)家智慧的結(jié)晶和不懈努力，珍惜學(xué)習(xí)機會。

三、教學(xué)重點:說出ABO血型種型，認(rèn)同我國無償獻血制度;安全輸血原則。

四、教學(xué)難點:認(rèn)同我國無償獻血制度;展示課前調(diào)查成果。

五、教法與學(xué)法分析：

采用創(chuàng)設(shè)情境、游戲答題、資料分析、分析討論等手段，使學(xué)生感知人體的血量、血型與輸rfll的關(guān)

系。用多媒體手段使學(xué)生動手操作，使枯燥的知識趣味化,愉快全面接受新知,并顧及個別差異。學(xué)生帶著問

題自己研讀,有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立地分析和解決問題的能力。游戲式的答題方式,激發(fā)了學(xué)生的求知欲、競

爭欲。激烈的討論、成果的展示，充分給學(xué)生空間和舞臺，展現(xiàn)他們的精彩。本節(jié)教學(xué)主要從教師角色轉(zhuǎn)變、

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化及課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幾方面體現(xiàn)新課程的新理念。

六、課時分配：1課時

七、教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

播放FLASH公益廣告作品《生命因愛而延續(xù)》（用心電圖的簡單線條與各種圖案同構(gòu)產(chǎn)生創(chuàng)意，簡

潔含蓄，視覺傳達力強，反映了獻血挽救生命的主題，學(xué)生的注意力被迅速吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。）

（二）理清脈絡(luò)、構(gòu)建框架。

給幾分鐘時間讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)教材，搶答問題，可以積星。當(dāng)積累到10個星的時候可以獲得一個小

禮品，也可以繼續(xù)積星，達到20個星的時候又可以獲得教好一點的禮品，當(dāng)積滿50個星的時候可以獲得更好

的禮品。

1.你知道是誰在什么時間發(fā)現(xiàn)的血型嗎？

2.我們在醫(yī)院做完血液化驗后，醫(yī)生會告訴我們的血型。你知道自己的血型嗎？

3.常見的ABO血型分為幾種類型？

4.獻血時為什么先要檢查血型？

5.輸血的原則是什么？

6.什么血型的人可以少量地輸給其他三種血型的人？

7.什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8.成年人的血量大致相當(dāng)于本人體重的多少?你的體重是多少?如果按成人的比例計算,你的血量大

約是多少？

9.對于一個健康的人來說,一次失血超過血量的多少,生命就會發(fā)生危險？

10.失血量如果一次超過800mL,人就會出現(xiàn)什么癥狀？

11.健康的成年人,每次可以獻多少毫升的血？

（三）合作探究，深入展開。

無償獻血教育，這是本節(jié)的一個重要的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，也是本節(jié)的重、難點。我是這樣設(shè)計展

開的：

第一步：出示兩則對比鮮明的材料①兒子想獻血,母親不讓,認(rèn)為會傷元氣，而且會造成貧血。②獻血

狂人楊主銀6年無償獻血41次，累計達1萬毫升已屬違法超常獻血。（

學(xué)生分組討論分析:從心理上消除對獻血的疑慮和誤解。）

第二步：引入一個真實的故事情景，”一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生小李背上書包走在樓下，兩個正在

打鬧的學(xué)生把放樓上陽臺上的花盆弄掉下來，不幸正打中小李的頭,真是禍從天降，當(dāng)時小李就暈了過去，滿

頭鮮血，周圍的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫(yī)院,醫(yī)生檢查后說是顱內(nèi)出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，

可驗完血后發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院里他這種血型的血正告急,在這千鈞一發(fā),生死攸關(guān)的時刻，周圍的同學(xué)和老師都站出

來愿意用自己的鮮血來挽救他的生命。你可能不會遇到相同的情況,但在醫(yī)院里每天都有許多人在生與死的

邊緣徘徊,如果你或你的親人在需要用血時,而血庫里沒有血,你的心情又會是怎樣?通過感人的實例來煽動

學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。

第三步:再利用多媒體展示無償獻血場面的圖片，并出示老師的無償獻血證,再一次激發(fā)學(xué)生成年后

參與無償獻血的決心和愿望，并從心底認(rèn)同我國的無償獻血制度。

（四）成果展示，人人精彩。

血液與人類生活的關(guān)系,我采用課前開放，課上交流的形式展開。展示方式：

①利用多媒體展示無償獻血場面的圖片,插入學(xué)生收集來的圖片影像資料。

②說出你知道的血液用處、血液制品。

③課前采訪一位獻過血或輸過血的人,宣讀采訪記錄。

④中國無償獻血現(xiàn)狀;現(xiàn)場調(diào)查學(xué)生長大后是否愿意參加無償獻血。

（五）拓展延伸，關(guān)注社會.

播放無償獻血宣傳廣告和圖片（讓學(xué)生帶著熱情，帶著思考走出教室，加深理解科學(xué)、技術(shù)、社會之

間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的生命意識。）為向全社會宣傳無償獻血，請設(shè)計漫畫或板報或倡議書或宣傳標(biāo)語等。

八、板書設(shè)計：

（一）血型：1、血型的發(fā)現(xiàn)、

2、血型的種型

（二）輸血：1、血型鑒定。

2.安全輸血、無償獻血。

3.血液和血液制品與人類生活關(guān)系

空氣質(zhì)量與健康教學(xué)設(shè)計

?教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。

2.嘗試了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量。

3.學(xué)會采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。

4.學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。

5.嘗試用所學(xué)的方法探究有關(guān)空氣中塵埃粒子的問題。

能力目標(biāo)

1.通過分析有關(guān)資料回答問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納概括能力、語言表達能力。

2.通過“采集和測算空氣中的塵埃粒子”的探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,分析問題和解決問題的能

力。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生明白自己的健康與周圍的空氣質(zhì)量有密切的關(guān)系,愛護環(huán)境就等于愛護自己。

?教學(xué)重點

1.描述空氣質(zhì)量對人體健康的主要影響。

2.做好探究實驗采集和測算空氣中的塵埃粒子。

?教學(xué)難點

1.學(xué)會正確采集塵埃粒子和比較精確的測算空氣中的塵埃粒子。

2.學(xué)會抽樣記數(shù)的方法。

?教學(xué)方法

實驗法、講解法、綜合法。

?課時安排

1課時

?課前準(zhǔn)備

空氣質(zhì)量統(tǒng)計資料及數(shù)據(jù)、呼吸道疾病的有關(guān)資料、多媒體。

?教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

教師:我們每時每刻都在呼吸,一個人每天要呼吸兩萬多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬多升氣體，

可見空氣質(zhì)量的好壞與人的健康息息相關(guān)。那么空氣質(zhì)量的好壞與人的健康關(guān)系如何呢?今天我們就來研究

這個話題。(板書課題：空氣質(zhì)量與健康)

［講授新課］

空氣質(zhì)量影響人體健康：

教師：(組織指導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料分析”出示以下問題，讓學(xué)生帶著以下問題閱讀，加入到小組內(nèi)參

與分析討論。)

(1)在什么樣的環(huán)境中生活和工作的人群，呼吸系統(tǒng)疾病發(fā)病率高？

(2)請你根據(jù)搜集到的有關(guān)資料,分析呼吸系統(tǒng)疾病引起的死亡率為什么會逐年上升？

(3)請結(jié)合資料3、4和身邊的實例，分析居室的空氣質(zhì)量與人的健康關(guān)系。

(4)除了以上資料所提到的，影響居室空氣質(zhì)量的因素還有哪些？

學(xué)生：(認(rèn)真閱讀資料,分析討論,相互補充,在老師的點撥指導(dǎo)下得出如下結(jié)論)

(1)在空氣質(zhì)量差的環(huán)境中生活和工作的人群,呼吸系統(tǒng)發(fā)病率高,即呼吸道容易患鼻炎、咽炎等，

肺部容易患肺炎、肺結(jié)核、肺癌等。

(2)空氣質(zhì)量的惡化,是導(dǎo)致呼吸系統(tǒng)引起死亡率逐年上升的主要原因。

(3)煙霧污染和裝修污染影響居室空氣質(zhì)量，直接影響人們的健康。吸煙危害吸煙者自身的健康，也

影響周圍不吸煙者(被動吸煙者)的健康。裝修后的墻壁往往含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等揮發(fā)性的有機

化合物。這些揮發(fā)性的有機化合物聚集到一定的濃度,可以使人感到不適,嚴(yán)重時可以使人患呼吸系統(tǒng)疾病

和其他疾病。

(4)新購買的家具、清新劑等，往往也含有上述對人體有害的揮發(fā)性的有機化合物，也會影響居室的

須里，寺寺。

了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況：

教師：同學(xué)們講得很好,說明你們課前認(rèn)真地收集并閱讀了大量的資料。大氣中的污染物對人體健康

的危害極大,這些有害物質(zhì)既可以引起包括肺癌在內(nèi)的呼吸系統(tǒng)疾病，還可以通過呼吸系統(tǒng)進入血液，引起

其他系統(tǒng)的疾病。我們當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量如何?大氣主要有哪些污染物呢？(組織學(xué)生對課前準(zhǔn)備的空氣質(zhì)量統(tǒng)

計資料及數(shù)據(jù),進行分析，總結(jié)本地區(qū)空氣質(zhì)量被污染的現(xiàn)狀)

學(xué)生：(小組討論總結(jié)后發(fā)言)

(1)我們城市的空氣質(zhì)量狀況，每天基本是“輕微污染”；

(2)我們城市的空氣中首要污染物是“可吸入顆粒物”；

(3)常見的大氣污染源一般有:工廠排放的煙塵廢氣和居民爐灶排放的煙塵廢氣，汽車、摩托車等各

種機動車輛排放的尾氣、農(nóng)作物桔稈焚燒排放的濃煙、地面揚沙和沙塵暴等。

教師：同學(xué)們說得很好,說明同學(xué)們課前進行了認(rèn)真的調(diào)查訪問，也查閱了空氣污染的有關(guān)資料,那

么我們?nèi)绾巫约簻y量周圍的空氣質(zhì)量呢？

學(xué)生:我們可以利用課前測量空氣中的塵埃粒子數(shù)并計算塵埃粒子數(shù)，就能判斷周圍的空氣質(zhì)量狀

況。

教師:對。同學(xué)們可以利用課前各小組采集到的塵埃粒子數(shù),測算空氣中的塵埃粒子數(shù)。現(xiàn)在請各小

組制定出科學(xué)的測算計劃與方案。

學(xué)生:各小組按5點取樣法算出，小組之間根據(jù)數(shù)據(jù)討論,交流塵埃粒子數(shù)與環(huán)境的關(guān)系。

教師：（根據(jù)小組測算結(jié)果,讓各組探究討論以下問題）

（1）樓層越高塵埃越少嗎？

（2）下雨前和下雨后塵埃粒子數(shù)量相同嗎？

（3）一天中不同時間，同一地點塵埃粒子的數(shù)量相同嗎？

學(xué)生：（各組在老師的點撥下，小組通過分析實驗數(shù)據(jù)、共同討論后得出以下結(jié)論）

（1）樓層越高塵埃越少。

（2）下雨前和下雨后塵埃粒子的數(shù)量不一樣（下雨前的塵埃粒子數(shù)量多，下雨后的塵埃粒子數(shù)量少）。

（3）一天中的不同時間（早、中、晚），同一地點塵埃粒子數(shù)不同。

教師：同學(xué)們做實驗比較認(rèn)真,計算方法也正確。希望同學(xué)們以后繼續(xù)發(fā)揚科學(xué)探究精神,研究生命

現(xiàn)象。現(xiàn)在請同學(xué)們想一想，空氣質(zhì)量既然與人體健康關(guān)系這么密切,我們應(yīng)該如何防止大氣污染,改善空氣

質(zhì)量呢?你們有什么建議?現(xiàn)在請同學(xué)們討論一下。

學(xué)生：（學(xué)生根據(jù)已有知識互相討論、補充后總結(jié)、作答）

1.控制污染物排放是防止大氣污染,改善空氣質(zhì)量的根本措施。如:工廠必須注意消煙除塵，廢氣要

經(jīng)過處理才能排放到空氣中去;城市要適當(dāng)控制汽車的數(shù)量,改進汽車發(fā)動機，減少廢氣的排放；冬季要實行

集中供暖，代替千家萬戶的爐灶。

2.植樹造林是防治大氣污染的有效措施,我們要大力植樹造林。因為樹葉能吸附空氣中的灰塵,有些

樹葉有監(jiān)測空氣污染的作用，所以我們要大力提倡植樹造林。

3.為了防止空氣污染,我們要注意搞好環(huán)境衛(wèi)生,不亂倒垃圾,不隨地吐痰,不在公共場所吸煙。

［課堂小結(jié)］

教師:讓學(xué)生做課后練習(xí)，給予指導(dǎo)、點撥、糾正。

學(xué)生：學(xué)生思考、討論后作答。（略）

［鞏固練習(xí)］

1.下列疾病中，可能由空氣污染引起的是（）

A.感冒B.哮喘C.肝

炎D.沙眼

答案:B

2.由于森林減少及排放的二氧化碳增多,現(xiàn)在全球環(huán)境出現(xiàn)了（）

A.赤潮B.沙塵暴C.溫室效

應(yīng)D.酸雨

答案:C

3.小倩的爸爸吸煙，小倩和媽媽雖然不吸煙,卻是.吸煙者,所以小倩經(jīng)?？人?、患?xì)夤苎?/p>

等疾病。這是因為煙霧中的尼古丁等有毒物質(zhì)，抑制了氣管、支氣管內(nèi)表面一的擺動，使

不能及時排除,呼吸道易受到病菌侵襲的緣故。

答案:被動纖毛痰

4.某城市的空氣污染指數(shù)為78,表明該城市的空氣質(zhì)量為（）

A.優(yōu)B.良C.

輕度污染D.重度污染

答案:B

5.冬天上課教室門關(guān)閉較久后，不少同學(xué)會出現(xiàn)打“呵欠”的現(xiàn)象，是因為（）

A.打“呵欠”會傳染

B.同學(xué)們想睡覺

C.教室的空氣中含有較多的二氧化碳

D.大家養(yǎng)成了打“呵欠”的習(xí)慣

答案:C

6.住宅裝修完畢,室內(nèi)空氣中含有較多的苯、甲醛、氨等有害氣體，除去這些有害的氣體的根本方法

是（）

A.關(guān)閉門窗放大量的茶葉

B.關(guān)閉門窗，放大量的醋

C.噴空氣清新劑

D.打開門窗，通風(fēng)透氣

答案:D

?板書設(shè)計

第三節(jié)空氣質(zhì)量與健康

一、空氣質(zhì)量影響人體健康

二、了解當(dāng)?shù)氐目諝赓|(zhì)量狀況

?活動與探究

1.某學(xué)習(xí)小組探究在擦黑板時，教室內(nèi)空氣的塵埃粒子含量。他們將制作的載玻片采集裝置,放到教

室的中央，擦黑板后五分鐘，將載玻片放在顯微鏡下觀察。五個抽樣點的塵埃粒子數(shù)分別是10、16、14、17、

8（每個抽樣點的面積為4平方毫米）。請同學(xué)分析：

A.在400平方毫米的范圍內(nèi)有__________個塵埃粒子。

B.教室前排位置的塵埃粒子數(shù)應(yīng)比測定出的塵埃粒子數(shù)一。

C.在現(xiàn)有的條件下,應(yīng)如何降低粉筆灰對同學(xué)的污染。請談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.寫出你身邊常見的空氣污染源。

?備課資料

一、空氣質(zhì)量周報中的三項指標(biāo)

從1997年開始，我國先后有幾十座城市定期發(fā)布城市空氣質(zhì)量周報，以便為各地及時提供當(dāng)?shù)氐目?/p>

氣質(zhì)量信息。在空氣質(zhì)量周報中，空氣污染指數(shù)、空氣質(zhì)量級別和可吸入顆粒物是三項常用的指標(biāo)。

空氣污染指數(shù)（AirPollution,簡稱API）,是將常規(guī)測定的幾種空氣污染物濃度轉(zhuǎn)化成數(shù)值（1'300

以上），并通過分級（一般為五級）來表示空氣污染度和空氣質(zhì)量狀況?？諝馕廴局笖?shù)和空氣質(zhì)量級別使用于

反映城市短期的空氣質(zhì)量狀況和變化趨勢。根據(jù)我國空氣污染的特點和污染防治的重點，目前我國的空氣污

染指數(shù)和空氣質(zhì)量級別是：

0、50,與其對應(yīng)的空氣污染物濃度為空氣質(zhì)量日均值一級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“優(yōu)”；

51~100,與其對應(yīng)的空氣污染物濃度為空氣質(zhì)量日均值二級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“良好”；

10廣200,與其對應(yīng)的空氣污染物濃度為空氣質(zhì)量日均值三級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“輕度污染”；

201~300,與其對應(yīng)的空氣污染物濃度為空氣質(zhì)量日均值四級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“中度污染”；

超過300的空氣污染物濃度為空氣質(zhì)量日均值五級標(biāo)準(zhǔn)，空氣質(zhì)量為“重度污染”。

可吸入顆粒物（InholableParticles,簡稱IP）,曾叫做“可吸入塵”“飄塵”“微塵”，是指漂浮

于空中的、粒徑小于10um的顆粒物，包括固體顆粒物、液體顆粒，或固體吸附液體、氣體后而形成的顆粒

物，數(shù)量通常用mg/m3或ug/m3表示?？晌腩w粒物主要來源于人類的生產(chǎn)和生活?？晌腩w粒物容易被

人吸入,因此與人體健康有密切的關(guān)系。近些年來,許多國家將可吸入顆粒物列為檢測空氣質(zhì)量的一項重要

指標(biāo)。

二、跑步時不宜只用鼻呼吸

跑步時,人體對氧的需要量增加。如果跑步時只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要,此時,勢必迫

使呼吸肌加強活動,加快呼吸頻率，以提高肺的通氣量,來滿足人體對氧的需要。其結(jié)果是，呼吸肌會較快地

產(chǎn)生疲勞,反而影響氧的供應(yīng)。因此,人們常常在跑步時注意掌握呼吸動作的節(jié)奏,適當(dāng)張口協(xié)助鼻進行呼

吸。

據(jù)研究，兼用口、鼻呼吸，肺的通氣量可由只用鼻呼吸時的80L/min增至173L/min,并且因呼吸頻

率不過快,而延遲呼吸肌疲勞的產(chǎn)生。通過口腔,還可以輔助散發(fā)運動中體內(nèi)產(chǎn)生的熱量。但是，在嚴(yán)冬進行

跑步時，注意張口不宜過大。這樣，可以使吸入的冷空氣經(jīng)過口腔時得到溫暖,從而減小對呼吸道和肺的不良

刺激。

三、世界無煙日

世界衛(wèi)生組織于1987年作出決定，將每年的5月31日定為世界無煙日。此舉告誡人們吸煙有損健

康，呼吁世界“煙民”在該日停止吸煙或戒煙，并呼吁這一天所有商人不賣煙。

1990年,世界衛(wèi)生組織選擇了“青少年不要吸煙”作為本年世界無煙日的主題。在我國召開的第三

個“世界無煙日”座談會上，有關(guān)專家呼吁:控制吸煙應(yīng)從青少年抓起,還強調(diào)控制青少年吸煙要從小抓起；

教育部門要充分利用教育陣地,加強對學(xué)生的管理,要絕對禁止中小學(xué)生吸煙。

據(jù)有關(guān)報刊報道,我國青少年吸煙率近年來不斷上升。如果不加控制，到2025年,我國每年死于吸煙

的總?cè)藬?shù)將由現(xiàn)在每年10萬人上升到200萬人。據(jù)調(diào)查,青少年吸煙己成為我國一個不容忽視的社會問題，

我國70%以上的吸煙者開始吸煙的年齡都在15'25歲之間。為推動我國控制吸煙工作的深入開展,必須杜絕

青少年吸煙現(xiàn)象。

四、馬路上的無形魔鬼一一鉛

汽車尾氣中含有大量的鉛。鉛多積聚在離地面1米左右的大氣中，而距地面25~100厘米處正好是兒

童的呼吸帶。兒童長期吸入這種含鉛的尾氣后,容易發(fā)生鉛中毒，對孩子的健康造成極大的損害。鉛是一種

危害人體健康的有害物質(zhì)，它不僅損害人的神經(jīng)系統(tǒng),還會損害人體的免疫系統(tǒng)，使人體抵抗疾病的能力下

降。鉛對孩子的危害尤其嚴(yán)重，因為孩子身體的抵抗力差，對鉛的吸收率是成人的5倍以上。鉛中毒直接影

響兒童的智力發(fā)育,研究表明,孩子血鉛含量每上升10微克/分升，智商值就要減少6~7分。

五、家居裝飾中的殺手

目前我國室內(nèi)環(huán)境的主要污染源來自建筑、裝飾和家居，甲醛、苯、氨氣和放射性污染超標(biāo)，已經(jīng)嚴(yán)

重影響了人們的健康。特別是家具中的黏合劑,含有較多的甲醛。甲醛的釋放是一個持續(xù)緩慢的過程,而且

釋放量隨著季節(jié)和氣溫的變化而變化。甲醛對人體黏膜和皮膚有強烈的刺激作用，急性中毒可導(dǎo)致流眼淚、

流鼻涕、咳嗽等癥狀，并發(fā)生呼吸道疾病;慢性吸入可導(dǎo)致持續(xù)頭痛、無力、失眠等。長期皮膚接觸會導(dǎo)致

皮炎等過敏疾病，國際癌癥研究所己將其列為可疑致癌物質(zhì)。

尿的形成和排出教學(xué)設(shè)計

時間:2009-04T400:00作者:未知點擊：L>16次

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一、知識目標(biāo)：

1、說出泌尿系統(tǒng)的組成器官和各個器官的功能。

2、概述腎臟的結(jié)構(gòu)，以及腎臟與尿液形成相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點

二、能力目標(biāo)

觀察泌尿系統(tǒng)的模型、豬的腎臟，提高觀察能力。

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，建立生物體的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點。

教學(xué)重點：腎臟的結(jié)構(gòu)

教學(xué)輔助手段:投影、模型

教學(xué)過程：

—?、導(dǎo)入：

人體代謝廢物的排出有哪些途徑？（生答略）人體的代謝廢物主要以尿液的形式通過泌尿系統(tǒng)排出。

要了解尿液是怎樣形成和排出的，首先要了解泌尿系統(tǒng)的組成及功能。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

投影儀出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)泌尿系統(tǒng)的組成

1、學(xué)生自學(xué)課本P60的2、3自然段和P62最后1自然段。

2、學(xué)生板書泌尿系統(tǒng)的組成。

3、教師利用人體半身模型演示四種泌尿器官的位置排列情況。

4、學(xué)生說出腎臟、輸尿管、膀胱、尿道的功能。

（二）學(xué)習(xí)腎臟

1、學(xué)生觀察新鮮的豬腎臟的外形。觀察要求:①腎臟是什么顏色的?②腎臟的外形像什么?③找到

腎門（腎臟的一側(cè)有一凹陷,叫做腎門）并找到與它相連的三根管道,說出三根管道的名稱和結(jié)構(gòu)差異。

2、學(xué)生觀察豬腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對照課文P61圖11-4,區(qū)別腎盂、皮質(zhì)、髓質(zhì)。

3、出示腎臟縱切面投影片，請一位同學(xué)指圖說出腎臟的幾個部分。

4、學(xué)生自學(xué)課本P61最后1自然段和P62第1、2自然段。

5、出示腎單位結(jié)構(gòu)模式圖,講述腎單位組成。

6、提問：腎小囊與什么結(jié)構(gòu)相連通呢？

7、學(xué)生討論。

8、教師演示腎單位簡易教具。

9、學(xué)生歸納腎單位的結(jié)構(gòu).

小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了泌尿系統(tǒng)的組成，腎臟是形成尿的器官，而腎單位是形成尿的基本單位。

那么尿是怎樣形成的？下節(jié)課我們共同來研究這個問題。

四、達標(biāo)檢測：

1、每個腎臟有100多萬個一組成。每個.包括腎小球、腎小囊和腎小管三個部分，和

組成腎小體。

2、腎小球是一個由數(shù)十條____彎曲盤繞形成的血管球,血液從_____動脈流入_____由__動脈流

出腎小球。

3、填寫腎臟的縱剖面模式圖。

五、板書設(shè)計：

11.2尿的形成和排出（一）

腎臟一一形成尿液

輸尿管一一輸送尿液

泌尿系統(tǒng)的組成膀胱一一貯存尿液

尿道一一排出尿液

腎小球

腎小體

腎單位腎小囊

腎小管

尿的形成和排出1

時間:2009-04T400:00作者:未知點擊：$t次

將本文添加到:品啕汨型爐i、」■二一、

?IQIQIQIQIO1教學(xué)目標(biāo)

i.描述人體泌尿系統(tǒng)的組成；

2.概述尿液的形成和排出過程,描述其他排泄途徑；

提高根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行科學(xué)推測的能力。

教學(xué)重點和難點

尿的形成過程是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。

課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備人體泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖及腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖；

準(zhǔn)備過濾實驗的實驗用具；

收集或制作尿的形成的flash動畫。

教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生活動

教師活動

導(dǎo)入新課

排泄和排遺

排泄的途徑：

排汗、排尿、呼吸

思考排糞便和排尿的不同，區(qū)分排泄和排遺。

思考排泄的途徑。

簡介人體生命活動中產(chǎn)生的廢物必須及時排出體外,介紹排泄的概念。由問題:排糞是不是排泄?引

出排遺的概念。引導(dǎo)學(xué)生說出排泄的途徑。

泌尿系統(tǒng)的組成：

腎臟、輸尿管、膀胱、尿道

觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖和模型，思考:

泌尿系統(tǒng)主要由哪些器官組成？

展示掛圖和模型，以問題引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖和模型，獲得有用信息。

腎臟的過濾作用

完成模擬實驗,分析實驗結(jié)果,認(rèn)識到實驗?zāi)M的是腎臟的過濾作用。簡單敘述血液經(jīng)腎臟的過濾后,

成分有何變化。

提供實驗用品,介紹實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生完成模擬實驗,分析實驗?zāi)M的現(xiàn)象。

腎單位由腎小球、腎小囊、腎小管等部分組成

觀察掛圖

資料分析，自主學(xué)習(xí)，提高獲得信息的能力。通過資料推測腎單位各部分的作用。

人的每一個腎都含有100萬個猶如“過濾工廠”的腎單位。掛圖展示腎單位的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生通過

資料分析獲得有用信息。

尿液的形成過程

通過觀看動畫，歸納出尿的形成過程。

提供flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生描述尿的形成過程,適當(dāng)補充。

尿的排出過程

溫故而知新，對照泌尿系統(tǒng)的掛圖總結(jié)尿液是如何排出的。

以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生用己掌握的知識推測出尿的排出過程。

教學(xué)過程設(shè)計

導(dǎo)入：

我們每天要獲得各種營養(yǎng)以滿足生命活動的需要，與此同時我們在生命活動中也會產(chǎn)生許多廢物，

這些廢物在體內(nèi)堆積起來會使我們生病。因此我們的身體就象打掃房間、清除垃圾一樣,把這些廢物收集起

來,通過各種途徑及時排出體外。

教師:介紹排泄的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考“排糞便是不是排泄？”。

學(xué)生:分析糞便的成分，比照排泄的定義，得出結(jié)論“排出糞便不算排泄”。

教師:給出排遺的定義，引導(dǎo)學(xué)生比較排泄與排遺的不同。

學(xué)生:思考、討論。

教師:新陳代謝產(chǎn)生的廢物如何排出體外的？

學(xué)生:根據(jù)生活常識，歸納出排泄的途徑:排汗、呼吸、排尿。

教師：以事例引出問題，激發(fā)學(xué)生了解泌尿系統(tǒng)的興趣。展示掛圖和模型，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察。

學(xué)生:有目的的觀察泌尿系統(tǒng)的模型和掛圖，總結(jié)泌尿系統(tǒng)主要由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。

根據(jù)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合書本，歸納泌尿系統(tǒng)各部分的功能。根據(jù)所學(xué)知識,說出血液進出腎臟的路徑并得出結(jié)論:

尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)。

教師：腎臟是形成尿液的器官，它在某些方面有點象過濾器。當(dāng)血液流經(jīng)腎時,它們將廢棄物從血液

中分離出來。腎是如何過濾血液的，我們不妨以實驗來模擬一