小學語文-《蝸牛的獎杯》教學設計學情分析教材分析課后反思

二年級下冊第三單元第7課《蝸牛的獎杯》教學設計教學目標：1、能正確、流利、有感情朗讀課文。2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，認識1個多音字“強”，認識1個偏旁“支”。理解由生字組成的詞語。3、懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。教學過程：一、猜謎語，導入同學們，你們喜歡猜謎語嗎？我來說，你來猜，對是蝸牛（板書）。你印象中蝸牛是什么樣的？（指3名）qiao,小蝸牛來了，你們想不想知道蝸牛以前是個什么樣子的？今天讓我們一起走進一篇寓言故事，請同學們齊讀課題，7蝸牛的獎杯。（板書）指生說怎樣記“獎”，“獎”怎樣寫才好看？一起書空。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀，小聲讀或默讀。注意要讀準字音、讀通句子，不會讀的多讀幾遍。同學們表現(xiàn)的這么棒，詞語寶寶也想出來考考你，誰敢挑戰(zhàn)？誰愿意當小老師領讀，男女生讀，分小組讀，開火車讀等。詞語讀得這么好，課文讀得也一定不錯。二、情景體驗，品味課文1、很久很久以前，蝸牛什么樣子？課文怎樣寫的？請認真讀讀課文的第一自然段，把蝸牛的樣子用------劃出來。指多名學生說一說?？矗。ǔ鍪疚伵D片）蝸牛飛來了，板書：飛翔2、蝸牛長著一對有力的翅膀，于是它報名參加了飛行比賽，走，咱們去看看。誰讀第二自然段。誰來說說，都有哪些昆蟲來參加比賽？比賽結果怎樣？（蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蝸牛）。就這幾種嗎？你是從哪兒看出來的？（省略號）你讀書真仔細，連標點都不放過。（點擊“……”）省略號在這里表示還有很多昆蟲來參加比賽。3、比賽結果怎樣（遙遙領先）蝸牛在最前面，落下后面的昆蟲很遠，這就是----遙遙領先。4、小結：同學們能根據(jù)自己對課文的理解，讀出了自己獨特的感受，真是一群能干的孩子。學習第三自然段獲獎后的蝸牛是怎樣表現(xiàn)的？讀讀這句話（從此，蝸牛得意洋洋。）從你的臉上我就看出你很得意，誰能在學她的樣子讀一讀?！暗靡庋笱蟆钡奈伵＝酉聛碛质窃鯓幼龅?？請同學們帶著這個問題，四人小組合作學習第三自然段。（找出有關的詞句，用“～～”畫下來，并與同學交流。）它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。）5、創(chuàng)設情境想像：天剛蒙蒙亮，小蝸牛就背著金燦燦的獎杯出發(fā)啦！正巧碰到了小蜻蜓，小蜻蜓會怎么說？蝸牛會怎么回答？》碰見蝴蝶呢？（真是一只驕傲的小蝸牛，到處炫耀它的獎杯）它為什么會這樣說？唯恐別人不知道它是飛行冠軍③晚上為什么睡在獎杯里？生怕被別人偷了去。（別人不知道自己是飛行冠軍和獎杯被偷走，它最害怕什么？你聽，他讀得真好，把生怕都重讀了。誰能學她的樣子再讀讀？得到獎杯后的蝸牛是既得意、驕傲又害怕，你能把蝸牛的這種感受通過朗讀表達出來嗎？讀得真是太好了。讓我們學著他的樣子一起來讀一讀吧！請大家看著屏幕齊讀。（生讀）師鼓掌。聽了同學們的朗讀，我好象真的看到蝸牛那又“得意洋洋”又害怕的樣子。同學們，小蝸牛的身體那樣柔軟，那樣小，它成天背著獎杯，還能飛嗎？因為獎杯很大。。。。6、師：就這樣，蝸牛背著獎杯背了一天，兩天，一月、兩月，背了很久很久，哪個詞告訴我們的？(天長日久)，它發(fā)生了什么變化？你來讀一下第四自然段，同學們思考。指名說（板書。翅膀退化、只能在地上慢慢地爬行）⑵總結板書，指導朗讀。指著板書：從前會飛的蝸牛，有力的翅膀退化了，飛行遙遙領先，也變成只能在地上慢慢爬行。你覺得此時的小蝸牛怎樣？（好可憐哪！）是??！不能自由自在的飛翔的小蝸牛，好可憐?。∪?、揭示中心，知識拓展：1、說話訓練：看到以前的飛行冠軍只能在地上慢慢爬行，你想對蝸牛說什么呢？小蝸牛也有話對你們說。師總結（驕傲使人落后）四、教學生字蜻、蜓、蜂出示生字，生觀察，找共同點。（1結構2偏旁3、左窄右寬）出示蜻，觀察---整體結構---主要筆畫---占格—姿勢。師范寫，生描紅，練寫，展示評價，在練寫（坐姿）五、小結、布置作業(yè)今天我們學了《蝸牛的獎杯》，明白了驕傲使人落后的道理，請把今天這個故事講給家長聽，以獲獎后的蝸牛為題續(xù)編故事，下節(jié)課我們一起交流。六、板書設計：蝸牛的獎杯飛得意洋洋爬 二年級下冊第三單元第7課學情分析本文的教學以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求，依據(jù)教學目標,最大限度地利用學生好奇、好動、好問等心理特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，探究有效的教學策略，尊重學生的獨特體驗，促使學生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味，真正讓學生在自主的閱讀實踐中理解內容，感悟形象，品味課文的語言文字，形成正確的價值觀。本設計以學生為主體，讓學生在看圖——讀書——表演——續(xù)編的語文實踐活動中，實現(xiàn)心靈與文本的碰撞，從而達到語文教學的目的。童話和成語故事的篇幅較長，采用默讀的方法，讓學生在相對較短的時間內感知課文，并可用讀讀、演演、小組學習、情景對話等方法來理解課文內容。二年級下冊第三單元第7課《蝸牛的獎杯》教學效果分析《蝸牛的獎杯》是一篇童話故事，生動有趣，蘊涵哲理。教師在教學中讓學生通過自主探究性地閱讀，在讀中體味語言，懂得課文向教師們揭示的道理，受到啟迪。一、抓住重點詞句，朗讀感悟。閱讀是學生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同，對文本的理解也就各不相同。教師不應以個人的分析來代替學生的閱讀實踐，“文貴自得”。因此，在教學中，教師引導學生抓住“有力”、“自由”、“遙遙領先”、“得意洋洋”等詞語，重點朗讀感悟，并鼓勵學生讀出自己的感受，以此誘導學生對文本內容有所感悟，在不斷的讀書積累中提高學生對語言的悟性。在教學中，“唯恐、生怕”這兩個詞文言色彩較濃，學生不好理解。因此，教師并沒有過多的去解釋這兩個詞的意思，而是讓學生知道它們是一組近義詞，都有害怕的意思，讓學生初步感知蝸牛內心擔心、害怕的心情，然后指導學生讀出蝸牛既得意又擔心的心情。二、努力創(chuàng)設情境，讀演結合。情境的創(chuàng)設適合低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到學生愛學語文、學好語文的目的。所以課堂上教師創(chuàng)設不同的、最能激起他們興趣的情境，讓學生在讀讀、演演、說說中感悟課文語言，使學生以積極的狀態(tài)投入學習。三、注重拓展、深化體驗閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本篇課文，給教師們留下了充分的思維空間，如蝸牛得獎之后、其他動物看到蝸牛成天背著獎杯、老蝸牛和小蝸牛的插圖……都可以讓學生自由發(fā)揮想象。因此，在學生接觸感悟了本文鮮活的語言后，教師設計了相關的說話練習。這樣，就可以使學生在拓展讀說的訓練中真正學會表達，同時加深學生對寓意的獨特的體驗。學生通過說話的過程，提高了認識，從而理解課文所蘊含的道理。課堂上，創(chuàng)設富于感情色彩的情境容易使學生受到情感的震動，切身的體驗，不僅使他們學到了知識，而且受到了熏陶，達到“潤物細無聲”之效。二年級下冊第三單元第7課《蝸牛的獎杯》教材分析《蝸牛的獎杯》是蘇教版二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，獎杯成了堅硬的外殼，只能在地上爬行。文中的第一幅插圖形象地描繪了蝸?！霸谔炜兆杂傻仫w翔”和“在比賽中遙遙領先”的情景，與第二幅伏在地上爬行的兩只蝸牛形成了鮮明的對比，蝸牛的樣子和神情給學生以豐富的想象空間，有利于引發(fā)學生對寓意的感悟。二年級下冊第三單元第7課《蝸牛的獎杯》觀察分析：一、聯(lián)系上下文理解詞語意思。語文課程標準在第一學段(1-2年級)的階段目標中對學生的閱讀要求第5條指出：“結合上下文和生活實際理解課文中的詞語的意思，在閱讀中積累詞語?！庇薪?jīng)驗的老師都注意在聯(lián)系上下文中進行詞語教學，因為詞語教學不是孤立的，應該為篇章教學服務。只有把詞語放在整個篇章中去理解，才能準確把握詞語的內涵及其表達作用。在這節(jié)課上學習“遙遙領先”時能結合課文的語句讓學生理解“遙遙領先”，通過觀看動畫，達到理解蝸牛飛行的速度之快的效果。而在回答“當蝸牛獲得冠軍時，旁邊的小動物會對他說些什么”這個問題時，學生都能說出“蝸牛你真棒”“蝸牛你真牛”“蝸牛，你太厲害了”“蝸牛，你的速度實在太快了”，這也反映出學生已經(jīng)理解了課文的內容，感受到了蝸牛的飛行速度很快。這種教法將詞語教學納入閱讀教學之中，重在讓學生自己去揣摩、歸納、應用，而教師則起著穿針引線的作用。不但加深了學生對詞語的理解，而且加強了學生自主意識的培養(yǎng)。這才是由詞語教學延伸到篇章教學的真正意義上的理解。會讓學生養(yǎng)成關注課文語言文字的習慣，真正地學習語文。二、比較中理解詞語的意思。老師在課上引導學生理解？“生怕”“和唯恐”兩個詞語的時候，先出示句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。”“到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去?！薄拔帧焙汀吧隆笔且唤M近義詞，我查了一下字典，“唯恐”是“只怕”的意思，生怕是“生恐，很怕”的意思。在這里老師是直接告訴學生生怕比唯恐的更害怕。我想：老師采取這樣的方法，可能和我們很多老師一樣，害怕學生辨析不出來，所以就就直接告訴的方法。比較是詞語教學的一種行之有效的方法。讓學生在比較中揣摩詞語的意思，把握詞語的感情色彩和使用方法，有助于培養(yǎng)學生主動學習的精神，也有助于培養(yǎng)學生辨析詞語的能力。在我們的語文教學中經(jīng)常用這樣的方法，讓學生比較有這個詞和沒有這個詞有什么不同。這樣的閱讀能力也是要求學生掌握的，那么在二年級這個階段，我們也可以嘗試讓學生辨析一下。如果學生辨析不出來，再慢慢地講給學生聽，或許有和我們預設的不一樣的結果。其實這對近義詞的辨析是為了讓學生感受到表達的順序問題，一般來說程度淺的寫在前面，程度深的寫在后面。我想，在我們低年級語文教學中還是應該經(jīng)常讓學生在文本的語境中替換詞語，比較詞語，探究詞語，從而感悟我們漢語用詞的藝術，從中培養(yǎng)學生對詞語的感受、理解、欣賞、評價能力。三、聯(lián)系生活經(jīng)驗理解詞語意思。老師在教學“自由”一詞時，可能考慮到這個詞語在之前學習過，現(xiàn)在又遇到了這個詞語，學生是能夠理解意思的，所以老師只是聯(lián)系學生的已有的知識經(jīng)驗來理解，在朗讀的時候是以提示的方法，要“讀得自由一點”。不知道這樣的提示方法學生是不是明白，我感覺到學生朗讀的效果還沒有達到。所以我覺得在制定目標的時候可以考慮不要將這個詞放在教學目標內。如果這個詞語非常重要，是課文的關鍵詞語，那么老師在引導理解的時候還是要創(chuàng)設一定的情境，讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來理解“自由”，感受“自由”，從而讓學生能將蝸牛能“自由地飛翔”與之后“慢慢地爬行”形成強烈的對比。二年級下冊第三單元第7課《蝸牛的獎杯》課后測評一、看拼音寫詞語。hàipàchìbǎnɡjiānyìnɡqīnɡtínɡm(xù)ìfēnɡ二、一字多音真奇妙，辨詞注音趣味多。成長（）勉強（）爬行（）長強行天長日久（）堅強（）銀行（）三、根據(jù)意思選詞填空。唯恐生怕它成天把獎杯背在身上，（）別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，（）被別人偷了去。四、選一選，寫一寫。蝸牛再也飛不動的主要原因是，在正確的一項后面畫“√”1、蝸牛的翅膀退化了。（）2．蝸牛背著沉重的獎杯。（）3．蝸牛得到獎杯后，驕傲自滿不思進取，飛行的本領慢慢落后，退化了。（）我想對蝸牛說：二年級下冊第三單元第7課教后反思：《蝸牛的獎杯》是一篇寓言，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，得意洋洋，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力，只能在地上慢慢地爬行。通過這個故事，要讓孩子們懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。在本課中，“遙遙領先”是重點理解的詞語，我沒有講解，而是讓孩子們在動畫中體會蝸牛在比賽中的成績，蝸牛飛在最前面，落下后面的昆蟲很遠很遠，從而理解了“遙遙領先”的意思?！暗靡庋笱蟆笔切∥伵Ｗ罱K失敗的心理，我設計讓孩子們大膽想象獲獎后的蝸牛如何在朋友們面前炫耀，自然就體會到它那驕傲的心理。“唯恐”和“生怕”是一組近義詞，區(qū)分這兩個詞語的差別是教學的難點。我首先出示句子：它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去。我請學生想一想：“別人不知道它是飛行冠軍”和“獎杯被別人偷了去”這兩個蝸牛更怕哪一個？