2023年七年級《天凈沙.秋思》教學設(shè)計

2023年七年級《天凈沙.秋思》教學設(shè)計七年級《天凈沙.秋思》教學設(shè)計1

教學目標：

學問與實力：

1、了解元散曲的有關(guān)常識。

2、能有感情地朗讀和背誦這首詩歌，理解詩歌的內(nèi)容。

3、培育學生初步具有創(chuàng)建實力和賞析詩歌的實力。

過程與方法：

1、通過反復朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)建的意境。

2、通過自主、合作、探究來體會詩歌所表達的情感。

情感看法價值觀：

1、激發(fā)學生對古代詩歌的愛好，從而酷愛祖國的文化。

2、培育學生酷愛自己家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：通過反復朗讀感悟詩歌中的景物形象及其所創(chuàng)建的意境。

教學難點：培育學生初步具有創(chuàng)建實力和賞析詩歌的實力。

教法：朗讀法、情境設(shè)置法、比較閱讀法、多媒體教學法。

學法：朗讀法、評價法、比較閱讀法、自主、合作、探究法。

教具：多媒體

教學過程：

一、導入：

（觀賞畫面）一幅清秋圖，一曲晚秋月，一闋清秋詞，把我們帶進萬里清秋。請同學們帶感情的賞讀詩句：（多媒體）

讀得好，讀出了秋天的靈動美。請同學們閉上眼睛想一想，你心目中的秋天是怎樣的'呢？想到的同學請告知我。（豐收、蕭條、凄涼等）。

正所謂“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！苯袢站妥屛覀円黄鹱哌M元代聞名散曲家馬致遠的小令《天凈沙·秋思》。（簡潔介紹文體常識）

一、朗讀：

1、聽朗讀，留意節(jié)奏和情感。

2、同學們聽的很仔細，下面請同學們自由的試讀這首小令。

3、全體齊讀。

4、指導朗讀“斷腸人/在/天際”這一句。

5、個別讀，讀出感情。

6、師范讀。

三、賞析:

1、找詩眼。

一曲小令，一縷情思。你認為《天凈沙·秋思》中哪個詞最能體現(xiàn)這種情思？（斷腸）同學們理解“斷腸”是什么意思嗎？（師：講故事讓學生理解“斷腸”的含義：哀痛苦痛到極點。）

2、析景物。

同學們，讀完了這首詩歌能談談自己的感受嗎？用一個詞概括。（凄涼，蕭瑟、哀痛、悲傷等）請你把悲傷的情調(diào)讀一讀。（他讀得如何？是否讀出了你的感受？）讀著讀著這秋意就出來了。可是這首曲子當中并沒有悲涼、哀傷、傷感的字樣啊，你是從哪里讀到的呢？

（1）賞析哀景：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽（以哀景襯哀情）

秋景可以入畫，可以行文的有許多，諸如香山的紅葉，黃山的秋日、中秋的明月、長江的漁家唱晚。為何馬致遠棄而不用，偏偏獨取“枯藤、老樹、昏鴉”呢？平常生活中“藤、樹、烏鴉”都是些很一般的景物，假如在你快樂的時候，你會在這些詞前面加上“枯、老、昏”這些形容詞呢？能舉例子嗎？

心情開心時：藤、樹、鴉？

小結(jié)：一切景語皆情語。

心情開心時：藤、樹、鴉？

（2）賞析樂景：小橋、流水、人家（以樂景襯哀情），（讀時歡快中流露一些哀傷。）

小結(jié)：反襯手法。

（3）入情入境朗讀。

3、繪畫面。

在夕陽的余暉里，在蕭瑟的秋風中，這是怎樣的一種情境呢？請同學們閉上眼睛，把這些文字幻化成一幅幅圖像，然后再用語言把這些圖像描繪出來。

4、練背誦。

通過我們的想和說已經(jīng)把我們帶入了馬致遠的古道西風瘦馬的情境中去，不知道大家是否體會到了馬致遠創(chuàng)作這首小令的感情呢？

（1）個人讀。

（2）競賽讀。

（3）全班背誦。

5、說特色。

1、大家深情地朗讀把老師也帶進了那種意境當中去，可見大家已經(jīng)領(lǐng)悟了這首小令的妙處。那么它妙在什么地方呢？請大家用：它妙就妙在這樣的句式來說說。（多媒體）

2、前人的評價:

譽為元“秋思之祖”。——周德清

寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。——王國維

“枯藤老樹寫秋思，不許旁人贅一詞”之譽。

小結(jié)：一首極為簡短的小曲，表達了難以盡述的內(nèi)蘊，形象地描繪出天際游子的凄楚、悲愴的內(nèi)心世界。給人以震撼人心的藝術(shù)感受，讓人讀之而倍感凄苦，詠之而更感其心。

四、拓展延長，對比賞析：

1、《秋詞》劉禹錫

2、《天凈沙·秋》白樸

3、《天凈沙·湖上送別》張可久

五、結(jié)語、作業(yè)。

馬致遠用詩歌來表達感情，歌手滿文軍用歌聲來傾訴思念，在這好聽的歌聲里，同學們，你們可曾有過同樣的思念或思緒呢？你想用什么樣的方式來表達這種感情呢？用詩、用歌、還是用畫?拿起你手中的筆來完成今日的作業(yè)。

七年級《天凈沙.秋思》教學設(shè)計2

[教學目的]

１、引導學生反復吟詠，熟讀成誦。

２、細細品嘗，重點體會景物描寫的作用。

[課型設(shè)計]

品讀課

[預習要求]

了解作者及“曲”的有關(guān)常識。

[教學設(shè)想]

馬致遠的這首散曲描寫景物意境美麗，語言凝練，流暢自然，是一首須要反復吟詠、細細品嘗的佳作。全文僅5句，28字，純用白描勾畫景物，但卻做到了簡約與深細相依，靜景與動景相映，景色與情思相融。教學中為避開空洞、枯燥的講解，宜采納多種形式結(jié)合的教學方式：通過讓學生誦讀、配畫、改寫等形式來學習課文，讓學生在讀、畫、說、寫中受到熏陶，培育實力。

[教學過程]

一、導入。

在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點，而又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲相互輝映，成為我國文化藝術(shù)中的珍寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識？

老師依據(jù)學生回答狀況并小結(jié)，之后投影關(guān)于“曲”的常識。

關(guān)于“曲”

曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌頌的詩。

曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進入戲劇的散篇作品，叫散曲；進入戲劇的唱詞，稱劇曲。

散曲包括散套和小令兩種。

《天凈沙.秋思》就屬散曲中的小令。

二、誦讀，整體感知內(nèi)容。

１、課題及作者：

課題由兩部分組成，與詞相像，“天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目——即“秋的思念”。

作者馬致遠，元代戲曲家，有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作，描寫景物意境美麗，語言凝練，是一首須要反復吟詠、細細品嘗的佳作。

２、學生自由誦讀。

提示：朗讀應講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同悲同喜。

３、檢查誦讀狀況。

通過抽讀，小組讀了解狀況，并對誤讀的地方予以更正。

４、聽范讀。

５、給這首曲配一幅畫。

激趣：有個詞叫“詩情畫意”，說的是具詩畫的意境，詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起，即所謂詩中有畫，畫中有詩，一首好詩就是一幅好畫，你肯定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫（間筆畫）。

（1）學生動筆繪畫，老師巡回視察。

（2）完成后讓學生互評優(yōu)劣，并對優(yōu)勝者予以表揚

（3）出示老師的簡筆畫。（投影在大屏幕上）

6、熟讀成誦。

三、品嘗，體會獨特的意境和奇妙的表現(xiàn)手法。

1、思索：

（1）曲中哪些語句寫景？寫了多少種景物？（用“”畫出），并用“（）”括出這些景物特征的修飾語。

（2）文中哪句抒情？抒寫了一種怎樣的情懷？它與曲中的'景物描寫有

何關(guān)聯(lián)？

2、品嘗語言，體會獨特的意境和表現(xiàn)手法。

作者寫景，既不夸張，也不用典，純用白描勾畫，語言凝練，言簡意豐，給讀者留下了無盡的想象空間，請你張開想象的翅膀，翱游其間。

讓學生用“從（詞或句）中，我感受到了（看到了或想到了）”的句式說話，品嘗意境，填補作者留下的藝術(shù)空白。

或用“我認為用得好（或?qū)懙煤茫?，好在”的句式說話，體會其奇妙的表現(xiàn)手法。

學生可能有如下答案：

從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中，我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋季節(jié)，藤蔓枯萎了，樹葉飄落了，只剩下光禿禿的枝丫，樹梢上烏鴉凄厲的叫聲，更增加了悲涼凄楚之感……

從“古道西風瘦馬”這句的景物描寫中，我仿佛看到了一位長途跋涉的游子，騎著一匹瘦馬，在枯黃連天的野外艱難行進，一陣冷颼颼的秋風襲來，使他不由得打了一個寒噤，倒抽了一口涼氣……

從“夕陽西下，斷腸人在天際”這句中，我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的苦痛之情。此刻，太陽快要落山了，烏鴉也歸巢了，他卻不知家在何處，也不知.該向何處去，任馬追著落日，漫無目的地行進……一股愁悶悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭，令他肝腸寸斷，苦痛不堪……

我認為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好，好在它們表現(xiàn)了深秋季節(jié)這些景物的特征，使各個事物都帶上了顯明的特性，極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。乏累無力，那騎在立刻的人呢？

……

對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學生要剛好表揚。

３、老師在學生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學生動筆寫。

將《天凈沙.秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。

要求：緊扣原作，綻開想象，盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。

４、當堂抽查學生的改寫，并作評價。

四、課堂練習

１、比較閱讀

將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。（學生能說多少算多少，不強求說法一樣，只要言之成理即可。）

提示：可從以下三方面比較1體裁不同；2所抒之情不同；3表現(xiàn)手法不同

２、填空

獨在異國，面對晚霞中森林的奇異風光，心想：加拿大的景色的確迷人，但遠離故土的味道實在不好受。感嘆之中，腦海里出現(xiàn)出馬致遠《天凈沙.秋思》中的名句：“，”。

七年級《天凈沙.秋思》教學設(shè)計3

內(nèi)容來源：七年級語文（上冊）

主題：《天凈沙·秋思》

課時：1

授課對象：七年級學生

設(shè)計者：張兆迪

目標確定的依據(jù)：

1、課程標準相關(guān)要求：

（1）誦讀古詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注意積累、感悟和運用，提高自己的觀賞品嘗。

（2）能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己須要的信息和資料。

2.學情分析：

本詩歌的教學對象是七年級的學生，他們在小學階段學習過古詩詞的基本學問，但是對詩歌中語言文字的妙處體會不深、對詩歌的節(jié)奏感把握不強，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級學生的分析實力、語言表達實力、想象創(chuàng)建實力較小學階段有了較大的提高，在教學中，老師應適當引導學生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的愛好和熱忱。

3.教材分析：

《天凈沙·秋思》是元代曲作家馬致遠的一首小令，也是學生進入中學接觸的第一首小令。該詩以簡潔的話語描繪了豐富的自然景觀，以“夕陽西下，斷腸人在天際”這一句最為著名，這首詩通過寫景，表現(xiàn)出了游子的羈旅之情與思鄉(xiāng)之情。

學習目標：

1.有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩抒發(fā)詩人思鄉(xiāng)之情的句子和寫作特點；2.分析全詩是如何綻開的，歸納體現(xiàn)詩人抒發(fā)感情的詩句。評價任務：

1.針對目標1，課堂注意讀中理解，通過品析文中的關(guān)鍵詞句，能總結(jié)出賞析詩句的方法，并會運用這一方法，解決此類問題。

2.針對目標2，設(shè)計一個活動，通過體會詩詞的寫作特點，能總結(jié)出詩詞的類型和作用，并會運用這一方法，解決此類問題。

教學過程：

一、新課導入

同學們，在你們眼中，秋天是一個怎樣的季節(jié)？是豐收的，是浪漫的，還是多愁善感的？那么，你們知道在一個游子的心中，秋天是什么樣的嗎？今日，讓我們一起走進馬致遠的《天凈沙·秋思》中去體會體會游子心中的秋天。

二、自學指導(一)——預習與溝通

1．文體學問

《天凈沙·秋思》是一首散曲中的小令。天凈沙是曲牌名，秋思是散曲的題目。

2．作者簡介

《天凈沙·秋思》，作者馬致遠，是元代聞名戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸被稱為“元雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“秋思之祖”。

3．背景鏈接

馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而始終未能得志。他一生都幾乎過著漂泊無定的生活，因而郁郁不得志，窘?jīng)r潦倒。于是在一次羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》。

三、自學指導(二)——合作與探究

(一)詩歌朗讀

1．自由朗讀詩歌，并實行各種形式把詩歌讀通讀順，留意節(jié)奏、重音?？萏?老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天際。

2．依據(jù)詩句用美麗的語言描繪圖畫，體會思鄉(xiāng)之情。深秋的黃昏，一個風塵仆仆的`游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上踽踽獨行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上回旋；他走過橫架在溪流的小橋，來到溪邊的幾戶人家門前，這時太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個漫漫的長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。

(二)整體感知

1．本曲前三句列出了哪些景物？分別渲染了怎樣的氛圍？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

前三句渲染了一種凄清孤寂的氛圍。覆蓋在蒼茫暮色中的枯藤、老樹、烏鴉，呈現(xiàn)出一派蕭瑟凄涼的景象。

昏鴉歸巢反襯出游子的漂泊和無所歸宿。小橋流水旁的人家雖然簡陋清貧，卻有親人團聚的天倫之樂，透露出游子對安靜溫馨的家園生活的憧憬，也反襯出游子有家歸不得的悲苦與凄涼。寒風嗖嗖，一匹瘦骨嶙峋的老馬正在蜿蜒古道上艱難跋涉。這里雖然沒有干脆寫人，但已不難想象馬背上的游子乏累、憔悴的神情。

三句十八個字，不用任何動詞和關(guān)聯(lián)語作連綴，只是分別并列三個名詞性詞組就完整地構(gòu)成一幅以“昏鴉”“人家”“瘦馬”為重點的意境深遠的圖畫，羈思旅愁借景物自然顯現(xiàn)，使人聯(lián)想無窮。

2．請你想象畫面，給這首小令另擬一個小標題。斷腸人秋旅圖、深秋郊野獨行圖、天際斷腸人。

3．“斷腸人在天際”這一句在文中有何作用？前三句是寫景，后兩句為抒情?！皵嗄c人在天際”是這首小令的主軸，貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安家之地，而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波?！跋﹃枴比缪?，可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦立刻會有不同的色調(diào)，但倍添遲暮蒼涼氣氛的作用是相同的?！疤祀H”二字的指出，與夕陽協(xié)作，正應了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色調(diào)，說盡了千古羈旅人無限的愁悶。

4．這首小令抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？這首小令寄情于物，通過對眾多自然景物的描寫，抒發(fā)了羈旅天際之人內(nèi)心的凄苦愁楚之情。

(三)