2023年觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年觀察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、嬉戲引入

同學(xué)們，我們一起做個(gè)嬉戲情愿嗎？老師說方向，你們用小手指出以自己為中心的方位，做好打算，起先。

指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？

指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？

小結(jié)：剛才，我們一起找出了以自己為中心的前面、后面、左面、右面。老師視察到同學(xué)們指的特別正確，那么你的前面又稱為“正面”，左面和右面又稱為“側(cè)面”。

板書：“正面后面?zhèn)让妗薄?/p>

今日我們一起學(xué)習(xí)從這些不同的方位去“視察物體?！卑鍟n題。

二、學(xué)習(xí)新課

（一）創(chuàng)設(shè)情境

1、視察照片

談話：小摯友，你們喜愛拍照嗎？老師給一位好摯友拍了兩張照片，想不想看一看？（課件出示照片）

引導(dǎo)：細(xì)致視察這兩張照片，你發(fā)覺了什么？

小結(jié)：視察的位置不同，看到的樣子也不同。

老師還給笑笑和調(diào)皮拍了一些照片，笑笑和調(diào)皮是誰，你們想知道嗎？（課件出示照片）

再讓學(xué)生推斷哪張圖片是笑笑看到的，哪張圖片是調(diào)皮看到的，是從哪個(gè)方向視察的？

2、實(shí)物視察

用打算好的玩具放在桌子上，請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)視察，說出視察到了什么？是從哪個(gè)方向視察的？

（二）合作探究

1、用小組打算好的玩具放在桌子上視察，然后溝通、匯報(bào)，你視察到什么？是從哪個(gè)方向視察的？

2、換位視察小組內(nèi)換位視察，說說現(xiàn)在你視察到的跟剛才視察到的物體一樣嗎？為什么？

換個(gè)小組，老師指著玩具的不同的面讓學(xué)生推斷這幾個(gè)面分別是誰看到的。

小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的演示，你們發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出：“從不同的角度視察到的物體的形態(tài)可能是不同的?！?/p>

3、全面視察讓學(xué)生自由視察，體驗(yàn)從不同角度視察物體的形態(tài)。（集體匯報(bào)）

4、打開書p67，看看書上例1的同學(xué)是怎樣視察的，誰來說一說圖中的同學(xué)在干什么？（視察恐龍）他們是怎樣視察的？

小亮視察的是恐龍的正面；

小明視察的是恐龍的側(cè)面；

小紅視察的是恐龍的后面。

小天使問：“下面這些圖分別是誰看到的？”同桌探討后再讓學(xué)生說說推斷過程。

三、活動(dòng)溝通

1、想想做做p67做一做（小組匯報(bào)）

2、想想做做練習(xí)十五第1題。

3、猜猜嬉戲。

課件出示熊貓圖、茶壺圖、大象圖，讓學(xué)生猜一猜這幾個(gè)面是誰看到的。

4、同學(xué)們真聰慧，說到大象，老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：想聽嗎？

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就確定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了大象的鼻子，他說：“大象像一條彎彎的`管子?！逼浯蝹€(gè)人摸到了大象的尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了大象的身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了大象的腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子?？磥砦覀?cè)谝暡煳矬w時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的視察，視察的過程中還要特殊留意細(xì)微環(huán)節(jié)，才能比較精確。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谝暡煳矬w時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的視察，視察的過程中還要特殊留意細(xì)微環(huán)節(jié)，才能比較精確。談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么學(xué)問？

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過視察、比較，初步體會(huì)從不同位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的不同形態(tài)正確推斷視察者所在的位置。

2、通過多種活動(dòng)，培育學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探究的精神，培育學(xué)生的視察實(shí)力、空間觀念，運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的實(shí)力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、幫助學(xué)生樹立從小細(xì)致視察事物、仔細(xì)思索的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨從不同側(cè)面視察到的物體形態(tài)。

教具：

CAI課件、小豬存錢罐

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘趣激學(xué)

師：同學(xué)們，你們喜愛聽故事嗎？（喜愛）今日呀，老師就給你們講一個(gè)“盲人摸象”的故事，好不好？（出示課件講解并描述故事內(nèi)容）

師：這些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他們說的對(duì)嗎？（不對(duì)）那大象究竟是什么樣子呢？你能幫助他們想個(gè)方法嗎？

學(xué)生匯報(bào)

師：同學(xué)們說的真好，盲人叔叔全聽到了，說你們真是一群樂于助人的好孩子。這節(jié)課呀，老師想和同學(xué)們一起探討怎樣正確地視察物體，才不至于像盲人叔叔們一樣。

板題：視察物體

二、視察物體，順?biāo)紝?dǎo)學(xué)

1、確定方位。

師：（出示小豬）這是什么？（生答小豬）大家看，老師手里的這只小豬可愛嗎？我為每個(gè)小組打算了一只小豬，喜愛嗎？（喜愛）那我們就用熱情的掌聲歡迎它加入我們小組。請(qǐng)你靜靜地告知它，你坐在它的哪一邊？

師：你們對(duì)小豬說了些什么？

學(xué)生匯報(bào)

師：坐在小豬前邊的同學(xué)朝我揮揮手。

師：我知道了，你們就分別坐在小豬的前后左右。

2、視察小豬。

（1）在自己座位上視察。

師：從你這個(gè)位置上看到了小豬的什么？

（課件出示：你坐在小豬的哪一邊，看到了它的什么？）

學(xué)生匯報(bào)

師：其他同學(xué)視察的結(jié)果也是這樣嗎？有補(bǔ)充嗎？

（2）交換位置再視察

師：剛才你們?cè)谧约旱奈恢蒙弦暡炝丝蓯鄣男∝i，現(xiàn)在咱們換換位置再視察。好嗎？小豬前面和后面的同學(xué)換換位，左面和右面的同學(xué)也換換位。打算好，輕輕地?fù)Q。（學(xué)生起身換位。）

師：現(xiàn)在你又在小豬的哪邊？細(xì)致視察，你看到的小豬是什么樣子的？

學(xué)生匯報(bào)

師：我想采訪坐在小豬前面和后面的同學(xué)，現(xiàn)在的位置看到的小豬和你剛才看到的一樣嗎？

學(xué)生匯報(bào)

師：哪兒不一樣呢？

師：哦，從前面和后面看小豬是不一樣的。請(qǐng)問小豬左邊和右邊的同學(xué)，你們可要細(xì)致看了，你剛才看到的和現(xiàn)在看到的相同嗎？

學(xué)生匯報(bào)

預(yù)設(shè)：有的同學(xué)會(huì)說一樣，有的同學(xué)會(huì)說完全不一樣

出現(xiàn)沖突沖突時(shí)，學(xué)生再次視察小豬左右兩邊，并在組內(nèi)探討。

小結(jié)：從左邊和右邊視察小豬是不是一樣呢？（學(xué)生齊聲：不一樣?。┠銈儚募?xì)微環(huán)節(jié)視察并解決了問題，好樣的！從小豬的前面和后面看是不一樣的`，從左邊和右邊看也是不一樣的。

（3）從前后左右視察小豬

師：咱們坐在自己的位置上只能看到小豬的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到小豬的前后左右四個(gè)面，那才過癮呢！有什么好方法嗎？在小組里探討后，試一試

方案一：到其他幾個(gè)同學(xué)的位置上看看

方案二：人走一圈的方法太麻煩。我們可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，我們只要坐在位置上就可以看到它的前后左右了。

學(xué)生嘗試操作

師：好的，每轉(zhuǎn)一個(gè)方向停一下，看清晰了嗎？這兩種方法都很好，可以圍著小豬轉(zhuǎn)一圈，也可以讓小豬轉(zhuǎn)一圈，小組商議定下一種，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下起先視察。

（伴隨著溫柔的音樂，學(xué)生進(jìn)行視察活動(dòng)。）

師：同學(xué)們從前后左右再次視察了小豬，你們看到的一樣嗎？（不一樣。）為什么？

學(xué)生匯報(bào)

師：從不同的位置看到的小豬是不一樣的。從不同位置看到的物體的形態(tài)可能是不一樣的。

三、分層練習(xí)，應(yīng)用促學(xué)

1、剛才你們視察得真細(xì)致，老師特殊興奮。老師也給小亮、小明、小紅一個(gè)禮物，大家看。（出示第67頁上的恐龍圖）你能很快說出這些圖分別是誰看到的嗎？說說理由。（學(xué)生各抒己見）

2、67頁的做一做

3、70頁的第1題

4、觀賞課件出示廬山圖片和古詩《題西林壁》

四、回顧全課，梳理評(píng)學(xué)

這節(jié)課你學(xué)到了什么新學(xué)問？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？

今日劉老師和大家合作得特別開心！大家也學(xué)到了許多的新學(xué)問，知道了在不同的位置視察到的物體的形態(tài)是不同的。其實(shí)我們?cè)谝暡煳矬w的時(shí)候，有的時(shí)候會(huì)受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，須要借助一些工具來進(jìn)行我們的視察，請(qǐng)看大屏幕

1、放大鏡

師：它可以把一些很小的文字、圖片進(jìn)行放大

2、望遠(yuǎn)鏡

師：視察比較遠(yuǎn)的物體我們可以依靠它

3、顯微鏡

師：這是顯微鏡，通過這個(gè)工具啊，可以望見許多我們?nèi)庋劭床灰姷奈矬w，許多科學(xué)家就是借助它來視察一些微生物或者細(xì)胞的。

希望大家課后能夠到處留心視察，從不同的角度進(jìn)行視察和感受，做一個(gè)勤于思索的好孩子！

五、實(shí)踐延學(xué)

站在不同的位置視察家里的物品，說給爸爸媽媽或好摯友聽，你看到的是哪一部分？老師信任你肯定說得特別好。

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)3

本單元主要是從不同位置視察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何學(xué)問的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培育學(xué)生的空間想象實(shí)力都有著不行忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置視察同一物體,所看到的形態(tài)是不同的,逐步培育學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生視察詳細(xì)的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)視察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)詳細(xì)情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相綻開,通過學(xué)生的視察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向視察到的形態(tài)圖,讓學(xué)生推斷四種形態(tài)原委是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生相識(shí)到,從不同的角度視察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的視察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的視察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置視察同一個(gè)物體,該物體的形態(tài)可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的相識(shí)有的還比較模糊,有的不精確,須要老師的主動(dòng)引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)相識(shí),從學(xué)科學(xué)問的角度來強(qiáng)化日常的生活閱歷,積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

1.經(jīng)驗(yàn)探究物體與圖形的形態(tài)、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

2.會(huì)分辨簡(jiǎn)潔物體從不同的角度視察到的形態(tài),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的相識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

1.教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講解并描述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

2.教學(xué)過程中老師應(yīng)當(dāng)打算正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置視察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)視察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過溝通,知道從不同的位置視察物體,結(jié)果是不同的。

1視察物體1課時(shí)

2練習(xí)十五1課時(shí)

視察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

1.能正確分辨從不同角度視察到的物體的不同形態(tài)。

2.知道從不同的角度看到的物體的形態(tài)是不同的。

3.憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

分辨簡(jiǎn)潔物體從不同的角度視察到的形態(tài),發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

體會(huì)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

、小猴子玩具。

師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

假如學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,假如學(xué)生不知道,老師簡(jiǎn)潔把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今日我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度視察物體。(板書課題)

1.教學(xué)例1。

師:我們最熟識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今日老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請(qǐng)細(xì)致看看。

出示:教材第90頁例1圖。

師:誰情愿告知大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

生2:另一張應(yīng)當(dāng)是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢酝娬n桌抽屜的一面,應(yīng)當(dāng)是在教室的后面。

師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清晰教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

2.教學(xué)例2。

師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜愛嗎?

師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

師:告知大家,你看到了什么?

生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。

生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的區(qū)分呀?

生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

師:能說詳細(xì)點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

生:我們只要留意小猴子的尾巴就可以了,假如站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;假如在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

師:說得真棒!拿出你打算的玩具在小組里視察,看看你們的'視察結(jié)果怎樣?

學(xué)生在小組合作視察,溝通視察結(jié)果。

師:現(xiàn)在請(qǐng)大家細(xì)致看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

出示:教材第90頁例2圖。

學(xué)生視察后,溝通明確:第一幅圖是小青拍到的;

其次幅圖是小明拍到的;

第三幅圖是小玲拍到的;

第四幅圖是小梅拍到的。

師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的視察,你發(fā)覺了什么?

生:從不同的角度視察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

師:今日我們學(xué)會(huì)了從不同的位置視察物體,知道了在不同的位置視察到的同一物體的形態(tài)是不一樣的。在生活中,我們到處都要留心視察,做一個(gè)勤于視察的好孩子。你們能做到嗎?

觀察物體

位置不同,看到的物體形態(tài)可能不同

前面

后面

左面

右

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)愛好。

本節(jié)課以學(xué)生寵愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感愛好,能夠主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的留意力。

2.主體參加,探究新知。

始終圍繞“自主參加、深刻體驗(yàn)”綻開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增加了自辦法識(shí),從而主動(dòng)地探究新知,并且要注意特性化教學(xué)方式。

A類

連一連。

(考查學(xué)問點(diǎn):視察物體;實(shí)力要求:具有肯定的空間想象力)

B類

(考查學(xué)問點(diǎn):視察物體;實(shí)力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形態(tài))

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

B類:

教材習(xí)題

第91頁“想想做做”

1.其次張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

2.略

3.略

練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

1.鞏固從不同的角度視察物體,體會(huì)視察物體的時(shí)間依次與所看結(jié)果的聯(lián)系。

2.培育學(xué)生的空間觀念和空間想象實(shí)力。

鞏固從不同的角度視察物體。

培育學(xué)生的空間觀念和空間想象實(shí)力。

師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們探討了視察物體,知道了從不同的位置看到的物體形態(tài)可能是不同的。今日我們接著探討視察物體。

師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道視察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么視察角度不變,假如物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

出示:教材第92頁第3題。

師:這是小明打算過公路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

生:應(yīng)當(dāng)最先看到的是其次幅圖,因?yàn)槠浯畏鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

生:其次次拍到的應(yīng)當(dāng)是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

師:那第一幅圖就是最終拍到的。依據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最終是剛離開斑馬線,按這樣的依次確定了這三幅圖的依次。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到狀況不同呢?

生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

師:今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

練習(xí)十五

視察角度的不同，視察到的結(jié)果可能不同。

聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,假如不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必定感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)建大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的學(xué)問和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培育了學(xué)生視察立體實(shí)物的實(shí)力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)的確就在我們身邊。

A類

連一連。

(考查學(xué)問點(diǎn):視察物體;實(shí)力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

B類

視察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形態(tài),用線連起來。

(考查學(xué)問點(diǎn):視察物體;實(shí)力要求:具有肯定的空間想象力)

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類:

B類:

教材習(xí)題

第92頁“練習(xí)十五”

1.略

2.左邊:小女孩兒看到的是正方形;小男孩兒看到的是長(zhǎng)方形。右邊:小女孩兒看到的是第一幅圖;小男孩兒看到的是其次幅圖。

3.312

4.213

5.第一幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的;

其次幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是其次個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的。

6.不相同。

7.第一幅圖是其次個(gè)小孩兒看到的;

其次幅圖是第四個(gè)小孩兒看到的;

第三幅圖是第一個(gè)小孩兒看到的;

第四幅圖是第三個(gè)小孩兒看到的。

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，讓學(xué)生相識(shí)到從不同的位置視察物體，所看到的形態(tài)是不同的。

2、通過視察實(shí)物，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形態(tài)。

過程與方法

通過視察、比較、合作溝通等活動(dòng)，體會(huì)從不同位置視察物體所看到的形態(tài)可能是不同的，并能正確分辨從不同位置視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。

情感看法與價(jià)值觀

1、通過選取熟識(shí)的環(huán)境和物體作為視察對(duì)象，聯(lián)系生活閱歷，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

2、通過合作溝通，養(yǎng)成學(xué)生互助、合作的.意識(shí)，提高數(shù)學(xué)溝通和數(shù)學(xué)表達(dá)實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過視察實(shí)物，能正確分辨從正面、側(cè)面、上面視察到物體的位置關(guān)系和形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn)

分辨從正面、側(cè)面、上面所視察到的物體的形態(tài)。

教學(xué)具打算

1、老師打算：小藥箱、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體和多媒體課件。

2、學(xué)生打算：小藥箱、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球體、圓錐體

教學(xué)過程

一、看圖導(dǎo)入，板書課題。

（課件2-5出示教學(xué)樓的四張圖片。）這是哪里？（4人回答）為什么不一樣？（1-2人回答）

同學(xué)們說對(duì)了，因?yàn)樵诓煌恢蒙弦暡斓轿矬w的形態(tài)是不同的，這節(jié)課我們接著來視察物體，信任同學(xué)們會(huì)有更進(jìn)一步的相識(shí)。（板書：視察物體）

二、視察物體探究新知

（一）：視察小藥箱（老師及學(xué)生拿出教具和學(xué)具。）

1、請(qǐng)大家拿出小藥箱，和老師一樣擺放。請(qǐng)你說一說這個(gè)藥箱有幾個(gè)面？分別都是哪些面？（指名回答）（1人回答）

前面又叫做什么面？其他的面怎么稱呼呢？（3人回答）

（老師相機(jī)板書：正面、左面、上面）

2、現(xiàn)在請(qǐng)大家隨意選一個(gè)角度視察小藥箱，說說你能看到哪幾個(gè)面？（3-5人回答）

學(xué)生自由視察，匯報(bào)溝通。（三種可能性，3-5人回答。能不能看到4個(gè)面，5個(gè)面呢？大約2人回答。）

3、我這里有一則案例，請(qǐng)你當(dāng)一次福爾摩斯，推斷一下誰說了謊？（出示課件6，1-2人回答。）由此我們可以得出什么結(jié)論？

（引導(dǎo)學(xué)生說出結(jié)論，再出示課件中的內(nèi)容）

小結(jié)：（課件7展示）不管站在哪一個(gè)位置都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體全部的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

4、大家從各個(gè)面視察小藥箱，看一看能視察到什么樣的平面圖形？并且把自己視察到的圖形畫在草稿紙上。留意：視線要垂直于視察的那一面。（課前要求小組內(nèi)學(xué)生分工，一個(gè)同學(xué)畫一個(gè)面，以節(jié)約時(shí)間?？葱瞧诙脑嚿辖Y(jié)果。）

學(xué)生自由視察。（老師巡回指導(dǎo)）

5、同學(xué)們之間相互交換各自的作品，相互評(píng)價(jià)一下畫得對(duì)不對(duì)？

學(xué)生匯報(bào)、溝通。（大約5-6人回答）

誰畫出了小藥箱的正面？

誰畫出了小藥箱的左面？

誰畫出了小藥箱的上面？

誰畫出了小藥箱的右面？

誰畫出了小藥箱的后面？

6、（課件8出示第38頁下圖）請(qǐng)你推斷這三幅圖分別是小女孩從小藥箱的哪面看到的。（板書“例1”）

7、我這里有小藥箱的三個(gè)面，哪位同學(xué)幫我貼在黑板對(duì)應(yīng)的位置上？（2人上黑板，先差后優(yōu)）。下面我們一起來做一做。（展示課件9的前半部分。）請(qǐng)大家把第38頁例1下面的兩個(gè)括號(hào)填好。

假如我們變更一下所站的位置，那么我們視察到的各個(gè)面會(huì)有什么樣的改變呢?（2人回答）

這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于視察者而言的,假如視察者的位置發(fā)生改變，各個(gè)面也會(huì)發(fā)生改變。（展示課件9的后半部分。）

8、請(qǐng)同學(xué)們翻到第40頁，我們來看一看練習(xí)八的第1題，這也是個(gè)長(zhǎng)方體請(qǐng)大家連一連。（老師巡察指導(dǎo)）（2人回答，先差后優(yōu)。再課件展示）

誰來連一連？

誰再來連一連？

我們一起來連一連。

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)

1．知道在不同的位置上，視察到的物體的形態(tài)是不同的。

2．正確分辨從正面、側(cè)面、背面視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。

3．通過換位置視察等活動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)探究學(xué)問的形成過程。

4．培育學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn)到在不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：

分辨從不同側(cè)面視察到的物體的形態(tài)。

教學(xué)過程

一、嬉戲：猜一猜

《盲人摸象》的動(dòng)畫片，邊看邊想，有什么啟發(fā)？學(xué)生溝通自己的想法。

老師小結(jié)：對(duì)，我們?cè)谝暡煳矬w的時(shí)候，千萬不能象盲人一樣，只看到一部分就作出推斷，得出結(jié)論。今日我們就來學(xué)習(xí)《視察物體》。

（板書課題：視察物體）

二、視察照片，激活閱歷。

1.視察教室照片。

（1）談話引入，視察照片。小摯友，你們喜愛拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)?？（在屏幕上依次打出兩張分別從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行分辨。

（2）拍的是同一個(gè)教室（板書：相同的物體）

為什么拍出來的樣子會(huì)不一樣呢？（板書：不同的樣子）

（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

（3）下面的兩張照片哪張是在教室前面拍攝的，另一張是在哪里拍攝的？你是怎么知道的？

（4）得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

2.“想想做做”第1題。

下面的兩張照片，哪一張是在學(xué)校外面拍攝的，哪一張是在學(xué)校里面拍攝的？

你是依據(jù)什么做出推斷的？

3.通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)從兩個(gè)相對(duì)的角度視察同一個(gè)物體。

三、視察實(shí)物，親身體驗(yàn)。

師：請(qǐng)把小熊放在桌子中間，熊的臉對(duì)著1號(hào)座位的同學(xué)。

（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）

師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問看到的小熊是什么樣子的？

生1：我看到了熊的正面

生2：我看到了熊的膀子和身子

生3：我看到了熊的后面

師：咱們換個(gè)位置視察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。

你現(xiàn)在看到的小熊又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。

師：我們接著換位置視察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。

（小組內(nèi)溝通完畢后，學(xué)生再次換位置視察并溝通。最終讓學(xué)生回到原位。）

師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)小熊進(jìn)行了視察，下面老師就來考考你。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來。

老師邊說邊出示：

師：××同學(xué)，你為什么站起來？

生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了熊的膀子和身子，而圖片上畫的也是這個(gè)樣子。

師：答得真好。大家剛才都換位置視察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？

生：（齊答）是。出示：

（做法同上）

接著出示：

師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的'小熊是這個(gè)樣子的？（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來。）

師：他們都站對(duì)了嗎？（馬上有幾個(gè)學(xué)生坐下）

師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？

生1：我看到的小熊膀子在左邊，而圖片上是在左邊。

生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。

生3重復(fù)生2的說法。

師：你們視察得真細(xì)致。（此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）出示：

（讓學(xué)生分辨，做法同上。）

師：通過從不同位置對(duì)小熊的視察，你發(fā)覺了一個(gè)什么問題？

（師生共同確定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。）

四、應(yīng)用拓展

（一）練習(xí)

1.“想想做做”第2題。右邊的圖分別是誰看到的？連一連。

學(xué)生在書上完成，指名反饋，集體校對(duì)。

五、全課總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書：不同的角度）

老師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去視察，看到的是不一樣的。我們今后在視察物體時(shí)要留意從不同位置去視察，在思索問題時(shí)也要學(xué)會(huì)從不同的角度去思索，這樣得出的結(jié)論才會(huì)更加全面、更加精確。

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)6

1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:視察物體

2．所在班級(jí)狀況，學(xué)生特點(diǎn)分析

1、特性差別大：二年級(jí)的小學(xué)生是形成自信念的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)覺自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、驕傲感，對(duì)自己充溢信念；有的還表現(xiàn)出劇烈的自我確定、自我主見，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，簡(jiǎn)單導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的卑視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過低，對(duì)自己失去信念。

2、心情不穩(wěn)定：二年級(jí)學(xué)生由于生活閱歷不足，他們?cè)谏?、肅穆、沖突、恐怖、約束、遭遇指責(zé)等狀況下，簡(jiǎn)單產(chǎn)生驚慌的心情，自我調(diào)整實(shí)力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就簡(jiǎn)單使他們的心情變壞。他們喜愛與伙伴共同嬉戲、學(xué)習(xí)，但心情很不穩(wěn)定，簡(jiǎn)單激烈、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且心情改變極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。

3、自控力不強(qiáng)：從二年級(jí)起先，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種劇烈要求獨(dú)立和擺脫成人限制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部限制的依靠性漸漸削減，但是內(nèi)部的自控實(shí)力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)整和限制自己的日常行為。

3．教學(xué)內(nèi)容分析

《視察物體》是本冊(cè)第五單元的內(nèi)容?！兑暡煳矬w》是“空間和圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生從不同方位視察簡(jiǎn)潔的物體。初步把立體圖形與其視圖聯(lián)系起來。教材以學(xué)生視察恐龍玩具這一學(xué)生熟識(shí)的事例入手，讓學(xué)生體會(huì)到不同位置對(duì)同一物體進(jìn)行視察會(huì)得到不同的結(jié)果，體會(huì)不同結(jié)果和不同位置之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培育學(xué)生的空間觀念。

4．教學(xué)目標(biāo)

1．通過實(shí)際的視察、比較，初步體會(huì)從不同位置視察物體所看到的形態(tài)是不同的。

2．在視察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.主動(dòng)情感。

5．教學(xué)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置視察物體，看到的物體形態(tài)是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨從不同位置視察到的物體形態(tài)。

6．教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

7．教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好

1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側(cè)面-正面圖）

學(xué)生回答，老師板書：正面背面?zhèn)让?/p>

從背面視察很難確定是誰，從側(cè)面看到正面就知道是誰了。

2、你知道老師是站在小摯友的那邊拍出這些照片的嗎？

3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節(jié)課要探討探討的內(nèi)容：從不同的方位視察物體。

板書課題：視察物體

二、實(shí)物探究，從四個(gè)方位視察小狗

1、確定方位：

（1）師：今日老師請(qǐng)了小狗摯友來和我們一起學(xué)習(xí)。大家喜愛它嗎？

（2）課前打算好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請(qǐng)你想一想，你坐在小狗的哪一邊？

（3）反饋：告知大家你在小狗的哪一邊？是幾號(hào)位置？

依據(jù)學(xué)生回答板書：前面后面左面右面

2、本位視察。

（1）請(qǐng)小摯友臉朝小狗坐好，頭不要偏，細(xì)致視察：在你這個(gè)位置，看到了它的什么？小組內(nèi)能描述一下你看到的物體的形態(tài)嗎？

學(xué)生活動(dòng)。

（2）反饋：剛才我們對(duì)小狗進(jìn)行了細(xì)致的視察，在你這個(gè)位置，能看到小狗的哪個(gè)面？能描述一下你看到的形態(tài)嗎？

3、換位視察，視察小狗的前、后、左、右（側(cè)）四個(gè)面。

坐在自己的座位上只能看到小狗的一個(gè)面，想不想看到小狗的前面、后面、左面、右面呢？我們來換個(gè)位置視察。

（1）換位置視察：請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。打算好，輕輕的換。現(xiàn)在這個(gè)位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現(xiàn)在看到了小狗的什么，請(qǐng)把它記在心里。接著換位置視察。

（2）每個(gè)小摯友都在前后左右四個(gè)位置細(xì)致視察了小狗，現(xiàn)在老師要靠考考小摯友了。拿出作業(yè)紙，請(qǐng)你把在幾號(hào)位置看到哪幅圖的小狗連線。假如遺忘了，可以離開座位走動(dòng)視察；做好了，也可以再走出座位按四個(gè)位置再對(duì)一遍。

學(xué)生連線并反饋。

4、小結(jié)：通過剛才的視察，你有什么發(fā)覺？（我的發(fā)覺：站的位置不同，看到的小狗的形態(tài)也是不同的。）

8．課堂練習(xí)

只要大家做一個(gè)生活的有心人，你就會(huì)發(fā)覺在我們身邊有許多熟識(shí)的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們視察的對(duì)象。

1、試一試：視察恐龍、視察書本、視察汽車圖。

2、想一想。調(diào)皮和笑笑又在視察茶壺了。請(qǐng)你細(xì)致視察，他們看到的茶壺會(huì)是怎樣的？

說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現(xiàn)不同方位的茶壺圖片，逐個(gè)回答。）這兩幅圖又是從什么方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）

誰情愿上來演示一下？（學(xué)生演示）

3、猜一猜。4張學(xué)校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪里拍攝的嗎？

供應(yīng)拍攝地點(diǎn)：操場(chǎng)、大門進(jìn)來的花壇、春秋公園、商貿(mào)中心

9．作業(yè)支配

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1、通過視察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置視察物體看到的形態(tài)可能是不同的，從一個(gè)位置視察物體最多能看到物體的三個(gè)面。

2、知道物體的正面、側(cè)面、上面，能分辨從正面、側(cè)面、上面視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。

過程與方法

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置視察物體，看到的形態(tài)可能是不同，最多只能看到物體的三個(gè)面。

情感看法與價(jià)值觀

培育學(xué)生深厚的視察愛好，使學(xué)生帶著主動(dòng)的情感去視察。

重難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)視察的過程，通過實(shí)物體驗(yàn)，站在不同的位置視察物體，看到的形態(tài)可能是不同的，最多只能看到物體的三個(gè)面。

教學(xué)打算：每個(gè)小組一個(gè)長(zhǎng)方體紙箱，多媒體課件。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：你們喜愛動(dòng)物嗎？說說你喜愛的動(dòng)物是什么？

生：小貓，小狗…

師：調(diào)皮，笑笑也喜愛動(dòng)物，今年暑假他倆帶著機(jī)智狗去動(dòng)物園玩了，在動(dòng)物園見過這樣一頭大象。（課件出示）調(diào)皮說：“大象長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，兩只耳朵像蒲扇”。笑笑說：“大象是兩根柱子頂個(gè)門，門上有條擺來擺去的長(zhǎng)鞭”。機(jī)智狗說：“大象是四根柱子上有一座墻壁”。（課件演示他們看到的圖像）

師提問：他們看到的是同一頭大象，為什么他們的說法卻不一樣呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生可能說到：

生1：因?yàn)橐暡鞎r(shí)站的位置不一樣，所以看到的樣子也就不一樣。

生2：因?yàn)樗麄冋镜姆较虿煌?，所以看到的形態(tài)就不同。

生3：因?yàn)樗麄円暡斓慕嵌炔煌?，所以看到的結(jié)果也不一樣。

師：你們真是會(huì)視察的孩子，同一頭大象，由于他們站的位置不同，出現(xiàn)了看到的'樣子不一樣的這種狀況。

提出疑問：站在不同的位置視察物體，看到的形態(tài)都不一樣嗎？今日就用你們的火眼晶晶來“視察物體”板書。驗(yàn)證一下你們得出的結(jié)論是否正確？

（二）自主、合作、探究學(xué)習(xí)

1、體驗(yàn)從不同的角度視察同一物體，看到的形態(tài)可能是不同的。

師：首先來視察桌子上的長(zhǎng)方體，請(qǐng)看視察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）不能亂動(dòng)長(zhǎng)方體。

（3）視察完后和你組內(nèi)的小摯友說說你看到長(zhǎng)方體的面是什么形態(tài)？

（4）說完后心里記住你剛才看到的形態(tài)。

小組同學(xué)視察長(zhǎng)方體，師行間巡察。

師：現(xiàn)在咱們換個(gè)位置來視察，每個(gè)人按順時(shí)針方向移動(dòng)一個(gè)位置，還是按上面的要求接著視察。

師引導(dǎo)以以小組做示范怎樣移動(dòng)位置，然后其他小組在移動(dòng)。

生視察

師提問：哪個(gè)同學(xué)來說說你兩次視察到的面分別是什么形態(tài)？

生1、兩次都是長(zhǎng)方形。

生2、一次看到是長(zhǎng)方形，一次看到是正方形。

師：大家視察到形態(tài)出現(xiàn)了這樣的兩種狀況。一種是兩次視察的結(jié)果一樣，一種是不一樣。也可以說可能是相同的，可能是不同的。

師：現(xiàn)在咱們?cè)贀Q個(gè)位置來視察，又會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？

生匯報(bào)：也是出現(xiàn)了兩種狀況。

接著體驗(yàn)：

師：大家視察長(zhǎng)方體，視察到的結(jié)果出現(xiàn)了這樣兩種狀況，現(xiàn)在咱們來視察講桌。是不是還是出現(xiàn)這樣的兩種狀況呢？找同學(xué)上臺(tái)視察，并說說自己視察到的結(jié)果。

師：在不同位置上視察物體，結(jié)果會(huì)出現(xiàn)什么狀況？小組探討探討

小組匯報(bào)：可能這樣說：

在不同位置視察物體，看到的形態(tài)有時(shí)相同，有時(shí)不同。

師：有時(shí)相同，有時(shí)不同，用數(shù)學(xué)語言可以說成是看到的形態(tài)可能不同。

課件出示：在不同的位置視察物體，看到的形態(tài)可能是不同的。

師：現(xiàn)在來推斷，在不同位置視察物體，看到的形態(tài)是不同的。這個(gè)結(jié)論正確嗎？

生：不正確，應(yīng)當(dāng)說成是可能是不同的。

過渡：剛才大家通過親自視察、探討，得出了這樣有價(jià)值的結(jié)論，老師真為你們興奮。

2、體驗(yàn)在同一個(gè)位置，最多只能看到三個(gè)面。

師：現(xiàn)在大家來猜一猜，在一個(gè)位置視察物體，最多能看到物體的幾個(gè)面？

生猜：可能出現(xiàn)1個(gè)，2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)…

接下來接著用你們的火眼晶晶視察眼前的長(zhǎng)方體，驗(yàn)證一下誰的揣測(cè)是正確的？請(qǐng)看這次視察的要求：

（1）坐姿要端正，眼睛只能直直的看。

（2）把你看到不同顏色的面記在心里。

找同學(xué)匯報(bào)：

生：1個(gè)。

生：2個(gè)。

假如學(xué)生看不到三個(gè)面，

讓學(xué)生站在桌子的四個(gè)角處視察。然后讓學(xué)生坐會(huì)原位。

通過大家親眼視察，證明了猜幾個(gè)面是正確的。

生：猜3個(gè)面得正確。

師：通過剛才的視察又能得出怎樣一個(gè)結(jié)論呢？

生：在同一個(gè)位置視察，最多只能看到物體的三個(gè)面。

過渡：老師把你們最多能看到的三個(gè)面畫在了大屏幕上，大家試著給這三個(gè)面取個(gè)名字。

3、認(rèn)一認(rèn)，正面、側(cè)面、和上面

生嘗試取名。可能取為：前面、左面、右面、上面。

師：前面也可以教正面，左面和右面用數(shù)學(xué)語言歸納為側(cè)面。

4、指一指，正面、側(cè)面、和上面。

師誰來上臺(tái)指一指手指一指講桌的正面、側(cè)面、上面。

讓學(xué)生換不同的位置指一指。

師提問：為什么同樣一個(gè)長(zhǎng)方體，正面，和側(cè)面一會(huì)在這一會(huì)在那？

生：因?yàn)橐暡鞎r(shí)站的位置不一樣。

師：看來正面，側(cè)面，上面不是固定不變的，而是隨著位置的改變而改變。一般是依據(jù)視察人的位置而定，視察者的前面是正面，左右兩邊是側(cè)面。

（三）應(yīng)用新知

師：這節(jié)課大家學(xué)得這么好，小調(diào)皮也特別感愛好，想和大家一起學(xué)習(xí)，想出題考考你們，你們?cè)覆磺樵附邮苓@個(gè)考驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：情愿。

課件出示：

課堂小結(jié)：

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我知道了站在不同位置視察物體，看到物體的形態(tài)可能不同。

生：在同一個(gè)位置視察物體，最多只能看到物體的3個(gè)面。

生：我相識(shí)了物體的正面、側(cè)面、和上面。

…

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

通過視察實(shí)特，使學(xué)生體會(huì)到從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的。會(huì)簡(jiǎn)潔分辨物體從不同角度視察到的形態(tài)，培育空間觀念。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

出示一個(gè)長(zhǎng)方體模型視察：指名說說看到模型的哪一面。（有的說前面，有的說側(cè)面）

師：你們猜老師會(huì)看到模型的哪一面？（上面）

思索：為什么同是一個(gè)長(zhǎng)方體的`物體，他們看到的形態(tài)會(huì)不同呢？

（板書課題：視察物體）

二、視察實(shí)物，傳授新知。

視察后說一說。

（1）小組視察實(shí)物小汽車，視察后說一說你看到的是小汽車的什么部位？

（2）溝通視察結(jié)果。

（3）視察課本的圖。

師：同學(xué)們視察得真細(xì)致。調(diào)皮和笑笑也在視察同一輛車呢。大家看他們分別看到了車的什么部位？找一找是第幾幅圖呢？

學(xué)生探討溝通。

師：調(diào)皮和笑笑站的位置不同，看到的形態(tài)也就不一樣。

（4）師進(jìn)一步引導(dǎo)探討。

師：調(diào)皮很想到空中看看，汽車又是什么樣子的？你可以看看自已打算的小車。

師：除了從上面視察小汽車，還可以從什么位置去視察呢（下面）

請(qǐng)拿起桌上的小汽車，說說你看到了什么？

師：通過剛才的視察和探討，誰來說說我們?cè)趺慈ヒ暡煲粋€(gè)物體。

三、發(fā)展性練習(xí)。

看一看，畫一畫：回家后，依據(jù)桌上的茶壺，結(jié)合自已的視察把自已的視察結(jié)果畫在紙上。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

通過視察立體圖形,能正確分辨從不同方位視察到的三個(gè)小正方體拼成的幾何圖形的形態(tài)和相對(duì)位置。

2.過程與方法

借助用正方體搭立體圖形的活動(dòng),經(jīng)驗(yàn)視察、想象及驗(yàn)證的過程,培育學(xué)生的空間觀念和推理實(shí)力。

3.情感看法和價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好,培育學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):正確分辨從前面、左面、上面視察到的立體模型的形態(tài)。

教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)從不同位置視察一個(gè)立體圖形得到的圖形,能用正方體進(jìn)行拼搭。教學(xué)打算

課件、正方體模型、攝像頭、方格紙。

教學(xué)過程

一、情境引入

1.師:當(dāng)下我們的中國正在飛速發(fā)展,自主品牌越來越有競(jìng)爭(zhēng)力,剛剛在汽車博覽會(huì)上就新發(fā)布了一款中國自主品牌的汽車,無論是外形、動(dòng)力還是空間都獲得一片好評(píng),引起了大家的關(guān)注,讓我們一起看一看。(出示圖片)

2.師:同學(xué)們,你們覺得這款車怎么樣?為什么攝像師對(duì)相同的一款車要拍這么多張照片呢?

預(yù)設(shè):

生:便利全面視察。

3.師:看來我們要從多角度視察物體,通常我們從幾個(gè)方向視察物體?預(yù)設(shè):

生:從前面看、從上面看和從左面看。(老師板書:從前面看、從上面看和從左面看)

4.師:假如給你一個(gè)組合的立體圖形,你會(huì)視察嗎?我們就從這三個(gè)方向進(jìn)一步全面地視察物體,看看大家能夠有什么收獲?(板書題目:視察物體)

二、探究新知

1.視察同一立體圖形。

(1)師:請(qǐng)看屏幕,這是由四個(gè)小正方體組成的立體圖形,有三名同學(xué)進(jìn)行了視察:

你能想象一下這三名同學(xué)分別是從哪幾個(gè)方向進(jìn)行視察的嗎?

預(yù)設(shè):

生:小剛從上面看的,小麗從前面看的,小明從左面看的。

(2)師:究竟對(duì)不對(duì)呢?你們的桌子上也有四個(gè)小正方體,請(qǐng)你們搭出這個(gè)立體圖形,實(shí)際視察一下。

(3)出示活動(dòng)建議。

①分別從前面、上面、左面視察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。

③驗(yàn)證拼擺的圖形與視察到的是否一樣。(4)學(xué)生活動(dòng),師巡察。

(5)匯報(bào)信息:(將學(xué)生作品貼黑板上)

(6)集體反饋。

問:誰的視察結(jié)果和他的一樣?看看,我們剛才的推斷對(duì)嗎?

(7)小結(jié):我們分別從前面、上面、左面,視察了這個(gè)立體圖形,通過從不同方向進(jìn)行的視察,對(duì)于這個(gè)視察結(jié)果,你有什么發(fā)覺嗎?

預(yù)設(shè):

生:通過視察這個(gè)立體圖形,我們發(fā)覺:從不同方向視察一個(gè)立體圖形,所看到的形態(tài)是不同的。

2.視察不同立體圖形。

(1)師:剛才我們一起視察了這個(gè)由老師搭成的立體圖形,搭建的方法有許多,你們想不想自己也來試試?

(2)某學(xué)生隨意將四個(gè)小正方體拼擺成下列幾何圖體。(老師黑板上貼出學(xué)生對(duì)應(yīng)作品)

預(yù)設(shè):

(3)師:請(qǐng)你先想象一下,然后在方格紙上畫出這個(gè)幾何體從前面、上面和左面看到的'形態(tài)。

(4)學(xué)生動(dòng)手操作。(5)反饋溝通,展示作品。3.確定方法。

(1)師:我們已經(jīng)視察了兩個(gè)不同的幾何體,結(jié)果和大家想象的相同嗎?同學(xué)們有沒有想過,我們應(yīng)當(dāng)如何想象呢?有什么方法嗎?同桌探討一下。

(2)集體溝通。(3)方法提煉。

先確定幾何體的長(zhǎng)、寬、高,

從前面看到的是幾何體的長(zhǎng)和高這兩個(gè)要素;從上面看到的是幾何體的長(zhǎng)和寬這兩個(gè)要素;從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個(gè)要素。

三、鞏固提高

1.基礎(chǔ)練習(xí)。

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生從不同角度視察，分析事物的實(shí)力。

2、培育學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)潔的空間想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育學(xué)生初步的立體圖形的視察和想象實(shí)力

難點(diǎn)：

從側(cè)面視察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形

教學(xué)打算：

老師學(xué)生都打算立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說出立體物體的名稱（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）

二、講授新課：

（一）、視察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范視察位置描述）（1）我們視察物體的'時(shí)候，我們要從不同位置、角度來來視察，比如可以怎么視察

（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊視察）這時(shí)候?qū)W生舉出了許多從不同位置、角度。

（2）規(guī)范視察位置的描述

為了統(tǒng)一，我們規(guī)定了正面、側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）、上面這幾個(gè)視察位置。

（二）、視察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面

（A）老師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生視察并提問。

1、你視察到的長(zhǎng)方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個(gè)面，一次最多能看到幾個(gè)面？

3、通過視察，我們發(fā)覺了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能望見三個(gè)不同的面，那么請(qǐng)四人小組探討當(dāng)我們看到兩個(gè)或三個(gè)面的時(shí)候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，“看到的面都是兩個(gè)或三個(gè)相鄰的面，不行能一次看到長(zhǎng)方體相對(duì)的面（比如你看到物體的正面的時(shí)候，你就看不到物體的反面），運(yùn)用這個(gè)學(xué)問可以解答一些簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)推理問題”。

(B)讓學(xué)生看書P38并完成P38的問題和填空。

（三）、視察球體

老師拿出一個(gè)壘球（體積比較大），現(xiàn)在老師站在教室的前面，我把壘球這一面定為壘球的正面，那么你現(xiàn)在是從什么面來視察這個(gè)球體的呢？看到的又是什么樣的平面圖形？

（學(xué)生有從正面、下面、左側(cè)、斜的….等不同方向看，得到的都是一個(gè)圓形）

（四）、視察圓柱體

（A）視察圓柱體的上面

老師拿出一個(gè)圓柱形的茶葉罐

（視察圓柱體的上面和下面，得到的平面圖形是圓形）

（B）視察圓柱體的正面、側(cè)面（難點(diǎn)）

學(xué)生從正面和側(cè)面來視察，得出的圖形可能不是正方形

因此我協(xié)作課件，來進(jìn)行講解

正面和側(cè)面上面（和下面）

（五）、學(xué)生看書P39并完成P39相關(guān)填空

三、課后練習(xí)

P39做一做

P40第123題

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過讓學(xué)生視察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的；能分辨從不同位置視察到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)。培育學(xué)生空間相象實(shí)力，發(fā)展空間觀念。

2．經(jīng)驗(yàn)從不同位置視察物體形態(tài)的活動(dòng)，體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的視察活動(dòng)中，感受到在不同位置視察到的物體的形態(tài)是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：正確分辨從不同側(cè)面（左側(cè)面、右側(cè)面）視察到的物體的形態(tài)。

教學(xué)打算：

每個(gè)小組：四本語文讀本（或別的書）、娃娃、從四個(gè)不同角度拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的娃娃的照片；

老師：楊桃、從上面拍攝的四本《語文讀本》的照片、從四個(gè)不同角度拍攝的學(xué)生照片、若干從不同角度拍攝的`生活物品照片。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

學(xué)們相識(shí)老師手上的這個(gè)水果嗎？對(duì)，楊桃。今日老師就要給大家講一個(gè)畫楊桃的故事。

畫楊桃的故事：一天，美術(shù)老師帶來了楊桃讓大家細(xì)致視察之后把它畫下來，調(diào)皮也畫了一張。同學(xué)們看了都笑話他說：這哪是楊桃啊，分明是顆五角星?。?/p>

老師走過去看了看，不但沒有指責(zé)調(diào)皮，還表揚(yáng)他視察很細(xì)致，同學(xué)們你們知道這是為什么？（從楊桃的兩端去視察，楊桃看起來就像個(gè)五角星）

楊桃從不同的角度去視察看到的狀況不一樣，那其他物體從不同的角度去視察看到的狀況是不是也不一樣呢？今日我們就來一起學(xué)習(xí)：視察物體。

二、探究體驗(yàn)

1．活動(dòng)一：視察物體找圖片（體會(huì)從不同角度視察物體看到的情景有時(shí)不一樣）。

（1）視察找照片：在每個(gè)小組的桌上都擺了四本語文讀本和一些照片，四位同學(xué)坐在不同的位置，請(qǐng)從你的位置細(xì)致視察，然后把你視察到的圖像從這些圖片中找出來，放到自己的面前。

（2）匯報(bào)：請(qǐng)一小組的同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)。

先說你坐在幾號(hào)位，再說說你看到的是語文讀本的哪一面，選的是哪張照片？

這兩張照片都是側(cè)面，這兩個(gè)側(cè)面有沒有什么不同呢？

（3）探討：老師這兒還有一張圖片（從上面拍的），探討一下，這是從哪個(gè)角度拍的呢？四個(gè)同學(xué)當(dāng)中誰站起來看到的和圖片上的一樣？

（4）請(qǐng)小組長(zhǎng)把書和照片收到抽屜里。

2．活動(dòng)二：依據(jù)照片，推斷拍照角度。

（1）老師給我們班的一位同學(xué)拍了幾張照片，我們看看它是誰?。空?qǐng)出這位同學(xué)。請(qǐng)大家猜猜這幾張照片分別是從哪個(gè)角度拍攝的？請(qǐng)同學(xué)上來站在相應(yīng)的位置。

先出示一張正面和一張背面。

當(dāng)?shù)谌齻€(gè)同學(xué)上臺(tái)找到位置后問下面的同學(xué)：他找的位置對(duì)嗎？你是怎么推斷的？

出示第4張照片問：這一張也是側(cè)面，和第三張的拍攝角度一樣嗎？你是怎么想的？

（2）小明他們也在給小動(dòng)物拍照呢，我們?nèi)タ纯?！書?7頁，例1。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度給小恐龍拍照，下面三張照片分別是誰拍的？請(qǐng)?jiān)谡掌聦懮闲z影師的名字。

這一張照片拍的是小恐龍的哪個(gè)面？是誰拍攝的？

（3）給小動(dòng)物拍完照片，他們又被門外的小卡車給吸引住了。

三個(gè)人從三個(gè)不同的角度視察卡車，這輛卡車在他們?nèi)齻€(gè)人的眼里是什么樣的呢？請(qǐng)你與下面對(duì)應(yīng)的圖片連一連。書70頁，完成第一題。

投影訂正后收起書。

3．鞏固練習(xí)

（1）依據(jù)照片把詳細(xì)物體擺到正確的方向：

小動(dòng)物太可愛了，老師也忍不住給小動(dòng)物玩具拍了幾張照片，每個(gè)小組白色信封里都有四張照片，它是汪老師分別從1，2，3，4號(hào)位拍攝的，請(qǐng)小組長(zhǎng)根據(jù)照片背面的序號(hào)發(fā)給相應(yīng)的組員。然后請(qǐng)大家依據(jù)手上的圖片，擺出這個(gè)娃娃的正確位置，要保證這個(gè)娃娃擺好后，每位同學(xué)視察到的和圖片上的一樣。

匯報(bào)：請(qǐng)一位同學(xué)說說，你們小動(dòng)物的臉面對(duì)著幾號(hào)位（小動(dòng)物的正面對(duì)著幾號(hào)位）？

（2）換角度視察：你想從其他的角度去視察一下娃娃嗎？那我們來個(gè)找座位的嬉戲，請(qǐng)小組長(zhǎng)將這四張照片合起來洗一洗，正面朝上隨意的發(fā)給每人一張，然后請(qǐng)大家依據(jù)組長(zhǎng)發(fā)的照片找到正確的位置坐下來。三點(diǎn)要留意：1。娃娃不能移動(dòng)；2。不能看照片背面的數(shù)字提示；3。找好了手放膝蓋坐好?？纯茨囊唤M找的又快又好。

訂正：每個(gè)同學(xué)是不是找對(duì)視察角度了呢？我們可以這樣檢驗(yàn)，假如你坐的位置和照片背面的數(shù)字是一樣的就說明你們找對(duì)了。翻過來看看吧。四個(gè)人全找對(duì)了的小組請(qǐng)舉手。

（3）轉(zhuǎn)娃娃換座位：小娃娃朝一個(gè)方向坐累了，請(qǐng)小組長(zhǎng)幫幫忙，幫娃娃換個(gè)方向，讓他們面對(duì)××，現(xiàn)在小娃娃轉(zhuǎn)方向了，同學(xué)們看看自己手上的照片，在視察一下娃娃，你還能坐在原地不動(dòng)嗎？想想你該坐在哪？請(qǐng)依據(jù)照片找到相應(yīng)的座位。

說說你的座位怎么改變了？

還原座位，小組長(zhǎng)收起照片和娃娃。

三、鞏固拓展

（1）依據(jù)照片猜物體（體會(huì)物體局部與整體的關(guān)系）。

同學(xué)們喜愛猜謎嗎？下面我們來玩一個(gè)猜一猜的嬉戲。汪老師從不同的角度給一些物體拍了照片，請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)照片猜猜是什么物體（出示從一個(gè)角度拍攝的檸檬照片，有的學(xué)生猜橙子）看來有時(shí)候，我們從一個(gè)角度視察還不好確定，換個(gè)角度再來一張。

（杯子）（冰箱、洗衣機(jī)）（書包）（筆盒）（河馬、大象）……適時(shí)問：這個(gè)照片是從哪個(gè)角度拍攝的？

（2）同學(xué)們真聰慧，說到大象，汪老師再給同學(xué)們講一個(gè)摸大象的故事：

從前，有五個(gè)盲人，從來沒有見過大象，不知道大象長(zhǎng)的什么樣，他們就確定去摸摸大象。第一個(gè)人摸到了鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”其次個(gè)人摸到了尾巴，他說：“大象像個(gè)細(xì)細(xì)的棍子?！钡谌齻€(gè)人摸到了身體，他說：“大象像一堵墻?！钡谒膫€(gè)人摸到了腿，他說：“大象像一根粗粗的柱子?！?/p>

1同學(xué)們，同樣一頭大象，為什么四個(gè)人的說法都不一樣呢？其實(shí)把這四個(gè)人說的綜合起來才是大象的真正樣子。看來我們?cè)谝暡煳矬w時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的視察，視察的過程中還要特殊留意細(xì)微環(huán)節(jié)，才能比較精確。

四、課堂總結(jié)

看來我們?cè)谝暡煳矬w時(shí)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度、全方位的視察，視察的過程中還要特殊留意細(xì)微環(huán)節(jié)，才能比較精確。

談?wù)勥@節(jié)課學(xué)到了什么學(xué)問？

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)內(nèi)容：

觀看物體——正面、側(cè)面和上面(蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第86頁的例題，第87頁的“想想做做”。)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過實(shí)際觀看，比較，初步相識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面，能精確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的簡(jiǎn)潔物體的形態(tài)，并體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形態(tài)的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

2、使學(xué)生在觀看分辨、想象等活動(dòng)中，發(fā)展數(shù)學(xué)思索和初步的空間觀念。

3、培育學(xué)生觀看物體的愛好，使學(xué)生逐步形成良好的探究學(xué)習(xí)的感情和看法。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生相識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生體會(huì)站在不同地位觀看長(zhǎng)方體或正方體形態(tài)的物體，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

德育滲透點(diǎn)：

對(duì)學(xué)生進(jìn)行要愛惜環(huán)境衛(wèi)生，幷讓他們知道那些是可回收垃圾，那些是不行回收垃圾。

教學(xué)打算：

長(zhǎng)方體正方體模型教具和學(xué)具，講桌實(shí)物等

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們喜愛旅游嗎?(喜愛)假期爸爸媽媽都帶你去過什么地方？（學(xué)生自由答）你們真華蜜，那么你們?nèi)ミ^方正王國嗎？（沒有）想不想去？（想）今日老師就帶你們?nèi)⒂^參觀方正王國。不過，我們?nèi)ブ耙却蛩愦蛩?，了解了解物體的正面?zhèn)让嫔厦?。（出示課題——正面?zhèn)让嫔厦妫?/p>

二、觀看實(shí)物

1、觀看講桌，相識(shí)正面、側(cè)面和上面。

（一）相識(shí)正面、側(cè)面和上面。

問題：你能指出講桌的正面、側(cè)面和上面嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）

師小結(jié)：講桌的正面就是前面，側(cè)面就是左面和右面，上面就是老師放東西的地方。

同學(xué)們打算好了嗎？那我們動(dòng)身，不一會(huì)來到了方正王國的生活大廳，望見方方、正正、飛飛在爭(zhēng)辯，出示課本87頁第一題圖（學(xué)生舉手回答）

（二）理解視察位置不同，看到物體的面就不同。

（1）接下來我們來到了他們的就是看到了老師和一個(gè)學(xué)生在探討：在不同的位置觀看同一物體相同嗎？最多只能同時(shí)看幾個(gè)面？是呀，我們也來看看吧，

（2）小組視察字典（要求：觀看的時(shí)候留意了，人要坐直了，不能歪來歪去。）在小組里相互說說你看到什么?然后匯報(bào)

（3）視察箱子

（a）現(xiàn)在唐老師隨意指一個(gè)面，你能很快推斷出它是箱子的哪個(gè)面嗎？這回咱們不舉手，搶答！

剛才大家的表現(xiàn)真不錯(cuò)！今日老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)小測(cè)試，想看看咱班的同學(xué)是不是真的很棒，你們敢挑戰(zhàn)嗎？

（b）請(qǐng)聽題：這個(gè)箱子是老師借來的，第一個(gè)問題：誰知道我是從哪個(gè)學(xué)校借來的？對(duì)了，這個(gè)箱子就是老

師從xx一小借來的。

（c）請(qǐng)聽其次題：誰知道我是從xx一小的哪個(gè)班借來的？

你們?cè)趺床慌e手啦，剛才不是很主動(dòng)嗎？

沒錯(cuò)，這個(gè)箱子的確是我從xx一小的六（2）班借來的。

質(zhì)疑：現(xiàn)在唐老師又有不明白的問題要問你們了，為什么剛才在回答第一題時(shí)這邊的同學(xué)舉手很主動(dòng)，那邊的同學(xué)都不舉手，當(dāng)老師問其次個(gè)問題時(shí)卻相反了呢？那為什么我問了兩個(gè)問題，中間的同學(xué)都不舉手?。颗?，因?yàn)樽谥虚g的同學(xué)地位比較特別，正好正對(duì)著箱子的——正面，只能看到幾個(gè)面?。靠吹玫絻蓚€(gè)側(cè)面嗎？

小結(jié)：在不同的位置視察物體，看到的物體的面的個(gè)數(shù)往往是不同的，長(zhǎng)方形、正方形形態(tài)的物品，最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

2、觀看插圖，體會(huì)在不同地位觀看所看到的面可能是不一樣的。

{出示插圖}一位小摯友和老師在觀看圖書柜，看看青菜老師有什么問題：

你能指出圖書柜的正面、側(cè)面和上面嗎？

請(qǐng)觀看這兩幅圖，先看第一幅：你能看到圖書柜的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？再看其次幅：你能看到幾個(gè)面，是圖書柜的哪幾個(gè)面？

小結(jié)：生活中有些物體的正面、側(cè)面是人們商定俗成的.，比如剛才觀看的圖書柜，冰箱，我們把它們有門的一面稱為正面；而像長(zhǎng)方體、正方體這樣的數(shù)學(xué)模型，沒有特殊的標(biāo)識(shí)，通常把我們正對(duì)著的那個(gè)面稱做正面。

三、動(dòng)手操作

1、老師指引：你能看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{老師出示長(zhǎng)方體模型}下面請(qǐng)大家坐直了觀看這個(gè)長(zhǎng)方體，說說你看到了這個(gè)長(zhǎng)方體的幾個(gè)面，是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？可以坐著回答。站起來呢，你看到的面還一樣嗎？為什么所觀看到的面不同呢？因?yàn)橛^看的地位不同，所看到的面也可能是不同的。

2、自主探究：你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？是哪幾個(gè)面？分別是什么顏色的？{學(xué)生動(dòng)手操作看}

請(qǐng)把預(yù)備好的長(zhǎng)方體拿出來，放在小組中間，大家觀看，可以在不同的地位看一看。觀看之后，告知小組里的同學(xué)，你最多能同時(shí)看到長(zhǎng)方體的幾個(gè)面？留意，在看的時(shí)候，必需是一眼同時(shí)看到的。{生觀看，師巡查}

反饋：說說在什么地位只能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面？什么地位能同時(shí)看

到兩個(gè)面？什么地位能同時(shí)看到三個(gè)面？誰情愿上來演示給大家看。

啟發(fā)思索：為什么最多只能看到長(zhǎng)方體的三個(gè)面？

指出：長(zhǎng)方體和正方體的每?jī)蓚€(gè)面都是相對(duì)的，看到了上面也就看不到下面，看到了左面也就看不到右面，看到了正面，也就看不到背面，所以最多只能同時(shí)看到三個(gè)面。

四、鞏固練習(xí)，拓展新知

1、想想做做第4題。

出示插圖：這是個(gè)什么物體。它的正面是個(gè)什么圖形？它的側(cè)面和上面呢？

那么我們從正面、側(cè)面和上面看到的圖形是這樣的嗎?請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出正方體，大家一起觀看，說說從正面看，從側(cè)面看，和從上面看，看到的是什么圖形？{指引觀看方法}

反饋：正方體的六個(gè)面都是正方形

2、想想做做第5題。

（1）出示插圖，請(qǐng)觀看，這是由兩個(gè)同樣大小的正方體拼成的長(zhǎng)方體。

請(qǐng)你猜猜從它的正面，側(cè)面和上面看，看到的是下面的哪一個(gè)圖形？請(qǐng)兩個(gè)小組合作，把你們的正方體拼在一塊，看看你們的揣測(cè)是否精確。師示范拼，并展示。

（2）出示插圖二，現(xiàn)在我把兩個(gè)正方體這樣拼在一起，能說出從正面、側(cè)面和上面看到的圖形嗎？然后請(qǐng)猜猜它是干什么用的？（是呀，它就是一個(gè)垃圾箱，一個(gè)是放可回收垃圾，另一個(gè)是放不行回收垃圾的。那你們知道那些是可回收垃圾，那些不行回收垃圾？學(xué)生舉手回答）

3、延長(zhǎng)

今日的學(xué)問你都學(xué)會(huì)了嗎？那我要考考你們了。下面唐老師指定所看到的面，你來找觀看的地位，行嗎？

五、全課總結(jié)

今日的旅游開心嗎？你有什么收獲？對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？

今日我們?cè)诼猛局幸黄鹣嘧R(shí)了物體的正面、側(cè)面和上面。知道了從不同的地位觀看物體，所看到的面可能是不一樣的。還知道了觀看長(zhǎng)方體和正方體形態(tài)的物體時(shí)，最多能同時(shí)看到三個(gè)面。同時(shí)也知道了那些是可回收垃圾，那些不行回收垃圾？唐老師對(duì)你們今日的表現(xiàn)很滿足，也很興奮能和大家一起出門。感謝大家??！

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)內(nèi)容：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)視察物體例1與做一做，練習(xí)十六第1、第2、第3題。（教材第68、第70頁）

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)驗(yàn)探究物體的形態(tài)、位置關(guān)系和交換過程，體會(huì)到從不同角度視察到物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

2、會(huì)分辨簡(jiǎn)潔物體從不同的角度視察到的形態(tài)，培育學(xué)生的空間視察實(shí)力。

3、憑借動(dòng)手操作，發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)分辨簡(jiǎn)潔物體從不同的角度視察到的形態(tài)，培育學(xué)生的空間視察實(shí)力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)到從不同角度視察到物體所看到的形態(tài)可能是不同的。

教學(xué)打算：寫上不同文明用語的大正方體，實(shí)物數(shù)個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣感知

1、老師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學(xué)們，這是一個(gè)正方體，正方體的每個(gè)面都寫著不同的文明詞，請(qǐng)你坐在你的位置上，頭不搖動(dòng)，告知老師，你看到了什么？

指名不同方向的學(xué)生說。（學(xué)生有的說“您好”，有的說“感謝”，有的說“對(duì)不起”。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面視察嗎？（板書：前面后面?zhèn)让妫?/p>

老師指出：側(cè)面有兩個(gè)不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個(gè)正方體但是因?yàn)橐暡斓奈恢貌煌?，看到的每個(gè)面的文明詞也就不同，今日我們就來學(xué)習(xí)在不同的位置視察物體。（板書課題。）

談話引人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的同時(shí)，初步感知、體驗(yàn)從不同角度視察物體所看到的形態(tài)是不同的。

二、師生互動(dòng)、探究新知

1、構(gòu)建新知。

（1）本位視察：

談話：（出示玩具熊貓）這是什么？

老師為每一組同學(xué)也打算了一只熊貓，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)細(xì)致視察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？（出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、背面拍攝的熊貓照片。）

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和其次幅圖是一樣的。

談話：同學(xué)們視察的真細(xì)致，老師想統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)，請(qǐng)看到熊貓正面的同學(xué)站起來?？吹絺?cè)面的同學(xué)也站起來。沒有站起來的同學(xué)，你們看到的是哪一面？

（2）換位視察：

要求：聽老師口令，全體起立。請(qǐng)每組同學(xué)根據(jù)順時(shí)針的方向（老師做手勢(shì)表示）走到本組的下一張位子上去。你們現(xiàn)在看到的熊貓的形態(tài)和剛才一樣嗎？那你現(xiàn)在看到了熊貓的那一面？

生1：我現(xiàn)在看到的是側(cè)面，剛才看到是前面。

生2：我現(xiàn)在看到的是背面，剛才看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家現(xiàn)在看到的`和剛才不一樣呢？這是怎么回事？（學(xué)生探討，溝通。）

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學(xué)位置都變更了。

小結(jié)：對(duì)！原來我們換了座位，位置發(fā)生了改變，視察的角度也不同了，所以看到熊貓的形態(tài)也不一樣了。

（3）情感溝通：

老師：看過之后，你都想對(duì)熊貓說些什么？

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度視察“熊貓”，再交換位置，進(jìn)行視察，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，培育了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。

2、連一連（完成教材第68頁“做一做”）。

三、鞏固新知。

1、說一說。（完成教材“練習(xí)十六”的第1題）

小動(dòng)物們用照相機(jī)幫大象拍照，（出示動(dòng)物拍照?qǐng)D）這四張照片分別是誰拍的呢？（指名學(xué)生說一說。）

2、連一連。（完成教材“練習(xí)十六”的第3題）

3、猜一猜。（完成教材“練習(xí)十六”的第2題）

學(xué)生填寫，老師巡察指導(dǎo)。

通過練習(xí)，展學(xué)生的思維，還給學(xué)生一個(gè)開放的空間，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中看到自己的成果，體驗(yàn)到創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)了他們的探究意識(shí)。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今日這節(jié)課有什么收獲？

學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。

小結(jié)：今日我們學(xué)會(huì)了從不同位置視察物體，知道了在不同的位置視察到的同一物體的形態(tài)是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心視察，做一個(gè)勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

板書設(shè)計(jì)

視察物體

側(cè)面正面后面

視察物體的教學(xué)設(shè)計(jì)14

:北師大版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)77頁“搭一搭”

(1)能正確分辨從不同方向(正面、側(cè)面、上面)視察到的立體圖形(5個(gè)小正方體組合)的形態(tài),并畫出草圖。（2）能依據(jù)從正面、側(cè)面、上面視察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方面視察就可以確定立體圖形的形態(tài)，能依據(jù)給定的兩個(gè)方向視察到的平面圖形的形態(tài)，確定搭成這個(gè)立體圖形所須要的正方體的數(shù)量范圍。

如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間圖形的.平面和立體想象找出被遮攔住的小立方塊。

小立方體（學(xué)生用），大立方體（老師用），競(jìng)賽記錄紙（每小組一張）。

教學(xué)前打算：（學(xué)生每四人一組）。

教學(xué)過程教學(xué)過程說明

一、從不同方向(正