2023年幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文

2023年幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文1

一、說(shuō)教材：

我選擇的說(shuō)課的科目是語(yǔ)言，課題內(nèi)容是詩(shī)歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動(dòng)老師指導(dǎo)用書。這首詩(shī)歌科學(xué)學(xué)問(wèn)趣味性很強(qiáng)，可以借機(jī)培育幼兒視察大自然的愛好，進(jìn)而培育幼兒酷愛大自然的美妙情感。要想讓幼兒理解和體會(huì)到詩(shī)歌中的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的美，就必需對(duì)詩(shī)歌中提到的大自然的景象有所了解，這是理解這首詩(shī)歌的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。我在課前利用了漫步活動(dòng)、談話活動(dòng)引導(dǎo)幼兒視察相識(shí)大自然有規(guī)律的改變，讓幼兒了解四季的改變特征，動(dòng)植物的改變，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，為詩(shī)歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。依據(jù)大班幼兒的年齡及心理特點(diǎn)，從情感教化、實(shí)力培育、學(xué)問(wèn)三個(gè)方面仔細(xì)制定了本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。

詳細(xì)是：

1、觀賞詩(shī)歌，初步感知詩(shī)歌的語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)等藝術(shù)特點(diǎn)。

2、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上嘗試仿編。

3、有觀賞、了解大自然的深厚愛好，體驗(yàn)人和大自然的親情。

活動(dòng)的難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒感知詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而重點(diǎn)則是理解詩(shī)歌內(nèi)容，感知人與大自然的關(guān)系。

二、說(shuō)教法：

其次部分：播放配樂(lè)詩(shī)歌錄音。讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

第三部分：通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段觀賞畫面幫助孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了什么話”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”老師在這段觀賞的過(guò)程中依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌?？紤]到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解駕馭的基礎(chǔ)上，我細(xì)致揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下支配：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不行言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過(guò)這種圖譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解駕馭詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。

第四部分：仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子依據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的'奇妙，你們平常留意視察了嗎？有沒(méi)有發(fā)覺(jué)感受到大自然的話？和你的好摯友說(shuō)一說(shuō)！老師激勵(lì)孩子相互溝通。因?yàn)樵跍贤ㄖ兴麄兛梢宰杂勺栽诘刂v解并描述自己看到或了解到的生活閱歷，說(shuō)明自己對(duì)詩(shī)歌的理解，還能反對(duì)他人的觀點(diǎn)。實(shí)力強(qiáng)的可能會(huì)回答的獨(dú)具匠心，實(shí)力弱的在溝通中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活閱歷與詩(shī)歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分：是延長(zhǎng)后續(xù)部分，老師以確定、賞識(shí)的言語(yǔ)激勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。而老師則恒久在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。

在教學(xué)活動(dòng)中我駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同實(shí)力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受實(shí)力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實(shí)力和敏捷的教化機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教化理念。以上是我對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的理解、分析與做法，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師賜予指責(zé)指正，感謝！說(shuō)課：大班詩(shī)歌《大自然的話》江蘇省泰興市機(jī)關(guān)幼兒園薛紅霞

愛好是最好的老師，而嬉戲是每個(gè)孩子都感愛好的活動(dòng)，在課題導(dǎo)入部分我就通過(guò)運(yùn)用消遣嬉戲“指五官”，讓幼兒初步了解人的語(yǔ)言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的語(yǔ)言又是靠什么知道的呢？激發(fā)幼兒的新奇心，讓孩子帶著疑問(wèn)去探究大自然?；顒?dòng)的開展由易到難，層層深化，使孩子能主動(dòng)主動(dòng)、自愿地參加和學(xué)習(xí)，獲得閱歷，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，老師以飽滿的心情、美麗的教學(xué)掛圖、形象的詩(shī)歌圖譜，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，讓孩子在美麗的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的歡樂(lè)。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“

老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。此外我還采納了溝通法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)人和大自然的親情、并敢于表達(dá)自己的理解，樹立了孩子的自信念，從而使本次活動(dòng)達(dá)到美的享受、歡樂(lè)學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。

說(shuō)學(xué)法：在詩(shī)歌教學(xué)中老師將依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的內(nèi)容，通過(guò)感官的多通道參加滿意孩子多方面的須要。并注意生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

活動(dòng)打算：

1、有視察自然現(xiàn)象的愛好，初步積累了一些閱歷。

2、配樂(lè)詩(shī)歌錄音磁帶。

3、大自然景象教學(xué)掛圖、詩(shī)歌圖譜各一幅。

4、拍攝的大自然景象圖一套。數(shù)碼相機(jī)、錄音機(jī)。

三、說(shuō)過(guò)程：

每個(gè)活動(dòng)的過(guò)程是特別重要的環(huán)節(jié)，也是老師對(duì)教材的理解和活動(dòng)設(shè)計(jì)的很重要的體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。依據(jù)教材的內(nèi)容和幼兒的接受實(shí)力，我把活動(dòng)分成五部分完成。

第一部分：通過(guò)玩“指五官”的嬉戲引出課題，激發(fā)孩子探究大自然奧妙的愛好。什么是大自然？科學(xué)性的說(shuō)明幼兒不易理解，為此我細(xì)心設(shè)計(jì)自制了一幅關(guān)于大自然景象的掛圖展示在孩子們的眼前，讓孩子們通過(guò)視覺(jué)感官有個(gè)形象的相識(shí)。為詩(shī)歌內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

其次部分：播放配樂(lè)詩(shī)歌錄音。讓孩子感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，在對(duì)詩(shī)歌有一個(gè)初步的印象后提問(wèn)：大自然會(huì)說(shuō)話嗎？詩(shī)歌說(shuō)了些什么？接著老師配上大自然景象掛圖進(jìn)行詩(shī)歌朗誦，讓幼兒進(jìn)一步了解詩(shī)歌內(nèi)容。

第三部分：通過(guò)詩(shī)歌圖譜分段觀賞畫面幫助孩子理解詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中我運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問(wèn)，比如：“大自然中誰(shuí)在說(shuō)話？說(shuō)了什么話”“為什么說(shuō)白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天？為什么說(shuō)螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說(shuō)明什么？”老師在這段觀賞的過(guò)程中依據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，用說(shuō)、聽、看、想多通道的參加讓幼兒理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中什么是大自然的語(yǔ)言。接下來(lái)，利用詩(shī)歌圖譜完整學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌?？紤]到孩子對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)難于理解駕馭的基礎(chǔ)上，我細(xì)致揣摩詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)詩(shī)歌圖譜時(shí)刻意作了以下支配：把詩(shī)歌中大自然的景象（白云、螞蟻、樹樁的形象圖）歸為一行，看到這些自然景象所想到的結(jié)論（晴天、雨傘、年輪）支配在其次行，而總結(jié)性的語(yǔ)言（這就是大自然的語(yǔ)言，五彩繽紛，妙不行言的語(yǔ)言設(shè)計(jì)了彩圖狀）支配在第三行。讓每個(gè)孩子都能通過(guò)這種圖譜的設(shè)計(jì)支配一目了然地理解駕馭詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓孩子真正理解了詩(shī)歌，體驗(yàn)到了人與大自然的親情。從而把詩(shī)歌的重難點(diǎn)在這里突破。

第四部分：仿編詩(shī)歌，啟發(fā)孩子依據(jù)詩(shī)歌原有的結(jié)構(gòu)，嘗試替換詩(shī)歌中的自然景象仿編詩(shī)歌。老師這樣說(shuō)：大自然中有無(wú)窮的奇妙，你們平常留意視察了嗎？有沒(méi)有發(fā)覺(jué)感受到大自然的話？和你的好摯友說(shuō)一說(shuō)！老師激勵(lì)孩子相互溝通。因?yàn)樵跍贤ㄖ兴麄兛梢宰杂勺栽诘刂v解并描述自己看到或了解到的生活閱歷，說(shuō)明自己對(duì)詩(shī)歌的理解，還能反對(duì)他人的觀點(diǎn)。實(shí)力強(qiáng)的可能會(huì)回答的獨(dú)具匠心，實(shí)力弱的在溝通中也能得到啟發(fā)和幫助。我在孩子們溝通生活閱歷后支配他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創(chuàng)編示范引導(dǎo)進(jìn)一步加深孩子們對(duì)詩(shī)歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活閱歷與作品閱歷聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行仿編，讓他們的生活閱歷與詩(shī)歌的間接閱歷實(shí)現(xiàn)雙向遷移，真正做到學(xué)習(xí)為生活所用，為生活服務(wù)。

第五部分：是延長(zhǎng)后續(xù)部分，老師以確定、賞識(shí)的言語(yǔ)激勵(lì)孩子在活動(dòng)后畫下自己仿編兒歌，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探究，不斷創(chuàng)新。同時(shí)讓幼兒知道目前大自然正在被嚴(yán)峻地破壞，萌發(fā)他們酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。而老師則恒久在合適的時(shí)間引導(dǎo)孩子，成為孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者。

在教學(xué)活動(dòng)中我駕馭好宏觀調(diào)控，調(diào)整限制好教學(xué)節(jié)奏速度，合理安排好時(shí)間。在提問(wèn)時(shí)，留意依據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同實(shí)力和水平的幼兒回答。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，老師設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程都不是一成不變的，還要依據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受實(shí)力剛好調(diào)整，這就須要老師有良好的應(yīng)變實(shí)力和敏捷的教化機(jī)制，努力體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”的教化理念。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文2

說(shuō)活動(dòng)教材：

這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌，語(yǔ)言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得活靈活現(xiàn)。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對(duì)布娃娃的寵愛。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值。社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)抱娃娃、親娃娃來(lái)激發(fā)幼兒寵愛布娃娃的情感。藝術(shù)領(lǐng)域，可體驗(yàn)布娃娃的形象美。教化價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，可讓幼兒學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色嬉戲中進(jìn)行運(yùn)用。

兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在視察布娃娃的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā)，張著嘴巴笑哈哈”，但并非全部的娃娃都是這樣，有些是黃頭發(fā)，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會(huì)有所不同，這就為幼兒的創(chuàng)編活動(dòng)留下了空間。但托班幼兒又是最喜愛布娃娃，最喜愛當(dāng)小爸爸、小媽媽的時(shí)候，兒歌中的語(yǔ)言正是孩子們想對(duì)娃娃傾訴的話語(yǔ)，特別貼近幼兒;兒歌中描述性的語(yǔ)言比較壓韻。適于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí);依據(jù)托班幼兒語(yǔ)言以仿照性為主的特點(diǎn)，也可讓他們嘗試仿照性地依據(jù)孩子們自己抱著的娃娃長(zhǎng)相進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗木帯?/p>

布娃娃是托班幼兒特殊是托班的女孩子特別寵愛的玩具。孩子們喜愛仿照大人，學(xué)做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時(shí)只有動(dòng)作，往往是無(wú)聲的，而且忽視了對(duì)娃娃的形象描述。

本次活動(dòng)我們就供應(yīng)機(jī)會(huì)讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從視察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來(lái)學(xué)習(xí)兒歌：在學(xué)習(xí)集體描述老師手上娃娃的基礎(chǔ)上，嘗試依據(jù)自己的布娃娃的長(zhǎng)相.大膽地進(jìn)行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的視察力及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

1、活動(dòng)目標(biāo)

(1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。

(3)在抱抱、親親布娃娃的過(guò)程中，體驗(yàn)寵愛布娃娃的情感。

2.活動(dòng)重點(diǎn)

(1)學(xué)說(shuō)“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。

(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述布娃娃的形象。

《綱要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與閱歷等親密相關(guān)，因此我們讓幼兒在原有語(yǔ)言閱歷基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)說(shuō)語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”.在視察娃娃的基礎(chǔ)上來(lái)描述娃娃形象。

3.活動(dòng)難點(diǎn)：

依據(jù)自己娃娃的.形象創(chuàng)建性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來(lái)描述。

對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，由于生活閱歷相對(duì)較少，因此他們的想像力也受到了肯定的局限，創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難度。但由于娃娃是他們的伙伴，因此在這方面會(huì)有所突破。

活動(dòng)打算

物質(zhì)打算：每人帶一個(gè)布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

布娃娃是學(xué)兒歌的一種協(xié)助材料，有利于幼兒抱著對(duì)娃娃說(shuō)：“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽?！辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥薰?yīng)了一個(gè)依據(jù)。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識(shí)的轉(zhuǎn)移服務(wù)的，就是讓幼兒感受到自己就是一個(gè)媽媽了，能更投入地學(xué)習(xí)兒歌。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1.活動(dòng)一：在“娃娃家”嬉戲中提示幼兒運(yùn)用語(yǔ)言“我來(lái)抱抱你，做你的好媽媽”。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，將兒歌中的語(yǔ)言放在“娃娃家”的嬉戲中更有利于幼兒運(yùn)用語(yǔ)言。

2.活動(dòng)二：利用語(yǔ)言區(qū)，投放各種娃娃，讓幼兒接著描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等;供應(yīng)鏡子讓幼兒照鏡子來(lái)描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力。

一般來(lái)說(shuō)，每一種娃娃長(zhǎng)相都有所不同，這就為幼兒供應(yīng)了更多的創(chuàng)編語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。供應(yīng)鏡子又從娃娃過(guò)渡到幼兒自身，能引發(fā)幼兒對(duì)自己模樣的探究欲，在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立自我意識(shí)。

活動(dòng)特色

1.注意在嬉戲中學(xué)習(xí)。嬉戲是幼兒最感愛好的活動(dòng)，《綱要》也指出：“幼兒園的教化應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)?！币虼苏麄€(gè)活動(dòng)以角色嬉戲的形式出現(xiàn)，讓孩子們來(lái)做媽媽抱抱，親親寶寶，對(duì)寶寶說(shuō)話，視察寶寶的長(zhǎng)相.描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在嬉戲的情景中進(jìn)行的。

2.注意材料的運(yùn)用。在以往的兒歌教學(xué)中較多地采納圖片展示某一個(gè)實(shí)物的形式，比較單調(diào)。本次活動(dòng)就是供應(yīng)每人一個(gè)娃娃，讓孩子們?cè)谂c材料(娃娃)的相互作用中進(jìn)行角色轉(zhuǎn)移，以媽媽的角色來(lái)學(xué)習(xí)兒歌.

全部的話都是媽媽說(shuō)給娃娃聽的，說(shuō)得特別自然，更能調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)的主動(dòng)性，使每個(gè)幼兒多了幾分膽識(shí)，少了幾分害怕。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文3

一、說(shuō)教材

(一)、教材分析及處理

故事《水果屋》選自鳳凰康選教材小班上冊(cè)“多彩的秋天”主題教化活動(dòng)中的一則，是以看圖說(shuō)話為主的故事活動(dòng)。講解并描述了秋天里，熊媽媽和熊寶寶一起來(lái)到果園里摘了許多水果，并用水果搭成了一座美麗的小屋這樣一則故事。故事語(yǔ)言簡(jiǎn)煉美麗，情節(jié)生動(dòng)好玩，不僅貼近幼兒的生活閱歷，也符合其發(fā)展水平和認(rèn)知實(shí)力，同時(shí)故事本身豐富的想象性色調(diào)能將幼兒帶進(jìn)充溢童趣和美的世界，有利于培育幼兒的創(chuàng)建力和想象力。

教材處理：由于幼兒用書的畫面較小不易幼兒集體觀看，而且情節(jié)不明顯，不利于小班幼兒想象力的發(fā)揮。所以，我在教材以外添加了幾幅美麗的畫面，利于幼兒直觀觀賞。

(二)、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和目標(biāo)的三個(gè)層次，我為本次活動(dòng)制定了以下三大目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能通過(guò)欣賞電視圖片，加深幼兒對(duì)小熊和水果屋的相識(shí);學(xué)習(xí)用“紅紅的**，黃黃的**，紫紫**”等來(lái)描述自己看到的水果。

2、情感目標(biāo)：能在老師的引導(dǎo)與提示下，能英勇或者簡(jiǎn)潔說(shuō)出自己的想法;能通過(guò)與老師及其他幼兒的互動(dòng)感受集體活動(dòng)的歡樂(lè);能通過(guò)老師的夸獎(jiǎng)與確定感受勝利的閱歷與喜悅。

3、實(shí)力目標(biāo)：能用心的聽老師講課，主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，大膽想象故事情節(jié);能通過(guò)老師提示明白故事內(nèi)容，并能簡(jiǎn)潔口述故事也許內(nèi)容。

(三)、重點(diǎn)和難點(diǎn)分析

依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì)用形容詞如：紅色的，黃色的……描述自己看到的水果.

難點(diǎn)：在老師的幫助與提示下，能簡(jiǎn)潔說(shuō)出自己的想法。

(四)、活動(dòng)打算

本次活動(dòng)我打算的教具有：

1、《水果屋》主題圖片—通過(guò)U盤在電視機(jī)里展示。

2、卡紙做的圖片(蘋果、香蕉、葡萄)若干;固體膠若干。

3、幼兒用書

4、紙箱一個(gè)

二、說(shuō)教法

本次活動(dòng)的主題是一個(gè)故事，由于小班幼兒年齡小，主要依靠干脆的視察來(lái)感知、理解故事所描述的情節(jié)。鑒于此，我打算選用以下的教學(xué)方法：

(一)、視察法：小班幼兒對(duì)色調(diào)顯明的圖片感愛好，為了吸引幼兒的留意，我打算了幼兒喜愛的且好看的熊寶寶，美麗的水果屋等圖片，來(lái)讓幼兒觀賞。

(二)、提問(wèn)法：通過(guò)觀賞圖片，老師提問(wèn)幼兒有關(guān)問(wèn)題，通過(guò)幼兒的回答，迂回的道出故事內(nèi)容。

(三)、表演法：為了更形象的傳達(dá)故事的內(nèi)容，讓幼兒更深刻的理解故事情節(jié)，我采納表演如：拉車的動(dòng)作、推車的動(dòng)作，讓幼兒得到更豐富的感受。

此外在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中還穿插了溝通探討法、賞識(shí)激勵(lì)法等把整個(gè)活動(dòng)加以整合，使幼兒從多方面得到了多方面的'理解和體驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法

以幼兒為主體，創(chuàng)建相宜情景，讓幼兒在視察、體驗(yàn)、溝通中逐步得到學(xué)問(wèn)、實(shí)力的提高，情感的升華。

本次涉及到的學(xué)法有：

1、視察法：通過(guò)視察電視或圖片畫面感知、思索故事情節(jié)。

2：?jiǎn)柎鸱ǎ和ㄟ^(guò)思索回答老師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，得到答案。

3：體驗(yàn)法：通過(guò)感情的遷移，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的成就感和樂(lè)趣。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)小班的教學(xué)大綱，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，讓幼兒在“看看、想想、聽聽、說(shuō)說(shuō)、玩玩”的輕松氛圍中駕馭學(xué)問(wèn)，我設(shè)計(jì)了以下的活動(dòng)過(guò)程：

(一)師幼談話導(dǎo)入主題

“小摯友，你們都喜愛吃什么水果?”

(二)、其次，出示實(shí)物水果和課件水果屋，通過(guò)老師提問(wèn)和幼兒回答，初步培育幼兒的視察實(shí)力和大膽表述的實(shí)力，學(xué)說(shuō)：“紅紅的蘋果，黃黃的香蕉，紫紫的葡萄……”

1、“小摯友們剛才說(shuō)了好多好吃的水果，可是你們見過(guò)用水果搭成的房子嗎?”

“在這座美麗的房子上，你還看到了什么水果?”

2、“小摯友誰(shuí)能猜一猜，這座水果屋這么美麗，它是誰(shuí)的呢?”我，我……

別焦急，聽老師講完這個(gè)故事，看哪位小摯友能告知老師答案。

(三)、初步觀賞故事

(1)師幼共同講解并描述故事

秋天到了，熊媽媽的果園長(zhǎng)滿了紅紅的蘋果，黃黃的鴨梨，紫紫的葡萄……，小熊真興奮呀!這么多水果一下子吃不完怎么辦?

(2)思索：這么多水果，一下子吃不完，怎么辦?誰(shuí)能幫幫小熊想想方法?小熊和熊媽媽有什么好方法?

(3)提問(wèn)：剛才我們講了一個(gè)好聽的故事，故事的名字叫什么?是誰(shuí)用水果搭成了一座美麗的小屋啊?最終又怎么辦呢?

5、嬉戲：建立水果屋。

“孩子們，來(lái)，咱們幫小熊和熊媽媽把剩下的水果建立成一個(gè)水果屋吧!”為每個(gè)幼兒打算一個(gè)水果圖片，引導(dǎo)幼兒用卡紙圖片邊建立邊說(shuō)：“紅紅的蘋果擺在屋子的四周;黃黃的香蕉放在屋頂上;紫紫的葡萄掛在屋檐上,適時(shí)加入激勵(lì)用語(yǔ)，激發(fā)幼兒成就感”

6、活動(dòng)結(jié)束

“今日小摯友不僅學(xué)會(huì)了講《水果屋》這個(gè)故事，而且還建立了一個(gè)水果屋。小摯友真能干，回到家里看看誰(shuí)能再把這個(gè)故事給爸爸媽媽聽呢!

7、活動(dòng)延長(zhǎng)

活動(dòng)結(jié)束，我們并不能告一個(gè)段落。接下來(lái)，還要看孩子的成果。希望他們能和爸爸媽媽一起共享在幼兒園學(xué)到的學(xué)問(wèn)，讓家長(zhǎng)也感受到幼兒成長(zhǎng)的喜悅。所以我會(huì)布置一個(gè)小小的任務(wù)給幼兒。

如：明天，老師要問(wèn)爸爸媽媽哪個(gè)小摯友給給爸爸媽媽講水果屋的故事了，就是老師最喜愛的小摯友。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文4

一、說(shuō)教材

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥,人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等.只要見到燕子,好像就是提示人們:春天來(lái)了!古人曾有:"鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái).而燕子又是孩子們喜愛的動(dòng)物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標(biāo)記性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn),整首詩(shī)從燕子的尾巴入手,把小燕子描寫得活靈活現(xiàn),字里行間充溢了對(duì)小燕子的寵愛之情.整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴,以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿,具有奇異的想象.短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場(chǎng)景;最終兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的居處"窩".

大班的孩子對(duì)燕子有了肯定的了解,特殊是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的,這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了肯定的基礎(chǔ).但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是生疏的,他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此老師就要為幼兒供應(yīng)一些相關(guān)的資料,使幼兒積累有關(guān)的閱歷,為幼兒的順當(dāng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ).

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值.科學(xué)領(lǐng)域:通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)學(xué)問(wèn);社會(huì)領(lǐng)域:可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒寵愛燕子,寵愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域:兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷,在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想,形成一幅幅漂亮的畫面.而教化價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域,兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又須要幼兒有肯定的想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力.因此,我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班.

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒學(xué)問(wèn)實(shí)力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo).活動(dòng)目標(biāo)如下:

1、感受詩(shī)歌中描寫的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容,學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌.

2、運(yùn)用有關(guān)的生活閱歷創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句.

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美妙情感.

三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn):

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一:感受詩(shī)歌中描寫的美麗意境,理解兒歌的內(nèi)容.《綱要》指出,幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是親密相關(guān)的.我在幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌,在視察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象.我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身動(dòng)身,因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng),又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得特別重要.兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心,所以我把重點(diǎn)定位在此.通過(guò)老師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象實(shí)力,從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分.

[page_break]活動(dòng)的難點(diǎn)則是仿編兒歌.對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō),由于對(duì)燕子熟識(shí)和了解的程度還相對(duì)較少,因此他們的想像力也受到了肯定的局限,創(chuàng)編對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定難度.但假如老師能做好幼兒前期的學(xué)問(wèn)、情感的打算工作,讓幼兒對(duì)燕子進(jìn)行資料的查詢,積累豐富的生活閱歷.在教學(xué)時(shí),老師供應(yīng)必要的圖片或課件,幫助幼兒形成顯明的表象,我想仿編兒歌也就會(huì)有所突破,從而使幼兒能"跳一跳摘到果子".

四、說(shuō)活動(dòng)的打算

1、前期學(xué)問(wèn)打算:請(qǐng)幼兒搜集、觀看有關(guān)燕子的書本、圖片或視頻,積累肯定的生活閱歷.

2、活動(dòng)中的打算:

(1)與詩(shī)歌內(nèi)容有關(guān)的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面拂過(guò)點(diǎn)擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

(2)在老師里張貼幼兒收集的關(guān)于燕子的圖片.

(3)《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂(lè),創(chuàng)編詩(shī)歌用的小圖片(如).

五、說(shuō)活動(dòng)流程:

共分五個(gè)流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延長(zhǎng)

1、引題部分:播放《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到美麗、抒情的意境中來(lái).

2、理解兒歌:

1)通過(guò)提問(wèn):"你知道燕子嗎?把你知道的有關(guān)燕子的事情告知大家吧!"幼兒相互溝通、共享燕子的外形、生活習(xí)性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)了一個(gè)寬松的語(yǔ)言運(yùn)用情景.《綱要》指出,"幼兒園語(yǔ)言教化的首要任務(wù)是幫助幼兒成為主動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用者."鑒于此,老師就要留意激發(fā)幼兒的說(shuō)話愿望,供應(yīng)幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì),并愛護(hù)他們說(shuō)話的主動(dòng)性.正由于幼兒有了前期的學(xué)問(wèn)打算,使幼兒在活動(dòng)中能"有話可說(shuō)",從而體驗(yàn)到說(shuō)話的樂(lè)趣和勝利感.同時(shí),此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,犯難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ).)

2)播放課件兩遍,同時(shí)老師配以兒歌的朗誦.

(課件的供應(yīng)為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關(guān)重要的作用,它把兒歌所表達(dá)的內(nèi)容直觀、顯明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來(lái)突破教學(xué)的重點(diǎn).)

3)提問(wèn):為什么說(shuō)燕子在空中飛行時(shí)是"上天剪云朵"?河面上飛行時(shí)怎么會(huì)"剪水波"呢?最終兩句說(shuō)的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用"剪"這個(gè)詞呢?

(前一串提問(wèn)是幫助幼兒逐句分析詩(shī)句所包含的含義,而后一串的提問(wèn)則是讓幼兒理解兒歌所運(yùn)用的描寫方法,通過(guò)比方,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

老師提問(wèn):你還有什么不懂或須要幫助的地方嗎?

(這個(gè)環(huán)節(jié)是老師為幼兒供應(yīng)的一個(gè)創(chuàng)建性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).《綱要》中指出:"孩子疑問(wèn)和質(zhì)疑類言語(yǔ)行動(dòng)的不足,有可能對(duì)他們的創(chuàng)建性思維和行動(dòng)造成影響."因此,老師要增加兒童質(zhì)疑提問(wèn)的機(jī)會(huì).)

3、朗誦、表演兒歌

1)采納整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂(lè)的`播放中學(xué)習(xí)朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2)幼兒運(yùn)用肢體動(dòng)作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參加到活動(dòng)中來(lái),更有利于學(xué)習(xí)和兒歌的記憶,同時(shí)也使活動(dòng)做到動(dòng)靜交替,使孩子更加輕松.)

4、仿編兒歌:

提問(wèn):燕子還會(huì)在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時(shí)它會(huì)剪些什么呢?它在搭窩時(shí)還會(huì)用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會(huì)把這些材料當(dāng)什么?(老師依據(jù)幼兒的回答出示相關(guān)的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對(duì)兒歌的仿編已有肯定的基礎(chǔ),他們會(huì)找出相關(guān)的字詞來(lái)替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨(dú)特的兒歌來(lái).考慮到在一個(gè)活動(dòng)中讓幼兒沒(méi)有參照物進(jìn)行創(chuàng)編有肯定的困難,因此,我供應(yīng)了小圖片來(lái)幫助幼兒的仿編活動(dòng),從而降低了教學(xué)的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會(huì)到仿編帶來(lái)的新穎 感受.當(dāng)幼兒對(duì)兒歌的結(jié)構(gòu)特別熟識(shí)時(shí),也可以讓幼兒干脆地進(jìn)行創(chuàng)編.

5、延長(zhǎng)活動(dòng):依據(jù)幼兒對(duì)燕子的了解或兒歌所供應(yīng)的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行繪畫活動(dòng),進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)燕子的寵愛之情.

六、說(shuō)教法

多媒體教具的運(yùn)用:針對(duì)幼兒的現(xiàn)有水平和生活閱歷,制作了形象、生動(dòng)的課件.課件的運(yùn)用讓孩子在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣;老師珍視幼兒獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解.在教學(xué)中,老師敏捷地利用教具,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好,引領(lǐng)幼兒?jiǎn)⒌下?lián)想……讓幼兒自己對(duì)兒歌內(nèi)容的領(lǐng)悟取代老師的灌輸,用幼兒自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結(jié)合法:主要是依據(jù)幼兒的詳細(xì)形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采納的.視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致地視察.聽就是老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范.講就是幼兒的講解并描述,以滿意每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望.做就是讓幼兒運(yùn)用肢體進(jìn)行表演.視聽講做結(jié)合法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).

七、說(shuō)學(xué)法

1、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對(duì)燕子的了解,大家來(lái)共享、溝通,激發(fā)幼兒"想說(shuō)"的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒供應(yīng)自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)語(yǔ)言的激勵(lì)調(diào)動(dòng)幼兒仿編詩(shī)歌的主動(dòng)性,讓幼兒"敢說(shuō)".

2、探究仿編法:新《綱要》指出:兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)是開放而同等的學(xué)習(xí).老師和幼兒是構(gòu)造開心學(xué)習(xí)和溝通過(guò)程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語(yǔ)言教化環(huán)境,支持幼兒在活動(dòng)中拓展語(yǔ)言閱歷.我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩(shī)歌的同時(shí),供應(yīng)了各種小圖片,以引起幼兒的思索,讓幼兒在探究中自主學(xué)習(xí),突破活動(dòng)的難點(diǎn).

附:兒歌《小燕子》

小燕子,真靈活,

身上帶把小剪刀;

上天剪云朵,

下河剪水波;

剪根茅草當(dāng)枕頭,

剪塊泥巴搭窩窩.

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文5

本學(xué)期我們訂了江蘇教化出版社的《幼兒園綜合活動(dòng)叢書》。中班語(yǔ)言中的一則童話故事《摯友船》非常好玩，對(duì)獨(dú)生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教化意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了，海中動(dòng)物勸大家離開這只危急的船，可動(dòng)物們感情深厚，誰(shuí)也不情愿離開誰(shuí)，幸好最終把洞補(bǔ)上，才幸免于難。我覺(jué)得這一情節(jié)與現(xiàn)代社會(huì)的要求不太相符，遇事首先要?jiǎng)幽X筋，不能認(rèn)死理。于是我緊扣《摯友船》這一主題對(duì)該故事進(jìn)行改編，所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛好的事物和問(wèn)題，也有助于拓展幼兒的閱歷和視野。為幼兒創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，適合大班的幼兒，故在大班組織了本次教學(xué)活動(dòng)。

在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)我留意遵循了以下原則：

1、留意兒童獲得閱歷的原則。設(shè)計(jì)時(shí)，我先考慮到幼兒已經(jīng)獲得的閱歷。前幾個(gè)星期，幼兒學(xué)過(guò)了律動(dòng)《小木匠》，對(duì)木工工具及勞動(dòng)有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中，一幼兒畫了一只有帆的船，引起了幼兒的愛好，我作過(guò)簡(jiǎn)潔的介紹。通過(guò)活動(dòng)，豐富詞匯，拓展幼兒作帆的材料等學(xué)問(wèn)，這些都是建立在幼兒已經(jīng)獲得閱歷的基礎(chǔ)上。原有閱歷和新的內(nèi)容會(huì)引發(fā)幼兒較劇烈的學(xué)習(xí)愛好。

2、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則。

在語(yǔ)言教化活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)汲取的主要是語(yǔ)言信息材料，但也包括那些與語(yǔ)言有關(guān)的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、閱歷、思維、社會(huì)、交往實(shí)力等其他方面的發(fā)展親密相關(guān)。所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，除了語(yǔ)言，還有音樂(lè)、動(dòng)作、科學(xué)等不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)的因素存在，也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語(yǔ)言活動(dòng)中，如思維、情感、常識(shí)等。

3、老師與兒童相互作用的原則。

我們知道，老師參加活動(dòng)必需幫助幼兒更主動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)為目的，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)中，不少環(huán)節(jié)組織幼兒探討、與老師溝通，所以老師的語(yǔ)言設(shè)計(jì)上注意啟發(fā)性，并賜予主動(dòng)的應(yīng)答，旨在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主子。

依據(jù)大班上學(xué)期幼兒的發(fā)展制訂了如下二條發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，學(xué)會(huì)在已有閱歷的基礎(chǔ)上大膽表達(dá)自己的見解和想法，發(fā)展思維實(shí)力。

2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，戰(zhàn)勝困難所帶來(lái)的歡樂(lè)。

為了使幼兒身臨其境，主動(dòng)視察畫面內(nèi)容，切身體會(huì)到故事中角色的情感、心理，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)建力，我和其他老師一起設(shè)計(jì)制作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險(xiǎn)等呈動(dòng)態(tài)化，更加迎合幼兒詳細(xì)形象思維的特點(diǎn)。

基于以上的目標(biāo)與設(shè)計(jì)原則，我細(xì)心設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程。

1、導(dǎo)入活動(dòng)：主要是激發(fā)幼兒的愛好。以聽聲音猜猜干什么的形式，讓幼兒很快進(jìn)入情境中。

2、造船、上船：主要是閱歷的共享、整理。在細(xì)致視察畫面的過(guò)程中，駕馭一些動(dòng)詞，結(jié)合園“科學(xué)認(rèn)讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗勝利的`喜悅，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了良好的心理?xiàng)l件。

3、海上遇險(xiǎn)：這是本活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，先通過(guò)視察天氣的改變，讓幼兒預(yù)料事情的發(fā)展，開放的問(wèn)題讓幼兒綻開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動(dòng)物想方法，老師用急迫的話語(yǔ)，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動(dòng)物擔(dān)憂。并依據(jù)自己的生活閱歷，發(fā)揮想象，在相互探討的過(guò)程中，主動(dòng)思維，大膽表述，給每位幼兒說(shuō)話的機(jī)會(huì)。接下來(lái)一個(gè)問(wèn)題情境：二個(gè)救生圈，要救三個(gè)小動(dòng)物，假如你是小熊，你會(huì)怎么做？讓幼兒以小熊的身份來(lái)處理問(wèn)題，再次激發(fā)了幼兒思索的主動(dòng)性。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文6

一、說(shuō)教材與目標(biāo)：

《綱要》指出教化活動(dòng)內(nèi)容的選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感愛好的事物和問(wèn)題又要有助于拓展幼兒的閱歷和視野。春每天氣溫煦，萬(wàn)物醒悟，百花齊放，孩子們喜愛參與春游活動(dòng)，喜愛視察大自然的花草樹木和小動(dòng)物，特殊喜愛聽青蛙，春雨的聲音，喜愛看小魚在水里游來(lái)游去?？梢姟秷A圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活閱歷，是孩子愛好又切合孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知實(shí)力的。

《圓圓的春天》這篇散文體現(xiàn)了文學(xué)藝術(shù)美，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，篇幅短小，適合中班幼兒觀賞閱讀。散文中運(yùn)用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”：”小魚跳舞”等擬人的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想，在幼兒面前展示了一個(gè)充溢童趣的世界，有助于培育幼兒的創(chuàng)建力和想象力。鑒于教材有一下特點(diǎn)，為此我確立了本次活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)。

1、體驗(yàn)春天的美，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的酷愛。

2、感受散文的美麗意境，學(xué)習(xí)散文中的美麗意境，學(xué)習(xí)散文中的美麗詞句：“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等。

二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)

在這篇散文中，讓幼兒感受“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天”等美麗的意境，培育孩子的藝術(shù)想象力，這是重點(diǎn)。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不簡(jiǎn)單理解的。所以我把他們制定為本教材學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。依據(jù)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)教學(xué)打算：

這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平常很少接觸到的。為了便于幼兒理解，我在課前做了一下打算。

1、事先讓幼兒視察過(guò)水出現(xiàn)的圓圓的水紋，相識(shí)過(guò)唱片，聽過(guò)唱片中的音樂(lè)，玩過(guò)“蜻蜓點(diǎn)水”的嬉戲。

2、在春游時(shí)讓幼兒視察過(guò)春天的動(dòng)植物，聽過(guò)青蛙的叫聲，看過(guò)池塘里游來(lái)游去的小魚等。

3、一幅春天的背景圖、油畫棒和配樂(lè)錄音。

四、說(shuō)教于學(xué)的方法：

為了幫助幼兒感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)散文，學(xué)習(xí)、理解、朗讀散文，我采納了如下方法：

1、嬉戲法：

嬉戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教化的重要形式。應(yīng)以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教化于各項(xiàng)活動(dòng)之中，這是《綱要》對(duì)我們提出的要求。在日?；顒?dòng)中采納了“蜻蜓點(diǎn)水”的.嬉戲引題，激起幼兒學(xué)習(xí)散文的愛好。

2、視察、提問(wèn)法：

每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的須要，巧設(shè)提問(wèn)，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采納了視察提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)視察老師打算的掛圖，設(shè)置提問(wèn)：在圓圓的春天這幅圖中你聽到了什么聲音？圓圓的春天這幅圖中還有哪些景物是圓圓的？

3、探討法：

我和幼兒探討：“蜻蜓會(huì)用什么方法把好聽的聲音留下來(lái)播給我們聽呢？”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思，在探討：“為什么說(shuō)春天是圓圓的春天？”突破難點(diǎn)，使散文顯得淺顯易懂，有助于幼兒學(xué)習(xí)。

4、表演法：

我運(yùn)用表演法使散文中“小蜻蜓，尾巴尖，彎彎尾巴點(diǎn)點(diǎn)水”，“青蛙唱呱呱、“雨點(diǎn)敲叮咚”，“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”等生動(dòng)形象再現(xiàn)在孩子面前，將抽象的語(yǔ)言文字變得詳細(xì)形象，更好的幫助幼兒學(xué)習(xí)散文內(nèi)容

五、說(shuō)教學(xué)程序：

依據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“

1、幼兒引入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

愛好是學(xué)習(xí)入門的先導(dǎo)，沒(méi)有絲毫愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒才智的火花。因此，在教學(xué)的起先部分，我以嬉戲的形式導(dǎo)入，激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在嬉戲中孩子仿照蜻蜓點(diǎn)水的動(dòng)作，體驗(yàn)點(diǎn)水時(shí)水波打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的樂(lè)趣，為下面學(xué)習(xí)散文奠定基礎(chǔ)。

2、視察圖片，設(shè)置問(wèn)題，解決散文詩(shī)的重點(diǎn)。

出示背景圖，引導(dǎo)幼兒視察后提問(wèn)：“這幅畫中什么東西是圓圓的？”從這幅畫中你能看出是哪個(gè)季節(jié)嗎？為什么說(shuō)春天是圓圓的？通過(guò)視察、探討讓幼兒感知、了解春天的景色，領(lǐng)會(huì)圓圓春天的漂亮、祥和、圓滿。

3、觀賞散文。

（1）第一遍邊看邊聽，我采納視聽結(jié)合，讓幼兒邊看老師作畫邊聽老師有表情的朗讀，使幼兒對(duì)散文有完整的印象。

（2）其次遍配樂(lè)朗讀，為使孩子們對(duì)散文美麗的意境有更深刻的體會(huì)，我在其次遍朗讀時(shí)，配上美麗的音樂(lè)，在音樂(lè)的烘托下，給孩子創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)散文美麗意境的良好氛圍，使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美妙的印象。

（3）創(chuàng)景表演，在觀賞的基礎(chǔ)上，我讓孩子親身參加，一同體驗(yàn)散文的意境。一同散文中的角色、語(yǔ)言和動(dòng)作，加深對(duì)散文的理解。

4、探討突破難點(diǎn)：

在這篇散文中，“蜻蜓給圓圓的春天灌唱片”是幼兒學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)我讓幼兒綻開探討：

（1）、要想把好聽的音樂(lè)留下來(lái)，可以用什么方法？

（2）、蜻蜓會(huì)用什么方法把這好聽的聲音留下轉(zhuǎn)播個(gè)春天灌唱片，灌呀灌，灌好了；圓圓的池塘，圓圓的唱片，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的春天。）

（3）、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對(duì)灌唱片有更詳細(xì)形象的相識(shí)。

（4）、探討為什么說(shuō)春天是圓圓的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出春天的美妙、圓滿、祥和。）

5、學(xué)習(xí)散文：

通過(guò)師生看圖朗讀，分角色表?yè)P(yáng)，讓幼兒再現(xiàn)散文的內(nèi)容。在幼兒學(xué)習(xí)朗讀過(guò)程中我與孩子共同探討：“怎么才能把這首散文念的好聽？”怎么朗讀才能表現(xiàn)出散文很美呢？

我們確定兩點(diǎn)：

（1）、留意聲調(diào)的改變。例：青蛙唱“呱呱”，雨點(diǎn)敲“叮咚”，這兩個(gè)相聲詞要念得粗細(xì)有別；

（2）、“圓圓的池塘，圓圓的唱片，圓圓的春天“這三個(gè)圓圓必需從輕到重等。

6、想像活動(dòng)：

為了拓展孩子的閱歷和視野，我設(shè)計(jì)了一個(gè)想像活動(dòng)。讓孩子探討：你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的？這個(gè)問(wèn)題激發(fā)幼兒想像，綻開想像的翅膀，說(shuō)出：“圓圓的太陽(yáng)”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等，把幼兒的思維引向更廣的空間。

7、合作繪畫：

為了給孩子供應(yīng)表現(xiàn)豐富想像力的機(jī)會(huì)，我設(shè)計(jì)合作繪畫，指導(dǎo)幼兒邊想邊畫，把獨(dú)特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫過(guò)程中體驗(yàn)勝利的喜悅以及合作的樂(lè)趣。

8、延長(zhǎng)活動(dòng)：

9、我激勵(lì)孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物？哪些是圓圓的？把它畫下來(lái)，到幼兒園來(lái)續(xù)編散文《圓圓的春天》。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文7

散文《落葉》它選自幼兒園中班語(yǔ)言教材，這是一首充溢兒童情趣的作品，它以生動(dòng)的童話語(yǔ)言描繪了秋天樹葉飄落的景象，散文中充分發(fā)揮想象力，將秋天的情景作了奇妙的比方和契合的聯(lián)想，顯得詳細(xì)而又形象。“小樹葉由綠變黃，一個(gè)個(gè)似乎穿著金黃色裙子的小姑娘，攙著大樹媽媽在秋風(fēng)中翩翩起舞”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣?！毒V要》指出：要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和美麗，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒對(duì)作品的體驗(yàn)。散文擬人化富有人情味的語(yǔ)言風(fēng)格給幼兒清晰明白的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力。符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以很好地為幼兒所接受。

《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到主動(dòng)應(yīng)答的環(huán)境以及激勵(lì)幼兒大膽、清晰地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。依據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，制定以下目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情溝通的開心。

2、加深幼兒對(duì)樹葉從春天到秋天漸漸變黃，最終變成落葉的相識(shí)。

3、幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定為第一個(gè)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情溝通的開心。

我將本次活動(dòng)的難點(diǎn)定為第三個(gè)目標(biāo)：幫助幼兒理解新詞：“翩翩起物，四面八方，焐焐，惦記，盼望。"在這個(gè)過(guò)程中，我主要通過(guò)啟發(fā)提問(wèn)、動(dòng)作表演等方式讓幼兒理解并駕馭新詞以突破難點(diǎn)。

為了展示給幼兒，作品的美麗意境，又能使幼兒在活動(dòng)中得以充分的理解和表達(dá)，我作了以下的打算：

(一)物質(zhì)打算：

1、圖片若干張，實(shí)物投影儀

2、大樹媽媽頭飾1個(gè)，小樹葉頭飾若干個(gè)

3、錄音機(jī)，一段舒緩的音樂(lè)磁帶。

(二)學(xué)問(wèn)打算：了解春天、夏天、秋天、冬天不同的'季節(jié)特征。

新《綱要》指出：老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作式的師幼互動(dòng)”，因此本活動(dòng)我除了和幼兒一起打算豐富的活動(dòng)材料，還挖掘此活動(dòng)的活動(dòng)價(jià)值，采納相宜的方法組織教學(xué)?；顒?dòng)中我運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：

1、直觀教學(xué)法：本活動(dòng)為了幫助幼兒熟識(shí)散文內(nèi)容，加深對(duì)作品的理解我采納了直觀教學(xué)法。當(dāng)老師在有感情地朗誦散文時(shí)，逐段地出示相應(yīng)的圖片。讓幼兒通過(guò)眼、耳、口等多種感觀觀賞作品。

2、啟發(fā)提問(wèn)法：在幼兒觀賞了完整的作品后用提問(wèn)的方式引導(dǎo)幼兒逐句理解并學(xué)習(xí)新詞。如老師提問(wèn)：“小樹葉在春天是什么樣子的?夏天又怎么樣了?秋天又怎么樣?小樹葉落不來(lái)時(shí)，先飄到哪?后飄到哪?像什么?等等

除以上教法外，我也將引導(dǎo)幼兒用多種方法學(xué)習(xí)此散文，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情溝通的開心。

1、動(dòng)作表演法：本活動(dòng)中要求幼兒學(xué)習(xí)新詞，為了避開讓孩子枯燥地學(xué)習(xí)理解新詞。我將引導(dǎo)孩子通過(guò)動(dòng)作表演加深記憶和理解。如學(xué)習(xí)翩翩起舞一詞時(shí)請(qǐng)孩子們用各種美麗的舞姿來(lái)表現(xiàn)，而表現(xiàn)四面八方時(shí)則請(qǐng)孩子們四散站立。

2、嬉戲法：活動(dòng)中還要求幼兒能感受散文的美，體驗(yàn)?zāi)缸佑H情溝通的開心，我則采納嬉戲法，由老師扮演媽媽，小摯友扮演小樹葉，在嬉戲中加深體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)程序：

1、幼兒溝通導(dǎo)入活動(dòng)：讓幼兒倆倆結(jié)伴，依據(jù)已有的以閱歷春夏秋冬的樹葉及特征。

2、完整觀賞散文。

介紹散文名稱，有感情地配樂(lè)朗誦散文，幼兒第一遍觀賞。

其次遍幼兒邊看圖片邊觀賞散文。接著老師提出問(wèn)題：小樹中落下來(lái)時(shí)先飄到哪?后飄到哪?像什么?它們心里在想什么?最終小樹葉又飄到哪?為什么?幼兒依據(jù)散文內(nèi)容進(jìn)行回答

3、通過(guò)動(dòng)作表演學(xué)習(xí)新詞“翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦記、盼望”

4、集體朗誦并表演一遍散文。

老師扮演大樹媽媽，小摯友扮演小樹葉，體驗(yàn)小樹葉歡樂(lè)的心情和愛媽媽的情感。在表演過(guò)程中著重引導(dǎo)幼兒用抱一抱、親一親、看一看等動(dòng)作表現(xiàn)母子相親相愛的情感。

5、遷移作品情感。

通過(guò)提問(wèn)引出談?wù)摰脑掝}：小樹葉是怎么愛媽媽的?你喜愛自己的媽媽嗎?你是怎么關(guān)切媽媽的?圍繞這樣的話題進(jìn)行自由交談或到集風(fēng)光 前談。在幼兒溝通時(shí)提示其他幼兒仔細(xì)傾聽，發(fā)展語(yǔ)言理解實(shí)力。

6、活動(dòng)延長(zhǎng)

請(qǐng)每個(gè)寶寶對(duì)媽媽說(shuō)一句關(guān)切的話或做一件事。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：今日我說(shuō)課的題目是大班主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》，這是二級(jí)主題《人在變》中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

１、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小摯友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿意孩子們的心理須要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展；另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛惜，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望。”我認(rèn)為選擇此教材有肯定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教化活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野……”

２、目標(biāo)定位：依據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布魯納的《教化目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、實(shí)力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（１）通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自己的成長(zhǎng)與改變。（２）激發(fā)幼兒觀賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的實(shí)力，樹立自信念。（３）樂(lè)于與同伴溝通、共享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)。（４）讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。（５）讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)切，增進(jìn)親子之情。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)覺(jué)自己成長(zhǎng)與改變。通過(guò)視察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的實(shí)力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充溢了期盼。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教化于生活、嬉戲中。因此，我作了以下活動(dòng)打算：（１）空間打算：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。（２）物質(zhì)打算：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本事樹的樹干，小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像。（３）學(xué)問(wèn)打算：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，視察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟識(shí)人物主要特征。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采納相宜的方法組織教學(xué)，主要有：

１、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒找尋、分辨同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的新奇心，吸引幼兒參加到活動(dòng)中來(lái)。

２、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的相識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的協(xié)助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不行代替的功能，使理解和相識(shí)更透徹。

３、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)視察比較（小時(shí)候與現(xiàn)在）獲得了最干脆的閱歷，并在溝通操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解；其次次分組操作把自己獲得的閱歷再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高、熬煉了實(shí)力，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

１、多通道參加法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果。”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的'參加，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了愛好。

２、溝通探討法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有肯定的感受時(shí)，讓他們相互溝通自己的看法，講解并描述自己的故事，探討自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒共享歡樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

３、展示法：讓幼兒展示自己的本事，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充溢了期盼。

４、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本事樹”，幼兒的思維更加敏捷，各種實(shí)力得到熬煉，拓展了學(xué)問(wèn)面。

與此同時(shí)，我還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自豐富的、多樣性的相識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

我采納環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：

激發(fā)愛好——自由探究——積累閱歷——溝通體驗(yàn)——展示自己——操作表現(xiàn)——共享歡樂(lè)

1、激發(fā)愛好：“愛好是最好的老師”?；顒?dòng)起先，以活動(dòng)室環(huán)境的改變引發(fā)幼兒對(duì)小時(shí)候用品的愛好。

２、自由探究（觀賞小時(shí)候的照片和用品）：依據(jù)幼兒新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰(shuí)？一起爭(zhēng)論為什么猜不著？從而發(fā)覺(jué)小摯友的改變?？匆豢?、試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(zhǎng)大了。在這一過(guò)程幼兒的閱歷是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒相互爭(zhēng)論的方法：現(xiàn)在與小時(shí)候比，自己有什么改變？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較，目標(biāo)一得到了體現(xiàn)。３、觀看錄像，積累閱歷：幼兒對(duì)自己是從哪里來(lái)的、是怎樣長(zhǎng)大的，充溢了新奇。通過(guò)觀看錄像把幼兒帶到了神奇的生命起源時(shí)刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母哺育的艱辛，增進(jìn)了對(duì)父母的感情，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

４、溝通體驗(yàn)（回憶童年趣事）：讓幼兒講解并描述自己小時(shí)候的趣事，激勵(lì)幼兒主動(dòng)參加，與同伴溝通、共享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

５、展示自己：幼兒分組自由溝通、展示自己的本事，同時(shí)又讓幼兒有相互學(xué)習(xí)、感受別人特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)個(gè)別孩子在集風(fēng)光 前進(jìn)行展示，樹立自信念，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn)。

６、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(zhǎng)、了解成長(zhǎng)的過(guò)程，我讓幼兒分組操作，一組制作“成長(zhǎng)改變圖”——我小時(shí)候是這個(gè)樣子——我現(xiàn)在是這個(gè)樣子——我將來(lái)會(huì)變成這個(gè)樣子——請(qǐng)幼兒畫一張自己將來(lái)的畫像。一組排序：請(qǐng)幼兒給人的成長(zhǎng)過(guò)程圖片排序，表現(xiàn)人是怎樣改變的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會(huì)做的事情，然后貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合，目標(biāo)四得到了體現(xiàn)。

７、共享歡樂(lè)：這是活動(dòng)的延長(zhǎng)，《綱要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互溝通、相互觀賞、共同提高?！庇變涸谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿意，很有成就感。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文9

一、說(shuō)教材

《小青蛙聽故事》這個(gè)故事選自小班上學(xué)期，《我能干》這一主題中。該故事選用了小摯友生活中比較熟識(shí)并喜愛的小青蛙和魚兒、月亮為角色，講解并描述了一個(gè)小青蛙聽故事是擔(dān)心靜、亂插嘴的故事，特殊是小青蛙仔細(xì)聽故事的這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小摯友的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常?？吹阶约喊嗟男从岩灿羞@樣的。又考慮到現(xiàn)在的小摯友大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都"以自我為中心",缺乏集體意識(shí)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)須要，因此，我選擇了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《綱要》中明確指出語(yǔ)言的目標(biāo)是："要?jiǎng)?chuàng)建自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境。""幼兒要留意傾聽同伴講話，并能大膽、清晰地說(shuō)出自己的想法和感受。"等。依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的實(shí)力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中，情愿在集風(fēng)光 前發(fā)言。

2、實(shí)力目標(biāo)：理解詞語(yǔ)：夜、靜靜靜、安寧?kù)o靜、又蹦又叫。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時(shí)應(yīng)安寧?kù)o靜的，不能大聲說(shuō)話。

(二)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)俗話說(shuō)"提領(lǐng)而頓，百毛皆順",重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定特別重要。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維實(shí)力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把知道故事的名稱，理解內(nèi)容，懂得聽故事時(shí)應(yīng)安寧?kù)o靜的，不能大聲說(shuō)話作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維實(shí)力為主，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表達(dá)不出心中的想法，依據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表達(dá)自己的想法。情愿在集風(fēng)光 前發(fā)言。

三、說(shuō)教學(xué)具的打算

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打算工作：

(1)物質(zhì)上的打算我給小摯友們打算了小魚、小青蛙、月亮頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到這一嬉戲角色中;依據(jù)故事，我布置了小河等情境，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而打算的;音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造嬉戲的氣氛而打算的。

(2)學(xué)問(wèn)上的打算我讓幼兒先相識(shí)小青蛙，了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)游及跳這兩個(gè)基本動(dòng)作。

四、說(shuō)教法和學(xué)法：

(一)教法"教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法".為了有效地駕馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納的是一種視聽講做結(jié)合的方法。

所謂"視聽講做結(jié)合的方法","視"就是引導(dǎo)幼兒去看、去視察課件中的內(nèi)容;"聽"就是傾聽老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范;"講"就是幼兒的講，滿意幼兒想說(shuō)的愿望："做"就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語(yǔ)言，滿意幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

(二)學(xué)法主要采納了"角色嬉戲法"、"探討談話法"、"視察法"等。采納角色嬉戲法是因?yàn)榻巧覒蚴怯變鹤顚檺鄣幕顒?dòng)，在幼兒身心略感乏累時(shí)，嬉戲能增加幼兒參加活動(dòng)的愛好。幼兒在進(jìn)行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。趣味嬉戲法，同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動(dòng)形式就是嬉戲，幼兒在嬉戲中發(fā)展、在嬉戲中學(xué)習(xí)。綱要明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言、交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、激勵(lì)、吸引幼兒與老師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語(yǔ)言溝通的樂(lè)趣",還提出了讓幼兒"想說(shuō)、敢說(shuō)".那么，趣味嬉戲法恰恰是實(shí)現(xiàn)綱要要求，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)愿望的最好途徑。視察法是幼兒通過(guò)視、聽覺(jué)感官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演干脆獲得印象。探討談話法是幼兒在探討、談話中自由自在地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的'好機(jī)會(huì)。

五、說(shuō)活動(dòng)

過(guò)程依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好：師：老師邊敲擊圓舞板邊有表情的說(shuō)："我是一只小青蛙，唱起歌來(lái)呱呱呱。"有一只青蛙今日特殊興奮，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中留意力，充分運(yùn)用感官感知嬉戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。)1、第一次老師有感情的講解并描述故事，不出示任何教具，角幼兒的無(wú)意留意占主導(dǎo)地位，有意留意還不穩(wěn)定，為了避開分散幼兒的留意力，影響幼兒對(duì)故事內(nèi)容的感知，所以，只運(yùn)用豐富的表情、美麗的背景音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)故事，講完后，提出簡(jiǎn)潔的問(wèn)題："故事的名字叫什么?"2、演示多媒體教學(xué)軟件，其次次觀賞故事。

提問(wèn)："故事里有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?"

二)、理解內(nèi)容，駕馭學(xué)習(xí)方法。

分段演示多媒體教學(xué)軟件，再次觀賞故事。播放課件，依次出示故事的四個(gè)畫面(點(diǎn)擊出四個(gè)畫面)，每個(gè)畫面設(shè)計(jì)幾個(gè)開放性的問(wèn)題，請(qǐng)幼兒思索，例如：畫面一，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題："誰(shuí)能看出這是在哪兒?為什么這樣靜靜靜?"引導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面及自己的生活閱歷講出夜靜靜靜的主要特征。畫面二，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，"小魚望見月亮出來(lái)了，它心里怎么樣?""它怎么做的?"這些開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)詳細(xì)、明白，每個(gè)幼兒通過(guò)思索能得出一個(gè)較合理的結(jié)論，都能有話說(shuō)。在充分調(diào)動(dòng)回答每個(gè)幼兒之后，點(diǎn)出課件對(duì)話，讓幼兒初步了解故事中角色的對(duì)話。對(duì)每一個(gè)幼兒的回答，都依據(jù)幼兒的個(gè)體特點(diǎn)，賜予不同程度不同形式的確定。在這種自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境中，幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)，喜愛說(shuō)，不僅初步駕馭了故事中小動(dòng)物的對(duì)話，而且語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，想象力也得到不同程度的發(fā)展。

三)、遷移故事主題，滲透思品教化。

1、再次通過(guò)課件，結(jié)合故事的主要情節(jié)，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)小魚、小青蛙的對(duì)話。如運(yùn)用師引導(dǎo)全體幼兒說(shuō)，師生分角色說(shuō)。男孩女孩分角色說(shuō)等。這種敏捷好玩的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的學(xué)說(shuō)方式，不但極大的調(diào)動(dòng)了幼兒參加活動(dòng)的主動(dòng)性，較有成效的駕馭了動(dòng)物間的對(duì)話，并把其中的禮貌語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。而且又進(jìn)一步明確了故事的主要情節(jié)，發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，養(yǎng)成了幼兒留意相互傾聽，主動(dòng)應(yīng)答的習(xí)慣，使語(yǔ)言理解實(shí)力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

2、故事表演，這一活動(dòng)的主要目的是進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)故事主要情節(jié)的理解，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。從而使幼兒更加喜愛文學(xué)作品。

六、說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)

為幼兒打算多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)--繪畫：他們又去哪了?以"又有誰(shuí)來(lái)啦"為題讓幼兒續(xù)編故事，老師啟發(fā)幼兒大膽想像，主動(dòng)動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編小動(dòng)物安寧?kù)o靜傾聽故事的故事，看誰(shuí)編出的故事最新穎 好聽。

表演區(qū)--表演嬉戲：小青蛙聽故事幼兒通過(guò)扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、運(yùn)用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)建力的發(fā)展。

語(yǔ)言區(qū)--多種形式的聽故事，如：邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體觀賞、小組觀賞、故事區(qū)域里觀賞。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文10

一、說(shuō)教材

1、教材來(lái)源：在一次常規(guī)的身高體重測(cè)查后，我把前一次的測(cè)查結(jié)果和這次的測(cè)查結(jié)果同時(shí)展示，引起了小摯友對(duì)自己成長(zhǎng)的關(guān)注，渴望知道自己小時(shí)候的故事。為此，我設(shè)計(jì)了這個(gè)主題系列活動(dòng)，一方面滿意孩子們的心理須要，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)懷、愛惜，改善孩子只會(huì)享受長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，而不懂得會(huì)報(bào)的心理狀態(tài)。綱要中要求：應(yīng)“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、改變規(guī)律產(chǎn)生愛好和探究的欲望?！蔽艺J(rèn)為選擇此教材有肯定的階段性和必要性，它符合《綱要》的精神：“教化活動(dòng)內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)須要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野……”

2、目標(biāo)定位：依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況以及布魯納的《教化目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、實(shí)力、情感等方面的目標(biāo)，融合了語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：

(1)通過(guò)各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)自己的成長(zhǎng)與改變。

(2)激發(fā)幼兒觀賞自己的成長(zhǎng)，展示自己的實(shí)力，樹立自信念。

(3)樂(lè)于與同伴溝通、共享自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

(4)讓幼兒嘗試制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，發(fā)展幼兒的精細(xì)動(dòng)作。

(5)讓幼兒體會(huì)父母的辛苦、關(guān)切，增進(jìn)親子之情。

依據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感受“我長(zhǎng)大了”，主要是發(fā)覺(jué)自己成長(zhǎng)與改變。通過(guò)視察、比較小時(shí)候的照片和用品、播放錄像、溝通共享、展示自己，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：依據(jù)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行排序、制作個(gè)人成長(zhǎng)冊(cè)，主要是通過(guò)自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中培育手部肌肉的敏捷性和提高排序的實(shí)力，對(duì)自己的成長(zhǎng)充溢了期盼。在目標(biāo)定位上，樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注意綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教化于生活、嬉戲中。因此，我作了以下活動(dòng)打算：

(1)空間打算：幼兒小時(shí)候的照片、衣物、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評(píng)價(jià)和集中。

(2)物質(zhì)打算：“人的成長(zhǎng)過(guò)程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已制作本事樹的樹干，小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像。

(3)學(xué)問(wèn)打算：幼兒向家長(zhǎng)了解爸爸媽媽的故事及自己小時(shí)候的趣事，視察各個(gè)階段自己成長(zhǎng)的照片，熟識(shí)人物主要特征。

二、說(shuō)教法：

《綱要》指出：“老師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！币虼?，本次活動(dòng)采納相宜的方法組織教學(xué)，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動(dòng)通過(guò)環(huán)境的刺激，讓幼兒找尋、分辨同伴小時(shí)候的照片，引發(fā)了幼兒的.新奇心，吸引幼兒參加到活動(dòng)中來(lái)。

2、演示法：通過(guò)電教手段、多媒體動(dòng)畫“小時(shí)候的錄像(或小中班在園的錄像)，胎兒的生長(zhǎng)發(fā)育以及新生兒的哺育的錄像”，讓幼兒對(duì)自己的成長(zhǎng)有一個(gè)全新的相識(shí)，在這一個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)的協(xié)助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不行代替的功能，使理解和相識(shí)更透徹。

3、操作法：本次活動(dòng)用了兩次操作活動(dòng)，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，通過(guò)視察比較(小時(shí)候與現(xiàn)在)獲得最干脆的閱歷，并在溝通操作的過(guò)程中增進(jìn)了對(duì)自己和他人的了解;其次次分組操作把自己獲得的閱歷再一次深化，通過(guò)制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對(duì)成長(zhǎng)的理解與期盼，體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。

三、說(shuō)學(xué)法：

以幼兒為主體，創(chuàng)建條件讓幼兒參與探究活動(dòng)，不僅提高、熬煉了實(shí)力，更升華了情感。本次活動(dòng)采納的學(xué)法有：

1、多通道參加法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出：“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題;用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，溝通探究的過(guò)程和結(jié)果?！被顒?dòng)中，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試、比一比、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參加，不知不覺(jué)對(duì)自己的成長(zhǎng)發(fā)生了愛好。

2、溝通探討法：當(dāng)幼兒對(duì)自己成長(zhǎng)有肯定的感受時(shí)，讓他們相互溝通自己的看法，講解并描述自己的故事，探討自己的成長(zhǎng)，不僅讓幼兒共享歡樂(lè)，達(dá)到生生互動(dòng)，而且能提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、展示法：讓幼兒展示自己的本事，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個(gè)幼兒都獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并對(duì)自己的成長(zhǎng)充溢了期盼。

4、嘗試法：陶行知說(shuō)過(guò)“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在活動(dòng)中讓幼兒制作、排序、布置“本事樹”，幼兒的思維更加敏捷，各種實(shí)力得到熬煉，拓展了學(xué)問(wèn)面。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文11

幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平不同，在傾聽、表達(dá)的過(guò)程中表現(xiàn)也不一樣。老師遇到詳細(xì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)如何因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)呢?我們通過(guò)探討與實(shí)踐，歸納了六種引導(dǎo)策略。

1.當(dāng)幼兒發(fā)音不清晰時(shí)不急于訂正。

幼兒語(yǔ)言器官及其機(jī)能的發(fā)展還不夠完善，個(gè)別字、句說(shuō)不清晰很自然。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展是在交往的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。老師假如以傳授學(xué)問(wèn)為主，一味地訂正幼兒說(shuō)話時(shí)的發(fā)音，幼兒非但一時(shí)難以發(fā)清晰字音，還會(huì)因此丟失說(shuō)話的志氣和信念，影響語(yǔ)言的發(fā)展。因此，當(dāng)幼兒發(fā)不清晰字音、說(shuō)不清晰語(yǔ)句時(shí)，我們不急于訂正，也不一味放任，而是在激勵(lì)為主的前提下，變換場(chǎng)合與方式，讓幼兒在不經(jīng)意間學(xué)習(xí)、仿照老師和同伴的發(fā)育，改正自己表達(dá)時(shí)欠妥的地方。

2.當(dāng)幼兒答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)不立刻予以否定。

我們視察發(fā)覺(jué)，幼兒答錯(cuò)問(wèn)題有多種緣由：有的沒(méi)有理解問(wèn)題，有的沒(méi)聽清晰老師問(wèn)什么，有的'站起來(lái)一時(shí)驚慌，有的根本沒(méi)有聽老師講話。因此，老師遇到這些狀況時(shí)要敏銳地進(jìn)行分析，不能一概而論?？梢杂靡龑?dǎo)的方法──“你再想一想”，可以用重復(fù)的方法──“老師再說(shuō)一遍問(wèn)題”，可以用勸慰的方法──“別焦急，想一想再說(shuō)”，可以用規(guī)勸的方法──“你可要留意聽，不然就會(huì)說(shuō)錯(cuò)了”。不急于否定、指責(zé)幼兒，就是讓幼兒敢說(shuō)，給幼兒熬煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在嘗試錯(cuò)誤的同時(shí)，獲得語(yǔ)言發(fā)展。

3.當(dāng)幼兒回答不出問(wèn)題時(shí)不過(guò)于焦急。

幼兒回答不出問(wèn)題的緣由也是多種多樣的，老師要依據(jù)詳細(xì)狀況，調(diào)整引導(dǎo)的方法。如，有的幼兒站起來(lái)不敢說(shuō)，老師可實(shí)行激勵(lì)的方法，但有時(shí)幼兒還是不說(shuō)，老師則可采納轉(zhuǎn)移問(wèn)題的方法──“等一會(huì)單獨(dú)和老師說(shuō)好不好?”“回家把答案告知爸爸、媽媽，好嗎?”……有的幼兒雖然站了起來(lái)，但回答吃力，此時(shí)老師可降低問(wèn)題的難度。有的幼兒忘了老師提問(wèn)的問(wèn)題，或根本沒(méi)聽老師講話，老師也同樣要實(shí)行穩(wěn)妥的方法加以引導(dǎo)，如可以把問(wèn)題重復(fù)兩遍。那種“快點(diǎn)說(shuō)”“沒(méi)想好就別說(shuō)’等消極的語(yǔ)言，會(huì)大大挫傷幼兒說(shuō)的主動(dòng)性。

4.當(dāng)幼兒傾聽不專注時(shí)不強(qiáng)求統(tǒng)一。

幼兒傾聽不專注，除了與年齡特點(diǎn)有關(guān)外，也可能有其他緣由，如身體不舒適、心情不好、對(duì)活動(dòng)本身不感愛好。老師假如忽視了這些狀況，對(duì)全部幼兒統(tǒng)一要求，就會(huì)使這部分幼兒產(chǎn)生抵觸心情，從而不愿參與語(yǔ)言活動(dòng)。因此，我們視不憐憫況區(qū)分對(duì)待，允許個(gè)別幼兒有些“自由化”的行為，以滿意不同幼兒的須要。

5.對(duì)表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的幼兒不過(guò)多地、空洞地表?yè)P(yáng)。

表達(dá)實(shí)力強(qiáng)的幼兒易受到老師的寵愛，在教化活動(dòng)中，老師賜予的留意、表?yè)P(yáng)較多。通過(guò)探討、實(shí)踐，表們認(rèn)為幼兒表達(dá)實(shí)力強(qiáng)，是由于其語(yǔ)言發(fā)展水平略高些。我們不應(yīng)把這類幼兒與其他幼兒的差距作為表?yè)P(yáng)的依據(jù)，而應(yīng)當(dāng)看這類幼兒是否在自己原有的基礎(chǔ)上有進(jìn)步，有提高。因此，老師表?yè)P(yáng)的依據(jù)是幼兒語(yǔ)言水平的實(shí)際提高。此外，老師表?yè)P(yáng)的次數(shù)要相宜，內(nèi)容要詳細(xì)，要讓幼兒知道好在哪里，便于激勵(lì)幼兒向更高的語(yǔ)言水平發(fā)展?！澳阏f(shuō)得真好!”“真不錯(cuò)，我們給他拍拍手!”此類空洞式的表?yè)P(yáng)，對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有更多價(jià)值。

6.對(duì)不愿說(shuō)、不愛說(shuō)的幼兒不忽視。

不愿說(shuō)話、不愛說(shuō)話的幼兒，往往對(duì)所要回答的問(wèn)題心里特別明白，但因多種緣由，如性格內(nèi)向、膽小、驚慌或口吃等，不愛表達(dá)。對(duì)這類幼兒，我們更多是在日常生活中賜予關(guān)切、理解、引導(dǎo)與幫助，而不是簡(jiǎn)潔地教幼兒說(shuō)，讓幼兒說(shuō)，甚至忽視他們的存在。老師可以通過(guò)多種方式接近幼兒，漸漸進(jìn)行語(yǔ)言溝通，使幼兒逐步產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，并漸漸地敢說(shuō)、愛說(shuō)。如，我園有一個(gè)小摯友剛來(lái)園時(shí)不說(shuō)話，遇事“以哭代語(yǔ)”，老師只能依據(jù)她的表情、動(dòng)作揣摩她想干什么。一旦老師猜對(duì)了，她就會(huì)停止哭。于是，老師確定從猜入手，當(dāng)她不哭時(shí)，再用語(yǔ)言強(qiáng)化。如，“你是不是想玩這個(gè)玩具?”當(dāng)她點(diǎn)頭認(rèn)可后，老師問(wèn)：“你知道這個(gè)玩具叫什么嗎?”她回答：“知道?！薄跋麓文愀嬷蠋熛胪孢@個(gè)小汽車，好不好?”漸漸地，這個(gè)小摯友心情放松了，哭聲削減了，起先用語(yǔ)言和老師交談了。

幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿的范文12

一、說(shuō)教材

燕子是季節(jié)性很強(qiáng)的候鳥，人們稱它為"報(bào)春歸來(lái)的春燕"、"翩然歸來(lái)的報(bào)春燕"等。只要見到燕子，好像就是提示人們：春天來(lái)了!古人曾有："鶯啼燕語(yǔ)報(bào)新年"之佳句。人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來(lái)。而燕子又是孩子們喜愛的動(dòng)物之一，它體型較小，上身為發(fā)金屬光輝的黑色，頭部栗色，腹部白或淡粉紅色，飛的較低，鳴聲較小，多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴，最喜接近人類。它那標(biāo)記性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象。《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個(gè)特點(diǎn)，整首詩(shī)從燕子的尾巴入手，把小燕子描寫得活靈活現(xiàn)，字里行間充溢了對(duì)小燕子的寵愛之情。整首兒歌始終圍圍著燕子剪刀似的尾巴，以一個(gè)"剪"字來(lái)貫穿，具有奇異的想象。短小精悍的六句話對(duì)小燕子的形態(tài)、生活習(xí)性、場(chǎng)景進(jìn)行了擬人化的描寫。前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴，中間兩句用"上天"和"下河"描寫了燕子的飛行場(chǎng)景;最終兩句運(yùn)用聯(lián)想的方法描寫了燕子的居處"窩"。

大班的孩子對(duì)燕子有了肯定的了解，特殊是它的外形、典型的生活習(xí)性都是孩子們所關(guān)注的，這為他們的學(xué)習(xí)兒歌奠定了肯定的基礎(chǔ)。但居住在樓房里孩子對(duì)燕子又可以說(shuō)是生疏的，他們很少能有機(jī)會(huì)近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景。因此老師就要為幼兒供應(yīng)一些相關(guān)的資料，使幼兒積累有關(guān)的閱歷，為幼兒的順當(dāng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

這首兒歌中蘊(yùn)涵著很多領(lǐng)域的教化價(jià)值。科學(xué)領(lǐng)域：通過(guò)對(duì)兒歌內(nèi)容的理解進(jìn)一步了解有關(guān)燕子的科學(xué)學(xué)問(wèn);社會(huì)領(lǐng)域：可以通過(guò)對(duì)燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒寵愛燕子，寵愛大自然的情感;藝術(shù)領(lǐng)域：兒歌的每一句話都可使孩子調(diào)動(dòng)已有的生活閱歷，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)的聯(lián)想，形成一幅幅漂亮的畫面。而教化價(jià)值最大的則是語(yǔ)言領(lǐng)域，兒歌中的語(yǔ)言比較壓韻、節(jié)奏明快，而理解兒歌的內(nèi)容又須要幼兒有肯定的想象實(shí)力和邏輯思維實(shí)力。因此，我把這個(gè)教材內(nèi)容放在大班。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)教材的內(nèi)容，以及大班幼兒學(xué)問(wèn)實(shí)力框架的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我從認(rèn)知、實(shí)力、情感三方面制訂了我的活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)目標(biāo)如下：

1、感受詩(shī)歌中描寫的美麗意境，理解兒歌的內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地朗誦兒歌。

2、運(yùn)用有關(guān)的.生活閱歷創(chuàng)編兒歌的部分詩(shī)句。

3、萌發(fā)對(duì)燕子、對(duì)大自然的美妙情感。

三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn)：

活動(dòng)的重點(diǎn)是目標(biāo)一：

感受詩(shī)歌中描寫的美麗意境，理解兒歌的內(nèi)容?！毒V要》指出，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與社會(huì)、認(rèn)知是親密相關(guān)的。我在幼兒原有閱歷的基礎(chǔ)上讓幼兒理解兒歌，在視察燕子的基礎(chǔ)上描述燕子活潑可愛的形象。我制訂的重點(diǎn)從目標(biāo)本身動(dòng)身，因?yàn)槭钦Z(yǔ)言活動(dòng)，又是以兒歌為主軸，所以理解兒歌所表達(dá)的內(nèi)容就顯得特別重要。兒歌后四句的想象是本次活動(dòng)的重心，所以我把重點(diǎn)定位在此。通過(guò)老師逐句的講解和教具的演示，形成師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)的新氣象，從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的空間想象實(shí)力，從而突破活動(dòng)的重點(diǎn)部分。