初中生物-綠色植物的呼吸作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE人教版七年級(jí)生物第二單元第一章第四節(jié)《綠色植物的呼吸作用》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：描述綠色植物的呼吸作用；說出呼吸作用是生物的共同特征；認(rèn)同綠色植物在維持生物圈的碳-氧平衡中的重要作用。（2）過程與方法目標(biāo)：參與探究實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對(duì)于生物圈有重要意義，反思人與生物圈的關(guān)系，樹立生物知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活的觀念。二、教學(xué)重點(diǎn)：呼吸作用的概念和探究呼吸作用的三個(gè)實(shí)驗(yàn)。三、教學(xué)難點(diǎn)：呼吸作用過程中的有機(jī)物的分解和能量的釋放。四、課型：新授課五、課時(shí)：一課時(shí)六、教學(xué)方法：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，七年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)強(qiáng)于理性思維，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中我主要采用情景教學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)探究、自主探究學(xué)習(xí)法、小組合作學(xué)習(xí)等方法。通過貼近學(xué)生生活實(shí)際教學(xué)情景、實(shí)驗(yàn)探究，喚起學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生全員參與、全程參與。七、教學(xué)用具：多媒體八、教學(xué)準(zhǔn)備：1教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)材料，制作多媒體課件。2學(xué)生準(zhǔn)備：觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試了解植物的呼吸現(xiàn)象無處不在。搜集一些探究呼吸作用的實(shí)驗(yàn)原理，思考實(shí)驗(yàn)的不同探究方法，并做好課堂交流的準(zhǔn)備。九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、圖片導(dǎo)入多媒體展示“空心蘿卜”圖片教師：蘿卜放久了會(huì)空心，其中的有機(jī)物不斷減少。有機(jī)物去哪里了呢？帶著這個(gè)問題我們來探討綠色植物的呼吸作用。多媒體展示課題：綠色植物的呼吸作用二、師生互動(dòng)學(xué)新課（一）認(rèn)識(shí)呼吸現(xiàn)象1.教師：我們通過實(shí)驗(yàn)來觀察種子的呼吸現(xiàn)象.在實(shí)驗(yàn)中我們選的的材料是什么？對(duì)材料做不同處理的依據(jù)是什么？提出問題，要求學(xué)生帶問題自學(xué)P60-61演示實(shí)驗(yàn)部分。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：在實(shí)驗(yàn)中選擇的材料是大豆種子，分別進(jìn)行不同的處理，浸泡萌發(fā)的種子和煮熟冷卻的種子。浸泡的種子中是活細(xì)胞，而煮熟的種子是死細(xì)胞。前者能進(jìn)行呼吸作用，后者不能進(jìn)行呼吸作用。演示實(shí)驗(yàn)一：探究種子呼吸作用是否釋放能量多媒體展示兩組實(shí)驗(yàn)裝置1、用什么儀器來測(cè)量種子呼吸作用釋放出了熱量？2、如何減少熱量的散失？學(xué)生回答。教師：用溫度計(jì)測(cè)量熱量變化，用保溫杯減少熱量散失將準(zhǔn)備好的甲乙保溫杯放好，宣布初始溫度，請(qǐng)學(xué)生讀此時(shí)溫度計(jì)示數(shù)。學(xué)生描述現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論。PPT展示結(jié)論并板書強(qiáng)調(diào)：呼吸作用釋放能量過渡句：能量是從哪里來的？提示上一節(jié)光合作用相關(guān)知識(shí)。學(xué)生分析能量來自于光合作用制造的有機(jī)物。引導(dǎo)小結(jié)，板書呈現(xiàn)結(jié)論一：呼吸作用分解有機(jī)物，釋放能量。演示實(shí)驗(yàn)二：探究種子在呼吸作用中是否消耗氧氣問題：如何證明氧氣被消耗了？小組合作學(xué)習(xí)，分組討論實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生展示成果：氧氣具有助燃的特性，可以把燃燒的蠟燭放入保溫杯中，觀察現(xiàn)象。教師演示，學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象：放入甲中的蠟燭熄滅，放入乙中的蠟燭燃燒。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論。引導(dǎo)小結(jié)，板書呈現(xiàn)結(jié)論二：呼吸作用消耗氧氣。演示實(shí)驗(yàn)三：探究種子在呼吸作用中是否產(chǎn)生二氧化碳？演示驗(yàn)證二氧化碳性質(zhì)的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生向澄清石灰水中吹氣，石灰水變渾濁。直觀呈現(xiàn)二氧化碳性質(zhì)，為學(xué)生思考奠定基礎(chǔ)。問題：結(jié)合二氧化碳性質(zhì)如何證明有二氧化碳產(chǎn)生學(xué)生：排水法將杯中氣體排出，通入澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。多媒體展示實(shí)驗(yàn)裝置。教師肯定這一設(shè)計(jì)思路，點(diǎn)評(píng)其不足，實(shí)驗(yàn)裝置對(duì)氣密性要求高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)受影響。PPT展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，引導(dǎo)多角度分析改進(jìn)改良實(shí)驗(yàn)。小組合作，成果展示。學(xué)生展示方案一：選擇菠菜做實(shí)驗(yàn)材料，遮光處理，排氣檢測(cè)，觀察現(xiàn)象。方案二：玻璃鐘罩密封種子，鐘罩中放置澄清石灰水，觀察現(xiàn)象。教師點(diǎn)評(píng)兩種方案，并演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，將種子放入注射器，推動(dòng)活塞將其中氣體排至澄清石灰水，學(xué)生觀察現(xiàn)象，根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論：呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。拓展問題：如果上述呼吸作用實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)材料均為綠色植物，那么應(yīng)該在什么條件下進(jìn)行？植物各器官都能進(jìn)行呼吸作用嗎？生思考分析，表達(dá)看法。教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)總結(jié)：實(shí)驗(yàn)材料均為綠色植物，那么應(yīng)該在無光條件下進(jìn)行。植物各器官都要進(jìn)行呼吸作用，每時(shí)每刻都在進(jìn)行。通過實(shí)驗(yàn)我們知道，植物體在進(jìn)行呼吸作用時(shí)，要分解有機(jī)物，消耗氧氣，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量。過渡句：根據(jù)以上內(nèi)容我們可以總結(jié)出呼吸作用概念和反應(yīng)式。學(xué)生自學(xué)課本，領(lǐng)會(huì)呼吸作用概念，并嘗試用自己語言表達(dá)出來。教師肯定學(xué)生的理解，引導(dǎo)得出反應(yīng)式板書：呼吸作用反應(yīng)式有機(jī)物（貯存能量）+氧氣→二氧化碳+水+能量呼吸作用釋放的能量有什么意義？生思考，回答引導(dǎo)總述呼吸作用的意義。過渡句：學(xué)習(xí)了呼吸作用，你是否能把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)生活呢？PPT展示問題：1）居室內(nèi)放置過多的花卉,是否有利于身體健康,為什么？2）人們經(jīng)常采取低溫或用保鮮膜的方法保存水果、蔬菜，這樣做的意義是什么？學(xué)生分析，表達(dá)觀點(diǎn)。教師點(diǎn)評(píng)。并回顧課前導(dǎo)入問題：蘿卜為什么會(huì)空心？學(xué)生：（略）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)。并指導(dǎo)分析中耕松土、排澇、收獲的糧食晾曬處理等生產(chǎn)原理。過渡句：呼吸作用與光合作用密切相關(guān)。我們來梳理兩者之間的區(qū)別和聯(lián)系PPT展示表格光合作用與呼吸作用的關(guān)系

區(qū)別聯(lián)系場(chǎng)所原料條件產(chǎn)物能量光合作用

呼吸作用

學(xué)生逐項(xiàng)填空，分析兩者區(qū)別和聯(lián)系。課堂練習(xí)：1.下列關(guān)于呼吸作用的說法，正確的是( )。A.只在白天進(jìn)行 B.只在晚上進(jìn)行C.只在最佳溫度下進(jìn)行D.白天、晚上都可以進(jìn)行2.土壤板結(jié)，空氣不流通，不利于植物生長(zhǎng)，主要原因是（）A．植物缺少無機(jī)鹽，妨礙光合作用 B.植物缺少水分，妨礙光合作用 C．缺少二氧化碳，妨礙根的呼吸作用D.土壤缺少氧氣，妨礙根的呼吸作用3、下圖表示一晝夜植物葉片上二氧化碳、氧氣的進(jìn)出情況。你認(rèn)為哪個(gè)圖示的現(xiàn)象發(fā)生在夜晚？（）4、某同學(xué)想證明植物的葉子具有呼吸作用，下面哪項(xiàng)條件是必需的?( )A.必須在光下進(jìn)行 B.必須在暗處進(jìn)行C.必須在最適宜溫度下進(jìn)行D.必須選擇被子植物5、晝夜溫差大的地區(qū)，作物果實(shí)飽滿，是因?yàn)椋ǎ〢、光合作用積累的有機(jī)物大于呼吸作用分解的有機(jī)物B、白天制造有機(jī)物，夜晚也制造有機(jī)物C、白天只制造有機(jī)物，夜晚呼吸作用氣溫低，消耗的有機(jī)物少6.在完全密閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長(zhǎng)時(shí)間的一種實(shí)驗(yàn)裝置是（）A．植物、動(dòng)物和土壤中適量的水B．光照、動(dòng)物和土壤中適量的水C．植物、光照和土壤中適量的水D．植物、動(dòng)物和光照收獲知多少通過今天的學(xué)習(xí)，你都有何收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生一起回憶總結(jié)本節(jié)課堂的收獲。《綠色植物的呼吸作用》學(xué)情分析這部分內(nèi)容安排到7年級(jí)上冊(cè)講述，學(xué)習(xí)的群體是剛剛跨入初中的學(xué)生，觀察力可以，但是對(duì)于較為抽象的實(shí)質(zhì)性知識(shí)的認(rèn)知能力有限，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需要培養(yǎng)，前期的知識(shí)儲(chǔ)備有限。初中學(xué)生每個(gè)人的知識(shí)、能力是有限的，單靠自己的力量往往不能解決問題。讓學(xué)生分小組討論，小組成員把自己的意見集中起來，可以彌補(bǔ)自己?jiǎn)为?dú)思考所不能想到的問題，益于學(xué)生掌握知識(shí)，并且在討論的碰撞中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步?！毒G色植物的呼吸作用》效果分析本節(jié)課總體上基本完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，在以下幾處設(shè)計(jì)達(dá)到了較好效果：1、本課由蘿卜放置時(shí)間久了會(huì)空心的生活常識(shí)導(dǎo)入到課題《綠色植物的呼吸作用》，并提出問題，導(dǎo)入自然，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣、積極性，又符合教材內(nèi)容的需要，還可以激發(fā)學(xué)生解決問題的求知欲；2、“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”部分進(jìn)行直觀的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)變量。學(xué)生對(duì)氧氣、二氧化碳化學(xué)性質(zhì)了解不多，用直觀的小實(shí)驗(yàn)加深認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生自己思考拓展實(shí)驗(yàn)中對(duì)兩種氣體含量的檢測(cè)。注重知識(shí)一步步銜接建構(gòu)，而不是灌輸性的建空中樓閣。然后讓學(xué)生自己觀察現(xiàn)象，通過自己對(duì)現(xiàn)象的分析，總結(jié)出對(duì)應(yīng)結(jié)論。3、種子呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳這個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置氣密性要求高，課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。課堂中引導(dǎo)學(xué)生以小組合作交流的方式，從換實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)儀器等不同的角度，探索新的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)思路。調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與的熱情，，達(dá)到了較好效果；4、通過聯(lián)系常識(shí)，如養(yǎng)殖花卉、農(nóng)田松土排澇等內(nèi)容，讓學(xué)生自己去感悟理論與實(shí)踐的關(guān)系，更真實(shí)，更有說服力；在學(xué)生對(duì)呼吸作用有了初步認(rèn)識(shí)后，回扣前面不能解答的蘿卜空心生活常識(shí)，感知知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活。當(dāng)然，在本節(jié)課中也有幾處地方?jīng)]有達(dá)到較好效果：“觀察種子的呼吸現(xiàn)象”是本課一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但實(shí)際教學(xué)中處理的有些快，有些簡(jiǎn)單；2、“小組合作交流的活動(dòng)進(jìn)行中，時(shí)間還不夠多，應(yīng)給與學(xué)生更多的時(shí)間來思考與討論?！毒G色植物的呼吸作用》教材分析《綠色植物的呼吸作用》是初中生物教學(xué)的傳統(tǒng)內(nèi)容，集合了生物學(xué)的基本知識(shí)、基本概念和基本研究方法為一體的重要內(nèi)容之一。是繼“綠色植物的蒸騰作用”、“綠色植物的光合作用”之后，又一植物體的生理知識(shí)，同時(shí)也是集重、難點(diǎn)為一體的一個(gè)部分。對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，能加深對(duì)植物光合作用的理解，同時(shí)提高對(duì)光合作用和呼吸作用關(guān)系的實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)同呼吸作用對(duì)生物體的重要性，參與動(dòng)腦思考探究實(shí)驗(yàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力及創(chuàng)新意識(shí)；提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，并樹立生物知識(shí)來源于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活的觀念?！毒G色植物的呼吸作用》評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列關(guān)于呼吸作用的說法，正確的是( )。A.只在白天進(jìn)行 B.只在晚上進(jìn)行C.只在最佳溫度下進(jìn)行D.白天、晚上都可以進(jìn)行2.土壤板結(jié)，空氣不流通，不利于植物生長(zhǎng)，主要原因是（）A．植物缺少無機(jī)鹽，妨礙光合作用 B.植物缺少水分，妨礙光合作用 C．缺少二氧化碳，妨礙根的呼吸作用D.土壤缺少氧氣，妨礙根的呼吸作用3、下圖表示一晝夜植物葉片上二氧化碳、氧氣的進(jìn)出情況。你認(rèn)為哪個(gè)圖示的現(xiàn)象發(fā)生在夜晚？（）4、某同學(xué)想證明植物的葉子具有呼吸作用，下面哪項(xiàng)條件是必需的?( )A.必須在光下進(jìn)行 B.必須在暗處進(jìn)行C.必須在最適宜溫度下進(jìn)行D.必須選擇被子植物5、晝夜溫差大的地區(qū)，作物果實(shí)飽滿，是因?yàn)椋ǎ〢、光合作用積累的有機(jī)物大于呼吸作用分解的有機(jī)物B、白天制造有機(jī)物，夜晚也制造有機(jī)物C、白天只制造有機(jī)物，夜晚呼吸作用氣溫低，消耗的有機(jī)物少6.在完全密閉的玻璃瓶中，蠟燭能夠燃燒更長(zhǎng)時(shí)間的一種實(shí)驗(yàn)裝置是（）A．植物、動(dòng)物和土壤中適量的水B．光照、動(dòng)物和土壤中適量的水C．植物、光照和土壤中適量的水D．植物、動(dòng)物和光照《綠色植物的呼吸作用》課后反思本節(jié)內(nèi)容對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說是比較有難度的，怎樣才能讓初步接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生理解所要探究的內(nèi)容，又能讓他們逐步形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄磕芰?？這堂課從準(zhǔn)備到上完的整個(gè)過程讓我收獲很多。本節(jié)課以生物課程標(biāo)準(zhǔn)理念為教學(xué)的指導(dǎo)，遵循初中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用多媒體、實(shí)物等教學(xué)手段組織教學(xué)。教法具有多樣性，在學(xué)生討論、觀察后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，使教學(xué)氣氛圍輕松活潑，學(xué)生能夠在良好的狀態(tài)下自主積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。下面我從兩個(gè)方面談?wù)劯惺堋?、感到比較滿意的地方注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的自然生成。對(duì)于呼吸作用的反應(yīng)式?jīng)]有直接告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和光合作用的反應(yīng)式，逐步推導(dǎo)出呼吸作用的原料和產(chǎn)物。每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都做到演示——觀察——分析——結(jié)論，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。2、需要改進(jìn)的地方本人覺得在今后的教學(xué)過程中，還可以在學(xué)生探究部分的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料中繼續(xù)研究。本次的實(shí)驗(yàn)材料用了萌發(fā)的種子，那植物的花、根、莖呢？可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)嘗試。實(shí)驗(yàn)裝置有沒有其他更好更簡(jiǎn)便的呢?也許一堂課很難做到完美，但我們可以努力做到讓它適合學(xué)生的發(fā)展?！毒G色植物的呼吸作用》課標(biāo)分析《綠色植物的呼吸作用》是濟(jì)南版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中的一節(jié)，此時(shí)學(xué)生已具備了有關(guān)光合作用的知識(shí)，知道了光合作用的場(chǎng)所、產(chǎn)物、原料和條件，在此基礎(chǔ)上，將呼吸作用與光合作用對(duì)比，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，通過呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析并與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也養(yǎng)成樂于探索和勤于探索的好習(xí)慣。通過組內(nèi)的交流合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。義務(wù)教育階段對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)關(guān)注度更大，明確要求加強(qiáng)和完善