精準(zhǔn)復(fù)習(xí)（于“重復(fù)”處精讀）課件

基于文本的文學(xué)類文本閱讀精準(zhǔn)復(fù)習(xí)策略探究于“重復(fù)”處精讀在

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準(zhǔn)

確001輸入內(nèi)容001輸入內(nèi)容試題類型文言文閱讀試卷題號10題（3）11題（3）12題（3）13題（8）14題（3）班級平均分1.891.40.983.161.65市平均分1.881.521.233.82難度0.630.510.410.41/0.55試題類型文學(xué)類文本閱讀詩歌閱讀試卷題號6題（3）7題（3）8題（6）9題（6）15題（3）16題（6）班級平均分0.180.671.533.021.042.16市平均分0.570.872.133.031.152.84難度0.190.290.360.510.380.47001輸入內(nèi)容“讀懂”是關(guān)鍵！001輸入內(nèi)容年份文學(xué)類文本題目2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?022年全國乙卷《“九一八”致弟弟書》8.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》8.王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。2021年新高考Ⅱ卷《放猖》8.文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。2020年新高考Ⅱ卷《大師》8．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。2020年全國卷Ⅰ《越野滑雪》8．兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。2020年全國卷Ⅲ《記憶里的光》9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的?；乜劢滩幕仡櫵鶎W(xué)知識，哪些課文中出現(xiàn)了“重復(fù)”？《祝?！穼ο榱稚┤涡は衩鑼憣ο榱稚┭劬Χ噙_十幾次的描寫“祝?！眻鼍暗闹貜?fù)描寫祥林嫂反復(fù)訴說阿毛悲?。ā拔艺嫔?，真的”）魯鎮(zhèn)人對祥林嫂的稱呼（大家仍然叫她祥林嫂）“祥林嫂，你放著罷，我來擺！”魯四老爺多次皺眉的細節(jié)“無論如何，我決計明天要走了”《林教頭風(fēng)雪山神廟》風(fēng)雪場景的描繪石頭、葫蘆、花槍等《裝在套子里的人》各種“套子”論調(diào)的反復(fù)強調(diào)“可千萬別鬧出什么亂子”“不敢吃葷，不敢打牌……不敢寫信，不敢交朋友……”重復(fù)之“同”：于強調(diào)中明文意重復(fù)之“異”：于變化中讀主旨物象的重復(fù)人物的重復(fù)（動作、語言、神態(tài)、情緒等）情節(jié)的重復(fù)”重復(fù)“類別小結(jié)環(huán)境或場景的重復(fù)關(guān)鍵詞句的重復(fù)找到重復(fù)之處精讀重復(fù)之語比較前后重復(fù)處理解文本

臺州二模8.《靜》中的景物描寫富于象征性，風(fēng)箏是作品中一再提到的景物，請分析風(fēng)箏在作品中的象征意義。（6分）原題再現(xiàn)文本中出現(xiàn)的風(fēng)箏此處風(fēng)箏有何特點？由風(fēng)箏可以聯(lián)想到什么？（結(jié)合文體特征）臺州二?！わL(fēng)箏回歸文本認(rèn)真思考文本中出現(xiàn)的風(fēng)箏此處風(fēng)箏有何特點？由風(fēng)箏可以聯(lián)想到什么？（結(jié)合文體特征）少年人無事作時……放風(fēng)箏。數(shù)天上的大小風(fēng)箏坪里也有三個人坐在大石頭上放風(fēng)箏。在天上、大大小小的、放風(fēng)箏的人是自在閑適的。什么人家的風(fēng)箏脫線了這無主風(fēng)箏脫線的、無主的一個從城里不知誰處飏來的脫線風(fēng)箏，在頭上高空里斜斜的溜過去，眼看到那線腳曳在屋瓦上，隔壁人家曬臺上，有一個胖胖的婦人，正在用晾衣竹竿亂撈不知何處飄來、斜溜過去、被婦人亂撈一個高高的風(fēng)箏，如同一個吃醉了酒的巡警神氣，偏偏斜斜的滑過去，隱隱約約還看到一截白線，很長的在空中搖擺。一個一塊瓦的大風(fēng)箏大，高，搖搖晃晃，有很長的白線觀照環(huán)境/人物：小城安寧、平靜、祥和生活。向往。觀照時代背景下的人物：戰(zhàn)亂時代無助悲傷漂泊的人；戰(zhàn)亂時代無法掌握自己命運的人。觀照情節(jié)：父兄在外，等待歸來。杳無音信的擔(dān)憂，回歸的期盼。①放風(fēng)箏是春日舒緩時光里閑適的玩樂，象征著對安寧、平靜、祥和生活的向往。②看風(fēng)箏表達了對親人回歸的期盼，無主的風(fēng)箏也象征著在外從軍的父兄杳無音信;③文中出現(xiàn)的風(fēng)箏大多為脫線的，在空中搖搖晃晃，隨處飄落，象征著戰(zhàn)亂時代人民無法掌握自己命運。④飄搖不可捉摸的風(fēng)箏暗示故事的悲慘結(jié)局，風(fēng)箏象征人物無援無助的悲傷。請基于文本理解，回答《靜》的第8題。寧波二模請找出《美的戲劇》中重復(fù)的地方。在細致解讀重復(fù)部分異同的基礎(chǔ)上，談?wù)勀銓Ρ疚闹髦嫉睦斫?。回歸文本認(rèn)真思考抓住重復(fù)精讀文本寧波二模塑造了一個做著文學(xué)“白日夢”的自負(fù)自大的青年；表達了作者對現(xiàn)實中創(chuàng)作不能夠腳踏實地、急于求成、貪慕名利的文壇風(fēng)氣的批評。如果你是出卷者，請從重復(fù)敘事的角度為《美的戲劇》出一道簡答題，你會怎么出？“因文命題”和“以文解題”是近年新高考語文閱讀鑒賞命題的重要特點。我們可以設(shè)置藝術(shù)手法、主題思想、表達效果、語言特色等各類題型，但要依托文本。同樣，我們解題時也要回歸文本，有全局觀。001輸入內(nèi)容年份文學(xué)類文本題目2022年新高考Ⅱ卷《到橘子林去》8.“我”和小岫最終放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請簡要談?wù)勀愕睦斫狻?022年全國乙卷《“九一八”致弟弟書》8.這封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感狀態(tài)更是一再呈現(xiàn)。請分析這種恍惚感的由來。2021年新高考Ⅰ卷《石門陣》8.王木匠講石門陣時，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？(4分)9.小說中多次出現(xiàn)的“門”，在不同層面有不同含義，請結(jié)合文本加以分析。2021年新高考Ⅱ卷《放猖》8.文本一中畫線部分用了多個“跑”字，請簡要分析這樣寫的好處。2020年新高考Ⅱ卷《大師》8．本文多次提到“板凳”，這是富有意味的細節(jié)。請分析這里“板凳”的用意。2020年全國卷Ⅰ《越野滑雪》8．兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話。請結(jié)合上下文分析對話者的心理。2020年全國卷Ⅲ《記憶里的光》9.從文章謀篇布局的角度，分析題目“記憶里的光”是如何統(tǒng)攝全文的。重復(fù)敘事文中多次出現(xiàn)……，有何好處/作用/用意？回扣教材，延展題型結(jié)合課文，概括文中“重復(fù)”部分的作用。物象的重復(fù)人物的重復(fù)（動作、語言、神態(tài)、情緒等）情節(jié)的重復(fù)”重復(fù)“類別小結(jié)環(huán)境或場景的重復(fù)關(guān)鍵詞句的重復(fù)找到重復(fù)之處精讀重復(fù)之語比較前后重復(fù)處理解文本線索，推動情節(jié)發(fā)展；作為隱喻、象征，揭示主旨。展現(xiàn)人物心理，塑造人物形象；延宕情節(jié)發(fā)展；吸引讀者注意；暗示主題。展現(xiàn)人物心理，塑造人物形象；延宕情節(jié)發(fā)展；吸引讀者注意。渲染氛圍；展現(xiàn)時代背景；暗示/對比人物命運；揭示主題。渲染氛圍；凸顯人物心情/形象；強調(diào)某一內(nèi)容；揭示主題。2022年新高考Ⅱ卷【主題】1.塑造了一個尊重孩子自然天性的父親，表達作者的兒童教育觀，即對待孩子不要光講大道理，也要尊重孩童的天性。2.文章寫于抗日戰(zhàn)爭時期，生動描寫了修馬蹄、釘馬掌的勞動場景，飽含對普通勞動者“趕大車的”的親近和信任，并將車夫的運輸工作與抗戰(zhàn)時期的物資轉(zhuǎn)運關(guān)聯(lián)起來，展現(xiàn)革命戰(zhàn)爭年代人民的偉大力量。課后練習(xí)：請你根據(jù)本堂課掌握的方法，閱讀《到橘子林去》，寫出這篇文章的主題，并完成第8題。2022年新高考Ⅱ卷【參考答案】①