羅湖區(qū)中小學智慧課堂小課題研究

羅湖區(qū)中小學“智慧課堂小課題研究”申報與研究設計方案小課題名稱：小學語文課前三分鐘每日一練的有效設計案例研究承擔單位：深圳市錦田小學承擔組別（科組、備課組或個人）：語文科組（低年段）課題主持人：翁美慧手機題起止時間：2015年11月至2016年10月課題申報時間：2015年11月29日羅湖區(qū)教育科學研究中心基本信息表單位名稱深圳市錦田小學所屬學科語文所屬年級低年級小課題主持人姓名翁美慧性別女學歷本科職稱小學副高出生年月1973.09聯(lián)系電題組總人數4其中高級職稱0中級職稱0初級職稱0其他0課題組成員姓名性別年齡職務職稱學歷在項目中分擔的任務翁美慧女42語文教師小學副高本科撰寫研究報告，組織課題組活動，編寫案例精選周靖雯女27語文教師研究生撰寫心得和論文桂榕女22語文教師本科收集和整理資料，定期更新課題網頁龍姣女25語文教師研究生提供優(yōu)秀案例（或片段）實錄研究設計方案小課題名稱小學語文課前三分鐘每日一練的有效設計案例研究問題描述（即描述自己教育教學活動中所獲的心得與需要解決的實際問題，分析問題產生的原因和與此相關的教情和學情。在描述時，一般都是采用白描的手法敘述此課題產生的過程，同時，在闡述問題時一定要觀點簡潔、言簡義賅。）當前，小學低年級承班率高，小學語文教學任務繁重，組織教學常令許多老師困惑重重。打造智慧課堂，實現高效是每個熱愛教育教學老師的夢想。然而學生在熱鬧非凡的課間之后，較難及時有效地進入課堂學習。“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課教學效果如何，主要看主體情緒如何，所以調整好學生的情緒及重視和利用好“課前三分鐘”就顯得尤為重要。目前，我們語文老師為了完成繁重的教學任務而教學，課堂缺乏新意，學生總是在老師的指揮下機械的操練，思維力和想象力受到局限，學生語言學習的交際性原則，語言學習的真正意義未能得到充分體現。程式化的語文教學，課前或以“對話式---師問生答”，或檢查預習，或復習舊知，或開門見山直奔新課等形式。學生對此習以為常，不甚重視，不感興趣，收效甚微。“課前三分鐘”活動沒有系統(tǒng)性和有效性，忽視了學生的主體性。從我們的調研和教學實踐來看，“課前三分鐘”常常可影響整個課堂效果，它的合理安排是創(chuàng)設教學良好情境的有力手段，可大大激發(fā)學生的求知欲，增強學生學習興趣，起到“一石激起千層浪”的作用。我們學校的學生多數還是商販的子女，上小學之前吟誦經典不多，上小學之后課外大多也還欠缺自覺主動學習、積累祖國語言文字的愿望。而巧妙利用語文課前三分鐘，不僅能鍛煉學生的口語表達能力，且對開闊學生的視野，增長知識，激發(fā)學習的興趣，會起到事半功倍的效果。語文課前三分鐘是一個集知識、興趣、視野、思維、表達、創(chuàng)新、理解、記憶、交際、合作等于一體的一個有效的教學手段，基于問題，分析問題，解決問題，我們提出小學語文課前三分鐘每日一練有效設計的研究。問題界定（對課題名稱中的關鍵詞、核心語進行詮釋，提示課題研究方向和角度。名稱的表述要簡練、準確，要使用科學概念和規(guī)范用語，不要使用具有文學色彩的修辭手法；在此基礎上，進一步明確課題要研究的內容。）每日一練：是指為了鞏固教學效果而設計的供學生進行的練習或活動，是學生以某一主題或某一領域的問題為主線進行的一種探究工作和實踐。練習的有效設計：就教學而言，指的是通過教師一段時間的教學后，為了鞏固學習效果而設計布置能讓學生自行探究達到認知的任務或活動。在此基礎上明確課題要研究的內容：充分利用課前三分鐘的時間，圍繞與教學相關的內容，由學生自己組織教師引導的各種形式的教學小型實踐活動。主要形式有：經典吟誦，繞口令，名言警句，新聞報道，角色扮演，詞語接龍等。問題解決的設想（包括解決本問題的研究方法、實施步驟、時間安排以及研究措施等。①研究方法：諸如文獻研究、案例研究、調查研究、敘事研究、行動研究等方法列舉出來，而且進行簡單的說明。②實施步驟：即計劃分幾步完成，每一步做些什么。③時間安排：即研究需要多長時間，每步大概需要多長時間等。④研究措施：即在研究中準備采取哪些具體有效、切實可行的措施、做法。）研究方法：文獻研究法：指的是收集有關文獻資料作為課題研究的理論指導實施材料。調查研究法：運用問卷、訪談等方式，有目的、有計劃搜集現狀的資料，為探索和提高小學語文課前三分鐘每日一練的有效性提供相關依據，進行分析、總結，得出結論。案例研究法：是以科學的態(tài)度，從掌握的生動的教育案例中攝取信息材料發(fā)表看法，即點評，并圍繞某個教學中的主題展開，發(fā)現事物之間內在聯(lián)系的研究方法，以構成可供他人討論、學習的材料。行動研究法：診斷--學習--計劃--實施（執(zhí)行、診斷）--反思（調整）。經驗總結法：主要是通過對本課題研究過程中較有效的學校的研究工作進行及時的總結提煉，形成成果在全區(qū)學校推廣應用，促進本課題研究的進一步深化研究。實施步驟、時間安排以及具體措施：1）課題準備階段（2015年11月至2015年12月）a.召開課題研究動員會議，成立課題研究小組，確定組長，明確組員分工。b.進行文獻資料收集，在網上搜索有關小學語文課前三分鐘活動設計的資料，取其精華，棄其糟粕。為課題研究的順利開展做準備。c.召開課題組第二次會議，小組成員就我們學校語文教現狀和學情分析交流，確立研究課題，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。談話、調查相關教師，初步擬定研究方案。d.討論和修改課題方案，明確各階段研究工作重心。2）課題研究階段（2016年1月至2016年6月）a.創(chuàng)設出一種寬松、愉悅的語文班級文化，最大限度地調動學生學習語文的興趣。b.充分利用每節(jié)語文課的課前三分鐘，引導學生組織好課前口語交際等活動，所有活動根據實際情況交叉進行。c.定期以公開課的形式，邀請其他教師參與課堂活動，并在課后反饋、總結，改進教學方法，修正不當之處和提出寶貴的最有效的配置方式。d.學習相關理論和研究成果，對案例進行反思；召開小組會議，對研究中存在的問題進行研討，研究出改進的措施。并著手累積資料，編寫案例精選集。3）課題總結階段（2016年7月至2016年9月）課題組進行結題的相關工作，完成研究報告、工作報告和相關課題成果資料的整理工作，召開結題現場會。擬問題解決的預期成效分析（使用證據（質性的、量化的）分析成效。）1.有效地探索出提高小學語文課前三分鐘每日一練設計的系統(tǒng)性和有效性的途徑與方法。2.最大限度地提高學生語言交際能力，激發(fā)學生主動學習和運用語言文字的興趣，形成一支較強的語文教師隊伍，提升我校語文教育教學質量。3.建立一套有效的小學語文課前三分鐘每日一練有效設計研究的管理、指導和服務機制。4.撰寫小學小學語文課前三分鐘每日一練活動有效設計、反思、論文等。投遞1-2篇優(yōu)秀論文。5.制作若干相關優(yōu)秀課件，錄制1—3個優(yōu)秀課前三分鐘微課案例。6.編寫一本小學語文課前三分鐘每日一練有效設計案例精選集。?？蒲胁块T意見校科研負責人簽名：年月日區(qū)學科意見