教科版（2017秋） 六年級(jí)上冊(cè)4.1 各種形式的能量 實(shí)錄與評(píng)析

“問(wèn)題鏈”讓課堂有遞度——《各種形式的能量》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析《各種形式的能量》是教科版小學(xué)科學(xué)六（上）第四單元的起始課。學(xué)生將從本課開(kāi)啟身邊能量的表現(xiàn)形式探索，從而構(gòu)建關(guān)于能量的初步感知。本課聚焦環(huán)節(jié)直指“有哪些能量能讓車子動(dòng)起來(lái)”，以引出“能量”概念；探索環(huán)節(jié)則指導(dǎo)學(xué)生回憶、研討、整理我們身邊更多的能量形式和產(chǎn)生的變化，但由于能量只能借助其所產(chǎn)生的某種效應(yīng)來(lái)感知，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，一是較抽象而難已理解；二是少經(jīng)驗(yàn)而難已感知。鑒于此，我在教學(xué)中從學(xué)生身邊的常見(jiàn)事物出發(fā)，緊緊圍繞“有哪些能量能讓同一種物體（車子）動(dòng)起來(lái)”“同一種能量能讓哪些物體（不同物體）發(fā)生變化”“尋找和識(shí)別身邊的能量”這一問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在研討中提升，在辯論中發(fā)展，形成“能量是客觀存在的，且有不同的表現(xiàn)形式”這一科學(xué)觀念。實(shí)錄與評(píng)析一、推陳出新，有效聚焦師：同學(xué)們，這輛小車?yán)碚撋蟻?lái)說(shuō)接下來(lái)會(huì)怎么樣？生：會(huì)動(dòng)起來(lái)！師：是的，會(huì)沿著斜面往下運(yùn)動(dòng)，這些運(yùn)動(dòng)的物體呢，就具有了能量。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在車子的種類越來(lái)越多，那么你們覺(jué)得啊，有哪些能量能讓車子動(dòng)起來(lái)。請(qǐng)你先思考，思考好了請(qǐng)舉手。（評(píng)析：孩子在四年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到同一小車運(yùn)動(dòng)速度越快，能量越大，以此為切入口，讓孩子進(jìn)行發(fā)散性思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）二、由點(diǎn)到面，初建概念師：看來(lái)我們班級(jí)的孩子很棒，有小朋友有很多想法，現(xiàn)在我們以6人小組為單位，把你的想法告訴小其他同學(xué)，一起討論討論，開(kāi)始！小組討論開(kāi)始。（教師巡視指導(dǎo)）師：你們有什么想法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享分享。生：太陽(yáng)能師：為什么？生：因?yàn)橛行┨?yáng)能可以發(fā)電。師：生活中有太陽(yáng)能電站，還有沒(méi)有地方也利用了太陽(yáng)能呢？生：有師：就比如生：太陽(yáng)能汽車生：就像我們現(xiàn)在月球上的探月車，它上面也有太陽(yáng)能電板？師：同學(xué)們，聽(tīng)懂他說(shuō)的嗎？生：聽(tīng)懂了。師：這都是什么能量啊？生：太陽(yáng)能。師：還有什么能量呢？來(lái)，你說(shuō)生：92汽油，95汽油師：我們統(tǒng)稱為汽油，你們覺(jué)得它有能量嗎？是什么能量？生：油能師：哈哈，像汽油可以燃燒的物質(zhì)，包括我們平時(shí)吃的食物，會(huì)發(fā)生化學(xué)變化，發(fā)生化學(xué)變化時(shí)釋放出能量，我們就把它稱之為化學(xué)能。所以我們平時(shí)家里的汽車靠什么能量來(lái)工作的?。可夯瘜W(xué)能。（師轉(zhuǎn)身板書(shū)）師：還有嗎，你說(shuō)生：電能。師：為什么你這么說(shuō)？生：那些汽車。師：有沒(méi)有同學(xué)們告訴我了，什么汽車?。可盒履茉雌?。師：最后一個(gè)女生，你說(shuō)。生：我覺(jué)得熱能。師：為什么？生：輪子摩擦地面，產(chǎn)生了熱量。師：你說(shuō)的這個(gè)熱能是不是讓車子動(dòng)起來(lái)的？生：沒(méi)有。師：那么有沒(méi)有熱能呢？生：有，就如瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)就是熱能啊。師：你懂的真多，同學(xué)們我們給他點(diǎn)掌聲好不好，還有別的想法嗎？生：人的推力師：那么人的推力是誰(shuí)給它的能量?。可喝藥煟何覀冋f(shuō)了，人吃的食物是一種什么能量啊？生：化學(xué)能師：你說(shuō)！生：風(fēng)能師：為什么這么說(shuō)生：大風(fēng)吹過(guò)去！師：他說(shuō)的有道理嗎？生：有道理師：哦，還有同學(xué)有想法，來(lái)，你說(shuō)生：火能師：火能是靠什么帶來(lái)能量的，有同學(xué)幫你解釋了，來(lái)你說(shuō)。生：化學(xué)能。師：你來(lái)解釋一下，火能為什么應(yīng)該說(shuō)是化學(xué)能。師：像燃燒，我們歸于化學(xué)能。師：請(qǐng)坐，謝謝你，還有沒(méi)有，你說(shuō)！生：水能，蒸發(fā)有能量師：我同意那你所說(shuō)的水能，但是水能是靠蒸發(fā)帶來(lái)能量的嗎？生：不是。師：靠，什么?。可毫鲃?dòng)師：你說(shuō)生：磁力師：你們說(shuō)磁力可以嗎？生：可以的，比如磁懸浮列車。師：還有想法，你說(shuō)生：?jiǎn)诬嚿哼@是化學(xué)能師：還有嗎？生：我覺(jué)得我們還可以把聲音轉(zhuǎn)化成能量。生：超聲波！師：對(duì)啊，超聲波，真厲害，看來(lái)我們的聲音也是一種能量，就如聲控電燈，那么聲能有沒(méi)有用來(lái)驅(qū)動(dòng)小車呢？生：好像沒(méi)看到過(guò)。師出示幻燈片：看來(lái)我們同學(xué)所說(shuō)的，第一個(gè)電動(dòng)車靠的是？第二個(gè)太陽(yáng)能汽車靠的是？磁力小車？風(fēng)力小車靠的是？師：所以我們說(shuō)啊，化學(xué)能，風(fēng)能，電能，太陽(yáng)能，磁能他們都是能量，只不過(guò)他們是能量的不同表現(xiàn)形式，雖然能量的形式表現(xiàn)不同，但它們都能讓物體動(dòng)起來(lái)，讓物體獲得了機(jī)械能。師：今天啊，我們就來(lái)研究各種形式的能量（評(píng)析：孩子思維發(fā)散了，學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，通過(guò)這部分內(nèi)容的討論，學(xué)生初步體會(huì)到了能量的不同形式，不同形式的能量能讓同類型的物體工作，讓其發(fā)生變化，為下一環(huán)節(jié)某種特定能量在生活中的運(yùn)用做鋪墊。）三、由表及里，再建概念師：能量的形式這么多，那么用一種能量，可以讓哪些物體工作呢？比如，電讓電燈發(fā)光。我們小組按順序選擇一種能量，看看它能做哪些事情，完成記錄表。學(xué)生活動(dòng)師：我們都完成了，接下來(lái)請(qǐng)每個(gè)小組上臺(tái)展示，先給全班同學(xué)看，再說(shuō)一點(diǎn)你最想說(shuō)的。（評(píng)析：每組一個(gè)任務(wù)，每位同學(xué)最好能寫(xiě)一點(diǎn)，目的是盡可能的多讓孩子參與，同時(shí)為了在研討中效率提高，盡可能的讓孩子在研討中說(shuō)最感興趣的問(wèn)題，否則展示時(shí)間過(guò)久?。煟旱谝唤M，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)！第一組：上臺(tái)展示，我發(fā)現(xiàn)了電能可以讓燈泡發(fā)光，讓電視機(jī)工作，可以讓電動(dòng)車車動(dòng)起來(lái)，可以打電話，我們發(fā)現(xiàn)這些都是電器！師：同學(xué)們，看來(lái)電能的作用非常大，是我們最重要也是最常用的能源。第二組：上臺(tái)展示記錄單，除了汽油，柴油，煤，天然氣，煙花，爆竹也是化學(xué)能。師：你們有沒(méi)有什么想說(shuō)的？第二組：...師：你們看這些物質(zhì)有什么共同點(diǎn)？生：都是可以燃燒的，甚至?xí)ǖ?。師：同學(xué)們，你覺(jué)得他說(shuō)的有道理嗎？第三組：上臺(tái)展示，我要說(shuō)的是太陽(yáng)能可以發(fā)電，運(yùn)用也非常普遍，如太陽(yáng)能路燈，可以移動(dòng)的太陽(yáng)能紅綠燈。師：同學(xué)們，第三組說(shuō)得怎么樣？生：非常好。師：可以移動(dòng)得紅綠燈你們見(jiàn)過(guò)嗎？有什么證據(jù)說(shuō)是靠太陽(yáng)能工作的。來(lái)，你說(shuō)！生：它下面有太陽(yáng)能電板，像斜坡一樣。師：老師給你點(diǎn)贊。第四組，輪到你們了！第四組：上臺(tái)展示記錄單，我們研究的是風(fēng)能，我最想說(shuō)的是風(fēng)能可以讓風(fēng)力發(fā)電機(jī)工作，風(fēng)車運(yùn)動(dòng)。師：第四組說(shuō)的確實(shí)不錯(cuò)，從數(shù)量上說(shuō)還不夠！有沒(méi)有補(bǔ)充的？生：帆船運(yùn)動(dòng)生：氣球飄動(dòng)師：關(guān)于氣球靠風(fēng)運(yùn)動(dòng)的，最近我們的無(wú)動(dòng)力氣象氣球飄到了美國(guó)，那么它是靠什么能量運(yùn)動(dòng)去的?。可?風(fēng)能！師：第五組輪到你們了！第五組：上臺(tái)展示，我們展示的是熱能，如蒸汽火車，蒸汽船，還有蒸汽發(fā)電等，其他的我們也想不到了，師：其他同學(xué)愿意補(bǔ)充一下嗎？...師：看來(lái)熱能我們還是比較不夠熟悉，我們課后需要多了解了解，老師幻燈片出示地?zé)崮?、溫泉，這些也都是熱能！生：哦師：接下來(lái)第6組！第六小組：我們展示的是磁能，我們要說(shuō)的是磁懸浮非常廣發(fā)，如磁懸浮列車，磁懸浮地球儀，這些都是磁能。還有磁力機(jī)器人呢！師：你們還懂的真多?。〈艖腋〉厍騼x大家見(jiàn)過(guò)嗎？生：見(jiàn)過(guò)！師：磁懸浮地球儀是怎么利用磁能的啊。生：相同的磁極靠在一起會(huì)有一個(gè)排斥。師：同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？這就是我們所說(shuō)的，同極互相...生：排斥。師：接下來(lái)第7組第7組：我們記錄的是電能，我們最想說(shuō)的是電能的作用非常大，我們可以寫(xiě)好多好多！寫(xiě)不完師：的確，說(shuō)的一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，現(xiàn)在我們請(qǐng)第八組。第八組：我們要說(shuō)的是化學(xué)能，我們?nèi)说哪芰慷际莵?lái)自于化學(xué)能，還有食物，包括地球上的生物。師：是的，化學(xué)能也是一個(gè)非常重要的能源，聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，對(duì)于能量，你們有什么想說(shuō)的。生：能量的形式很多啊。生：能量可以讓很多物體發(fā)生變化。生：我們離不開(kāi)電能！...（評(píng)析：借助小組記錄單，展示每個(gè)小組的記錄情況，一方面可以集思廣益，另一方面也可以暴露學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知，同時(shí)從問(wèn)題“多種能量可以讓車子運(yùn)動(dòng)起來(lái)”到問(wèn)題“某種特定能量可以讓哪些物體發(fā)生變化”的思考與研討，兩個(gè)問(wèn)題讓兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈遞進(jìn)關(guān)系，對(duì)能量的認(rèn)識(shí)——從現(xiàn)象中尋找能量，演變到對(duì)能量本質(zhì)認(rèn)識(shí)——能量可以讓具體的物體發(fā)生變化，學(xué)生的認(rèn)知在不斷推進(jìn)！）四、學(xué)以致用，發(fā)展概念師：能量有各種不同的形式，現(xiàn)在我們就來(lái)找一找，我們教室里有什么能量，它讓什么物體工作了？生：電能讓電風(fēng)扇工作生：我們?nèi)梭w的活動(dòng)靠化學(xué)能生：電能讓電腦工作生：電池可以讓石英鐘動(dòng)起來(lái)........師：看來(lái)尋找教室里的能量還是比較輕松的，我們來(lái)找一找圖片中有哪些能量，它能讓什么物體工作，發(fā)生了什么變化？找到了請(qǐng)舉手！師：一種的請(qǐng)舉手。師：都找到了，3種以上的請(qǐng)舉手！師：5種以上的請(qǐng)舉手！好，我們就請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。生：公園里有電能，看到了錄音機(jī)生：有風(fēng)能。師：你的證據(jù)是？生：風(fēng)箏在運(yùn)動(dòng)。生：有太陽(yáng)能，看到了太陽(yáng)。生：有化學(xué)能，小朋友們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。生：熱能，小朋友運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了熱量。生：水能，船在水面上飄動(dòng)。生：有聲能，圖片有收音機(jī)，她們?cè)谔琛煟耗芰慷嗖欢喟?，今天我們就學(xué)習(xí)了各種不同形式的能量。我們看看我們家里常用的電能，出示幻燈片：冰箱的能耗圖，師解釋消耗的能量！師：今天的課我們就上到這里。（評(píng)析：這里的三個(gè)問(wèn)題活動(dòng)有點(diǎn)多，個(gè)人試教體會(huì)而言，感覺(jué)尋找教室里的能量可以舍去，畢竟電能對(duì)于學(xué)生而言學(xué)生已經(jīng)非常熟悉，但是家里電器的能耗，特別是“功率”、“容量”，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生還是很模糊的！我在這里蜻蜓點(diǎn)水，明顯還不到位，需要加以改進(jìn)！）反思問(wèn)題鏈讓課堂有遞度。“各種形式的能量”這一單元起始課，對(duì)學(xué)生而言類似于“科普閱讀課”，對(duì)教師而言近似于“科普宣傳課”，在教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，缺少探究的趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，是科學(xué)教師很難“對(duì)付”的一類內(nèi)容。因此，在重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要重點(diǎn)研究教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，理清教學(xué)內(nèi)容的邏輯性，以便讓更多學(xué)生能主動(dòng)參與思考?；谝陨纤伎迹以诒菊n的教學(xué)中，用“問(wèn)題鏈”串聯(lián)本課的教學(xué)活動(dòng)，讓活動(dòng)呈現(xiàn)遞度，即問(wèn)題一“有什么能量能讓車子（同一種物體）動(dòng)