初中語(yǔ)文-藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《藤野先生》課標(biāo)分析《藤野先生》是人教版八年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，課文長(zhǎng)達(dá)4000多字，是一篇回憶性的敘事散文。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中“閱讀教學(xué)”部分，明確提出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。而九年級(jí)學(xué)生在閱讀時(shí)更是應(yīng)當(dāng)做到“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題?！被诖耍诮虒W(xué)解讀中，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在作者通過(guò)回憶在日本留學(xué)過(guò)程中與藤野先生的交往及其他事件，表現(xiàn)藤野先生的優(yōu)秀品質(zhì)。特別是搭建學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，探究魯迅先生“棄醫(yī)從文”的原因，感悟藤野先生偉大人格對(duì)魯迅先生的影響，進(jìn)而感悟魯迅先生對(duì)藤野先生的懷念、敬仰之情。通過(guò)多種學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和人文素養(yǎng)。通過(guò)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生得到個(gè)性化的感悟和啟示，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的要求。八年級(jí)（下）第1課藤野先生成果指標(biāo)：1、結(jié)合文本，說(shuō)出藤野先生的品質(zhì)。2、能對(duì)魯迅先生的選擇做出評(píng)價(jià)。3、聯(lián)系生活，說(shuō)出藤野先生對(duì)魯迅先生的影響。思維引導(dǎo)復(fù)習(xí)回顧：情節(jié)梳理（2分鐘）《藤野先生》選自，體裁是。按時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移，本文分為以下三部分：（1）.在，表達(dá)對(duì)的厭惡；（2）.在，回憶與的交往；（3）.在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。復(fù)習(xí)回顧自評(píng):□全對(duì)，完美！+2□有點(diǎn)小失誤，抓緊改！+1□差好多，但是二次過(guò)關(guān)我能保證全對(duì)！+1思維碰撞問(wèn)題一：藤野先生有怎樣的品質(zhì)？（10分鐘）活動(dòng)默讀課文，重點(diǎn)選擇與先生交往的一件事，獨(dú)立思考、勾畫出最打動(dòng)你、最精彩的語(yǔ)句，并批注體現(xiàn)了先生怎樣的品質(zhì)。組內(nèi)討論交流，彼此補(bǔ)充整合。其他小組的同學(xué)對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。問(wèn)題二：魯迅為何要離開(kāi)藤野先生？（15分鐘）活動(dòng)一找一找：你能找出文中魯迅對(duì)藤野先生直接評(píng)價(jià)的句子或者詞語(yǔ)嗎？活動(dòng)二聊一聊：魯迅先生在日本求學(xué)經(jīng)歷順利嗎？靜心默讀課文，獨(dú)立思考，在文中圈畫出相關(guān)語(yǔ)句并批注心得。小組內(nèi)交流，依次發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，組內(nèi)匯總。發(fā)言人全班展示組內(nèi)思維碰撞成果，其他小組可補(bǔ)充，可質(zhì)疑。問(wèn)題一活動(dòng)自評(píng)：□我們組勇于表現(xiàn)，理解恰當(dāng)+1□我們組傾聽(tīng)認(rèn)真，補(bǔ)充合理+1問(wèn)題二活動(dòng)一自評(píng)：□我找的又快又準(zhǔn)，棒棒噠+1活動(dòng)二自評(píng)：□我有新穎的觀點(diǎn)+2□我努力找到文中觀點(diǎn)，并且朗讀感情充沛+2思維遷移問(wèn)題：回照現(xiàn)實(shí)，說(shuō)一說(shuō)課文留給我們?cè)鯓拥乃伎?？?3分鐘）活動(dòng)辯一辯：小組爭(zhēng)鳴，說(shuō)出你的觀點(diǎn)及理由。（要求：答案要有理有據(jù)）辯論我認(rèn)為魯迅先生的求學(xué)之旅是成功的，因?yàn)椤艺J(rèn)為魯迅先生的求學(xué)經(jīng)歷是失敗的，因?yàn)椤顒?dòng)自評(píng)：□我清晰地表達(dá)出我們組思維碰撞的成果+2□我為我們組貢獻(xiàn)了我的思考+1□我在過(guò)程中學(xué)習(xí)了很多思維導(dǎo)圖學(xué)生問(wèn)題單附后《藤野先生》學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)不少魯迅先生的文章，而且已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，能夠從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲得知識(shí)。特別是同學(xué)們已具備抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品析語(yǔ)言的能力，為更好的理解文本奠定了良好的基礎(chǔ)。但是因?yàn)橥瑢W(xué)們閱歷尚淺，心理不夠成熟，學(xué)習(xí)本文有一定的難度。八年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)已經(jīng)覺(jué)醒，了解偉人的經(jīng)歷，感受偉人的人格魅力，能夠喚醒學(xué)生內(nèi)心美好的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己對(duì)人生的獨(dú)特思考，本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們的成長(zhǎng)有積極的意義?！短僖跋壬沸Ч治霰菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐還是可以的，因?yàn)楸疚钠^長(zhǎng)，閱讀本文，特別是把握文章的主旨，有一定難度。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，抓住典型事件，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教；對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的深入品讀，準(zhǔn)確把握文章的主旨，現(xiàn)難文淺教。通過(guò)主問(wèn)題的引導(dǎo)，減少了教師的講授，為學(xué)生構(gòu)架學(xué)習(xí)支架，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)碰撞思維，一方面體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的主體地位的尊重，一方面也是建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課堂的積極探索。《藤野先生》教學(xué)反思我常想，教育最終要給人帶來(lái)什么？忽而，我想起了《老王》，此刻的我，對(duì)其中的愧作多了幾分領(lǐng)悟，在即將枯萎的生命面前，做什么都覺(jué)得不夠，不夠，太不夠，我真的不敢想，不敢問(wèn)，只是想想就已然是無(wú)限蒼涼。忽而，我想起了《背影》，此刻的我，對(duì)其中的反語(yǔ)體會(huì)又更深一層，在越來(lái)越老邁的父親面前，在想到父子分別的一瞬間，自己的聰明，自以為是就這樣化作繭，縛得人生疼，活著也成了別樣的考驗(yàn)，那句抱歉，那永也不會(huì)被原諒的，原來(lái)正是源自內(nèi)心深處的自己。而在今天，執(zhí)教《藤野先生》，我對(duì)教學(xué)又多了一份感悟。而這份感悟來(lái)源于學(xué)生。教育就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)一個(gè)人或一群人走向完美的過(guò)程。我喜歡他們能夠懷著探究的熱情品讀文章，欣賞學(xué)生暢談自己的思考。我總是不斷被學(xué)生啟發(fā)，在這短短的四十分鐘里，不僅是學(xué)生，我也在不斷的思考。平等交流，從文字中捕捉作者寫作的意圖，在彼此的體悟中截取精華豐盈自己的思想，這種感受不正是教師幸福的源泉嗎？我在教學(xué)過(guò)程中特別注重規(guī)范學(xué)生的答題思路，落實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，語(yǔ)文要感性，更要理性，將語(yǔ)文素養(yǎng)與應(yīng)試能力相融合,在張弛有度的中展現(xiàn)語(yǔ)文味。在課堂中，我更注意呵護(hù)學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲。我不一定贊同學(xué)生的觀點(diǎn)，但是我誓死捍衛(wèi)學(xué)生發(fā)言的權(quán)利。我喜歡培養(yǎng)學(xué)生的思辯精神，因?yàn)槲覀兘痰哪康木褪菫榱藢?shí)現(xiàn)不教。我們陪伴的是孩子的一程，而非全程！孩子們要鍛煉著學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，而不是遇到問(wèn)題就抬頭仰望父母、老師。我們強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)鳴，是讓大家能夠時(shí)時(shí)謹(jǐn)記，世界是多元的，在過(guò)程中接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，求同存異。仁者愛(ài)人，但是，我們生就容易遺忘！魯迅先生如此思念恩師，就是感懷先生的誠(chéng)與愛(ài)，因?yàn)樗J(rèn)為中國(guó)人最缺乏的就是真和愛(ài)。這節(jié)課要延伸的很多，課后，我們甚至延伸談?wù)摰紧斞赶壬鷮?duì)我們的影響，當(dāng)我們?yōu)橄驀?guó)際接軌，愈來(lái)愈看中公德時(shí)，是否也應(yīng)當(dāng)回憶，我們?cè)诩彝ブ惺欠袢蔽唬瑤浊甑男⒂H尊師，禮義廉恥，是否真就似糟粕，行將就木？樹(shù)欲靜而風(fēng)不停，子欲養(yǎng)而親不待！我們要怎樣讓學(xué)生繼續(xù)代代相傳？還是，看著他們打著青春期的幌子，叛逆中迷失自我，公德尚未建立，而私德急于丟棄，如東施效顰般拿捏丑態(tài)百出。這份愛(ài)，是時(shí)候回歸身邊人了；這份公平公正，是時(shí)候用于善待并不完美的家人。都說(shuō)語(yǔ)文的外延等于生活！誠(chéng)然如此！當(dāng)生活給予我們苦澀，我們是否還能夠高歌前行？當(dāng)歲月待我們并不溫柔，我們能否心平氣和一笑而過(guò)？教育，可以遺忘所有知識(shí)點(diǎn)，但，請(qǐng)保留那份善，那份對(duì)待生命的仁愛(ài)，對(duì)待生活的希望，和對(duì)待未來(lái)的信心！我想，這才是魯迅先生想要告訴我們的?！短僖跋壬方滩姆治觥短僖跋壬肥且黄獋鹘y(tǒng)經(jīng)典篇目，無(wú)論是人教版語(yǔ)文還是部編教材都選錄在內(nèi)，在人教版教材中，《藤野先生》安排在八年級(jí)下冊(cè)第一單元。這個(gè)單元的五篇課文，均是名家之作，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者在人生道路上的難忘經(jīng)歷，能夠讓我們感悟到人生奮斗的意義，感受到人間的溫暖和關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元，應(yīng)當(dāng)注意融入生活體驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代背景，幫助學(xué)生加深理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生和生命有所思考，有所感悟?！短僖跋壬肥恰冻ㄏκ啊分斜妒荇斞赶壬嗖A的一篇散文，魯迅先生在離開(kāi)仙臺(tái)后，就和藤野先生失去了聯(lián)系，但在1935年日本一家出版社打算出版《魯迅選集》，專門去征求魯迅先生意見(jiàn)，魯迅先生回答：“一切隨意，但希望把《藤野先生》這篇文章選錄進(jìn)去?！痹撐幕貞浟唆斞赶壬缒炅魧W(xué)日本期間，藤野先生不受狹隘的民族主義影響，真誠(chéng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亟逃椭赋鲷斞赶壬鷮W(xué)醫(yī)的幾件事。本文深沉而不乏溫情，獨(dú)具魅力。正如作者對(duì)先生的評(píng)價(jià)：“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的。”本課的教學(xué)設(shè)計(jì)就從這個(gè)“偉大”中展開(kāi)。引導(dǎo)學(xué)生從作者記敘的四件事中，正面感受藤野先生的偉大。更要從匿名信和看電影事件中，在日本所謂的愛(ài)國(guó)主義青年的襯托中，體察出藤野先生的公平、正直、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的偉大性格。這些內(nèi)容，在寫法上烘云托月，增強(qiáng)了人物形象的感人效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，要抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵?！短僖跋壬吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、基礎(chǔ)過(guò)關(guān)1、下列各組劃線字的注音全部正確的一組是：()A、高聳(sǒng)緋紅(fēi)驛站(shì)B、爛漫(màn)模胡(muó)頓挫(cuò)C、蘆薈(huì)匿名(mì)深惡痛疾(wù)D、詰責(zé)(jié)教誨(huǐ)畸形(jī)2、找出沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是：()A、喝采發(fā)髻為難拆開(kāi)B、抑揚(yáng)慌話嘆息叮囑C、疑惑偷懶拖辭掌故D、介意瀉漏為難操心3、對(duì)下面句子修辭方法分析，正確的一項(xiàng)將序號(hào)寫在()內(nèi)。⑴上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去確也像緋紅的輕云。()(A、擬人B、比喻C、夸張)⑵頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。()(A、夸張B、擬人C、比喻)⑶于是點(diǎn)上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。()(A、比喻B、夸張C、反語(yǔ))二、閱讀《藤野先生》選段，回答4—8題。中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國(guó)人的命運(yùn)了。第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒(méi)有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我?！叭f(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。4.選文主要記述了一件什么事？5.選文中“他們都拍掌歡呼起來(lái)”“他們也何嘗不酒醉似的喝采”，兩處“他們”分別指哪些人？6.“這一聲卻特別聽(tīng)得刺耳”的原因是什么？7.“中國(guó)是弱國(guó)，所以中國(guó)人當(dāng)然是低能兒，分?jǐn)?shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無(wú)怪他們疑惑”一句表達(dá)了作者怎樣的感情？8.閱讀選文，請(qǐng)你試對(duì)魯迅先生“棄醫(yī)從文”的原因加以概述與評(píng)論。（1）原因：（2）評(píng)價(jià)：參考答案：一、1、C2、D3、⑴B⑵A、C⑶C二、4.電影事件改變了“我”的觀念5.