小學低年級美術(shù)教學方式研究論文

Word第第頁小學低年級美術(shù)教學方式研究論文一、老師的評價是美術(shù)教學評價的主體

每個人從內(nèi)心深處都渴望得到別人的贊美。特殊是低班級的兒童更是盼望他們的作品得到老師夸贊。因此，美術(shù)老師的每一句話對兒童的美術(shù)學習都至關(guān)重要。

1.語言評價

語言評價，是老師最常用的評價。語言的力氣，是任何評價方式都代替不了的。老師的贊美話語，會讓同學增長信念。當然老師語言評價要豐富，不能只是單純的用你真棒、你畫得真好這樣的話來評價，而是要豐富評價語言。如在教學《美麗的包裝紙》一課時，我讓同學們每人都預備一張包裝紙，在上課的時候同學們紛紛把五顏六色的包裝紙拿來了?？吹竭@些美麗的包裝紙時。我對同學們說：“你們都是愛美的孩子，美就藏在你的包裝紙中，我想，同學們肯定會用自己的畫筆把美表現(xiàn)出來，你們的作品比包裝紙還要美麗，還要精致”。較好的使用語言評價激勵同學的創(chuàng)作熱忱，使其興致盎然的投入到學習之中。

2.動作評價

老師的動作就是無聲的語言，對于同學來講就是無聲的力氣。當同學創(chuàng)作仔細的時候，我們可以用手去輕輕摩挲一下同學的頭。你的動作告知同學你畫得可真仔細。當同學畫得很好的時候你可以向他伸出大拇指，告知他，你真棒。如我在教《葉子上的小血管》時，張浩同學畫得非常仔細，特殊是他畫得葉子紋理清晰別出心裁。等張浩同學畫完后，我把他的作品拿到前面，當著同學們的面對張浩同學豎起了大拇指，其它同學和我一樣也豎起了拇指。一個簡潔的動作讓張浩同學很是興奮，真的是此處無聲勝有聲。

3.物質(zhì)評價

低班級的兒童布滿著童趣，他們對于從老師那得到的嘉獎非常在意。老師可以用一些小星星，小卡片、小型章對同學賜予肯定的物質(zhì)嘉獎，雖然這些東西不值錢，但是在同學的眼里卻是無價之寶，一個小星星就足以調(diào)動同學喜愛畫畫的熱忱。如我在教學《蔬果變變變》時，同學們把帶來的水果擺成了不同的樣子。特殊是明明同學用水果擺了一個機器人，兩個黑葡萄做得眼睛更是活敏捷現(xiàn)，于是我在全體同學面前展現(xiàn)了他的作品，并且把一枚特殊精致的獎?wù)聮煸谒男厍?。這枚小獎?wù)码m然不值錢，但是卻是一種榮譽的象征，在同學們艷羨中明明同學回到了座位上。物質(zhì)評價會讓同學有動力、有熱忱、更有激情。

4.精神評價

典范的力氣是無窮的。每個班級都有畫得特別好的同學。他們就是同學學習的典范。在課堂上我會常常評比“美術(shù)課今日之星”。學期末我還會評比班級的小畫家，并且隆重的為這些同學頒發(fā)獎狀。通過精神上的`鼓舞，讓每位同學都能夠感受到勝利的歡樂，特殊是那些喜愛美術(shù)的同學，能夠向著美術(shù)家的方向前進。我在每個班級都開拓了一個角落作為榮譽墻。把同學在繪畫競賽中得到的獎狀和作品都粘貼到墻上，既是班級榮譽的表達，也是對同學的褒獎。這面小小的榮譽墻始終與同學共成長，它是一種無形的力氣，讓同學喜愛上繪畫，更加喜愛美術(shù)。

二、同學自評、互評是重要的補充

同學是課堂教學的主體。同學的自主評價能夠讓同學更加寵愛自己的作品，能夠找到自己作品的差距。低班級的兒童自主評價需要老師的關(guān)心。如同學在完成《我的老師》作品時，我從三個方面指導同學自我評價：你認為自己畫得好嗎？哪好？好在哪里？可以講給老師聽一聽嗎？在老師的啟發(fā)下，同學都能夠仔細看自己的畫作，并且說出優(yōu)點和缺乏，雖然語言有些稚嫩，但是評價很仔細。相互評價，對于低班級的同學更有難度，也必需在老師的指導下。在評價前，首先教會同學如何進行評價，告知同學，每位同學畫得作品都是勝利的作品，我們肯定要把他畫得最好的一面說出來，看誰能做得到。如在完成《瓢蟲的花衣裳》作品時，我設(shè)計了這樣的問題：同學們你們看誰的畫最好看？當看到這幅畫的時候你想對他說些什么呢？你認為自己的畫得好嗎？同學在老師的啟發(fā)下，眼睛睜得大大的，觀看都非常認真，并且說得頭頭是道。這樣既熬煉了孩子的鑒賞力量，又進展了同學的語言。

三、建立同學美術(shù)作品記錄袋是評價的延長

美術(shù)作品記錄袋對孩子進行系統(tǒng)的評價，是對同學學習力量學習看法的重要評價，也是進展性評價。在一班級時，我就給每個同學建立了美術(shù)作品記錄袋，讓同學把自己的每張作品都保藏到記錄袋中，期末的時候給家進步行賞析。讓家長和同學共同感受美術(shù)帶來的歡樂。如今，二班級同學的記錄袋中已經(jīng)裝滿了近一百張作品，雖然有些作品很稚嫩，但是同學童心的表達，是同學自己的作品。評價，就是撬動同學心靈的一個杠桿，在主動的評價下，我的課堂教學也發(fā)生著改變，一張張精致的作品從兒童的筆下畫出，同