探討學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中PBL模式的應(yīng)用論文

探討學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中PBL模式的應(yīng)用論文摘要:學(xué)前心理學(xué)學(xué)一直是受關(guān)注的究課題,是學(xué)前教育業(yè)的必修課程,同時(shí)也是門理論性強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)一知半解難以領(lǐng)會(huì)實(shí)踐的課。該文將PBL教學(xué)模式引入學(xué)前心學(xué)課程的學(xué)中,將學(xué)習(xí)與更大的任課題掛鉤,為學(xué)生設(shè)計(jì)富有真性的任務(wù),通過學(xué)習(xí)者的自主究和合作解決問題,以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解問題的能力,從而達(dá)到教學(xué)的目。關(guān)鍵詞:PBL育學(xué)展,社加,而學(xué)前(0～6歲)心發(fā)程,也必課,學(xué)此,提教養(yǎng),是理手,一難此,在中,即力師,在師,學(xué)解,對(duì)知刻,很各行,該析PL的式,結(jié)景,對(duì)L在議,旨生,提教量,真用,激。1什么是PBLPBL是Problem-basedlearning的簡(jiǎn),是基于現(xiàn)實(shí)世界的以學(xué)生為中心的教育方,1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Bar-rows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首,目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的教學(xué)法有很大不,PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為,而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為;它將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛,使學(xué)習(xí)者投入于問題;為設(shè)計(jì)真實(shí)性任,強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景,通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題,從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知,形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。PBL教學(xué)法的精髓在于發(fā)揮問題對(duì)學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)作,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。以問題為基,以學(xué)生為主,以教師為導(dǎo)向的啟發(fā)式教,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為教學(xué)目標(biāo)。2PBL的教學(xué)優(yōu)勢(shì)3實(shí)施PBL教學(xué)的要求3.1實(shí)施PBL教學(xué)對(duì)教師的要求PBL作為一種開放式的'教學(xué)模式,對(duì)教師自身的素質(zhì)和教學(xué)技巧都有很高的要求,要求教師不但對(duì)該專業(yè)、該課程內(nèi)容熟練掌握,還應(yīng)當(dāng)扎實(shí)掌握相關(guān)學(xué)科知識(shí),并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏。3.2學(xué)生要求PBL教學(xué)的成功開展,需要學(xué)生主動(dòng)配合,從準(zhǔn)備資料開始,就要結(jié)合提綱去查閱大量的文獻(xiàn)資料,并積極與其它同學(xué)交流溝通,大家同心協(xié)力得出最佳結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí),花在前期準(zhǔn)備工作上的時(shí)間精力大大多于普通的課堂學(xué)習(xí),因此需要學(xué)生們有主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性,否則很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和目標(biāo)。由于中國的學(xué)生長(zhǎng)期接受“填鴨式”教育,對(duì)傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性,缺乏主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的積極性和能力,部分學(xué)生只滿足于獲取好的“分?jǐn)?shù)”,所以對(duì)PBL教學(xué)改革形式會(huì)覺得太“花費(fèi)”時(shí)間,這也是一種依賴以往教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方法的表現(xiàn),因此,學(xué)生也應(yīng)從自身出發(fā),完成角色轉(zhuǎn)換,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。4PBL在學(xué)前心理學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐在以問題探究、合作學(xué)習(xí)為核心要素的PBL教學(xué)模式,學(xué)生必須參與其,積極思,同學(xué)之間集思廣益才能有所收獲。因,要使學(xué)生樂于參與其,激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的熱,課程設(shè)計(jì)也要做相應(yīng)的改革。4.1以動(dòng)替,通過動(dòng)畫視頻傳遞教學(xué)知識(shí)當(dāng)前的高校教學(xué)過程,很多學(xué)生上課沒有精,一部分原因是進(jìn)入象牙塔之后身上的壓力和目標(biāo)遺,另一個(gè)主要的原因就是教師的教學(xué)課件呆,學(xué)生沒有瀏覽投影課件的興趣。學(xué)前心理學(xué)教育的教學(xué)主體是入學(xué)之前的孩,教師要通過視頻動(dòng)畫教,把學(xué)生帶入到動(dòng)畫的情境之,為接下來的討論和互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。學(xué)前心理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)前文已經(jīng)論述,很多學(xué)生受傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)影,遇到困,不愿意主動(dòng)尋找答,依賴心理還沒有消,如果不能及時(shí)解決和調(diào),就會(huì)降低其學(xué)習(xí)的積極,因,教師在教學(xué)過程,對(duì)于較難理解的知識(shí),需要制作簡(jiǎn)單易懂、圖文并茂的多媒體課,幫助學(xué)生掌握不太容易理解的學(xué)前心理學(xué)概念和知識(shí)。同時(shí),對(duì)于動(dòng)畫視頻中出現(xiàn)的一些情景進(jìn)行具體的模,將場(chǎng)景還,討論和解決情境中的問,為學(xué)生提供平等、寬松和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。4.2合作學(xué),構(gòu)建良好學(xué)習(xí)團(tuán)體PBL教學(xué)模式要求老師從傳統(tǒng)的教育角色中走出,與學(xué)生形成參與和指導(dǎo)的關(guān),在這種教學(xué)環(huán)境,老師不再以傳授知識(shí)的權(quán)威形象出,而是以一個(gè)參與者的身,引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生思考。以實(shí)際需求鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)和創(chuàng),研究不同的結(jié)論。使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)PBL教學(xué)法中小組討論不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能,同時(shí)對(duì)于團(tuán)隊(duì)合,組織行為的訓(xùn)練也有很明顯的意義。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇與該章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的案,組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生帶著案例中的問題分析和討論,將課堂的知識(shí)用到實(shí)際的案例分析中去,提出小組的思路之后,再進(jìn)行分享和交流。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,沒有受到過多的干擾,鍛煉了獨(dú)立分析問題的邏輯思維能力,以及運(yùn)用綜合知識(shí)技能解決問題的能力,為今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下了良好的基礎(chǔ)。4.3校園實(shí)踐,強(qiáng)化理論運(yùn)用能力“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”是高校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)常使用的方法,任何理論的應(yīng)用都需要實(shí)踐的檢驗(yàn),PBL教學(xué)模式改變了以往單純?cè)趯W(xué)校獲取知識(shí)的教學(xué)模式,盡量讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)知識(shí)技能,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和感受,讓學(xué)生近距離地感受幼兒園教學(xué)的場(chǎng)景,通過一年的幼師講學(xué),了解幼兒心理在各個(gè)階段的特征,有了一線教師的參與,學(xué)生學(xué)習(xí)的所有的理論和概念才能變成看得見、摸得著的事實(shí)。同時(shí),學(xué)生帶著問題走進(jìn)幼兒園實(shí)踐,結(jié)合眼前真實(shí)的環(huán)境對(duì)問題進(jìn)行探究和理解,為以后成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做好鋪墊。5結(jié)語作為一種全新的教學(xué)模式,PBL將學(xué)習(xí)放到復(fù)雜的而有意義的問題情境中去,鼓勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、共同分享的方式,尋找解決問題的途徑,從而達(dá)到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,PBL將老師從權(quán)威的教學(xué)講臺(tái)上請(qǐng)下來,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,由學(xué)生去主導(dǎo)課堂,通過多重途徑解決問題,進(jìn)而獲取知識(shí),老師在整個(gè)過程中充當(dāng)組織者和顧問。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)由于思維的擴(kuò)散,大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。讓學(xué)生真正在學(xué)前心