課文《三亞落日》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

課文《三亞落日》第二課時(shí)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)１、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解由生字組成的詞，嘗試用“奇妙絕倫”等詞語(yǔ)造句。

２、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品嘗，了解三亞落日的漂亮景色，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)大自然、喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

３、正確流利有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字品嘗，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

三、教具學(xué)具預(yù)備：

同學(xué)搜集的關(guān)于日出日落的圖片與文字資料、《海上日出》的圖片、《火燒云》的圖片、文字膠片、小黑板等。

四、教學(xué)過(guò)程：

〈一〉、課前談話(huà)：（創(chuàng)設(shè)一片熱鬧的溝通氣氛）

１、昨天下午，老師布置了預(yù)習(xí)作業(yè)：

搜集有關(guān)三亞和關(guān)于日出日落景色的文字資料或圖片，也可以依據(jù)理解自己作畫(huà)，做到了嗎？

２、溝通文字資料或展覽圖片：

請(qǐng)把它們高高地舉起來(lái)，向同學(xué)們介紹一下好嗎？（請(qǐng)同學(xué)讀文字資料、介紹圖片內(nèi)容，留意準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或鼓舞。）

我也搜集了一些圖畫(huà)資料，而且是大家特別熟識(shí)的，想展現(xiàn)給大家看，可以嗎？（出示圖片）喜愛(ài)嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

〈二〉、整體感知：

１、導(dǎo)入新課：

我和同學(xué)們有同樣的感覺(jué)！（過(guò)渡語(yǔ)）

那今日，讓我們一起登上時(shí)空飛車(chē)，到祖國(guó)的南疆——海南省的三亞去觀賞那里的落日美景，好不好？

去之前，先讓我們一起來(lái)讀讀介紹那里漂亮景色的文章——三亞落日。（板書(shū)課題）

２、讀文感知：

（１）、齊讀課題

（２）、引導(dǎo)質(zhì)疑：

同學(xué)們，依據(jù)我們剛才的談話(huà)，結(jié)合你對(duì)課文的預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)告知大家，讀這篇文章，你最想干什么？

（將同學(xué)們的愿望、疑問(wèn)以副板書(shū)的形式加以體現(xiàn)）

３、適當(dāng)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

同學(xué)們真棒，你們很會(huì)學(xué)習(xí)，能夠提出這樣有學(xué)習(xí)價(jià)值的問(wèn)題，我信任，只要我們仔細(xì)讀書(shū)，綻開(kāi)想象，對(duì)這些問(wèn)題同學(xué)們肯定能找到答案。那你想用什么方法讀書(shū)呢？（大腦放錄像法）

這是我們以前學(xué)過(guò)的方法了。你能再介紹一下這種方法嗎？（生介紹：１、勾畫(huà)形態(tài)，放映大海、沙灘、落日等物體的輪廓；２、染上顏色，黑白變彩色；３、使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)；４、傾聽(tīng)畫(huà)面里發(fā)出的聲音；５、朗讀時(shí)，通過(guò)你的表情、動(dòng)作等把你看到的聽(tīng)到的表現(xiàn)出來(lái)。）（此方法是我們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章時(shí)運(yùn)用的方法，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)能夠嫻熟運(yùn)用，又可以激發(fā)同學(xué)習(xí)的愛(ài)好。）

同學(xué)們同意嗎？

好，那我們就用這種方法來(lái)讀書(shū)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶上你的大腦錄像機(jī)，走進(jìn)課文中描繪的美景中吧！

（投影文字膠片：請(qǐng)同學(xué)們一邊讀書(shū)，一邊想象文中描繪的美景，把你喜愛(ài)的內(nèi)容多讀幾遍，喜愛(ài)的美景多錄一會(huì)。然后與小組同學(xué)相互溝通，可以把你看到的聽(tīng)到的想到的都告知同學(xué)。）開(kāi)頭吧！

（在本環(huán)節(jié)中給同學(xué)充分的時(shí)間，讓孩子們盡情地讀書(shū)，放飛想象的翅膀，與同學(xué)充分地溝通，體驗(yàn)文中描繪的美景。）

〈三〉、深化理解，感情品嘗：

１、溝通：

來(lái)，我們一起來(lái)看。誰(shuí)情愿說(shuō)說(shuō)，你通過(guò)剛才的讀書(shū)，你仿佛看到了什么？（依據(jù)同學(xué)的回答讓同學(xué)到黑板上線(xiàn)條簡(jiǎn)潔勾畫(huà)出看到的景物：太陽(yáng)、大海、白鷗、椰子樹(shù)、沙灘等。）

你又聽(tīng)到了什么呢？

（給同學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓舞同學(xué)的大膽想象。）

２、依據(jù)板書(shū)總結(jié)，再一次引導(dǎo)讀書(shū)：

同學(xué)們，看黑板上這幅畫(huà)，只是一個(gè)黑白的畫(huà)面。你想為上面的景物涂上怎樣的顏色？為什么？你是從文章中哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來(lái)的呢？把你找的句子多讀幾遍，把你的感受讀出來(lái)。

溝通：(以學(xué)定教，依據(jù)同學(xué)的回答確定學(xué)習(xí)、讀書(shū)的挨次)

ａ、常景圖：

（藍(lán)天、碧海、碧玉般的椰子樹(shù)、雪白的海鷗……）

指導(dǎo)有感情地朗讀句子。

（三亞在海南島的最南端，被藍(lán)透了海水圍著，洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情。）

（藍(lán)藍(lán)的天與藍(lán)藍(lán)的海融成一體，低翔的白鷗拂過(guò)藍(lán)藍(lán)的海面，真讓人擔(dān)憂(yōu)雪白的翅尖會(huì)被海水蘸藍(lán)了。）（挺立俊秀的椰子樹(shù)，不時(shí)在海風(fēng)中搖曳著碧玉般的樹(shù)冠。）

（海灘上玉屑銀末般的細(xì)沙，金燦燦、亮閃閃的，軟軟地暖暖地搔著人們的腳板，誰(shuí)都想捏一捏、團(tuán)一團(tuán)，將它揉成韌韌的面。）

過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)讀書(shū)品嘗，我們的頭腦中清楚的出現(xiàn)了這幅奇妙的畫(huà)面?？?，多美啊！同學(xué)們，對(duì)這幅畫(huà)面，你還有什么別的見(jiàn)解嗎？

ｂ、落日?qǐng)D：

（此處是全文的重點(diǎn)，要引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀品嘗描寫(xiě)日落的語(yǔ)句，體會(huì)三亞落日的`滑落過(guò)程，觀賞落日時(shí)那火紅的太陽(yáng)、像飽飲了玫瑰酒似的醉醺醺地漲溢出光與彩的大海。）

邊爭(zhēng)論，邊指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

（活躍了一天的太陽(yáng)，照舊像一個(gè)歡樂(lè)的孩童。它歪著紅撲撲的臉蛋，亳無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤丹朱彤，在大海上濺出很多奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱鬧一片。）

（時(shí)間靜靜地溜走，暑氣跟著陣陣海風(fēng)緩緩地遠(yuǎn)離。夕陽(yáng)也慢慢地收斂了光線(xiàn)，變得溫柔起來(lái)，像一只光焰嚴(yán)厲的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。也許是懸得太久的原因，只見(jiàn)它漸漸地下沉，剛一挨到海面，又平穩(wěn)地停住了。它好像借助了大海的支撐，再一次任性在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。人們驚異得不敢刺眼，生怕刺眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會(huì)被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在觀賞著，突然，那落日抖動(dòng)了兩下，最終像跳水運(yùn)動(dòng)員那樣，以一個(gè)輕快、靈敏的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的美麗姿式入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。）

（在以上ａ、ｂ兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的樂(lè)觀主動(dòng)性，實(shí)行板畫(huà)、板書(shū)等多種形式激發(fā)同學(xué)的讀書(shū)愛(ài)好。）

〈四〉、課文總結(jié)，升華感情：

看著黑板上的這幅畫(huà)面，同學(xué)們，我真覺(jué)得你們了不起，不僅能把課文讀得那么好，而且還是一個(gè)個(gè)了不起的小畫(huà)家。你們把用語(yǔ)言文字給我們描述的美景寥寥數(shù)筆就畫(huà)了下來(lái)，還涂上了這樣五彩斑斕的七彩色。讓人越看越覺(jué)得好美！

面對(duì)這么美的圖畫(huà)，你最想用哪個(gè)詞來(lái)贊美它？（讓同學(xué)把說(shuō)的詞語(yǔ)一一寫(xiě)在黑板上，如：奇妙絕倫、美不勝收、舉世著名、無(wú)與倫比、舉世矚目……）

是啊，三亞落日的美讓人沉醉，讓人沉迷，你能不能用一句最想說(shuō)的話(huà)來(lái)贊美它？可以用上黑板上的詞。

（讓同學(xué)自主練習(xí)說(shuō)句子，呈現(xiàn)對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。）

〈五〉、課外拓展：

是啊