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一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)課首先以復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)演示引入,在復(fù)習(xí)階段回顧了電磁波波長(zhǎng)和頻率的關(guān)系,強(qiáng)調(diào)微觀粒子的能量分立特點(diǎn)以及電磁波輻射的能量子計(jì)算公式,為學(xué)習(xí)新課內(nèi)容做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)演示階段讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題:①“為什么要研究光的粒子性?”②“為什么靈敏電流計(jì)指針會(huì)偏轉(zhuǎn)?”這樣的引入激發(fā)了學(xué)生的興趣,為即將進(jìn)行的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。然后,光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律部分是激發(fā)學(xué)生思維碰撞的關(guān)鍵,不能簡(jiǎn)單地將知識(shí)灌輸給學(xué)生?!按嬖陲柡碗娏鳌⒔刂令l率和光電效應(yīng)的瞬時(shí)性”每一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都應(yīng)該讓學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)去探討,讓學(xué)生會(huì)真切感受到經(jīng)典理論的局限性和光電效應(yīng)的神奇性,增強(qiáng)教學(xué)效果。有了前面的鋪墊,愛(ài)因斯坦對(duì)光電效應(yīng)的解釋便呼之欲出。在這里我做了一個(gè)調(diào)整——將“遏止電壓”作為一個(gè)對(duì)愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程的應(yīng)用,并順理成章地引出密立根測(cè)量金屬的遏止電壓與入射光的頻率實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證愛(ài)因斯坦的理論。二、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律。2.知道愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義。(二)過(guò)程與方法經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義,嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題,驗(yàn)證物理規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧,發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn):光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律難點(diǎn):愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程以及意義四、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課【教師】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《能量量子化》,那么大家回答上面這幾個(gè)問(wèn)題?!緦W(xué)生】(回答問(wèn)題)【教師】看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的知識(shí)鞏固得很好,接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的新課是《光的粒子性》。在學(xué)習(xí)新課之前,大家想一想光是什么?【學(xué)生】光是一種電磁波?!窘處煛亢?,我們都知道光是電磁波。而且我們系統(tǒng)地研究了光的波動(dòng)性:首先是三位科學(xué)家分別觀察到了光的衍射、干涉、偏振現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)了光的波動(dòng)性,然后是麥克斯韋預(yù)言了電磁波的存在并認(rèn)為光是一種電磁波,最后赫茲通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明他的說(shuō)法。那么光的波動(dòng)理論毋庸置疑是正確的,為什么我們還要研究光的波動(dòng)性呢?【學(xué)生】……【教師】我們知道科學(xué)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?dāng)時(shí)赫茲進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)確實(shí)驗(yàn)證了光的波動(dòng)性。但是實(shí)驗(yàn)中有一些現(xiàn)象,赫茲無(wú)法用光的波動(dòng)理論來(lái)解釋。接下了,我們就看看當(dāng)時(shí)赫茲到底觀察到了什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?!緦?shí)驗(yàn)演示】介紹實(shí)驗(yàn)器材(課件輔助),然后演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察分別用可見(jiàn)光光源和紫外線光源照射鋅板時(shí)靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)情況。進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)前要把鋅板打磨發(fā)亮?!窘處煛繛槭裁从米贤饩€照射鋅板會(huì)引發(fā)靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)?(啟發(fā))靈敏電流計(jì)偏轉(zhuǎn)說(shuō)明電路中產(chǎn)生了電流,赫茲觀察到這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后,又進(jìn)入了細(xì)致的研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)紫外線照射到鋅板上時(shí),鋅板表面會(huì)有電子逸出,這個(gè)現(xiàn)象就是光電效應(yīng)(板書(shū))。(二)新課探究【教師】大家閱讀課本“光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)”這一部分前兩段內(nèi)容,并找出光電子、光電流的概念?!緦W(xué)生】(自學(xué)并完成任務(wù))【教師】大家思考一個(gè)問(wèn)題,從鋅板上逸出的電子的動(dòng)能是誰(shuí)提供的?【學(xué)生】入射的紫外線的光能?!窘處煛亢茫谶@里給大家補(bǔ)充個(gè)小知識(shí),金屬表面的電子一般條件下不會(huì)逸出,電子要逸出金屬表面必須要克服金屬表面的一種束縛力做功。那么大家思考一下,位于金屬內(nèi)部的電子A和金屬表面的電子B,哪一個(gè)逸出時(shí)要克服這種力做功多?【學(xué)生】A?!窘處煛空_,這個(gè)功的最小值叫做逸出功(板書(shū)),用W0表示。大家翻到課本32的表1,表格第一行是不同種類金屬,第三行是對(duì)應(yīng)金屬的逸出功,大家發(fā)現(xiàn)到什么問(wèn)題?【學(xué)生】不同金屬的逸出功不同?!窘處煛课覀冇肊表示電子吸收的光能,W0表示該金屬的逸出功,Ek表示該電子逸出時(shí)的初動(dòng)能,那么它們?nèi)哂惺裁搓P(guān)系呢?【學(xué)生】Ek=E-W0【教師】(板書(shū))大家回答得很好。那么老師再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題:為什么用普通日光燈照射鋅板,不會(huì)發(fā)生光電效應(yīng)呢?日光燈發(fā)出的可見(jiàn)光和紫外線同樣可以提供光能,為什么可見(jiàn)光不能引起光電效應(yīng)呢?(啟發(fā))我們知道紫外線頻率要比可見(jiàn)光頻率大,赫茲繼續(xù)試驗(yàn)發(fā)現(xiàn):如果入射光頻率大于紫外線的話,一樣可以引發(fā)鋅板的光電效應(yīng);但如果入射光頻率小于紫外線的話,卻無(wú)法引發(fā)鋅板的光電效應(yīng)。大家知道這是什么原因嗎?【學(xué)生】……【教師】這個(gè)問(wèn)題大家回答不出來(lái),在當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題同樣困擾著赫茲,他提出了這個(gè)問(wèn)題,引起了后來(lái)人的關(guān)注。很多人進(jìn)行了光電實(shí)驗(yàn)并將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改良。【教師】這是改良后的光電效應(yīng)電路圖,其中這個(gè)(拿起一個(gè)光電管展示)叫做光電管。由于它外殼玻璃發(fā)光,我們就看PPT上它的結(jié)構(gòu)示意圖。大家注意看,它的陰極設(shè)計(jì)得很大,這是什么原因?【學(xué)生】這樣可以增加光照面積?!窘處煛空_。那么大家再來(lái)看看這個(gè)電路圖,思考這個(gè)電路中的滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表的作用分別是什么?【學(xué)生】滑動(dòng)變阻器采用分壓接法,可以控制光電管兩端的電壓;電壓表測(cè)量的是光電管兩端的電壓;電流表測(cè)得是光電流?!窘處煛亢芎?,接下來(lái)我們就用這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材來(lái)進(jìn)行光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)它的規(guī)律。大家注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并回答上面幾個(gè)問(wèn)題?!緦?shí)驗(yàn)演示】首先讓學(xué)生觀察電壓表示數(shù)為零時(shí),電流表示數(shù)是否為零。然后我調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器增加極板間電壓,讓學(xué)生觀察到電流表會(huì)隨之增加直到某一定值。當(dāng)電流表示數(shù)不變時(shí),我改用強(qiáng)光照射,讓學(xué)生觀察電流表示數(shù)是否變化。同時(shí),注意光照強(qiáng)度改變時(shí),產(chǎn)生光電流的時(shí)間間隔是否改變?!窘處煛亢?,請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【學(xué)生】(回答)【教師】第一個(gè)問(wèn)題很好解釋,這是發(fā)生了光電效應(yīng)。那么誰(shuí)能解釋第二個(gè)問(wèn)題——電流表的示數(shù)變大?(啟發(fā))光電子逸出后運(yùn)動(dòng)的方向是四面八方的,只有很少的一部分能到達(dá)陽(yáng)極,那么極板間加電壓后對(duì)光電子的運(yùn)動(dòng)方向有什么影響么?【學(xué)生】極板間加電壓后形成電場(chǎng),光電子逸出后受到電場(chǎng)力的作用運(yùn)動(dòng)趨向陽(yáng)極。極板間的電壓越大,電場(chǎng)力越強(qiáng),單位時(shí)間內(nèi)就會(huì)有更多的光電子能到達(dá)陽(yáng)極,所以光電流變強(qiáng)?!窘處煛炕卮鸬貌诲e(cuò)。那為什么電壓增加到一定值時(shí)電流表示數(shù)不變?(啟發(fā))假設(shè)在這樣的光強(qiáng)條件下,單位時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生N個(gè)光電子,那么電壓增大到一定值時(shí)……【學(xué)生】(恍然大悟)此時(shí)N個(gè)光電子全部到達(dá)陽(yáng)極,即使繼續(xù)增大電壓,也不會(huì)有更多的光電子到達(dá)陽(yáng)極,所以光電流不變。【教師】此時(shí)光電流達(dá)到飽和值,我們稱之為飽和電流(板書(shū))?!窘處煛亢芎?,那么我們繼續(xù)看,第三個(gè)問(wèn)題能說(shuō)明什么?【學(xué)生】光照強(qiáng)度決定單位時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生的光電子數(shù)目。【教師】好,那么第四個(gè)問(wèn)題能說(shuō)明什么呢?【學(xué)生】光電效應(yīng)具有瞬時(shí)性。(教師隨之板書(shū))【教師】當(dāng)然還有一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由于實(shí)驗(yàn)器材的限制無(wú)法給大家演示,那就是赫茲當(dāng)時(shí)的研究:他發(fā)現(xiàn),任何材料如同鋅板一樣,要發(fā)生光電效應(yīng),那么入射光的頻率必須達(dá)到某一臨界值。這個(gè)臨界值我們稱為截止頻率/極限頻率(板書(shū))。大家看課本32表1,第一行是不同種類金屬,第二行是對(duì)應(yīng)金屬的極限頻率,大家發(fā)現(xiàn)到什么問(wèn)題?【學(xué)生】不同金屬的極限頻率不同?!窘處煛恳陨先c(diǎn)就是光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律,第一點(diǎn)“存在飽和電流”我們已經(jīng)用光的波動(dòng)理論解釋了。那么大家嘗試用波動(dòng)理論解釋剩下兩點(diǎn)。【學(xué)生】(討論)【教師】我發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了矛盾的地方,我概括為上面兩條。顯然這兩個(gè)問(wèn)題用光的波動(dòng)理論是沒(méi)法解釋的。而這兩個(gè)問(wèn)題不僅困擾著我們,也在當(dāng)時(shí)困擾了很多科學(xué)家。顯然,這說(shuō)明我們對(duì)光的理解還是不夠,我們需要其他理論來(lái)解釋上面的問(wèn)題。終于,在這時(shí)候有個(gè)人站出來(lái)了……【學(xué)生】愛(ài)因斯坦??!【教師】好,大家閱讀課本“愛(ài)因斯坦的光電效應(yīng)方程”這一部分前三段內(nèi)容,找出愛(ài)因斯坦的假說(shuō)內(nèi)容?!緦W(xué)生】(自學(xué)并完成任務(wù))【教師】如果愛(ài)因斯坦的理論正確,那么我們求逸出后電子的初動(dòng)能公式就得改變了吧?變成什么?【學(xué)生】Ek=hυ-W0(教師隨之板書(shū))【教師】這就是愛(ài)因斯坦光電效應(yīng)方程?!窘處煛磕敲次覀儸F(xiàn)在嘗試用愛(ài)因斯坦的理論來(lái)解釋剛才用波動(dòng)理論沒(méi)能解釋的問(wèn)題。【學(xué)生】(討論)【教師】看來(lái)大家討論完了,1小組代表來(lái)回答問(wèn)題1?!緦W(xué)生】根據(jù)光電效應(yīng)方程,如果入射光的頻率小于某個(gè)值時(shí),那么hυ-W0<0,那么電子是無(wú)法逸出的,這就是為什么光電效應(yīng)存在截止頻率?!窘處煛窟@里老師要提出一個(gè)問(wèn)題,如果入射光頻率恰是截止頻率,那么光電效應(yīng)方程能變成什么?【學(xué)生】hυc=W0(教師隨之板書(shū))【學(xué)生】(隨之恍然大悟)所以不同金屬的逸出功不同,它們的極限頻率不同!【教師】好,繼續(xù),2組代表回答問(wèn)題2?!緦W(xué)生】因?yàn)楣獗旧硎且环菀环莸模垂庾?,電子能一次性吸收光子的全部能量,不需要積累能量的時(shí)間,所以光電效應(yīng)具有瞬時(shí)性?!窘處煛繍?ài)因斯坦的理論完美地解釋了這些問(wèn)題啊,然而這并不代表愛(ài)因斯坦的假說(shuō)就是正確的,這需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。于是,在這個(gè)時(shí)候又有一個(gè)人站出來(lái)了……【學(xué)生】密立根!!【教師】其實(shí)大家對(duì)他并不陌生,我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中知道了他測(cè)量的元電荷的數(shù)值,這次他要驗(yàn)證愛(ài)因斯坦的假說(shuō)是否正確。大家想一下,如果在光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中光照條件不變,而我想讓任何一個(gè)光電子都不能到達(dá)陽(yáng)極,那么我該在極板間怎么加電壓呢?【學(xué)生】反向電壓?!窘處煛孔⒁?,我要求的是任何一個(gè)光電子!這就對(duì)反向電壓的大小有了更具體的要求?!緦W(xué)生】所加電壓至少要讓逸出時(shí)具有最大初動(dòng)能的光電子到達(dá)陽(yáng)極時(shí)恰好減速至0?!窘處煛空_。由于極板間的電場(chǎng)力做功,光電子動(dòng)能減小。大家對(duì)這個(gè)過(guò)程用動(dòng)能定理列式求出這個(gè)臨界電壓【學(xué)生】-eU=0-Ek?!窘處煛窟@個(gè)臨界電壓我們稱為遏止電壓,用Uc表示,這個(gè)式子就變成eUc=Ek(板書(shū))。那么大家思考一個(gè)問(wèn)題,影響遏止電壓大小的是光照強(qiáng)度還是入射光頻率?為什么?【學(xué)生】入射光頻率。由光電效應(yīng)方程可以知道,入射光頻率影響Ek的大小,而Ek決定了Uc,所以說(shuō)入射光頻率影響遏止電壓的大小?!窘處煛亢芎?,那么你能由這兩個(gè)公式得到遏止電壓與入射光頻率的關(guān)系么?【學(xué)生】。【教師】大家看,h、e都是定值,對(duì)于某一金屬來(lái)講W0也是定值,由此我們可以發(fā)現(xiàn)Uc和υ是一次函數(shù)關(guān)系。我們可以根據(jù)34頁(yè)例題所給的某金屬的Uc和υ的幾組數(shù)據(jù)作出Uc-υ圖象。那么圖象的斜率有什么物理意義?【學(xué)生】h/e?!窘處煛课覀冎纄是多少,那么根據(jù)斜率我們就能得到h為多少。那么我用這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)算出來(lái)的h與普朗克根據(jù)黑體輻射得出的h比較……【學(xué)生】(恍然大悟)如果這兩個(gè)數(shù)據(jù)相差不大,在誤差允許的范圍內(nèi),可以驗(yàn)證愛(ài)因斯坦的理論是正確的!【教師】這就是密立根的實(shí)驗(yàn)原理!我們算出來(lái)發(fā)現(xiàn)他們的數(shù)據(jù)確實(shí)相差不多,由此可知,愛(ài)因斯坦的理論是正確的。接下來(lái)我們就用這一理論解決問(wèn)題,完成課后題第四題?!緦W(xué)生】(兩名同學(xué)板練,其他學(xué)生在下面做題)【教師】(講評(píng))【教師】(課堂小結(jié))以上我就是我們所學(xué)內(nèi)容,大家課下要注意復(fù)習(xí)鞏固,下課。五、板書(shū)設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了光的波動(dòng)性之后才能進(jìn)行的。但學(xué)生對(duì)光的波動(dòng)性還沒(méi)有學(xué)習(xí),這樣就增加了對(duì)這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度,因此在本節(jié)課之前讓學(xué)生先學(xué)習(xí)一些有關(guān)光的波動(dòng)性的知識(shí),即光的電磁理論。此次課做到了優(yōu)化教學(xué)目標(biāo),落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提。此次課在目標(biāo)確定上,都沒(méi)有照搬教參書(shū),而是沿三維目標(biāo)方向深入挖掘,精心設(shè)計(jì)。此次課同樣做到了優(yōu)化師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),體現(xiàn)主導(dǎo)作用。淡化教師教的活動(dòng),突出了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思路。而且,此次課實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化。在小組討論學(xué)習(xí)中,教師充分發(fā)揮小組代表的作用,在匯報(bào)結(jié)果時(shí)利用組內(nèi)補(bǔ)充和組外補(bǔ)充。讓大部分同學(xué)通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐與他人合作、交流與表達(dá)。注重多媒體信息技術(shù)輔助,本節(jié)課制作了課件輔助教學(xué),以現(xiàn)代信息技術(shù)特有的形、聲、色、光的優(yōu)勢(shì),展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引著學(xué)生的多種感官,在課堂上發(fā)揮著快捷、直觀、高效、含蓋面廣、啟發(fā)性強(qiáng)的作用。本章根據(jù)科學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)展現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)微觀粒子的波粒二象性的過(guò)程。第一節(jié)通過(guò)“黑體輻射”引出普朗克的能量量子化假說(shuō)為本節(jié)《光的粒子性》做了理論鋪墊。本節(jié)中“光電效應(yīng)”及“康普頓效應(yīng)”都是證明光的粒子性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。通過(guò)本節(jié)實(shí)驗(yàn)及分析,再現(xiàn)光的粒子性誕生的過(guò)程,并初步涉及量子物理學(xué)理論。本節(jié)知識(shí)由光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律、光電效應(yīng)解釋中的疑難、愛(ài)因斯坦的光電效應(yīng)方程、康普頓效應(yīng)和光子的動(dòng)量五部分組成,內(nèi)容較多,難度也較大,教材把這些內(nèi)容放在這一節(jié)里,是希望通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)光子有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。本節(jié)知識(shí)也是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。光電效應(yīng)和康普頓效應(yīng)是認(rèn)識(shí)光的粒子性的重要依據(jù),愛(ài)因斯坦用量子思想對(duì)光電效應(yīng)的解釋是科學(xué)轉(zhuǎn)折的重大信號(hào),更多的科學(xué)家開(kāi)始關(guān)注普朗克提出的量子觀點(diǎn),并開(kāi)創(chuàng)了新的局面。光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的重點(diǎn),要做好實(shí)驗(yàn)。鑒于本節(jié)內(nèi)容較多,且要突出光電效應(yīng)這部分內(nèi)容的重要性,我將本節(jié)分為兩課時(shí),這節(jié)課是第一課時(shí)。用光照射金屬表面,沒(méi)有發(fā)射光電子,這可能是()
(A)入射光強(qiáng)度太?。˙)照射的時(shí)間太短
(C)光的波長(zhǎng)太短(D)光的頻率太低
2.光照射到某金屬表面,金屬表面有光電子逸出,則()
(A)若入射光的頻率增加,光的強(qiáng)度減弱,那么逸出電子的最大初動(dòng)能可能不變
(B)若入射光的頻率不變,光的強(qiáng)度減弱,那么單位時(shí)間內(nèi)逸出電子數(shù)目減少
(C)若入射光的頻率不變,光的強(qiáng)度減弱到不為零的某一數(shù)值時(shí),可能不再有電子逸出
(D)若入射光的頻率增加,而強(qiáng)度不變,那么單位時(shí)間內(nèi)逸出電子數(shù)目不變,而光電子的最大初動(dòng)能增大
3.用導(dǎo)線把驗(yàn)電器與鋅板相連接,當(dāng)用紫外線照射鋅板時(shí),發(fā)生的現(xiàn)象是()
(A)有電了從鋅板飛出(B)有光子從鋅板飛出
(C)驗(yàn)電器內(nèi)的金屬箔帶正電(D)驗(yàn)電器內(nèi)的金屬箔帶負(fù)電
4.某介質(zhì)中光子的能量是E,波長(zhǎng)是λ,則此介質(zhì)的折射率是()
(A)λE/h(B)λE/ch(C)ch/λE(D)h/λE
5.用一束光照射光電管時(shí),電流表A中有一定讀數(shù),下列措施中有可能使電流表的示數(shù)增大的是()
(A)增大入射光的頻率
(B)增大入射光的強(qiáng)度
(C)滑片P向右移動(dòng)
(D)滑片P向左移動(dòng)
6.鈉在紫光照射下,產(chǎn)生光電效應(yīng)并形成光電流,若減小紫光的強(qiáng)度,則隨之減小的物理量是()
(A)光電流強(qiáng)度(B)光電子的最大初動(dòng)能
(C)紫光光子的能量(D)鈉的極限頻率
7.用綠光照射一光電管的陰極時(shí),產(chǎn)生光電效應(yīng),欲使光子從陰極逸出時(shí)的最大初動(dòng)能增大,應(yīng)采取的措施是()
(A)改用紅光照射(B)改用紫光照射
(C)增大綠光的強(qiáng)度(D)增大加在光電管上的正向電壓
8.甲、乙兩種單色光分別照射某金屬,用甲光照射時(shí)能產(chǎn)生光電效應(yīng),用乙光照射時(shí)不能產(chǎn)生光電效應(yīng),則()
(A)甲光的強(qiáng)度大于乙光的強(qiáng)度(B)甲光的頻度大于乙光的頻率
(C)甲光的波長(zhǎng)大于乙光的波長(zhǎng)(D)甲光的照射時(shí)間大于乙光的照射時(shí)間
9.關(guān)于光子的能量,下述說(shuō)法中正確的是()
(A)光子的能量跟它在真空中的波長(zhǎng)成正比
(B)光子的能量跟它在真空中的波長(zhǎng)成反比
(C)光子的能量跟光子的速度成正比
(D)光子的能量跟光子的速度的平方成正比
10.光電管是一種把信號(hào)的器件,它常用于自動(dòng)化裝置及等技術(shù)裝置里。
11.某單色光源的輸出功率1W,單色光的波長(zhǎng)為0.6μm,該光源每秒鐘發(fā)射的光子數(shù)約為個(gè)。
12.“神光Ⅱ“裝置是我國(guó)規(guī)模最大、國(guó)際上為數(shù)不多的高功率固體激光系統(tǒng),利用它每秒鐘可獲得能量為2400J、波長(zhǎng)為0.35μm的紫外激光。已知普朗克常數(shù)h=6.63×10-34J?s,每秒鐘紫外激光所含光子數(shù)是多少?利用多媒體教學(xué),能很好的加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如,播放功能調(diào)出相應(yīng)的課件,讓學(xué)生進(jìn)行操作,增加了趣味性和參與性。多媒體教學(xué),能很好對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難
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