初中生物學(xué)教案

PAGEPAGE1初中生物學(xué)教案第一篇：初中生物學(xué)教案生物科學(xué)楊艷梅20XX07010076《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級《生物學(xué)》上冊第三單元第三章第三節(jié)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”,內(nèi)容多,又有一個觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗,經(jīng)過精心備課,不僅完成教學(xué)任務(wù),而且效果良好,現(xiàn)介紹如下:1.教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。能力目標(biāo):嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識.2.教學(xué)重點和難點：重點：解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。難點：制作徒手切片，觀察葉片結(jié)構(gòu)。3.教學(xué)用具：新鮮綠葉[至少12片]，顯微鏡，雙面刀片[兩片并排在一起，一側(cè)用膠布粘牢]，鑷子，載玻片，蓋玻片，滴管，吸水紙，碘液，紗布，毛筆，小木板。4.教學(xué)過程:4.1回顧上節(jié)課內(nèi)容，提問導(dǎo)入：植物吸收的那么多水都到那里去了？引出蒸騰作用的概念及意義。4.2教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察葉片結(jié)構(gòu)”實驗的目的要求、方法步驟，強(qiáng)調(diào)安全。4.3學(xué)生分組實驗，教師巡視輔導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)將葉片橫切面臨時切片與永久切片對照觀察。4.4集體討論：保衛(wèi)細(xì)胞和它周圍的細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上有什么不同？保衛(wèi)細(xì)胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義？學(xué)生自由回答或者指名回答。4.5教師小結(jié)：保衛(wèi)細(xì)胞呈半月形，靠近氣孔的一側(cè)壁厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的壁薄，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹時，氣孔張開；當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮時，氣孔關(guān)閉。當(dāng)太陽升起溫度升高時，氣孔張開，植物的蒸騰作用加強(qiáng)，降低了葉表面的溫度，避免葉片被陽光灼傷。同時，隨著水分的散失，使水向上運輸?shù)膭恿υ龃?，促進(jìn)植物根部吸水，使植物能夠進(jìn)行旺盛的生命活動。當(dāng)夜幕降臨時，氣溫下降，光合作用、蒸騰作用等逐漸減弱，甚至停止，這時大多數(shù)氣孔也關(guān)閉了。4.6小組討論：（1）綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？（2）如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？4.7指小組回答兩個討論題。4.8課堂練習(xí)：判斷正誤（1）植物的蒸騰作用會散失大量水分，這是一種浪費。（2）植物的氣孔很小，因此通過氣孔散失的水分很少。（3）在植物體內(nèi)，水往高處流，這主要是蒸騰作用拉動的。4.9結(jié)束語：本節(jié)課我們研究了綠色植物參與水循環(huán)的作用，希望大家課后進(jìn)一步探究：空氣流動會影響蒸騰作用嗎？葉片正面的氣孔和背面的氣孔一樣多么？第二篇：初中生物學(xué)實驗探討題目初中生物學(xué)實驗探討學(xué)院專業(yè)年級學(xué)號姓名指導(dǎo)教師成績20XX年9月12日初中生物學(xué)實驗探討摘要：隨著九年義務(wù)教育的深入實施，對學(xué)生進(jìn)行實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是中學(xué)教學(xué)的一項重大任務(wù)。初中生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)教學(xué)的課程，實驗教學(xué)是其教學(xué)過程中的一個重要組成部分，也是達(dá)到初中生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的基本方法和途徑。生物學(xué)中的各個實驗均關(guān)系著學(xué)生的生物學(xué)知識的培養(yǎng)，同時對學(xué)生的動手能力也是一種提高。因此，改善初中生物實驗教學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和提高初中生物教學(xué)的效率，是當(dāng)前生物教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文通過初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出幾點改善初中生物實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，希望能為初中生物實驗教學(xué)的改變提供一些參考意見。關(guān)鍵詞：初中生物；實驗教學(xué)；改善；策略JuniorhighschoolbiologyexperimentdiscussedXIELingkunSchoolofLifeScience,SouthwestChinaUniversity,Chongqing400715,ChinaAbstract:Withnineyearsofcompulsoryeducationfurthertheimplementationofthestudentsintheexperimentalteaching,andstrivetocultivatestudents'practiceability,themiddleschoolteachingisamajortask.Juniorhighschoolbiologyasadooronthebaseofexperimentsteachingcourses,experimentteachingisintheprocessofitsteachingisanimportantpartofajuniorhighschoolbiologyteachingistoachievetheteachinggoal,thebasicmethodandway.Biologyineachexperimentareinrelationtothestudents'understandingofthebiologyofculture,andatthesametimetothestudent'sbeginningabilityisalsoakindofincrease.Therefore,toimprovethejuniormiddleschoolteachingofbiologyexperimentteachingplan,raisesstudent'sbeginningabilityandimprovetheefficiencyofthejuniorhighschoolbiologyteaching,istheurgentmatterofthebiologicalteaching.Thispaperthroughthejuniorhighschoolbiologyteachingexperimentteachingpresentsituationtocarryontheanalysis,proposedsomeimprovingjuniorhighschoolbiologyexperimentteachingpresentsituation,thehopeforjuniormiddleschoolbiologyexperimentteachingchangeprovidessomereferenceopinions.Keywords:juniorhighschoolbiology;experimentalteaching;improve;strategy第一部分文獻(xiàn)綜述實驗在初中生物學(xué)教學(xué)中處于不可缺少的地位，是生物學(xué)教學(xué)的重要方法，是生物教學(xué)的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容?？梢詭椭鷮W(xué)生獲得知識、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的初步研究能力、創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。目前，初中生物實驗教學(xué)還存在一些問題，需要我們不斷的改進(jìn)，以提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量。國家義務(wù)教育規(guī)定，通過生物教學(xué)，在提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和自學(xué)能力。由于初中生尚未接觸具體的生物學(xué)知識。因此，學(xué)生的各方面都十分的欠缺，包括經(jīng)驗，實驗?zāi)芰Φ?。而生物學(xué)實驗作為認(rèn)識生命運動的一種手段，因此，對學(xué)生進(jìn)行合理的生物學(xué)教學(xué)，通過對學(xué)生理性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和組織思維能力，通過生物學(xué)實驗教學(xué)的實施，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。因此，初中學(xué)校應(yīng)該廣泛開展生物的實驗教學(xué)，并改善實驗教學(xué)方法，使學(xué)生在實踐中獲得更多的知識。生物實驗教學(xué)中教師應(yīng)采取有意識和無意識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進(jìn)行科學(xué)地觀察。啟動學(xué)生通過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，使觀察上升到理性認(rèn)識的高度，規(guī)范化的實驗操作是學(xué)生順利、高效地完成實驗的前提，對生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能等有關(guān)知識的理解越深刻、越透徹，對所學(xué)知識就記得越牢，規(guī)范化的實驗操作對學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)第二部分一、初中生物實驗教學(xué)存在的問題由于受到應(yīng)試教育的影響，再加上學(xué)校的管理體制、教師的教學(xué)理念、評價手段的滯后等諸多因素的作用，中學(xué)生物實驗教學(xué)出現(xiàn)了比較多的問題。目標(biāo)單一，大部分教師只關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)。生物實驗教學(xué)方法大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以演示實驗和驗證性實驗為主。教師事先準(zhǔn)備好實驗材料、儀器、試劑，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)實驗便進(jìn)入實驗室。教學(xué)流程一般都是遵循：教師講解示范—學(xué)生模仿實驗—小結(jié)實驗結(jié)果。教師講解實驗原理、方法步驟、注意事項，學(xué)生按部就班，按實驗教材依樣畫葫蘆填寫實驗報告，完成實驗。在實驗過程中不注意引導(dǎo)學(xué)生觀察，致使學(xué)生不注意觀察和紀(jì)錄實驗現(xiàn)象，對課本上的結(jié)論深信不疑，缺乏起碼的實事求是態(tài)度和質(zhì)疑精神，實驗效果不好。大部分的學(xué)生在實驗過程中缺乏合作，不知道共同的努力找出問題的答案，出現(xiàn)問題就求助老師。這樣的教學(xué)也使得學(xué)生的實驗興趣不高，認(rèn)為實驗過程中動不動手無所謂，缺乏必要的約束和有效的檢驗。除此以外，由于初中生比較活潑，自我約束能力差，實驗課堂難以組織。上實驗課時，實驗室簡直就像自由市場，亂哄哄的，紀(jì)律非常不好，難以控制。而且有的學(xué)生上生物實驗課沒有什么想法，他們之所以喜歡生物實驗課，只是覺得好玩。所以，上實驗課時往往不能認(rèn)真地按照要求進(jìn)行操作、觀察和思考。二、改善初中生物實驗教學(xué)的幾點建議針對初中生物實驗教學(xué)中的種種不足的現(xiàn)狀，改善生物實驗教學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣和實驗動手能力，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要任務(wù)。下面就上述現(xiàn)狀相應(yīng)的提出幾點關(guān)于改善初中生物實驗教學(xué)的建議，為初中生物實驗教學(xué)的改善提供一點參考。改變教學(xué)觀念，重新認(rèn)識生物實驗教學(xué)功能。在初中生物的實驗教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該重新認(rèn)識一下實驗教學(xué)的重大作用。教師應(yīng)該認(rèn)識到，生物實驗教學(xué)并不是生物課程的附屬品，而是一門與其相輔相成的課程。初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和動手做實驗的欲望。因此，良好的實驗教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的實驗動手能力，同時還能激發(fā)學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣，提高教師在課堂教學(xué)的效率。增加探究實驗，提高學(xué)生對未知的探究能力。實驗是一個對外界事物進(jìn)行探究的過程，也是一個創(chuàng)造的過程。通過實驗，可以獲得很多意想不到的結(jié)果，許多科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來獲得的，并且他們預(yù)先都不知道結(jié)果會怎樣。因此，在現(xiàn)階段的生物實驗教學(xué)方法是不符合要求的。改善實驗教學(xué)方法，將驗證性和演示性的實驗改為探究性的實驗，增加探究性實驗在生物實驗教學(xué)中的比例。注重生物實驗過程，結(jié)果只是參考。初中的生物實驗教學(xué)，并不是為了讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)什么重大的科學(xué)秘密，研究重大的科研技術(shù)等，而只是為了培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力和動手能力。針對現(xiàn)在的生物實驗教學(xué)重視結(jié)果，忽略過程的現(xiàn)狀，學(xué)生的能力并不能得到提高。因此，應(yīng)重視生物實驗教學(xué)中生物實驗過程，讓學(xué)生在實驗過程中慢慢去體會實驗的樂趣。同時，學(xué)生通過對實驗過程中每一環(huán)節(jié)的重視，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的試驗意識，通過對實驗整個過程中的深切體會，課堂知識也會記得更加牢固。重視實驗過程，還能養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，如關(guān)心愛護(hù)實驗設(shè)備，保持實驗臺整潔干凈等。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)良好實驗意識。老師應(yīng)在實驗前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，明確實驗?zāi)康暮蛯嶒炦^程，保證在實驗中減少不必要的錯誤；其次，學(xué)生在實驗中要養(yǎng)成實事求是的態(tài)度，不能為了完成任務(wù)而使科學(xué)變成了一項作業(yè)；然后要求學(xué)生愛護(hù)實驗教學(xué)儀器，并節(jié)省實驗材料；最后，學(xué)生應(yīng)在實驗后做好實驗小結(jié)，從中獲取實驗心得和對知識的鞏固。至于初中生上實驗課紀(jì)律難管的問題可以從以下幾個方面解決精心布置實驗室環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實驗研究的良好氛圍。良好的有著濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境則容易讓學(xué)生進(jìn)入實驗研究的情境中。所以，精心布置實驗室是很有必要的。認(rèn)真對待第一次實驗課的教育準(zhǔn)備工作。學(xué)生的第一次實驗課非常重要，教師必須重視。因為第一次實驗課將給學(xué)生留下深刻印象，這對今后實驗?zāi)芊裥纬梢粋€良好的習(xí)慣至關(guān)重要。第一次上實驗課可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)實驗規(guī)則，給他們介紹上實驗課的目的意義等。有條件的學(xué)校還可給學(xué)生買實驗服，讓學(xué)生覺得做實驗是一件很嚴(yán)肅的事情。變驗證性實驗為探究性實驗，給學(xué)生提供自我發(fā)展的空間。學(xué)生實驗多為驗證性實驗，只是在實驗室中通過實驗來驗證一下。由于已經(jīng)知道了結(jié)果，學(xué)生對實驗失去興趣，注意力渙散，破壞課堂秩序。探究性實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時也給學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新心理提供了釋放平臺，學(xué)生就會投入熱情到實驗探索中。三、結(jié)語生物實驗教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了良好的運作空間。實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)微、敏銳的觀察能力，主動、大膽的探索的實踐能力，概括抽象的邏輯辯證思維能力以及豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而提高他們解決實際問題的能力。這些都構(gòu)成了人在自然界和社會中生存與發(fā)展必不可少的基本素質(zhì)。新課程改革給我們的生物實驗教學(xué)提出了新的要求，我們要適應(yīng)這種要求，就要致力于解決生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高教師的綜合素質(zhì)，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，只有這樣，才能更好的促進(jìn)初中生物實驗教學(xué)的發(fā)展。初中生物教學(xué)的改良，對學(xué)生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動手能力、組織能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助，因此，廣大生物教學(xué)工作者應(yīng)盡職盡責(zé)，努力將生物實驗教學(xué)做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)齊心協(xié)力，共同完成這一任務(wù)。參考文獻(xiàn)[1]陳慶紅:生物課程標(biāo)準(zhǔn)及實驗教材的實踐反思,生物學(xué)通報,20XX（9）,23-25[2]盧文祥:《新課程理念與初中生物課程改革》,東北師范大學(xué)出版社,20XX,115-147.[3]劉恩山:《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》,高等教育出版社,20XX,8,92-101[4]王曉程:利克特量表在生物學(xué)課程評價中的應(yīng)用.生物學(xué)教學(xué),20XX[5]荊新娜:探究學(xué)習(xí)-新課程教學(xué)理念的主旋律.中學(xué)生物教學(xué)20XX,3致謝：本文是我在實習(xí)期間的思想?yún)R總，在老師謝嗣光的督促和指導(dǎo)下完成的。同在西南大學(xué)附屬中學(xué)實習(xí)的隊友也提供了幫助。在此對指導(dǎo)、幫助過我寫論文的人一并表示感謝！第三篇：生物學(xué)教案小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案試講人：劉偉小池塘大世界引入新課，討論什么是生態(tài)系統(tǒng)。為了進(jìn)一步了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，請學(xué)生看教材P.151[看一看，想一想]，根據(jù)教材的要求，考慮以下幾個問題并進(jìn)行討論。(1)這些生物各有什么特點？(2)這些生物之間是否有關(guān)系？(3)在這個環(huán)境中，生物要生存，還需要哪些條件？(4)在小麥成熟時，為了防止鳥吃小麥的種子，對這些田地加網(wǎng)，會出現(xiàn)什么新的問題？小結(jié)：從討論的結(jié)果可以看到，一個環(huán)境中有各種生物。各種生物之間有著一定的關(guān)系。一些生物在自然界中是相互制約的。除此之外，生物要生存下去，環(huán)境中還要滿足生物所需要的各種非生物因素。所以，生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。生態(tài)系統(tǒng)的概念：我們將在一定地域中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用而形成的一個整體，稱為生態(tài)系統(tǒng)。根據(jù)地域不同，生態(tài)系統(tǒng)可以分為各種類型，如草原生態(tài)系統(tǒng)、森林生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)，等等。1．關(guān)于“生態(tài)系統(tǒng)的組成”：討論：(1)各小組介紹本小組在校園觀察時看到的生物。教師可以將學(xué)生看到的生物根據(jù)其營養(yǎng)方式寫在黑板上。(2)校園中這些生物的營養(yǎng)方式是否相同？若不同，說明各類生物的特點。(3)以校園為一定的地域，在校園這個生態(tài)系統(tǒng)中，各類生物發(fā)揮的作用是否相同？若不同，各類生物各具有什么作用？植物可以通過光合作用制造有機(jī)物，在生態(tài)系統(tǒng)中被稱為生產(chǎn)者。各類動物不能將無機(jī)物合成有機(jī)物，只能吃現(xiàn)成的，因此稱為消費者。細(xì)菌、真菌能把動物、植物的遺體分解成無機(jī)物，所以叫做分解者。討論中，學(xué)生可能會提到蚯蚓這種動物，蚯蚓是屬于消費者還是分解者，理由是什么。(4)有了生產(chǎn)者、消費者、分解者等生物，是不是可以構(gòu)成一個完整的生態(tài)系統(tǒng)？還缺少什么因素？(5)分析教材P.152圖V－15“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”、P.153圖V－17“森林生態(tài)系統(tǒng)”有哪些成分組成。小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案試講人：劉偉生態(tài)系統(tǒng)中各種成分可以用P.153圖V－16表示。小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的成分應(yīng)該包括2．“食物鏈與食物網(wǎng)”：在生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者與消費者之間存在著吃與被吃的關(guān)系，請學(xué)生將P.151圖中各種生物之間的關(guān)系用箭頭表示出來。如：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹植物→吃草籽的鳥→鷹植物→兔→鷹小結(jié)：生產(chǎn)者與消費者之間這種關(guān)系，叫做“食物鏈”。一個生態(tài)系統(tǒng)中，有許多條食物鏈，這些食物鏈之間往往相互關(guān)聯(lián)，形成網(wǎng)狀聯(lián)系，稱為“食物網(wǎng)”。如P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的相互關(guān)系。提問：人類在生態(tài)系統(tǒng)中也占有一定位置。根據(jù)我們知道的人類的生物學(xué)特點，人類在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的是什么角色？3．關(guān)于“生態(tài)平衡”內(nèi)容的教學(xué)：教師可以利用以上的食物鏈中幾種生物的數(shù)量的變化來介紹生態(tài)平衡的概念。如食物鏈：植物→昆蟲→食蟲鳥→鷹，可以向?qū)W生提出這樣幾個問題：(1)這條食物鏈中的各種生物的相對數(shù)量關(guān)系如何？為什么？從總體的量上看，植物多于草食動物，草食動物多于肉食動物。(2)如果有人大量捕殺鷹，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化？若大量捕殺食蟲鳥，食物鏈中的其它生物的數(shù)量會不會發(fā)生變化？為什么？(3)這幾種生物是什么關(guān)系？(4)P.153圖V－17森林生態(tài)系統(tǒng)中，狐和蛇大量遷出，會不會影響該生態(tài)系統(tǒng)中其它生物的數(shù)量？為什么？小結(jié)：生態(tài)平衡的概念：在生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的過程中，各種生物的數(shù)量是在不斷變化的。生物的生與死，遷入與遷出都會影響生物數(shù)量的變化。但是生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展到一定的階段，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例維持在相對穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象稱為生態(tài)平衡。讀書P.154～155，討論：(1)這個故事告訴我們什么？(2)這種平衡關(guān)系會不會被破壞？結(jié)合錄像說明生態(tài)平衡被破壞后對環(huán)境的影響，特別是人類在生活與生產(chǎn)過程中造成的小學(xué)六年級下冊關(guān)于小池塘大世界的生物學(xué)教案試講人：劉偉生態(tài)平衡的破壞。一旦生態(tài)平衡被破壞，即生物之間的相對穩(wěn)定的關(guān)系被破壞，生物與無機(jī)環(huán)境之間的關(guān)系被破壞，就會帶來不良后果，生活在該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物以及人類自己將失去賴以生存的環(huán)境。提問：人類在與自然界的交往中應(yīng)該注意些什么呢？4．本課小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)是生物生存的基本環(huán)境，生態(tài)系統(tǒng)是由生產(chǎn)者、消費者、分解者以及各種非生物因素組成。在生態(tài)系統(tǒng)中，生物之間、生物與無機(jī)環(huán)境之間相互作用形成一個整體，其中生產(chǎn)者、消費者、分解者形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系即生態(tài)平衡。在生態(tài)系統(tǒng)中，人類也是其中的一個成員。人類的各種活動必須尊重生態(tài)系統(tǒng)這一規(guī)律，樹立維持生態(tài)平衡的觀點。第四篇：初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探初中生物學(xué)課堂教學(xué)有效性初探經(jīng)過幾年的生物學(xué)課堂教學(xué)的實踐，我對生物學(xué)課堂教學(xué)工作從入門到現(xiàn)在對教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)都有了一個系統(tǒng)和認(rèn)識。在生物課堂教學(xué)中，為了讓課堂更加高效，我們要從教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變根本就是教師的教學(xué)理念以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。那么，怎樣才能讓師生的教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，如何讓生物課堂變得更加有效呢？1.教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)生物新課改的根本前提。生物新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學(xué)方法改革，教學(xué)模式、評價方式的改革等等。實施生物新課程改革，生物教師要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新課改的教學(xué)理念。只有這樣才能結(jié)合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。我們要一改以往至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關(guān)系，教師只是師生交往“平等中的首席”?！拔覀円俑摹爸亟Y(jié)果輕過程”教學(xué)模式，教師在教學(xué)中只重視教學(xué)的結(jié)果，為了這個結(jié)果教師在教學(xué)過程中可謂是八仙過?！黠@神通。現(xiàn)在新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點放在過程上，放在揭示知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去掌握知識，掌握規(guī)律。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感。另外還要求讓每個學(xué)生擁有健康的身心，優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。2．要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程改什么，最根本的一條就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過一年多的小組合作教學(xué)實踐，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)了幾個值得注意的問題。2.1小組自主合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)方式在課堂中會發(fā)現(xiàn)：當(dāng)老師把一節(jié)課的問題引領(lǐng)出來后，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)合作及全班展示后，大多問題都可以學(xué)習(xí)明白，最后教師再重點點撥。這種學(xué)習(xí)方式，確實有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動性，特別是有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和張揚學(xué)生的個性。但有時候會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不在老師或組長的引導(dǎo)下討論，看似學(xué)生在發(fā)表自己的意見，不斷聽到的是“討論討論”最后展示環(huán)節(jié)卻難得聽到他們分析與講解的聲音。很顯然這部分學(xué)生是游離在教學(xué)環(huán)節(jié)外的學(xué)生，這個問題的解決需要我們教師充滿睿智的引導(dǎo)，需要教師能平等真誠啟迪，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)，只有做到二者的有效切合，這樣的課堂才能有效。2.2小組合作應(yīng)該要有獨立思考后的有效“合作”在課堂上經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒有充分獨立閱讀，更沒有獨立思考就沖忙的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)生對教材的理解還不深入，所以對客觀事物的認(rèn)識也不深刻，他們只是為了獲得優(yōu)先展示自己的機(jī)會，個人認(rèn)為這樣的小組合作的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的。同時，每個小組的成員在組成上也差異較大，這部分學(xué)生過早的反應(yīng)會影響到其他同學(xué)對教材的學(xué)習(xí)效果。最終會是一堂看起來人人參與的課堂，但是對學(xué)生而言是缺乏深度的課堂學(xué)習(xí)。所以上課時教師要注意三點：一是做好合作準(zhǔn)備。即對七年級的學(xué)生要教給他們學(xué)習(xí)方法，特別是對他們要進(jìn)行小組合作的培訓(xùn)。二是在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師一定要留給學(xué)生充足的獨立思考的時間，學(xué)生必須對所需要研究的問題有初步的認(rèn)識和了解，然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。三是明確合作目標(biāo)。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明白各小組在合作中需要完成什么任務(wù)，擔(dān)任什么角色、從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣的先充分的自主學(xué)習(xí)后，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，這樣的課堂才是有效的課堂。3.挖掘教材的趣味因素，激發(fā)學(xué)生興趣，保持有效授課要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)得生動有趣，那么教師就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對課堂上老師問題的引導(dǎo)感興趣，這點是需要教師的智慧的。學(xué)生一旦對教師問題感興趣，就不會神游課堂，而是自己都會不知不覺中的學(xué)習(xí)了，討論了。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否設(shè)計出一堂生動活潑、有意思、有趣味的課。課堂上只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合七、八年級學(xué)生的心理特點，只有趣味，才符合現(xiàn)代學(xué)生的口味，最終才能45分鐘的吸引到學(xué)生。教學(xué)中一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該并且可以采用。所以我們要盡一切力量去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)它，或者是情不自禁的去學(xué)習(xí)它，這樣的課堂能沒有效果嗎。4.教學(xué)中依循學(xué)生特點，積極讓學(xué)生展示自己新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們在學(xué)習(xí)中有樂趣，在其中找到自信和快樂的源泉，這樣有利于學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)。對七、八年級學(xué)生而言，他們正是愛動的年齡，給他們展示自己機(jī)會，無疑是調(diào)動了他們的積極性，有主動學(xué)習(xí)意識，課堂學(xué)習(xí)效率就會高。尤其是部分學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上沒有自信心，教學(xué)中讓他們來展示，恰好他們展示的很完美，這樣在老師和同學(xué)的贊許和認(rèn)可下，從此他們會樹立自信，因此轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，走上正軌。作為教師我們要努力為他們創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，多給予他們展示的機(jī)會。讓他們從點滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，從而克服自卑的心理，樹立自信心。同樣讓學(xué)生展示自己，也可以檢驗學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的成果，從而檢驗這兩個環(huán)節(jié)中學(xué)生對知識掌握程度，對于學(xué)生也通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完全掌握的知識，教師沒必要重復(fù)，通過展示結(jié)果不好的的知識再通過小組探究和老師的精講來完成。這樣的展示機(jī)會既鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析問題的能力，又樹立了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的情商，為學(xué)生的將來的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我更多的思考，踏踏實實地研究“生物課堂教學(xué)的有效性”。第五篇：初中生物學(xué)教學(xué)建議初中生物學(xué)教學(xué)建議20XX年始，我縣八年級地理、生物開始正式成為20XX屆初中畢業(yè)生的中考學(xué)科，此舉給長期處于弱勢的生物學(xué)科教學(xué)注入了新的活力，當(dāng)然也就面臨前所未有的挑戰(zhàn)。下面就新形勢下生物學(xué)教學(xué)及復(fù)習(xí)談?wù)勎覀€人的一些看法。一、日常教學(xué)⒈正確分析現(xiàn)狀，思想認(rèn)識到位由于以往生物不是中考考試學(xué)科，在高考中地位也有所降低，所以很久以來一直不受重視，這包括教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長。我畢業(yè)以來一直農(nóng)村中學(xué)工作，這方面深有體會?，F(xiàn)在生物被列為中考的等級科目，情況大有改觀。然而，冰凍三尺非一日之寒，不少人不重視生物學(xué)的思想根深蒂固，特別是不太了解中考改革的家長，由此而影響了學(xué)生對生物學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。對于這一現(xiàn)狀，作為教師能作的是：首先，生物教師自己不能看不起自己所任教的學(xué)科，認(rèn)真做好本學(xué)科的教學(xué)工作；其次，向剛開始接觸生物學(xué)的七年級新生介紹中考的改革情況，對八年級學(xué)生更應(yīng)加大宣傳力度，說清楚生物學(xué)科在中考的地位及作用，讓學(xué)生去告訴家長相關(guān)的規(guī)定，至少讓他們因為考試而認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)。由于初中學(xué)生的年齡及心理特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上依賴于教師的教學(xué)行為。教師的行為表現(xiàn)對學(xué)生的影響很大，教師對生物學(xué)科重視，則大部分學(xué)生也會比較重視；如果教師自己都不重視自己任教的學(xué)科，那么會重視生物學(xué)的學(xué)生也就聊聊無幾，有的話也就是幾個對生物學(xué)有特殊興趣的學(xué)生。所以，教師應(yīng)注意備課、上課的各個環(huán)節(jié)，踏踏實實地上好每一節(jié)課，不讓學(xué)生感到你對生物課的懈怠。⒉重視實驗教學(xué)，應(yīng)用多種教學(xué)手段優(yōu)化生物學(xué)教學(xué)生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)科的特點決定了生物課堂不該是“幾根粉筆一本書”的模式。學(xué)校、教師應(yīng)創(chuàng)造條件來完成初中階段幾個重要的實驗教學(xué)，如顯微鏡操作，一些較易完成的探究實驗；一些由于條件所限無法完成的實驗則盡量用讓學(xué)生觀看實驗錄像或模擬實驗。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為生物學(xué)教學(xué)注入了新鮮的血液，不少生物學(xué)知識借助動畫、錄像就可以生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有些是教師費了九牛二虎之力也不容易講清楚的東西，如尿的形成、細(xì)胞分裂等。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化生物學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，降低教與學(xué)的難度。⒊基本知識和基本技能不能忽視，基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)夯實。新課程教材相對于傳統(tǒng)的教材，知識結(jié)構(gòu)被弱化了，基本打破了原有生物知識體系。這種情況下，如果我們教師只盯著考綱，考什么講什么，考綱不要求的則一帶而過甚至直接跳過，可能會導(dǎo)致初中階段生物學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系蕩然無存。這樣可能會集中更多的時間和精力用于學(xué)習(xí)中考考查的內(nèi)容，或許能取得較好的成績，但對于上高中的學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是極為不利的。生物學(xué)中的一些基本概念、知識，該記的要記，該背的要背，當(dāng)然應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過理解后記憶。如：組織、器官、系統(tǒng)等概念，反射弧組成，關(guān)節(jié)結(jié)構(gòu)等。一些基本觀點，應(yīng)結(jié)合實例給予強(qiáng)化。如：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性是與它的生活環(huán)境相適應(yīng)的；結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的；達(dá)爾文的生物進(jìn)化學(xué)說等。注意培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注身邊、生活中的生物現(xiàn)象和事例，關(guān)心國家、社會發(fā)展過程中涉及的生物學(xué)問題，愿意了解生物科學(xué)發(fā)展的習(xí)慣。學(xué)習(xí)了相應(yīng)的內(nèi)容后，結(jié)合社會上與生物學(xué)有關(guān)的熱點問題，讓學(xué)生分析問題，提出解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。⒋擴(kuò)大教研、交流范圍，發(fā)揮集體優(yōu)勢現(xiàn)在的社會是需要終生學(xué)習(xí)的社會，知識、科技的更新非?？欤粚W(xué)習(xí)很快地你就會發(fā)現(xiàn)跟不上社會發(fā)展的腳步了。教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段也需要不斷地更新，但由于每個學(xué)校的生物教師都較少，農(nóng)村規(guī)模較小的學(xué)校往往只有一名甚至沒有專業(yè)教師，本校內(nèi)教學(xué)研究活動就無從談起。這就要求教師要走出本校，擴(kuò)大與其他的教師交流。網(wǎng)絡(luò)給我提供了一個很好的平臺，如通過瀏覽教育教研網(wǎng)等網(wǎng)站可以獲取相關(guān)資料，了解一些信息（如漳州教研網(wǎng)）；通過博客、在線教研活動可以與他人交流教學(xué)心得，探討教學(xué)問題等，可以隨時隨地發(fā)表自己的見解、說出自己的疑惑。二、考試、講評適度的練習(xí)、檢測是適時檢驗教與學(xué)成效的重要手段，利用從練習(xí)、檢測中反饋出的信息及時調(diào)整教學(xué)。檢測后講評應(yīng)注意一些細(xì)節(jié)，如常出現(xiàn)的錯別字應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)，評卷時專業(yè)名詞、術(shù)語寫錯別字不給分，以引起學(xué)生足夠的重視，減少這幾年常見的因?qū)戝e字而痛失分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。今年評卷過程中填空題就出現(xiàn)了許多寫錯字而不能得分的例子，影響了總體得分情況。我想特別說一下探究性試題。科學(xué)探究可提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，探究實驗題考查的重點應(yīng)該是學(xué)生的思維過程在解題中的反映，而不是探究實驗本身的模式，否則容易變成“八股”。實驗方案中，重要的是如何設(shè)臵實驗組、對照組（如何控制變量，強(qiáng)調(diào)只有一個變量，其他條件要求相同），而不是實驗組和對照組的判定（尤冬立老師的博客上引用幾篇這方面的文章），而且實際上兩者的判定也比較復(fù)雜，老師尚且不能弄清楚何苦為難學(xué)生。建議今后在試題中盡量避開實驗組和對照組的判定。三、中考復(fù)習(xí)⒈定向——解讀《漳州市生物學(xué)復(fù)習(xí)綱要》，強(qiáng)化目標(biāo)意識，確定復(fù)