學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告

—學(xué)生學(xué)習(xí)方法調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查目的：

1．了解同學(xué)平常學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。

2．更好地促進(jìn)課堂上老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。

3．讓老師更精確的了解哪一種學(xué)習(xí)方式對(duì)同學(xué)最合適。

二、調(diào)查方法：

無(wú)計(jì)名問(wèn)卷調(diào)查

三、調(diào)查結(jié)果：

1、預(yù)習(xí)情況和方法

調(diào)查說(shuō)明，大部分同學(xué)處在“老師要求預(yù)習(xí)也不預(yù)習(xí)”的狀態(tài)，這樣的同學(xué)占總數(shù)的50%，還有“老師要求預(yù)習(xí)才預(yù)習(xí)”的，占總數(shù)的30%，而常常自學(xué)預(yù)習(xí)并提出問(wèn)題的`的同學(xué)只占10%。從未認(rèn)真去預(yù)習(xí)過(guò)的占10%。

從以上看，同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，預(yù)習(xí)方法大部分處于“隨便看看”的狀態(tài)；而通過(guò)預(yù)習(xí)找難點(diǎn)、找重點(diǎn)或解決疑難的比率較低。原因是由于該校是一所中專學(xué)校，這里的同學(xué)大部分都不愛(ài)學(xué)習(xí)，畏懼學(xué)習(xí)，甚至想躲避學(xué)習(xí)。調(diào)查說(shuō)明，在眾多的學(xué)科中同學(xué)對(duì)自己的專業(yè)課預(yù)習(xí)較多，而對(duì)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科卻很少預(yù)習(xí)。

“隨便看看”的預(yù)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成果較低，反映出大部分同學(xué)沒(méi)有把握正確的預(yù)習(xí)方法，僅僅把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種任務(wù)去完成，而不是將它看做是主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式；相反常常預(yù)習(xí)并主動(dòng)提出問(wèn)題的同學(xué)學(xué)習(xí)成果一般很高，但這類同學(xué)很少。所以同學(xué)整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)來(lái)看，他們?nèi)狈ψ詫W(xué)力量，只把預(yù)習(xí)當(dāng)成額外作業(yè)去完成，沒(méi)有作為一種力量去培育，因此，老師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、聽(tīng)課情況和方法

聽(tīng)課是同學(xué)學(xué)習(xí)的最主要途徑，該校同學(xué)自制力量比擬弱，很簡(jiǎn)單受四周環(huán)境的影響。影響同學(xué)聽(tīng)課效率的主要因素有：同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好以及老師講課的方式和課堂的活潑氣氛，這種情況約占70%，因此老師要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、課堂筆記情況和方法

調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，大部分同學(xué)不做筆記，原因是懶得記不愛(ài)記。少部分同學(xué)采納做具體筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面。而成果較好的同學(xué)多采納上課記重點(diǎn)的方法，這樣的同學(xué)約占12%，說(shuō)明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)約大量的時(shí)間?；谝陨贤瑢W(xué)聽(tīng)課的情況和記筆記方法上的區(qū)分，老師應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)如何聽(tīng)課記筆記，從而幫忙同學(xué)提高學(xué)習(xí)效率。

4、做作業(yè)情況和方法

課外作業(yè)是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)的一種手段，然而同學(xué)對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)不盡相同，有的同學(xué)把做作業(yè)當(dāng)成一種學(xué)習(xí)的需要，也有的當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)；有的同學(xué)會(huì)由于做作業(yè)產(chǎn)生一種滿意的成就感，也有的由于完不成作業(yè)，在心理上產(chǎn)生一種無(wú)形的壓力。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“先做后看書”的方法比率較高，“有問(wèn)題問(wèn)別人”的方式比率也較高。兩者占了70%。但是，仍然存在著許多同學(xué)抄作業(yè)或者無(wú)法完成作業(yè)的現(xiàn)象。這些同學(xué)他們一般課堂上聽(tīng)得糊涂，課后又不認(rèn)真看，加上他們都是全封閉式管理，家長(zhǎng)都不在身邊，沒(méi)有人監(jiān)督，所以作業(yè)不會(huì)做，不會(huì)做就只能抄或者是干脆不做。他們已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。

5、復(fù)習(xí)方法情況

此次調(diào)查顯示，考前復(fù)習(xí)的同學(xué)占大多數(shù)，常常復(fù)習(xí)的比率較低，大部分同學(xué)不怎么復(fù)習(xí)，占60%。由于該校同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)差、對(duì)老師的依靠性較強(qiáng)、缺乏獨(dú)立歸納力量，難以自己把握重難點(diǎn)，總希望老師列出提綱要點(diǎn)，給出明確的主要復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后按老師所列舉的提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。因此老師在平常要著重培育同學(xué)的獨(dú)立力量和對(duì)學(xué)問(wèn)的理解歸納力量。

四、調(diào)查后的建議：

通過(guò)調(diào)查結(jié)果說(shuō)明，目前該校同學(xué)還尚未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)性較強(qiáng)，大多數(shù)同學(xué)還沒(méi)有合適自己的學(xué)習(xí)方法。這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)，表如今學(xué)習(xí)方法上主要是死記硬背。他們上課抄筆記，課后抄作業(yè)，復(fù)習(xí)考試按老師指定的內(nèi)容背課本和筆記，還有很多同學(xué)參考各類教輔，這些都抑制了同學(xué)的思維和發(fā)展。他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自主獨(dú)立性，對(duì)老師的依靠性很強(qiáng)，又極大地影響了學(xué)習(xí)力量的培育。

為了轉(zhuǎn)變這種情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫忙同學(xué)端正學(xué)習(xí)看法，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率。老師講課之前，應(yīng)先檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)