基層思想政治教育工作課件

基層思想政治教育工作怎樣思想，就有怎樣的生活基層思想政治教育工作基層思想政治教育工作怎樣思想，就有怎樣的生活基層思想政治教育工作內(nèi)容綜遠(yuǎn)思想政治教育具有廣泛的群眾性,它的理論和方法只有落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門和各個(gè)基層單位,才能發(fā)揮其重要作用。高等學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村、軍隊(duì)、社區(qū)是思想政治教育的重要基層單位,只有通過這些基層單位日常的思想政治工作才能收到實(shí)效。基層思想政治工作是思想政治教育的英雄用武之地,思想政治教育的一般理論只有與基層思想政治工作相結(jié)合,才能不斷發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是師生之間學(xué)習(xí)性、交流性、發(fā)展性活動(dòng),是師生之間相互促進(jìn)、共同提高的雙向性、發(fā)展性教學(xué)過程。缺少教師或?qū)W生任何一方的教學(xué)活動(dòng)都是不能達(dá)到有效教學(xué)的目的和要求。但長期以來,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往采用“講解式”的“題海戰(zhàn)術(shù)”,進(jìn)行單方面、單向性的教學(xué)活動(dòng),使教師始終占據(jù)教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)地位,導(dǎo)致學(xué)生雖然獲得解題能力的顯著提升,但學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性、探究知識(shí)的積極性、思維創(chuàng)新的能動(dòng)性等方面內(nèi)在特性得不到有效的發(fā)展和挖掘,致使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)活動(dòng)的從屬地位,學(xué)生主體特性不能得到有效體現(xiàn)和發(fā)揮。隨著新課程和素質(zhì)教育的深入實(shí)施和開展,進(jìn)行互動(dòng)式師生之間的有效教學(xué)形式,已經(jīng)成為課堂教學(xué)形式改革和發(fā)展的必然趨勢。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)活動(dòng)要始終凸顯教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用的發(fā)揮,使學(xué)生和教師在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行雙向性交流互動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)效能的顯著提升?！北救嗽诮鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了一些粗淺的摸索和探究,現(xiàn)結(jié)合自身的實(shí)踐體會(huì),談一談在師生互動(dòng)教學(xué)過程中提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效能的方法和舉措。一、善于創(chuàng)設(shè)生活性情境。實(shí)現(xiàn)師生之間主動(dòng)性互動(dòng)興趣是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)交流的內(nèi)在動(dòng)力和源泉。但廣大高中教師在教學(xué)中深切感受到,很多學(xué)生缺少進(jìn)行師生交流的欲望和積極性,不愿意與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流活動(dòng),究其原因,在很大程度上在于學(xué)生缺少積極的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)的交流欲望。因此,教師在教學(xué)時(shí)要實(shí)現(xiàn)師生之間的主動(dòng)交流,就要認(rèn)真研究學(xué)生,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)交流的主動(dòng)意識(shí),通過在認(rèn)真研究分析教材基礎(chǔ)上,將貼近學(xué)生生活實(shí)際的知識(shí)要素設(shè)置成生活性問題情境,通過激勵(lì)性教學(xué)語言,將學(xué)生能動(dòng)性充分挖掘出來,使學(xué)生主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通交流,實(shí)現(xiàn)師生之間教學(xué)的主動(dòng)性,提高交流教學(xué)活動(dòng)的效能。如教學(xué)平面向量知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)置“消防隊(duì)為提高防災(zāi)消仿效能,將重要單位進(jìn)行方位標(biāo)注”的問題情境,在進(jìn)行三角函數(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)置“在一住宅小區(qū)里,有一塊空地,這塊空地可能有(1)是半徑為10米的半圓;(2)是半徑為10米,圓心角為60。的扇形;(3)是半徑為10米,圓心角為68。的扇形等情況,為了進(jìn)行綠化,現(xiàn)在要在這塊空地里種植一塊矩形的草皮,使得其一邊在半徑上,草皮面積最大?”生活性問題情境,等等,讓教師與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容和問題解答方法等方面的交流。二、重視數(shù)學(xué)典型性問題。促進(jìn)師生之間探究性互動(dòng)問題教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)教學(xué)的重要形式。新實(shí)施的高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要重視學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手解題能力的有效養(yǎng)成。”因此,教師在進(jìn)行互動(dòng)式交流學(xué)習(xí)時(shí),就可以抓住數(shù)學(xué)典型性問題,引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行共同探究,教師要運(yùn)用精煉的教學(xué)語言,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探究活動(dòng)進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo),指明學(xué)生在解題活動(dòng)中存在的不足之處,通過與學(xué)生交流,教會(huì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)類型問題解答的正確方法,使學(xué)生達(dá)到“以一通百”的教學(xué)效果,真正實(shí)現(xiàn)師生在探究性問題教學(xué)活動(dòng)效能的提升。案例一、如圖,某大風(fēng)車的半徑為2m,每12s旋轉(zhuǎn)一周,它的最低點(diǎn)O離地面0.5m。風(fēng)車圓周上一點(diǎn)A從最低點(diǎn)O開始,運(yùn)動(dòng)t(8)后與地面的距離為h(m)。(1)求函數(shù)h=f(x)的關(guān)系式(2)畫出函數(shù)h=f(x)的圖象。教師在進(jìn)行這一問題教學(xué),可以采用對(duì)話式教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生就這一問題中關(guān)鍵問題:“求取函數(shù)式的一般方法是什么?”“進(jìn)行函數(shù)圖像作圖的一般方法是什么?”,與學(xué)生進(jìn)行探究性交流活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手解題,從而使學(xué)生根據(jù)動(dòng)手探究,得出這一問題的答案:y=2.5-2cosπ/6t,(t≥0);圖像(略)。三、抓住學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)性功能,提升師生之間實(shí)效性互動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效能和教學(xué)效能在目標(biāo)實(shí)踐層次上的價(jià)值判斷,它是一種有效教學(xué)方法,是一種促進(jìn)教學(xué)校進(jìn)步的教學(xué)手段,更是對(duì)學(xué)生成長進(jìn)行有效記錄的方式。同時(shí),高中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自我評(píng)價(jià)能力。所以,教師在與學(xué)生進(jìn)行交流活動(dòng)時(shí),可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)這一有效教學(xué)手段和方式,就教學(xué)內(nèi)容、方式、效果,學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)、解題能力、學(xué)習(xí)效果等方面內(nèi)容進(jìn)行交流,如,教師課堂教學(xué)的方法、問題關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的講解,知識(shí)體系內(nèi)容的梳理、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的表現(xiàn)、思維活創(chuàng)新動(dòng)的效果、問題解答過程的得失、作業(yè)完成的質(zhì)量等方面,通過教師自評(píng)、學(xué)生自評(píng),師生互評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)等方式,將學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的點(diǎn)評(píng),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自評(píng)和互評(píng)過程中,實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效能等方面深刻正確的認(rèn)識(shí),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),也對(duì)教師今后進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)提供了充足的思想基礎(chǔ)。總之,高中互動(dòng)式教學(xué)方式,需要教師與學(xué)生之間真正意義的互動(dòng),要求師生真正融入到教學(xué)整個(gè)活動(dòng)過程中。廣大高中數(shù)學(xué)教師只有將師生特性進(jìn)行有效激發(fā),創(chuàng)新教學(xué)方式,采用多種交流方式,才能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求下的有效教學(xué)目標(biāo)。寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是提高學(xué)生觀察思維能力和思想水平的重要途徑?？墒菍懽魑耐粚W(xué)生看成是負(fù)擔(dān)，一提起寫作文就頭疼，很害怕寫作文，因而被動(dòng)應(yīng)付，內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感，用詞不恰當(dāng)，語言也不流暢，材料安排更是不合理等等。那么，造成這種現(xiàn)狀的原因是什么呢？無外乎有兩種：學(xué)生方面的原因以及教師方面的原因。一、學(xué)生方面的原因1.對(duì)生活缺少觀察和體驗(yàn)。新課標(biāo)指出：在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。一篇佳作不是憑空想象出來的，而是現(xiàn)實(shí)的升華。學(xué)生感到作文沒什么可寫的原因其實(shí)很簡單，就是沒有對(duì)自己經(jīng)常接觸的人和事，對(duì)自己身處的豐富多彩的生活沒有進(jìn)行留心觀察、細(xì)心思考。因此，頭腦里沒有留痕跡，生活閱歷少，觀察得不細(xì)，對(duì)生活積蓄的少，寫作文的時(shí)候就沒有東西可寫。平時(shí)不細(xì)心體驗(yàn)生活，就缺少感動(dòng)和感受，就不會(huì)有感悟和發(fā)現(xiàn)，寫出的作文就像流水賬，空洞無味，沒有靈魂?！吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不竭”（葉圣陶）。因此，對(duì)學(xué)生而言，提高作文水平的首要任務(wù)就是要觀察生活、體驗(yàn)生活并認(rèn)真思考，這樣才能獲得豐富的感性材料，然后把獲得的材料進(jìn)行整理，寫好觀察日記，做生活中的有心人。2.缺少寫作訓(xùn)練量。寫文章是找不到捷徑的，多讀、多寫，博覽群書，才能厚積薄發(fā)，發(fā)揮潛力。歐陽修曾經(jīng)說過“惟勤讀書而為之，”2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求作文每學(xué)年不少于16次。雖然增加了訓(xùn)練量，但過去曾有人做過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)生應(yīng)有30萬字的寫作量才能過關(guān)，而僅僅局限于課本，加之所謂的幾篇小練筆（有的學(xué)校還沒有此項(xiàng)訓(xùn)練），寫作訓(xùn)練量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們知道，對(duì)技能的訓(xùn)練都是長期、大量、反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果，寫作作為一種綜合技能也是如此。生活也好，知識(shí)也擺，包括人的思想、感知、思維等的表達(dá)都要做長期的大量的訓(xùn)練。在寫作訓(xùn)練中，多角度、多方面地反映現(xiàn)實(shí)生活，使文章的內(nèi)容越來越豐富，形式要多樣化，構(gòu)思上有自己獨(dú)特的創(chuàng)意。所以，要提高作文水平，必須加大作文訓(xùn)練的數(shù)量。3.忽視閱讀質(zhì)量和效果。杜甫的“讀書破萬卷，下筆如有神”說明讀的重要性，更說明了讀與寫的關(guān)系。只有多讀書、讀好書，從中汲取寫作的營養(yǎng)，才能夠提高寫作的水平。然而，有的學(xué)生也讀了不少書，卻無從下手寫，原因無他，無非是在閱讀時(shí)走馬觀花，忽視了讀的質(zhì)量和效果，不加思考與體會(huì)只圖“熱鬧”，所以寫出的作文，詞匯貧乏，用詞不當(dāng)，表達(dá)的意思含糊，結(jié)構(gòu)安排不合理，段與段之間銜接生硬，文章無重點(diǎn)。這些與閱讀時(shí)不注重質(zhì)量和效果有直接關(guān)系。二、教師方面的原因在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)一直都是教師最頭疼的。批改難、評(píng)判難、講評(píng)難、費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還要獨(dú)立揣摩；于是整個(gè)寫作教學(xué)便有了彈性，有時(shí)減少寫作量，讓位于閱讀教學(xué)，忽略寫作前的指導(dǎo)觀察，使學(xué)生對(duì)所寫事物沒有較深的了解，不能激活學(xué)生寫作的積極性和創(chuàng)意、靈感。作文修改在寫作過程中也是很重要的。作文修改包括教師的文后修改和學(xué)生的互批互改，以及學(xué)生的自批自改。教師在作文教學(xué)過程中，常常忽略這一環(huán)節(jié)，只是讓學(xué)生去寫，不能夠用一定的時(shí)間組織學(xué)生互批互改，老師在批改中，也只是給學(xué)生籠統(tǒng)地指出毛病，在細(xì)節(jié)中不能給予修正，這樣使學(xué)生也就忽略了文章的局部內(nèi)容。總之，好文章是修改出來的，不是一下子寫出來的。因此，要提高學(xué)生的寫作效率，作為教師要重視寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)和修改。激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，打開寫作思路，提高寫作質(zhì)量和能力?；鶎铀枷胝谓逃ぷ鲀?nèi)容綜遠(yuǎn)思想政治教育具有廣泛的群眾性,它的理論和方法只有落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)部門和各個(gè)基層單位,才能發(fā)揮其重要作用。高等學(xué)校、企業(yè)、農(nóng)村、軍隊(duì)、社區(qū)是思想政治教育的重要基層單位,只有通過這些基層單位日常的思想政治工作才能收到實(shí)效?；鶎铀枷胝喂ぷ魇撬枷胝谓逃挠⑿塾梦渲?思想政治教育的一般理論只有與基層思想政治工作相結(jié)合,才能不斷發(fā)展和創(chuàng)新●高等學(xué)校的思想政治教育企業(yè)思想政治教育●農(nóng)村思想政治教育軍隊(duì)思想政治教育社區(qū)思想政治教育等學(xué)校的思想政治教有大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀正確的學(xué)習(xí)觀→加強(qiáng)校園文化建設(shè)提高大學(xué)生的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力大學(xué)生的擇業(yè)問題例一:琢璞成玉賴良工如何提高高校思想政治工作者的自身素質(zhì)之輔導(dǎo)員思想政治工作是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)“四有〃新人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校學(xué)生的政治思想教育是實(shí)現(xiàn)高教育目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證,而思想政治工作者是這一過程的實(shí)施者。高校輔導(dǎo)員正是高校思想教育工作者中工作在線的重要力量。由于他們直接面對(duì)大學(xué)生進(jìn)行工作,他們的一言一行都可能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的影響?！裣旅娴睦舆x自北方某高校一輔導(dǎo)員的工作資料。1學(xué)生基本情況:2002年9月入學(xué),2006年7月畢業(yè)k;H個(gè)人,分為政班,專業(yè)為法學(xué);學(xué)生中男生女生82源的范圍較中來自大城市的80人,占學(xué)生總數(shù)的5549;來自中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)占236%;其余的來自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū),計(jì)生總數(shù)的21%2入學(xué)初情況調(diào)查:144名學(xué)生中有130名共青團(tuán)員有20名在中學(xué)階段提出過入黨申請(qǐng)),5名黨員9名群眾,絕大多數(shù)學(xué)生都曾任學(xué)生干部。來自城市的生家庭以知識(shí)分子和干部家庭為主,來自農(nóng)村的學(xué)生多是通農(nóng)民且因主要來自貧困地區(qū),生活條件一般較大部分為第一志愿錄取,生源質(zhì)量較好。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的專業(yè)思想是參差不齊的,并且許多同學(xué)抱有考上大學(xué)松口氣的思想。但在個(gè)人愿望一項(xiàng)中,幾千所有同學(xué)都顯露了渴望成長、成材,不虛度大學(xué)時(shí)光的美好愿望。3華業(yè)時(shí)的基本情況:這144名學(xué)生組成的集體,在4的學(xué)習(xí)生活中,形成了團(tuán)結(jié)、勤奮、努極向上的優(yōu)良作風(fēng)同學(xué)因患病中途其余同學(xué)全部順利畢亞,有近60名同學(xué)通的研務(wù)員考試。在校因違紀(jì)受到任何的處分。政班級(jí)多次獲得校的先進(jìn)集體、先進(jìn)人稱號(hào),在校內(nèi)組織的各類綜合比賽中數(shù)校的師生交口贊其是這個(gè)集體濃風(fēng)氣博得了許多老師的首肯。在校期間/3的同學(xué)遞交了入黨甲請(qǐng)近30名中國共產(chǎn)黨。在畢業(yè)總結(jié)會(huì)上,校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)優(yōu)異、思想過硬、綜合素質(zhì)強(qiáng)”這樣的評(píng)語,概括了這個(gè)集體的形象輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)和思路(1)正確認(rèn)識(shí)高校教育的最終目標(biāo):一為培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才;二為教育對(duì)象學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展。(2)確定了涵蓋四年的工作計(jì)劃。以思想教育為龍頭,以專業(yè)素質(zhì)教育為重點(diǎn),以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為目的成了這一計(jì)劃的主線。從入學(xué)教育、專業(yè)思想教育直至擇業(yè)教育、畢業(yè)教育無不與這一主線相呼應(yīng),使整個(gè)工作形成了具有明顯階段性又中心教育突出的完整體系。5,具體做法(1)在思想教育上堅(jiān)持正面教育與耐心細(xì)致的思想工作相結(jié)合。(2)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以學(xué)風(fēng)教育為切入點(diǎn),形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。(3)全面素質(zhì)的培養(yǎng)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)6,體會(huì)在具體的工作中,無論是思想教育、專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)還是心理素質(zhì)培養(yǎng),都要把引導(dǎo)與具體的要求相結(jié)合。必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生