傳聲筒教案(集合15篇)

傳聲筒教案(集合15篇)

傳聲筒教案1

活動目標(biāo)：

1、通過操作感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、激發(fā)幼兒的求知欲望，奇怪心。

3、培育幼兒對事物的奇怪心，樂于大膽探究和試驗(yàn)。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

活動名稱：

科學(xué)《傳聲筒》

活動預(yù)備：

自制傳聲筒（實(shí)心、空心）每位幼兒各一根。

活動過程：

一：幼兒依據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒（每個幼兒一根）

1、引導(dǎo)幼兒觀看紙棒。

2、幼兒玩紙棒。

二：引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”自由結(jié)伴玩嬉戲。

1、教師有興趣的對幼兒說……..

2、幼兒兩人一組玩“傳聲筒”

3、提問：“小朋友聽到你的好朋友說話了嗎？”（幼兒紛紛搶著答復(fù)）教師小結(jié)：這個長長地，圓圓的，空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

三：塞進(jìn)紙團(tuán)的傳聲筒幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚，這是為什么？

四：引導(dǎo)幼兒比擬；兩根傳聲筒。

五：小結(jié)剛剛我們的小朋友真能干，已經(jīng)知道了為什么塞了紙團(tuán)傳聲筒的聲音不清晰？原來是里面的紙團(tuán)堵住了聲音，所以從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。沒有塞紙團(tuán)的”傳聲筒傳出的聲音就清晰了。

活動反思：

在這節(jié)課中，幼兒表現(xiàn)的很好，他們對于傳聲筒很奇怪，在幼兒自由一組玩嬉戲的時候，我聽到有的小朋友說“這個東西似乎孫悟空的金龔棒”，還有的說像……他們說出了許多的想法，我很快樂，但是在我告知他們這是什么的時候，他們一下寧靜下來，他們很奇怪，在我說出這個東西怎么玩的時候，敘述了怎么玩怎樣玩，他們又快樂的玩了起來，總而言之，在一節(jié)課下來，孩子們的留意力都很集中地聽教師仔細(xì)的敘述。

傳聲筒教案2

活動目標(biāo)：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、引導(dǎo)幼兒熟悉“小問號”的符號？，并情愿和小問號做朋友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

4、愿意與同伴合作嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的愉悅。

5、在溝通活動中能留意傾聽并敬重同伴的講話。

活動預(yù)備：

自制傳聲筒30根（空心、實(shí)心各半），“小問號”符號卡片15張。

活動過程：

1、讓幼兒依據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。

（1）引導(dǎo)幼兒觀看紙棒。

教師：今日教師給小朋友們做了一個玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。（幼兒發(fā)覺紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的）。

（2）幼兒玩紙棒。

教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓教師看看，你們是怎樣玩的。（幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個小朋友把它當(dāng)話筒用……）

2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

（1）教師饒有興趣地對幼兒說：“剛剛教師觀察王爍小朋友把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個好朋友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么？”

（2）教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，好像聽到了什么。

（3）提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎？（幼兒紛紛搶著答復(fù)）

（4）教師小結(jié)：這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

3、熟悉“小問號”符號。

（1）我在供應(yīng)給幼兒的傳聲筒中有意識地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，爭論時，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀看這根傳聲筒有什么不同（從外表看和局部幼兒說是一樣的）。

（2）出示小問號？教師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來的聲音不清晰呢？”這根傳聲筒我要送一個標(biāo)記給它（出示“小問號”卡片）知道這是什么符號嗎？（小問號）這根“傳聲筒”我們提出了一個問題。

（3）幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻ㄗⅲ簜髀曂矒Q成實(shí)心的）。

幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚了，這是為什么呢？幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問，這時引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“??？號”卡片。

4、引導(dǎo)幼兒比照觀看小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)覺有小問號的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

5、小結(jié)。

剛剛我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢？原來是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。

小問號是我們的好朋友，它能帶著我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)覺許多的.隱秘，以后我們小朋友遇到了小問號，就要多動腦筋想一想或者去問大人。

教學(xué)反思

本次活動，通過對探究過程與結(jié)果的表達(dá)和溝通，孩子們由于有親身的經(jīng)受和體驗(yàn)，就樂于表達(dá)和溝通。

本次活動的勝利之處還主要表達(dá)在以下幾個方面：1、活動環(huán)境表達(dá)自由性。幼兒在看一看、玩一玩、比一比中自由探究，從而發(fā)覺問題—解決問題。2、活動內(nèi)容凸現(xiàn)生活性?；顒又械膬?nèi)容都是來自幼兒生活中的內(nèi)容。3、活動過程呈現(xiàn)輕松性。幼兒在整個活動中都比擬輕松，打破了以往的教于學(xué)的模式。4、活動策略的多樣性。5、教師的角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)覺孩子們和我走的很近，每個幼兒都情愿說、樂于說，而且效果較好。

傳聲筒教案3

一、活動背景

奇怪是孩子都有的一種特性，常常會聽到孩子們問“為什么呢？”他們經(jīng)常也會想出一些稀奇奇怪的玩法。我們班餐后活動一般都是組織幼兒自由看圖書，往往有些幼兒覺得看書無聊會想出一些不一樣的玩法。我好幾次看到有幼兒把圖書卷起來當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡。所以我就想到了查找傳聲筒的嬉戲，我要求幼兒回家找一找什么東西能傳聲，能讓你跟好朋友說靜靜話，其次天許多幼兒都拿來了他覺得可以傳聲的工具。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過猜測、查找、驗(yàn)證，感知空心的傳聲筒能穿出悅耳的聲音，實(shí)心的傳聲筒不能傳聲。

2、通過活動激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，同時增進(jìn)同伴的友情。

三、活動預(yù)備

幼兒查找自己覺得可以傳聲的東西、紙、書籍。

四、活動過程

（一）激發(fā)幼兒查找可以傳聲的物品。

1.出示幼兒自帶可以傳聲的”物品。

請你自己玩玩你的物品是怎么傳聲的？

2．介紹自己的物品

你帶來的是什么？為什么他會傳聲？

二、比擬實(shí)心與空心物品傳出的聲音。

1.教師用鏤空薯片罐輕輕說話，提問：你聽到我說什么了嗎？

2.教師用實(shí)心薯片罐輕輕說話，提問：你聽到了嗎？

3.鼓舞幼兒查找緣由：為什么鏤空的薯片罐說靜靜話你能聽見？

三、找找可以傳聲的傳聲筒。

你帶來的物品能傳出悅耳的聲音嗎？

四、幼兒自制傳聲筒

引導(dǎo)幼兒用紙自制傳聲筒，自由結(jié)伴玩嬉戲

1.啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲。

有兩個小朋友呀想講靜靜話，你有什么方法嗎？

2.教師與幼兒示范玩?zhèn)髀曂病?/p>

把自制的傳聲筒一邊對準(zhǔn)幼兒耳朵，教師在另一邊輕輕說話“你聽到了嗎？”

3.幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

五、教師總結(jié)

小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，教師鏤空的物品取了個名字叫“傳聲筒”。

六、拓展延長

還有什么物品可以制作成傳聲筒呢？請你回家制作一個明天帶來幼兒園。

傳聲筒教案4

一、活動名稱

奇異的傳聲筒——科學(xué)活動

二、活動對象

小班幼兒

三、活動設(shè)計意圖

一次午餐后的休息時間，我讓幼兒們自由看圖書時，看到有的幼兒把圖書卷起來當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、當(dāng)槍玩。于是我受到啟發(fā)，何不做些“聲筒”給孩子們玩，讓他們在玩中獲得一些粗淺的科學(xué)學(xué)問。這樣就產(chǎn)生了該科學(xué)活動“奇異的傳聲筒”的方案設(shè)計。我用薄的硬紙板卷成一些“聲筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團(tuán)，讓每個幼兒通過嬉戲傳話，探究空心和實(shí)心的聲筒傳出的聲音是不一樣的，這樣為幼兒的探究活動制造了寬松的環(huán)境，使每個幼兒都有時機(jī)參加嘗試，支持他們?nèi)グl(fā)覺問題、解決問題。

四、活動目標(biāo)

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳話筒傳出的聲音模糊，不洪亮。

2、通過活動，激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

五、活動預(yù)備

1、空心傳聲筒人手一個。

2、實(shí)心傳聲筒人手一個。

3、音樂樂曲。

六、活動過程

（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣

1、引導(dǎo)幼兒觀看紙棒的形狀特征

（出示紙棒）

師：教師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，他是什么樣子的？

幼：它是長長的。

幼：它是圓圓的。

2、鼓舞幼兒任意玩紙棒嬉戲

師：你們每人拿一根紙棒，讓教師看看你們是怎樣玩的？

幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡；有的把它放在地上滾……

3、總結(jié)幼兒嬉戲的玩法

師：你們玩的的快樂嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

幼XX：放在地上滾。

幼XX：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼XXX：拿在手里拍。

（評析：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望。通過觀看紙棒的形狀特征，并讓幼兒依據(jù)自己的意愿和興趣來玩紙棒，既表達(dá)了自主選擇、主動參加，又為每個幼兒供應(yīng)了探究的空間，使幼兒以自己的探究方式產(chǎn)生對紙棒嬉戲的興趣，為下面的活動作了鋪墊。）

（二）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲

師：小朋友很聰慧，會玩很多紙棒的嬉戲，教師這里還有一個嬉戲，你們想學(xué)嗎？

幼：想（齊聲高呼）

師：請XX小朋友上來和教師一起來做這個嬉戲。教師用紙棒的一端對準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎？

幼XX：聽到了。

師：其他小朋友聽到嗎？

幼：沒有。（齊聲說）

師：請XX小朋友把剛剛教師對你說的話告知大家。

幼XX：教師叫了我的名字XX。

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

師：小朋友，你們想做這個嬉戲嗎？

幼：想。（齊聲說）

師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么？活動時要相互謙讓，相互合作好。

幼：自由結(jié)伴開頭活動，有的幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點(diǎn)頭……

師：你聽到好朋友說什么了嗎？

幼XX：XX說星期天和爸爸去夫子廟玩。

幼XX：XX說媽媽給她買了大吊車。

（評析：開頭局部幼兒對紙棒已布滿了興趣，經(jīng)過教師的示范，而且對紙棒說些“奇妙”的靜靜話后，幼兒的奇怪心倍增，致使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，主動探究心得玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同嬉戲，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和力量，使他們充分共享探究的經(jīng)過和結(jié)果。）

（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛剛玩的嬉戲，你覺的快樂嗎？用剛剛的方法我們再來玩一次。

只見此時幼兒的表現(xiàn)：有的在搖頭，有的在大聲說“聽不清，聽不清”……

師：你聽到好朋友的話嗎？

幼XX：聽不清晰。

幼XX：不知道她在說什么。

2、鼓舞幼兒查找緣由

師：為什么剛剛傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢？（鼓舞幼兒觀看兩根紙棒的不同之處）

幼XX：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼XX：剛剛那一根是空的。

師：剛剛，小朋友發(fā)覺有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做嬉戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音有什么不同。

幼：自由結(jié)伴嬉戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看……

3、總結(jié)

師：你們能將你們的發(fā)覺告知教師嗎？

幼XX：空心的傳出的聲音清晰。

幼XXX：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼XX：有紙團(tuán)的.傳出的聲音不清晰。

師：小朋友門真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。教師給紙棒取了個好聽的名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。（齊聲說）

（評析：這一局部是活動的重點(diǎn)，在活動中有的幼兒用眼觀看，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，并在探究中解決問題，尤其是再次玩空心和實(shí)心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒叫活潑，但他們都體驗(yàn)著發(fā)覺的樂趣，激發(fā)了他們對科學(xué)活動的興趣。）

4、拓展延長

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但他還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎？

（播放音樂）

幼：自由探究溝通。

七、總評

小小的紙棒在小朋友的手中變得奇異，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，熟悉在后”、“發(fā)覺在前，結(jié)論在后”、“嘗試在前，引導(dǎo)在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象、在玩中發(fā)覺問題，是特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很快樂，的確有所發(fā)覺、有所進(jìn)展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參加活動，教師盡量以鼓舞為主，幼兒盡量以體驗(yàn)為主，避開了因個體差異消失的沖突和問題，增加了每個幼兒的自信念，并在活動中愿意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，使每個幼兒的心理得到了滿意，為他們帶來了探究的勝利和喜悅。

傳聲筒教案5

嬉戲目標(biāo)：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒能傳出清楚、洪亮的聲音。

2、通過嬉戲，激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

4、在活動中，讓幼兒體驗(yàn)勝利的喜悅。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

嬉戲預(yù)備：

一次性紙杯若干、棉線、剪刀。

嬉戲玩法：

1、將2個杯子底用針或者其他筆什么打個小孔，保證面線能穿過去，但也不能太大；

2、面線的兩端分別從杯底穿到杯子內(nèi)部，然后打結(jié)，也可以將在杯子內(nèi)線打在一段火柴棒上以防止線脫落；

3、兩個人一個講話，一個聽。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的`活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。

傳聲筒教案6

活動意圖：

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的科學(xué)教育，教師重視科學(xué)學(xué)問的傳授和驗(yàn)證性操作，無視幼兒自主性、探究性和制造性，使幼兒無法經(jīng)受科學(xué)探究的過程，扼殺了孩子們的奇怪心和探究精神。

活動目標(biāo)：

1、了解聲音可以通過氣體、固體、液體三種途徑傳播。傳聲筒的線是固體，可以傳播聲音。

2、通過幼兒制作傳聲筒，培育幼兒的動手制作力量。

3、培育幼兒的探究欲望。

4、情愿大膽嘗試，并與同伴共享自己的心得。

5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

采納的科學(xué)方法：

探究試驗(yàn)法、觀看法。

幼兒材料：

紙杯2個、線、曲別針

操作步驟：

1、將線的一頭穿過一個紙杯

2、用回形針將線固定，并留在杯中

3、同樣，將線的另一頭穿過另一個紙杯用回形針固定

4、做好了，對著一個紙杯說話，另一個紙杯放在耳朵上聽聽

活動過程：

(一)兒歌導(dǎo)入

1、《打電話》

兩個小娃娃呀，正在打電話呀。

喂喂喂?你在哪里啊?

唉唉唉!我在幼兒園!

2、活動探究

小朋友們，我們每天都能聽見各種各樣的聲音。教師現(xiàn)在在說話，小朋友們都聽得到，這是由于什么呢?由于我們身邊有許多空氣寶寶，聲音可以通過空氣寶寶傳到小朋友的耳朵中。那聲音還可以通過什么來傳播呢?大家想一想，假如我們都在湖邊釣魚，假如有個小朋友在湖邊大吵大叫，我們會釣上來魚嗎?不會，魚兒都被嚇跑了，這是由于聲音也可以通過水被魚兒聽見，小魚就會被嚇跑了。那接下來請小朋友們耳朵貼在桌面上，輕輕地敲桌子，我們會聽見當(dāng)當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇?，這是為什么呢?原來是由于，我們敲桌子的時候，發(fā)出的聲音會通過桌子傳到我們的耳朵中，這是由于桌子是固體，而固體也可以傳播聲音。

今日我們來制作一個傳聲筒，出示成品，就像剛剛我們兒歌中的小朋友打電話一樣，讓幼兒觀看兩個杯子之間是什么連接的.，可以讓兩個幼兒試一下，試驗(yàn)過程中傳聲筒的線要拉直，為什么可以聽見對方說話呢?就是由于兩個杯子之間是用線連接的，聲音順著線就傳到了另一個小朋友的耳朵里，這就是由于線是固體，固體可以傳播聲音。

(二)活動進(jìn)展中

1、材料探究

出示紙杯、線以及曲別針，讓幼兒回想上一節(jié)課我們用杯子和曲別針還有線制作了一個什么珍寶?想一想這節(jié)課我們會用這幾樣?xùn)|西再做一個什么呢?讓幼兒發(fā)揮想象力。

2、幼兒自由探究，教師指導(dǎo)幼兒操作用扎孔針分別再2個紙杯中間扎孔把線的兩端分別插進(jìn)被底的小孔里把兩個回形針分別綁在線的兩端，不要脫落再把線拉直，或彎曲聽一聽紙杯有什么變化?

3、總結(jié)：聲音靠三種介質(zhì)傳播，氣體、固體、和液體。傳聲筒是通過線來傳播聲音的，假如線不繃直，就聽不見聲音。

(三)互動課堂：小朋友，下面哪個電話傳聲更清楚?(其次個)

(四)教師與幼兒一起總結(jié)，教師提問并進(jìn)展作品展評

1、總結(jié)：聲音靠介質(zhì)振動傳播,土電話那個連接的線,只要說話就會振動。而彎曲的線在說話時就不能振動，所以就不能傳播聲音。

2、提問：書中科學(xué)知多少局部

3、作品展評：那個傳聲筒聽起來聲音最清楚?

(五)總結(jié)延長：爭論為什么，線直的時候聲音大，線彎曲時聲音

(六)撕頁、成品、袋子帶回

活動反思：

幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)展操作和感知，不斷發(fā)覺問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的根底上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問。

傳聲筒教案7

【課題生成】

我園申報了市級課題“幼兒科學(xué)啟蒙教育的試驗(yàn)討論”。我擔(dān)當(dāng)了其中的一個子課題“我和小問號做朋友”的討論課題的主要目的是激發(fā)幼兒對自然科學(xué)的興趣，培育初步問題意識，學(xué)習(xí)發(fā)覺問題、提出問題和主動探究如何解決問題。幼兒的思維是特別詳細(xì)形象的，怎樣培育他們的問題意識呢?

我看到小朋友們在看書時，把圖書卷起來當(dāng)話筒、望遠(yuǎn)鏡玩，我受到了啟發(fā)，何不做一些“話筒”讓孩子們玩呢?這樣就產(chǎn)科學(xué)活動“傳聲筒”的方案設(shè)計。我用掛歷紙卷成一些紙筒是空心的，有的里面塞一些報紙，讓幼兒探究從空心和實(shí)心自里傳出來的聲音是不是一樣?為什么?從而熟悉小問號(?)問號產(chǎn)生興趣。

【活動目標(biāo)】

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、引導(dǎo)幼兒熟悉“小問號”的符號(?)，并情愿和小問號做朋友。

3、激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5、激發(fā)幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)、溝通的興趣。

【活動預(yù)備】

自制傳聲筒30根(空心、實(shí)心各半)，“小問號”符號卡片15張。

【活動過程】

1、讓幼兒依據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。

(1)引導(dǎo)幼兒觀看紙棒。

教師：今日教師給小朋友們做了一個玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。(幼兒發(fā)覺紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的)。

(2)幼兒玩紙棒。

教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓教師看看，你們是怎樣玩的。(幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個小朋友把它當(dāng)話筒用……)

2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

(1)教師饒有興趣地對幼兒說：“剛剛教師觀察金一冰小朋友把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個好朋友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么?”

(2)教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，好像聽到了什么。

(3)提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎?(幼兒紛紛搶著答復(fù))

(4)教師小結(jié)：這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫傳聲筒。

3、熟悉“小問號”符號。

(1)我在供應(yīng)給幼兒的傳聲筒中有意識地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，爭論時，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀看這根傳聲筒有什么不同(從外表看和局部幼兒說是一樣的)。

(2)出示小問號(?)教師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來的聲音不清晰呢?”這根傳聲筒我要送一個標(biāo)記給它(出示“小問號”卡片)知道這是什么符號嗎?(小問號)這根“傳聲筒”我們提出了一個問題。

(3)幼兒再次玩?zhèn)髀曂?注：傳聲筒換成實(shí)心的)。

幼兒都發(fā)覺聽到的聲音也不清楚了，這是為什么呢?幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問，這時引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“?。刻枴笨ㄆ?。

4、引導(dǎo)幼兒比照觀看小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)覺有小問號的傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

5、小結(jié)。

剛剛我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢?原來是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清晰了。

小問號是我們的好朋友，它能帶著我們?nèi)W(xué)習(xí)、發(fā)覺許多的隱秘，以后我們小朋友遇到了小問號，就要多動腦筋想一想或者去問大人。

【評題評價】

一、效果分析

1、小小空心紙棒在小朋友手中變得很奇妙，也很有魔力，這是活動良好的開端。

2、這一環(huán)節(jié)的活動滿意了每個幼兒的奇怪心，同時加深了小問號的熟悉。

3、答案是讓幼兒查找出來的，因而在滿意他們奇怪心的同時，培育了他們的探究精神。

二、專家點(diǎn)評

在幼兒園開展“我和小問號做朋友”的課題討論既具有時代意義，又能實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的早期進(jìn)展?？茖W(xué)活動“傳聲筒”，讓幼兒在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)覺問題，并自然地熟悉小問號(?)是特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。所以，小朋友們在活動中玩得很主動、很快樂，的確有所發(fā)覺，有所進(jìn)展。

三、反思與爭論

你是怎樣向幼兒進(jìn)展科學(xué)啟蒙教育的.?

教學(xué)反思：

此次活動較之以前的小班科學(xué)活動有了很大的轉(zhuǎn)變，打破了以往科學(xué)活動比擬封閉的傳統(tǒng)活動模式，讓孩子們在一個輕松、開放的環(huán)境中，在與材料不斷地互動中去發(fā)覺問題，提出問題。活動的勝利之處主要表達(dá)在以下幾個方面：

1、活動環(huán)境表達(dá)自由性。

在今日的活動中，我打破了前兩次活動中請孩子們用小椅子圍坐成半圓形的傳統(tǒng)的活動模式，讓孩子們席地而坐自由地與同伴、教師一起玩，在這樣一個輕松、自由、開放、生活化的環(huán)境中，使孩子們對傳聲筒產(chǎn)生興趣，并大膽地提出自己的問題。從今日的活動來看，采納這樣開放的活動模式，我認(rèn)為效果還是比擬好的，孩子們所提出的問題也是比擬多的。

2、活動內(nèi)容凸現(xiàn)生活性。

此次活動內(nèi)容是好玩的傳聲筒，它來源于幼兒的嬉戲活動，是幼兒既感到熟識又有劇烈的探究興趣的玩具。借助這一生活化、趣味化、又具有肯定探究價值的材料，幼兒在活動中玩得快樂，學(xué)得輕松。

3、活動過程呈現(xiàn)輕松性。

在今日的活動中，我嘗試著轉(zhuǎn)變以往孩子們統(tǒng)一的取放操作材料的環(huán)節(jié)，讓傳聲筒始終是拿在孩子們的手中，孩子們隨時可以去玩去發(fā)覺，從而使孩子們在與材料不斷的互動中去發(fā)覺問題，提出問題。

4、活動材料表達(dá)多樣性。

在材料供應(yīng)上，我為孩子們預(yù)備了多種顏色、各種長短、空心的以及內(nèi)塞布條的等傳聲筒，目的是在孩子們充分觀看、熟悉傳聲筒的根底上，拓展他們提問的空間。

5、活動策略多樣性。

活動中，針對小班孩子的年齡特點(diǎn)，我實(shí)行了多種引導(dǎo)策略，如環(huán)境感染策略、材料供應(yīng)策略、問題示范策略、形象物鼓勵策略、教師角色轉(zhuǎn)變策略等來激發(fā)孩子大膽地提問。在活動中，孩子們表現(xiàn)得特別積極，他們對傳聲筒的探究興趣很高，在不斷的玩中也發(fā)覺了問題，并大膽地提出了自己的問題。

6、教師的角色轉(zhuǎn)變

在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。

傳聲筒教案8

活動目標(biāo)

1．通過活動，激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心。

2．了解聲音傳播的媒介。

3．讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

4．進(jìn)展合作探究與用符號記錄試驗(yàn)結(jié)果的力量。

活動預(yù)備1．傳聲筒成品一個。

2．圖片、紙杯兩個、毛線、牙簽。

3．幼兒用書。

活動過程1．出示圖片，引發(fā)幼兒對傳聲筒的興趣。

引導(dǎo)幼兒翻開幼兒用書相應(yīng)的頁面，提問：小朋友們看看圖中的兩個小朋友在做什么？

引導(dǎo)幼兒觀看圖片，說出自己的想法。（在說話）提問：他們是在說話嗎？用紙杯說話能聽見嗎？

引導(dǎo)幼兒大膽猜測。

提問：你們想不想試一試？

請兩名幼兒先體驗(yàn)一下玩?zhèn)髀曂驳臉啡ぁ?/p>

2.制作傳聲筒。

閑情幼兒認(rèn)真觀看傳聲筒的成品由哪些材料構(gòu)成，再請幼兒依據(jù)幼兒用書上的步驟，兩名幼兒一組進(jìn)展制作，教師指導(dǎo)。

完成后，請幼兒兩人一組嘗試用傳聲筒進(jìn)展對話。

提問：小朋友，聽到你的好朋友說的話了嗎？

教師小結(jié)：這個紙杯，通過小繩一連，能把我們說的話傳出去，我們給它起個名字叫“傳聲筒“。對著紙杯說話。振動被毛線傳送到另一個紙杯，于是另一邊的小朋友就聽到聲音了。

3.鼓舞幼兒隨便玩?zhèn)髀曂病?/p>

嘗試：往紙杯里放東西。

幼兒發(fā)覺聽到的聲音不清晰了：傳聲筒里塞的東西，堵住了傳過來的聲音，就聽不清晰了。

教師小結(jié)：傳聲筒里的東西越滿聲音越不清楚。

教學(xué)反思：

教師的.角色轉(zhuǎn)變。在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。在實(shí)施的過程中我發(fā)覺孩子們和我走的很近，每個幼兒都情愿說、樂于說，而且效果較好。

傳聲筒教案9

活動目標(biāo)

1.探究傳聲筒的傳聲現(xiàn)象，知道空心的管子傳出的聲音清晰。

2.積極主動參加探究活動，大膽表述自己的發(fā)覺。

3.增加與同伴的合作意識，體驗(yàn)合作的樂趣。

活動預(yù)備

1.空心、實(shí)心的管子若干，聽診器，不同的標(biāo)記若干。

活動過程

一、導(dǎo)入

1.利用嬉戲“靜靜話”導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

2.教師唱歌曲“靜靜話”，小青蛙在說靜靜話，我們也來找個朋友說說靜靜話。

（1）你和朋友說了些什么？

（2）你是怎么跟朋友說的？

二、綻開

1.引導(dǎo)幼兒用紙筒結(jié)伴說靜靜話。

出示紙筒：這是什么？是什么樣的？

2.教師用紙筒示范和幼兒說靜靜話，激發(fā)其他幼兒操作的欲望。

幼兒用紙筒結(jié)伴說靜靜話，相互聽聽說說。

你聽清晰好朋友的話了嗎？你感覺說話的聲音聽起來怎么樣？

小結(jié)：這個長長的、園園的、空心的紙筒真奇妙，它能把我們說的話傳出去，

而且聲音還特別的清晰、洪亮，我們給它一個好聽的名字叫傳聲筒。

3.探究實(shí)心和空心傳聲筒的不同。

（1）出示兩種標(biāo)記，幼兒熟悉。

（2）交待操作要求

給兩種聲音感覺不同的傳聲筒分別送上不同的標(biāo)記。

（3）幼兒操作，教師觀看指導(dǎo)指導(dǎo)。

（4）為什么有的`聽得清晰，有的聽不清晰？

觀看比擬兩種不同的傳聲筒。

小結(jié)：貼上清晰標(biāo)記的傳聲筒是空心的，能夠傳出聲音；

貼有不清晰標(biāo)記的傳聲筒里面塞了許多布條，這些布條堵住了傳過來的聲音。

4.嬉戲：長長的傳聲筒

（1）啟發(fā)幼兒接成長長的傳聲筒。

（2）全體幼兒合作將傳聲筒接龍，玩長長的傳聲筒嬉戲，感受樂趣。

5.觀賞故事，了解其原理在生活中的運(yùn)用。

（1）出示聽診器：這是什么？誰需要用它？

（2）聽診器是誰創(chuàng)造的又是怎樣創(chuàng)造，請聽故事《世界上第一個聽診器》。

（3）在生活中還有很多東西是依據(jù)傳聲筒的隱秘創(chuàng)造的，

你回家和爸爸媽媽一起在圖書上、網(wǎng)上找一找。

三、完畢

教師進(jìn)展活動小結(jié)，自然完畢活動。

傳聲筒教案10

活動目標(biāo)：

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、通過活動，激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)覺。

5、激發(fā)幼兒樂于探究科學(xué)試驗(yàn)的樂趣。

活動預(yù)備：

1、空心傳聲筒人手1個。

2、實(shí)心傳聲筒人手1個。

活動過程：

（一）激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣

1、引導(dǎo)幼兒觀看紙棒的形狀特征

（出示紙棒）教師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，它是什么樣子的？

2、鼓舞幼兒任意玩紙棒嬉戲

你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓教師看看，你們是怎樣玩的？

3、總結(jié)幼兒嬉戲的玩法

你們玩得快樂嗎？請幾位小朋友來玩給大家看。

（二）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲

小朋友很聰慧，會玩很多紙棒的嬉戲，教師這里還有一個嬉戲，你們想學(xué)會玩嗎？

請××小朋友上來和教師一起來做這個嬉戲。教師用紙棒的一端對準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，“你聽到了嗎？其他小朋友聽到了嗎？”

請××小朋友把剛剛教師對你說的話告知大家。

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

小朋友，你們想做這個嬉戲嗎？

請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么話？活動時要相互謙讓，相互合作好。

你聽到好朋友說什么了嗎？

（三）將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

剛剛玩的嬉戲，你覺得快樂嗎？用剛剛的方法我們再來玩一次。

你聽到好朋友說的話嗎？

2、鼓舞幼兒查找緣由

為什么剛剛傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢？（鼓舞幼兒觀看兩根紙棒的不同之處）

剛剛，小朋友發(fā)覺有的紙棒里有紙團(tuán)，有的.紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做嬉戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

自由結(jié)伴嬉戲

3、總結(jié)

你們能將你們的發(fā)覺告知教師嗎？

小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。教師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

4、拓展延長

小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎？

活動反思：

幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)展操作和感知，不斷發(fā)覺問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的根底上自主探究未知，在不斷嘗試中取得勝利，最終獲得學(xué)問。

傳聲筒教案11

一、活動背景

一次午餐后的休息時間，我讓幼兒自由看圖書，看到有的幼兒把圖書卷起來當(dāng)話筒、當(dāng)望遠(yuǎn)鏡、當(dāng)槍玩。于是，我受到啟發(fā)，何不做一些“話筒”給孩子們玩，讓孩子們在玩中獲得一些粗淺的科學(xué)學(xué)問。這樣就產(chǎn)生了科學(xué)活動“好玩的傳聲筒”的方案設(shè)計。我用薄的硬紙板卷成一些“話筒”，有的是空心的，有的里面塞了一些紙團(tuán)，讓每個幼兒通過嬉戲傳話，探究空心和實(shí)心的話筒傳出的聲音是不是一樣的，這樣為幼兒的探究活動制造了寬松的環(huán)境，使每個幼兒都有時機(jī)參加嘗試，支持、鼓舞他們?nèi)グl(fā)覺問題、解決問題。

二、活動目標(biāo)

1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清楚、洪亮，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音模糊、不洪亮。

2、通過活動，激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，喜愛玩科學(xué)小嬉戲。

3、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系。

三、活動預(yù)備

1、空心傳聲筒人手1個。

2、實(shí)心傳聲筒人手1個。

3、音樂樂曲。

四、活動過程

(一)激發(fā)幼兒玩紙棒的興趣

1、引導(dǎo)幼兒觀看紙棒的形狀特征

(出示紙棒)師：教師用紙給你們做了個玩具，你們看一看，它是什么樣子的?

幼A：它是長長的。

幼B：它是圓圓的。

2、鼓舞幼兒任意玩紙棒嬉戲

師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓教師看看，你們是怎樣玩的?

幼：很有興趣地拿起紙棒玩，有的把它當(dāng)馬騎著跑;有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡;有的把它放在地上滾……

3、總結(jié)幼兒嬉戲的玩法

師：你們玩得快樂嗎?請幾位小朋友來玩給大家看。

幼A：放在地上滾。

幼B：當(dāng)望遠(yuǎn)鏡玩。

幼C：拿在手里拍。

(評析：幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的熟悉興趣和探究欲望。通過觀看紙棒的形狀特征，并讓幼兒依據(jù)自己的意愿和興趣來玩紙棒，既表達(dá)了自主選擇、主動參加，又為每個幼兒供應(yīng)了探究的空間，使幼兒以自己的探究方式產(chǎn)生對紙棒嬉戲的興趣，為下面的活動作了鋪墊。)

(二)引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲

師：小朋友很聰慧，會玩很多紙棒的嬉戲，教師這里還有一個嬉戲，你們想學(xué)會玩嗎?

幼：想!(齊聲高呼)

師：請××小朋友上來和教師一起來做這個嬉戲。教師用紙棒的一端對準(zhǔn)他的耳朵，用嘴巴對準(zhǔn)紙棒輕輕說一句話，你聽到了嗎?

幼××：聽到了。

師：其他小朋友聽到了嗎?

幼：沒有。(齊聲說)

師：請××小朋友把剛剛教師對你說的話告知大家。

幼××：教師叫了我的名字××。

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲

師：小朋友，你們想做這個嬉戲嗎?

幼：想。(齊聲說)

師：請你們每人拿一根紙棒，去找一個好朋友，一個對著紙棒輕輕說話，另一個用小耳朵聽，然后再交換，聽聽你的好朋友說了什么話?活動時要相互謙讓，相互合作好。

幼：自由結(jié)伴開頭活動，有的”幼兒在邊聽邊笑，有的幼兒邊聽邊點(diǎn)頭……

師：你聽到好朋友說什么了嗎?

幼A：××說星期天到常熟去。

幼B：××說媽媽給他買了新玩具。

(評析：開頭局部幼兒對紙棒已布滿了興趣，經(jīng)過教師的示范，而且對著紙棒說些“奇妙”的靜靜話，幼兒的奇怪心倍增，致使幼兒能在教師的引導(dǎo)下，主動探究新的玩法。而且，在活動中自由選擇同伴共同嬉戲，培育了幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和力量，使其共享探究的經(jīng)過和結(jié)果。)

(三)將傳聲筒換成實(shí)心的，引導(dǎo)幼兒再次探究

1、幼兒再次玩?zhèn)髀曂?/p>

師：剛剛玩的嬉戲，你覺得快樂嗎?用剛剛的方法我們再來玩一次。

幼：有的幼兒在搖頭，有的幼兒在大聲說：聽不清，聽不清……

師：你聽到好朋友說的話嗎?

幼A：聽不清晰。

幼B：不知道她在說什么。

2、鼓舞幼兒查找緣由

師：為什么剛剛傳話聲音很清晰、很洪亮，而這次傳話的聲音不清晰呢?(鼓舞幼兒觀看兩根紙棒的不同之處)

幼A：哎呀，這根里有紙團(tuán)。

幼B：剛剛那一根是空的。

師：剛剛，小朋友發(fā)覺有的紙棒里有紙團(tuán)，有的紙棒是空心的。那我們拿著兩根紙棒再找好朋友做嬉戲，感受一下兩根紙棒傳出聲音的不同。

幼：自由結(jié)伴嬉戲，有的幼兒不時把兩根紙棒當(dāng)望遠(yuǎn)鏡看……

3、總結(jié)

師：你們能將你們的發(fā)覺告知教師嗎?

幼A：空心的傳出的聲音清晰。

幼B：有紙團(tuán)的傳不出聲音。

幼C：有紙團(tuán)的傳出的聲音不清晰。

師：小朋友們真能干，原來空心的紙棒傳出的聲音洪亮、清晰，而有紙團(tuán)的紙棒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。教師給紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

幼：傳聲筒。(齊聲說)

(評析：這一局部是本課的重點(diǎn)，在活動中有的幼兒用眼觀看，有的幼兒用手拍打，有的幼兒用嘴吹紙棒，他們能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題，并在探究中解決問題，尤其再次玩空心和實(shí)心的紙棒時，幼兒情趣高漲，雖然有的幼兒較活潑，但他們都體驗(yàn)著發(fā)覺的樂趣，激發(fā)了他們對科學(xué)活動的興趣。)

4、拓展延長

師：小紙棒能變成“傳聲筒”，但它還有很多奇妙的玩法，你們想去發(fā)覺嗎?

(播放音樂)

幼：自由探究溝通。

五、總評

小小的紙棒在小朋友手中變得很奇妙，也很有魔力，是活動良好的開端。在整個活動過程中，我始終堅持“活動在前，熟悉在后”、“發(fā)覺在前、結(jié)論在后”、“嘗試在前、引導(dǎo)在后”的原則，幼兒始終在玩中感知科學(xué)現(xiàn)象，在玩中發(fā)覺問題，是特別適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的。因此，幼兒在活動中玩得很主動、很快樂，的確有所發(fā)覺、有所進(jìn)展。而且，在活動中，讓每個幼兒都積極主動地參加活動，教師盡量以鼓舞為主，幼兒盡量以體驗(yàn)為主，避開了因個體差異消失的沖突和問題，增加了每個幼兒的自信念，并在活動中愿意與同伴交往，學(xué)習(xí)互助、合作和共享，使每個幼兒的心理得到了滿意，為他們帶來了探究的勝利和喜悅。

活動反思：

在以往的活動中，我主要是以引導(dǎo)者、組織者的角色來進(jìn)入活動并開展活動的，感覺與孩子們還是有肯定的距離。在今日的活動中，我嘗試著以孩子們的玩伴這一角色進(jìn)入活動，和孩子們一起玩，一起發(fā)覺，讓孩子們感到我是他們的大朋友，從而進(jìn)一步激發(fā)孩子的探究興趣，使孩子們能大膽地來提問。

傳聲筒教案12

一、活動目標(biāo)：

1、幼兒通過嬉戲操作活動，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

2、在嬉戲中激發(fā)幼兒的求知欲、奇怪心，培育他們喜愛玩科學(xué)小嬉戲的興趣。

3、引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴協(xié)作嬉戲的歡樂，培育幼兒大膽交往的力量。

二、活動預(yù)備：

1、幼兒已有玩“靜靜話”嬉戲的閱歷。

2、空心傳聲筒、實(shí)心傳聲筒人手一個。

3、記錄單一張。

三、活動過程：

（―）幼兒玩紙筒。

1、引導(dǎo)幼兒觀看紙筒的形狀特征。

（出示紙筒）師：這是什么？它是什么樣子的？

2、鼓舞幼兒自由玩紙筒。

3、幼兒溝通嬉戲玩法

師：剛剛你們是怎樣玩的？（幼兒大膽表述）

（二）引導(dǎo)幼兒用紙筒玩“靜靜話”的嬉戲，體驗(yàn)空心的傳聲筒傳出的聲音清晰。

啟發(fā)幼兒玩“靜靜話”嬉戲并交代要求：我們用紙筒的一頭對準(zhǔn)好朋友的耳朵，用嘴巴對準(zhǔn)紙筒輕輕地說一句話。

（1）師生互動玩“靜靜話”嬉戲。

（2）幼兒自由結(jié)伴玩“靜靜話”嬉戲。

師：剛剛你聽到了什么？我們一起告知大家。

小結(jié)：今日我們發(fā)覺這個紙筒可以傳聲音，我們就給這個紙筒取個名字叫“傳聲筒”。

（三）幼兒與客人教師玩“靜靜話”的嬉戲，體驗(yàn)實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰。

1、幼兒與客人教師嬉戲。

教師出示實(shí)心的傳聲筒：這個傳聲筒也想玩嬉戲，這次跟誰玩呢？后面有很多的客人教師也想玩靜靜話的嬉戲，我們每人拿一個黃色的傳聲筒，用剛剛的方法去和客人教師玩一玩。

2、鼓舞幼兒查找緣由并總結(jié)。

師：客人教師聽清晰靜靜話了嗎？小朋友聽清晰了嗎？為什么這次聽不清晰呢？

小結(jié)：小朋友真能干，我們發(fā)覺空心的傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心的傳聲筒傳出的聲音不清晰，由于紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。

3、嘗試記錄

師：我們把發(fā)覺記錄下來?？招牡膫髀曂猜曇羟逦?，我們怎樣記錄？實(shí)心的傳聲筒聲音不清晰，我們怎樣記錄？

（四）與客人教師再次嬉戲，完畢活動。

師：客人教師想很清晰的聽到靜靜話，小朋友該選怎樣的傳聲筒去跟她們做嬉戲？

小班科學(xué)活動：《漫游糖果王國》

活動目標(biāo)：

1．運(yùn)用多種感官感知不同糖果的特征（軟硬、外形、顏色、味道），初步建立護(hù)牙意識，體驗(yàn)熟悉糖的樂趣。

2．情愿大膽表述自己的發(fā)覺，并情愿與教師、同伴溝通共享?；顒宇A(yù)備：

各種糖果。糖果王國頭飾一個

一、進(jìn)入糖果王國。

1.進(jìn)入糖果王國。T：“小朋友好，我是糖果王國的國王。糖果王國里有很多糖寶寶，你們想不想和他們做朋友呀？”

2.找糖果。

T：“那請每個小朋友在籮筐里找一個糖寶寶做朋友吧！”

二、感知糖果的特征，體驗(yàn)熟悉糖的.樂趣。

1.幼兒自由地感知、初步探究糖果的特征，并與同伴溝通。T：“你們都找到了糖寶寶朋友，請你們看一看，再跟旁邊的小伙伴說一說自己的糖寶寶朋友是怎么樣的?！?/p>

2.幼兒在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步感知糖果的特征，并溝通自己的發(fā)覺。（1）摸糖果、捏糖果、感知糖果的質(zhì)地。T：“請你用手摸一摸、捏一捏，然后告知教師或其它小朋友你的糖寶寶是怎么樣的？（2）看糖果，了解糖果的包裝。

T：“你的糖寶寶穿了件什么樣的衣服？（3）剝糖果，了解糖果的形狀、顏色。T：“現(xiàn)在請你把糖寶寶的衣服脫掉，衣服放在桌子上，糖寶寶放在手心里面，看看糖寶寶是什么顏色、什么外形的？

（4）聞糖果，感知糖果的氣味。

T：“我聞到了好多糖寶寶的味道，你們聞聞看糖寶寶是什么味的？那用小舌頭輕輕地添一下，是什么味道??？

（5）嘗糖果，了解糖果的味道。T：“那把糖寶寶輕輕地送到你們的嘴巴里面，咦？這又是什么味道??？

（6）嘗試動手做糖果

T：我們熟悉了這么多的糖果，小朋友，你們想不想來動手做一些糖果啊？讓我們一起來做一些糖果好嗎？

3.小結(jié)。T：“今日，我們在糖果王國熟悉了很多糖寶寶，每個糖寶寶都有自己的美麗衣服。糖寶寶有的很軟，有的很硬。糖寶寶的顏色、外形也不同，有的圓圓的，有的方方的，有的扁扁的，顏色有紅色、黃色、綠色等。聞一聞還有不同的氣味，吃到嘴里甜甜的，有很多種味道。

三、體驗(yàn)吃糖的好處和害處，初步建立護(hù)牙意識

T：“糖好不好吃??？張開嘴巴讓我聞聞，恩…好香啊，啊呀，糖都跑到你們的牙齒里面去了，牙齒里面藏著糖會怎么樣??？那我們吃完糖以后應(yīng)當(dāng)怎么樣??？所以，我們吃完糖以后肯定要刷牙漱口。

傳聲筒教案13

一、活動目標(biāo)：

1、探究紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的隱秘。

2、初步學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，喜愛玩科學(xué)嬉戲。

二、活動預(yù)備：

物質(zhì)預(yù)備：空心傳聲筒人手1個、實(shí)心傳聲筒人手1個。

三、活動過程：

（一）出示紙棒，激發(fā)幼兒活動的興趣。

師：教師用紙給小朋友做了一個玩具――紙棒，你們看一看，它是什么樣子的？

（二）鼓舞幼兒自由玩紙棒嬉戲。

1、師：請小朋友一人拿一根紙棒，動腦筋想一想，然后動手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？

2、集中溝通并總結(jié)幼兒嬉戲的玩法。

師：你們玩得快樂嗎？誰來告知大家剛剛你是怎么玩的？（請個別幼兒示范玩法）

（三）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。

1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”嬉戲。

師：小朋友想出了很多玩紙棒的嬉戲，不過教師這里還有一個更好玩的嬉戲，你們想學(xué)學(xué)嗎？

2、幼兒自由結(jié)伴玩嬉戲。

1）、教師示范講解玩法：這嬉戲需要兩個小朋友合作完成，其中一個小朋友拿一根紙棒，放在另一個小朋友的耳朵，對著紙棒說靜靜話，另一個小朋友要用小耳朵仔細(xì)聽聽，聽聽你的好朋友說了什么，然后再交換。

2）、幼兒結(jié)伴嬉戲。

A、提要求：記住靜靜話要小聲地、輕聲細(xì)語地說；在活動時不能搶，聲音要小，要相互謙讓，相互合作好。小朋友能做到嗎？

B、幼兒結(jié)伴嬉戲，教師指導(dǎo)。

3、集中溝通并小結(jié)紙棒傳聲的隱秘：你們都聽到好朋友說了什么嗎？聽得清晰嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的說話聲，可是聽到的聲音比擬模糊、不清晰。

（四）查找緣由，引導(dǎo)幼兒再次探究。

1、集中爭論，鼓舞幼兒查找緣由。

1）鼓舞幼兒大膽猜想。

師：大家用紙棒玩了靜靜話的嬉戲，可是聽到的聲音比擬模糊，那小朋友有什么方法可以讓聽到的聲音變清晰了？（鼓舞幼兒大膽發(fā)言）

2）鼓舞幼兒觀看，并找出緣由。

小結(jié)：小朋友們真能干，原來紙棒里有紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清晰。

2、幼兒再次結(jié)伴嬉戲。

1）師：小朋友都發(fā)覺了紙棒里有紙團(tuán)，那是不是紙團(tuán)的緣由呢？就讓我們來試一試吧，請小朋友把紙團(tuán)拿出來，再用剛剛的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛剛聽到的有一樣嗎？

2）引導(dǎo)幼兒爭論溝通。

師：這次聽到的聲音有比剛剛的清晰嗎？原來真的是紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。

3）教師進(jìn)展總結(jié)：有紙團(tuán)的實(shí)心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清晰的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清晰、清楚的。教師給這么好玩的紙棒取了個名字叫“傳聲筒”。

（五）拓展延長。

師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的嬉戲，它還有很多不一樣的、好玩的玩法，教師會把它投放在區(qū)角中，嬉戲時我們再一起去探究、發(fā)覺，好嗎？

四、活動反思：

本次活動的”選擇一是依據(jù)本班科學(xué)領(lǐng)域活動的開展，由聲音延長來的；二是在幼兒看圖書之余，喜愛將書本卷成圓形玩，這也讓我想到了可以針對這一特點(diǎn)，鼓舞幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對于四周的人事物有了很深的熟悉，上課時總是聽到許多嘈雜聲，課間時間、爭論時間也發(fā)覺幼兒說話聲很大聲，而對于教師實(shí)行直接制止的方式，效果不僅不好，而且教師也很累。對此，我找到了讓幼兒簡單承受的嬉戲方法，那就是說靜靜話，很神奇地告知一個好朋友，而不讓第三個小朋友聽到的形式。果真，幼兒比擬感興趣，在音量方面也有所好轉(zhuǎn)。由此，設(shè)計了本次的活動。

在活動目標(biāo)的制定上，針對幼兒的年齡特征及本班幼兒的實(shí)際力量來設(shè)定。在學(xué)問技能上主要是引導(dǎo)幼兒探究紙棒的探究玩法，感知傳聲筒的隱秘――空心傳聲筒傳出的聲音清楚，而實(shí)心傳聲筒傳出的聲音模糊、不清晰。對于小班下學(xué)期幼兒情感方面，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系及寵愛玩科學(xué)嬉戲。

在活動過程中，主要設(shè)計了三次的操作。第一次是鼓舞幼兒自由探究紙棒玩法。在這次操作過程中，發(fā)覺幼兒很感興趣，能想出比擬多種玩法。在溝通方面，也比擬活潑，能大膽積極地發(fā)言。其次次操作引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩嬉戲。首先教師在示范講解玩法環(huán)節(jié)，比擬趕，在幼兒還不清晰地狀況下,可以邀請兩名幼兒進(jìn)展示范。在其過程中，有個別幼兒留意力不集中，教師可以實(shí)行比擬隨機(jī)的引導(dǎo)方式。在結(jié)伴嬉戲方面，幼兒能找到自己的好朋友合作嬉戲，只是對于拿材料講靜靜話的技巧上比擬不明白，導(dǎo)致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在查找出緣由后，幼兒再次探究。在幼兒寵愛玩這嬉戲的根底上進(jìn)展其次次的操作。爭論時，意見消失了分歧，有的說聽得清晰，有的不清晰，由于時間關(guān)系，教師并沒有準(zhǔn)時進(jìn)展驗(yàn)證澄清，導(dǎo)致最終的總結(jié)比擬不完整。整個活動下來，幼兒的心情處于很興奮地狀態(tài)，能很積極地參加到其中。固然活動中也有一些需要思索改良的地方：對于小班幼兒集中分散的次數(shù)太多，導(dǎo)致幼兒很亢奮，不能很好地集中留意力，同時也消失了集中時有些幼兒音量很大，這也要求教師在講要求時可以有些強(qiáng)調(diào)性地表達(dá)。在幼兒操作探究的過程中，教師可以先進(jìn)展全局的觀看，然后再有針對性進(jìn)展指導(dǎo)。教師對于靜靜話的定位應(yīng)當(dāng)在示范過程中賜予幼兒，讓幼兒能更好地參加活動中。“傳聲筒”不僅僅是實(shí)心、空心的隱秘，還存在了外形、大小、長短不同，傳出聲音也不同的隱秘，可以延長到其次次課，為幼兒預(yù)備各種不同紙筒，引導(dǎo)他們動腦筋進(jìn)展探究。

傳聲筒教案14

【設(shè)計意圖】

一天，孩子們奇怪的問我“教師為