初中物理-功教學課件設(shè)計

1.感知“功”2.描述“功”3.分析“功”4.計算“功”八年級下冊第十一章功和機械能

大華同學是一個品學兼優(yōu)的學生。在完成了規(guī)定的學習任務(wù)后經(jīng)常干一些力所能及的家務(wù)。一個星期天，大華上午買了30斤大米，吃好中午飯以后又幫助媽媽收拾碗筷，接著又去井邊幫爸爸把已打好的一大桶水提回家，累得滿頭大汗。大華的爸爸是個物理老師。他幫大華擦了擦汗說：“孩子，好樣的！”，接著又話鋒一轉(zhuǎn)，“但從力學的角度來看，基本上沒有做功”。大華百思不得其解。聽故事，學物理感知“功”感知“功”感知“功”感知“功”感知“功”感知“功”感知“功”sFFFs描述“功”

如果一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學里就說這個力做了功。

Ｆ≠0Ｓ=０搬而未起提著滑板在水平路上勻速前進空中運動的足球,人還對它做功嗎?不做功

Ｆ=

0Ｓ≠

０不做功

Ｆ≠0Ｆ⊥ＳＳ≠０不做功分析“功”F1=10NF2=10NF3=20N1m2m2mw1w2w3＜＜分析“功”

力學中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積．

即：功＝力×距離

Ｗ＝Ｆ×Ｓ1Nm1J.＝計算“功”

焦耳是一位主要靠自學成才的科學家，他對物理學做出重要貢獻的過程不是一帆風順的。1843年8月，在考爾克的一次學術(shù)報告會中提出熱量與機械功之間存在著恒定的比例關(guān)系，并測得熱功當量的值。這一結(jié)論遭到當時許多物理學家的反對。為了證明這個發(fā)現(xiàn)是成功的，焦耳以極大的毅力，采用不同的方法，長時間地反復(fù)進行實驗.直到1850年，焦耳的科學結(jié)論終于獲得了科學界的公認。從1849到1878年，焦耳反復(fù)作了四百多次實驗，結(jié)果都相差不遠。為紀念他對科學發(fā)展的功績，將能量和功的單位命名為焦耳。

焦耳簡介

力學中規(guī)定：功等于力和物體在力的方向上通過的距離的乘積．

即：功＝力×距離

Ｗ＝Ｆ×Ｓ1Nm1J.＝計算“功”

質(zhì)量是50kg的車上裝載了350kg的原木，一匹馬拉著車沿著平直的路面勻速前行，將原木運送到了3000m外的貨場。如果車行進中受到的摩擦力是800N，求馬的拉力做的功？（g=10N/kg）計算“功”1.明確研究對象，分析研究對象受到幾個力的作用？2.哪個力做了功？做功的力是對什么物體做了功？3.重力是否做功？為什么？解：雪橇在平直路面上做勻速直線運動，馬的拉力F與摩擦力F摩大小相等，即F=F摩=800NW=FS=800N×3000m=2.4×106J答：馬的拉力做的功是2.4×106J

1

.起重機臂將混凝土板從地面的A點吊起，上升到B點后，又平移到C點。在這個過程中，起重機的拉力一直都在做功嗎？ABC深化“功”2.一個人用同樣大小的水平方向的力拉著木箱,分別在光滑和粗糙兩種水平地面上前進相同的距離,關(guān)于拉力所做的功,下列說法中正確的是()A.在粗糙地面上做功較多B.在光滑地面上做功較多C.兩次做功一樣多D.條件不夠,無法比較兩次做功的多少深化“功”√感知“功”學，就要有目標；思，當然要深度盤點收獲

描述“功