初中道德與法治-我的情緒我做主教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

我的情緒我做主教學(xué)設(shè)計(jì)1.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀開朗的情緒，樹立學(xué)生積極追求美好生活的人生態(tài)度2.能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒3.知識(shí)目標(biāo)：知道調(diào)控情緒的手段，了解情緒宣泄的方式、方法環(huán)節(jié)一聽歌曲看漫畫講故事導(dǎo)入新課師：正如歌詞中所唱的：隨著年齡由小變大，煩惱也增加了。生活中，煩惱和困惑常常不請(qǐng)自來(lái)與我們不期而遇，給我們?cè)斐汕榫w上的困擾，那么，在這些煩惱與困惑面前我們應(yīng)怎樣做呢？這就是今天我們要探討的問題。請(qǐng)先根據(jù)給大家出示的導(dǎo)學(xué)提綱小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。并搶答。自主學(xué)習(xí)（學(xué)生自學(xué)p36-40完成下面填空）1.情緒是可以調(diào)控的，其方法有——、——、——、——、——。2.——宣泄情緒，其方式有——、——、——、——。3.情緒的宣泄要在——和——允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，不能妨礙——，不能損害——和——的利益。師：喜歡看漫畫小品嗎？我給大家?guī)?lái)了一幅漫畫，請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行小品演示。大家注意觀察小品中老太太的情緒變化。師：老太太的情緒變化給我們什么啟示？生答師：由原來(lái)的愁眉苦臉到后來(lái)的喜笑顏開，說(shuō)明情緒是可以調(diào)控的。環(huán)節(jié)二交流生活、合作探究活動(dòng)一往事回眸生活中,你有產(chǎn)生過類似老太太那樣的一些消極情緒嗎?（讓你感到非常生氣的事，無(wú)奈的事，憤怒的事，傷心難過的事，無(wú)法釋懷的事······）有的話不妨寫下來(lái)，我們一起交流。生答師歸納：我給大家總結(jié)了一下，基本上困擾大家的是這類事情：和媽媽意見有分歧，不想回家被老師誤解，心里很委屈，上課聽不進(jìn)去考試之前很緊張，生怕自己考不好和同學(xué)約好去圖書館，但我失約了，同學(xué)不理我了作業(yè)太多活動(dòng)二出謀劃策讓我們發(fā)揮集體的力量為同學(xué)出謀劃策。給大家5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，小組代表發(fā)言。生討論代表發(fā)言。師隨著同學(xué)們的回答出示相應(yīng)的方法。以上我們用到了四種方法，其中有一種，可以非常巧妙，輕松的的把不良情緒給化解，那就是幽默化解法?；顒?dòng)三走進(jìn)生活我們來(lái)看看蘇格拉底是如何運(yùn)用的蘇格拉底是西方大名鼎鼎的哲學(xué)家。其妻子的脾氣非常暴躁。有一天，當(dāng)蘇格拉底正在跟一位客人談話時(shí)，夫人忽然跑進(jìn)來(lái)大罵蘇格拉底，接著拿起一桶水往蘇格拉底頭上一倒，將全身都淋濕了。這時(shí)，蘇格拉底一笑，對(duì)著客人說(shuō)：“我早就知道打雷之后，一定會(huì)下雨的?！被顒?dòng)四故事會(huì)學(xué)生交流用幽默化解法調(diào)控情緒的小故事去感受幽默的魅力，我建議大家回去后多搜集一些幽默小故事，去感受幽默的魅力，并嘗試著去做一個(gè)富有幽默感的人。師：每個(gè)人的生活都不可能一帆風(fēng)順，消極情緒的產(chǎn)生在所難免有時(shí)我們可以調(diào)節(jié)和控制，可有時(shí)卻不能立竿見影出效果，這時(shí)我們需要宣泄情緒。那宣泄情緒有哪些方式？需要注意什么問題？這就是我們這節(jié)課要探討的第二個(gè)話題。我們先來(lái)看一段視頻，看看主人公洋蔥頭是怎么做的？活動(dòng)五比起洋蔥頭來(lái)，有些人更倒霉······張雷今天很倒霉。早晨上學(xué)因錯(cuò)過公交車遲到，被班主任批評(píng)一頓，心里不舒服。第一節(jié)上數(shù)學(xué)課，老師抽查作業(yè)，他又恰巧沒做，被老師訓(xùn)了一頓。很不高興。下課出教室，校服上衣又被暖氣片刮破?；仡櫳衔绲牡姑故滤男那楹?jiǎn)直糟透了。你怎樣讓他的心情盡快好起來(lái)？生答。師歸類總結(jié)?；顒?dòng)六議一議宣泄情緒可以讓我們心情好轉(zhuǎn)，情緒平和，但如此宣泄可以嗎？我們看看“捏捏族”怎么做的，他們這樣做可以嗎？為什么？近來(lái)，出現(xiàn)了一群被冠名為“捏捏族”的年輕白領(lǐng)。在下班后或周末等閑暇時(shí)間專程到超市搞惡作劇，把餅干、方便面捏碎，給可樂飲料放放氣。“最有意思的就是去開碳酸飲料，呲……的一聲叫人聽了那叫心里踏實(shí)啊”一名“捏捏族”在網(wǎng)上這樣發(fā)帖寫到：此舉是為了釋放壓力、減緩焦慮。生答。宣泄情緒一定要合理符合道德、法律規(guī)范，不損害他人集體利益。活動(dòng)七暢所欲言在你周圍有沒有這種不合理宣泄情緒的事情發(fā)生呢？生答。師引導(dǎo)?？梢姡汉侠硇骨榫w很重要?；顒?dòng)八收獲平臺(tái)生答。環(huán)節(jié)三課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了情緒是可以調(diào)控的并了解和嘗試了五種主要方法知道如果情緒調(diào)控不了可以宣泄但一定要合理。還記得我們寫下的情緒小故事嗎？現(xiàn)在讓我們拿出來(lái)疊成紙飛機(jī)扔進(jìn)垃圾袋（邊疊邊想可用什么方法調(diào)控），和糟糕的情緒說(shuō)拜拜。環(huán)節(jié)四尋找最美微笑今天你快樂嗎?今天你微笑了嗎？誰(shuí)笑的最美呢？每組選出一位同學(xué)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。情緒世界既有積極情緒又有消極情緒，人們就是在這五彩繽紛的情緒世界體味著人生百味。希望同學(xué)們?cè)诓涣记榫w面前不要害怕勇氣無(wú)限大，將煩惱放下不要忘記時(shí)刻要微揚(yáng)嘴角。（在歌曲《魔法城堡》中每個(gè)小組評(píng)選出最美微笑到臺(tái)上展示，拍照留念，將美好的瞬間化為永恒的記憶）學(xué)情分析進(jìn)入初中階段后，一方面從外在環(huán)境上看，學(xué)生的生活圈擴(kuò)大，接觸到的人和事也不斷的增多；另一方面從學(xué)生生理和心理特征上看，這一時(shí)期學(xué)生進(jìn)入青春期，身心發(fā)展不平衡，獨(dú)立意思增強(qiáng)，希望擺脫成人的束縛，自尊心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中希望受到更多的尊重和理解，但抗挫折能力不強(qiáng)，由此時(shí)常引發(fā)一系列的情緒反應(yīng)。另外七年級(jí)學(xué)生情緒具有易沖動(dòng)、易變動(dòng)、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)、不成熟的特點(diǎn)。所以針對(duì)初一學(xué)生情緒發(fā)展的這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，了解自己情緒的特點(diǎn)，懂得情緒是可以調(diào)控的，情緒與個(gè)人的心態(tài)有關(guān)，學(xué)會(huì)合理的調(diào)控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)，對(duì)形成健康心理和健全人格都具有重要意義。教學(xué)效果分析新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。教師應(yīng)著力構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)、活潑的狀態(tài)中高效率地學(xué)習(xí)。如何才能提高課堂教學(xué)的有效性，我在本節(jié)課中的教學(xué)中主要運(yùn)用了以下幾種方法。一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師,有興趣不是負(fù)擔(dān)”,這句話飽含深刻的道理。對(duì)知識(shí)有濃厚興趣時(shí),就會(huì)產(chǎn)生不斷前進(jìn),渴求新知,欲求明白的強(qiáng)烈渴望,就會(huì)全身心的投入到所感興趣的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中我從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在。設(shè)計(jì)《我的情緒我做主》一課的情境時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小小少年》，然后根據(jù)我學(xué)出示的漫畫演示小品。讓學(xué)生懂得不良情緒的出現(xiàn)很正常，但是有時(shí)可以調(diào)控的。通過學(xué)生所了解、熟悉的生活實(shí)際問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，耐心細(xì)致地回答學(xué)生提出的問題，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生提問的勇氣和信心。二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，積極交往要使課堂教學(xué)真正成為高校課堂的主渠道，必須著力喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，使學(xué)生主體處于活躍興奮狀態(tài)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)參與。例如在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生寫下自己在生活中遇到的一些讓自己產(chǎn)生不良情緒的小故事，并讓學(xué)生在小組內(nèi)探究找到調(diào)控情緒的方法。三、創(chuàng)設(shè)高效的課堂，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。在本節(jié)課中，我首先啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、主動(dòng)質(zhì)疑。讓學(xué)生在自學(xué)、初步感知的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中有關(guān)的問題提出自己的看法或疑惑的地方，師生一起篩選出其中最有價(jià)值的問題或疑難，開始小組討論。通過生生間討論、交流、互動(dòng)與對(duì)話，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充、互相修正，深入問題，提高創(chuàng)新思維與質(zhì)疑能力，最終領(lǐng)會(huì)科學(xué)的實(shí)質(zhì)，落實(shí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后課堂效果與自己曾設(shè)想的效果還是有一定的差距。首先，在課堂形式上顯得比較單一，和孩子們的互動(dòng)不是很多，替孩子們回答的較多，在課堂中出現(xiàn)的問題沒能夠靈活處理，給學(xué)困生的鼓勵(lì)較少。其次，在知識(shí)的講解上也存在一些問題，比如在新舊知識(shí)的銜接上不夠靈活，再次，小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間太少，教師指導(dǎo)還不到位，只照顧到個(gè)別小組。因此，匯報(bào)交流時(shí)，個(gè)別小組不太積極?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須以學(xué)生為本，精心設(shè)計(jì)，給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)學(xué)生一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他自己找答案；給學(xué)生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一片空間，讓他自己去開拓。注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就一定能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果。教材分析《我的情緒我做主》是魯人版七年級(jí)下冊(cè)第七單元第二項(xiàng)目的內(nèi)容。從全課內(nèi)容來(lái)看，本章內(nèi)容著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情緒，把握自己情緒的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態(tài)。測(cè)評(píng)練習(xí)一、選擇題（請(qǐng)把最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)填在題后的括號(hào)里）1．俄國(guó)著名詩(shī)人普希金在一首詩(shī)中寫到：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急，憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，相信吧，快樂的日子將會(huì)來(lái)臨?！边@首詩(shī)在情緒問題上給我們的啟示是（）A．面對(duì)困境，不能使自己的情緒太過低落B．生活欺騙了我們，對(duì)生活的態(tài)度必然是悲觀C．生活中要有樂觀的態(tài)度D．在困境中人不可能有樂觀的生活態(tài)度2．一項(xiàng)對(duì)中學(xué)生的調(diào)查顯示：有24.8％的人做錯(cuò)事后時(shí)常感到惶恐不安；有49.77％的學(xué)生曾經(jīng)感到心里煩惱又無(wú)處訴說(shuō)。對(duì)此，你的認(rèn)識(shí)是（）A．情緒問題是中學(xué)生無(wú)法擺脫的困擾B．生活中產(chǎn)生的情緒都是有原因的C．只要方法得當(dāng)，這些情緒問題可以得到解決D．交流溝通尋求幫助應(yīng)是中學(xué)生解決情緒問題的好辦法3．有一次，一場(chǎng)大火燒毀了愛迪生的研制工廠。第二天早晨，這位67歲的發(fā)明家徘徊在廢墟之上，沒有怨天尤人悲觀失望，卻達(dá)觀地說(shuō)“災(zāi)禍也能給人帶來(lái)價(jià)值，我所有的錯(cuò)誤都被燒掉了，現(xiàn)在我又可以一切重新開始。”這里愛迪生調(diào)控情緒的方法是（）A．理智調(diào)控法B．換個(gè)角度看問題C．幽默化解D．目標(biāo)激勵(lì)二、材料分析題1．請(qǐng)你為他們?cè)\斷“病因”，并開出“處方”，告訴他們應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)不良情緒。情景一小田是個(gè)愛學(xué)習(xí)愛思考的孩子，在小學(xué)時(shí)，小田的成績(jī)就一直名列前茅，對(duì)于初中的學(xué)習(xí)生活，小田起初也對(duì)自己充滿了自信，可是連續(xù)兩次單元評(píng)價(jià)檢測(cè)他都考砸了，一次是C級(jí)，一次是D級(jí)，聽著考得好的同學(xué)的歡聲笑語(yǔ)，小田的心情糟透了……病因：處方：情景二小馬最近由于沉迷游戲，以致作業(yè)遲交、不交，成績(jī)下降，父母知道后嚴(yán)厲批評(píng)了他，老師也對(duì)他進(jìn)行了批評(píng)教育。小馬是一位自尊心較強(qiáng)的同學(xué)，一時(shí)間情緒比較低落。病因：處方：情景三課外活動(dòng)時(shí)，小鄭在操場(chǎng)玩，他仗著自己人高馬大就欺負(fù)小同學(xué)。一個(gè)矮小的同學(xué)因?yàn)楸恍∴嵠圬?fù)就隨口罵了他一句，接著就跑開了。小鄭被石頭絆了一下沒有追上，他惱羞成怒，惡狠狠地說(shuō)：“敢罵我，明天等著瞧!”病因：處方：課后反思《我的情緒我做主》是指要學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，而不是聽任自己情緒的擺布，成為情緒的奴隸?！蓖ㄟ^活動(dòng)前的問卷調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中有特別煩惱的事情，而且不懂得控制情緒的方法，所以本節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)定為：了解我們的不良情緒，學(xué)習(xí)控制不良情緒的方法。尤其是出現(xiàn)緊張、焦慮、自卑、厭倦等消極情緒，這些情緒如得不到及時(shí)地調(diào)節(jié)和控制、將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，也將對(duì)學(xué)生的身心造成較大的傷害。可見，“控制情緒”是多么重要，正如馬卡連柯所說(shuō)：“不會(huì)抑制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器?！睆拈_始的歌曲引入，到書寫自己的煩惱往事打開自己。通過活動(dòng)的開展，學(xué)生已經(jīng)能夠分清不良情緒，學(xué)會(huì)關(guān)注