高中語文-燭之武退秦師教學設計學情分析教材分析課后反思

燭之武退秦師【設計說明】《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，《左傳》又名《左氏春秋》、《左氏春秋傳》。是中國最早的一部編年體歷史名著，也是一部優(yōu)秀的文學作品。全書從政治、軍事、外交等方面，比較系統(tǒng)地記敘了整個春秋時代各諸侯國所發(fā)生的重要事件，同時也較為具體地描繪了一些人物的生活瑣事，真實地反映了當時的社會面貌和政治狀況?！蹲髠鳌烽L于敘事，善于描寫戰(zhàn)爭和記述行人辭令。作者以其敏銳的觀察力，深刻的認識和高度的文學修養(yǎng)，對許多大小歷史事件，作了深刻而生動的記述，形象鮮明，語言優(yōu)美，成為歷代散文的典范。1、理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。2、體會燭之武游說的藝術。理解燭之武的人物形象。3、領會文章的藝術技巧?！窘虒W重點】理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法?！窘虒W難點】體會燭之武游說的藝術，領會文章的藝術技巧?！窘虒W時間】１課時。【教學過程】導入新課今天我們學習的是“昨日的戰(zhàn)爭”單元，提到“昨日的戰(zhàn)爭”，你可能會想到鐵馬冰河、刀光劍影、攻城略地、流血犧牲我國古代軍事家孫子告訴我們：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城略地是最下等的方法。“百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也?！睉?zhàn)爭的最高境界就是不用一兵一卒，就能使敵人降服退兵。中國歷史上有很多這樣的故事，我們今天學習的《燭之武退秦師》就是其中之一。整體感知初讀：讀準字音，讀準句讀，學生個讀，教師正音。提醒學生重點關注關注生字、通假字，還有一些人名地名用字。如：貳（èr）氾南（fàn）佚之狐（yì）夜縋而出（zhuì）共其乏困（gōng）逢孫（páng）2、齊讀，強化記憶。三、研讀內容，賞讀文章。1、解題：看到這樣的文章題目，你會想到什么？燭之武是何許人也？他為什么要退秦師?他是怎么退秦師的?他成功了沒有？這是寫文章的思路，也是讀文章要解決的問題。2、燭之武為什么要退秦師？要用課文中的原話回答晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。翻譯這句話，思考這句話在課文中的作用。3、疾風識勁草，國難顯忠臣。國家面臨危機，忠臣報效國家的時機到了，這時候燭之武出場了嗎？4、燭之武沒有直接請命，他的的出場是佚之狐引薦的，這樣寫有什么好處？5、燭之武答應了嗎？從文中找答案。6、先辭后許，這樣寫對人物想象的塑造起什么作用？7、燭之武最后成功說服了秦伯嗎？從文中那些詞可以看出來？四、體會燭之武的說話藝術。1、默讀燭之武說秦伯的那段話，翻譯句子，理解內容。2、為什么燭之武能說服秦伯，這些話里包含怎樣的藝術技巧？這一環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體地位，自己從文章中尋找答案，只要言之有理即可。具體分析：①“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！笔紫日f我們鄭國已經知道自己要滅亡了，主動示弱，讓秦伯放松警惕，還可以喚起人的同情心。②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也?！庇绵崌⑶貒?、晉國的地理位置分析出秦國幫助晉國滅掉晉國，自己沒有得到任何好處，只是給對方增強國力。讓秦伯這時清醒的看到自己的處境，讓秦伯必須重新審視一下這一場戰(zhàn)爭的必要性。③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。”燭之武在用利益誘惑一下秦伯，如果你放過鄭國呢，我們鄭國還會提供給你們國家的往來使者所缺乏的東西，潛臺詞就是既然滅亡鄭國給你帶不來好處，而且鄭國還能幫助到你，和前文對比還是放棄攻打鄭國比較劃算。④“且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也?！边@是以歷史為依據(jù)提出秦國的同盟國也并不是那么忠誠值得信賴，用事實告訴秦國，以前晉國不就早上剛得到幫助，晚上就筑成拒秦。讓秦伯和晉君之間產生隔閡。⑤“夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！边M一步在點出晉國的貪得無厭，現(xiàn)在晉國得到的是鄭國，不久的將來他得到的就是秦國，這時秦伯聽了之后，也是大冒冷汗，后果確實不堪設想，徹底打消滅掉鄭國的想法?？偨Y：他胸有成竹，審時度勢，對秦、晉兩國的關系和矛盾了如指掌，他見到秦伯，態(tài)度恭敬，承認滅亡，主動示弱，打消其防范意識。他站在秦伯的立場上，似乎處處都在為秦國的利益著想。態(tài)度誠懇。他了解秦的意圖，知彼知己。他把握秦伯心理，以利相誘。他離間對方，瓦解其同盟。他不卑不亢，侃侃而談，擺事實，講道理，從歷史和未來多層面分析，幫秦伯認清形勢。說得委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，讓秦伯心悅誠服。總結延伸《左傳》的文學價值很高，作者善于突出事物的重要環(huán)節(jié)，善于用簡潔的語句寫出復雜紛繁的過程?！蹲髠鳌分杏性S多外交辭令也很出色。這些對后代敘事、議論的文學影響甚大。本文中燭之武的話雖說是外交辭令，但說得透徹在理、實事求是、層層深入、簡明得體、令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者能用少量文字把這些復雜曲折的意思記載得—清二楚，這種精煉的文筆很值得學習。檢測練習【評測練習】燭之武退秦師滿分50分，考試時間為10分鐘填空題：（每空3分，共15分）本文選自《》。它是我國第一部敘事詳細的體史書，相傳是春秋末年魯國史官所作，與《》《》合稱為“春秋三傳”。指出下面句子中的通假字（每小題2分，共12分）今老矣，無能為也已2.共其乏困3．夫晉，何厭之有4．若不闕秦，將焉取之5．秦伯說，與鄭人盟6．失其所與，不知二、解釋加點的古今異義詞（每個詞2分，共8分）1、若舍鄭以為東道主2、行李之往來，共其乏困3、微夫人之力不及此三、選擇題，（每小題3分，共15分）1、對下列句中劃線詞語解釋，不正確的一項是（）A晉軍函陵（軍：軍隊）B貳于楚也（貳：從屬二主）C是寡人之過也（是：這）D亡鄭以陪鄰（陪：增加）2、下列句中劃線詞，意義相同的一組是（）A然鄭亡，子亦有不利焉闕秦以利晉，唯君圖之B既東封鄭又欲肆其西封C越國以鄙遠，君知其難也肉食者鄙，未能遠謀D若不闕秦闕秦以利晉3、下列“其”字意義不同于其他三項的是（）A君知其難也B共其乏困C又欲肆其西封D吾其還也4、與“許之”句式相同的一項是（）A鄰之厚，君之薄也B夫晉，何厭之有C敢以煩執(zhí)事D佚之狐言于鄭伯曰下列解釋不正確的一項是（）A然鄭亡，子亦有不利焉：然而鄭國滅亡了，對您也不利??！B秦伯說，與鄭人盟：秦伯很高興，與鄭國簽訂了盟約C且君嘗為晉君賜矣：況且您曾經接受晉國的恩惠D若舍鄭以為東道主：如果您能放棄圍攻鄭國而把它當作東方道路上的主人《燭之武退秦師》學情分析：《高中語文新課程標準》中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術的魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語言的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向，提出自己的看法”。經過初中階段的學習，高一的學生已經初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習已掌握一定的步驟，而且經過朗讀訓練，他們很容易感受到本文的獨特之處，容易獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動地加入到背誦，了解大意，歸納相關知識點到學習中來?！拘Ч治觥繝T之武退秦師滿分50分,時間為10分鐘，參加測試的同學為50人試題分析：測試題有填空題、詞語解釋和選擇題三種題型，試題內容涉及文學常識和常見文言現(xiàn)象，以及重要的實詞、虛詞和句式，內容全面，題型多樣，緊扣課文，形式靈活，便于操作，非常實用。結果分析：45分6人43分7人42分5人40分30人30分1人，優(yōu)秀率95%，及格率100%?！稜T之武退秦師》教材分析：《燭之武退秦師》是蘇教版全日制普通高中課程標準實驗教科書必修三第四板塊的第一篇課文。該單元的閱讀鑒賞側重于“思考與領悟”，“過程與方法”的教學目標，側重于“領悟”的過程與方法（如“因聲求氣”、“仔細理會”、“融會貫通”等）。這篇課文是選自《左傳?僖公三十年》，是一篇記述行人辭令的散文，贊揚了主人公燭之武是怎樣在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。同時，這篇文章除了描寫外交辭令，還有敘事的描寫，是一篇值得大家學習和借鑒優(yōu)秀散文作品?，F(xiàn)將本課分析如下：（1）三維目標：知識與能力目標：1、了解《左傳》及有關文學常識。2、燭之武形象分析。3、燭之武如何退秦師。4、歸納整理文言文常見字詞、句式。過程與方法目標：1、問題式。以問題層層推進，梳理故事情節(jié)。2、探究式。燭之武退秦師原因及現(xiàn)實影響力。3、對比式。燭之武、鄒忌等說話藝術之對比。情感態(tài)度與價值觀目標：1、學習燭之武臨危授命，維護國家安全的愛國主義精神。2、通過燭之武的說話藝術，學會如何與人交流、溝通。（2）教學重點：1．燭之武人物形象的把握。波瀾起伏，生動活潑的情節(jié)。2．掌握重點詞語、文言特殊句式。（3）教學難點：理解燭之武說辭的內容及邏輯思維方式。（4）教學構想：如何結合初中文言文學習的基礎，使學生更好地吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學生的文化素養(yǎng)，是一個非常值得重視的問題。一方面，高一的學生學習文言文的主要困難是詞句的深奧難懂，對文中許多詞語的意義、語法特點、記載的歷史文化、典章制度感到陌生，或者從來沒有接觸過，所以學習起來有一定的難度；另一方面，學生對文中栩栩如生的人物形象和波瀾起伏的故事情節(jié)充滿好奇心和求知欲，因此，在教學中，我將利用他們的好奇心理來引導他們學習的積極性與主動性。文言文教學應重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學主要采用朗讀法、質疑法、討論法、探究法等。言文的信心，這是一個關鍵所在。因此，我把該文教學重點確定為：誦讀復述課文，在把握文意的基礎上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實詞、虛詞和句式。學習本文，還要學習古人說話的藝術，領會文章的表達技巧?！拔摹薄把浴辈⒅?，汲取精華《燭之武退秦師》練習題一、基礎練習1.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（）A.夫晉，何厭之有？（討厭）B.焉用亡鄭以陪鄰（增加）C.行李之往來，共其乏困（供給）D.使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還（撤走）2.對下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（）A.吾不能早用子（古代對人的尊稱）B.夜縋而出（在夜里）C.闕秦以利晉，唯君圖之（只有）D.吾其還也（表示商量語氣，還是）3.下面關于“微”的解釋，錯誤的一項是（）A.則名微而眾寡（細小，輕微）B.微聞鼠有作作索索（暗暗地）C.見其發(fā)矢十中八九，但微頷之（略微，稍微）D.微夫人之力不及此（沒有）4.下面關于“之”的解釋，錯誤的一項是（）A．輟耕之壟上（動詞，往，到）B．是寡人之過也（結構助詞，的）C．臣之壯也，猶不如人（結構助詞，的）D．何厭之有？（結構助詞，賓語前置的標志）5.下列各句中沒有詞類活用的一項是（）A.晉軍函陵，秦軍氾南B.越國以鄙遠，君知其難也C.若使燭之武見秦君，師必退D.若亡鄭而有益于君《燭之武退秦師》教學反思本課教學力圖體現(xiàn)“重在自主，重在發(fā)現(xiàn)，重在探究”的教學理念。首先，學生的誦讀賞鑒活動貫穿教學的始終，無論是對文本意義的讀解，還是對意境的感悟，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過探究發(fā)現(xiàn)的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權、思考權、發(fā)言權，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學生不再是名義上的、形式上的主體，而是實質性主體——成為學習過程的真正主人。其次，利用了研究性學習的方式，重視對學生信息搜集和篩選能力的培養(yǎng)。教學中我通過組織學生課外的分組、結合話題指導材料搜集、篩選，對于改變學生原來被動的接受和教師教什么我聽什么的學習方式會起到較好的促進作用。強調師生互動和生生互動，改變教師原來單一的講解傳授方式，依靠材料，依靠學生小組的合作、探究和競爭，變知識的接受為生成。利用現(xiàn)代媒體，利用網絡，利用發(fā)放的資料，利用生生之間思維的碰撞，打開了克服重難點的大門。我覺得，這對于古文學習方式的改變是一個很好的嘗試。第四，將滲透古文化的精髓，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)作為教學的主要目標。教學中，原本深奧的人生哲理，遙遠的古文常識和古人思想，通過研究學習的形式，通過互相間的探討，通過閱讀他人的解讀，化為簡單的切合學生實際生活的話題，得到了落實，符合了新課程標準的要求，提高了學生學習古文的興趣。值得探討改進的地方：學生的課外預習如何才能在有限的時間內，有效地掌握，畢竟學生的學習大多還是停留在傳統(tǒng)的接受型上，習慣很頑固。閱讀大量的資料，對于教學進度的完成是一個挑戰(zhàn)。《燭之武退秦師》課標分析：《高中語文新課程標準》中明確要求“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受思想藝術魅力，發(fā)展想象力和審美力”，“努力提高對古詩文語言的感受力”，“通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深、源遠流長”，“學習多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。學習用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內容和思想傾向