小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題篇練習(xí)題及答案

#/4xx數(shù)學(xué)應(yīng)用題篇練習(xí)題及答案對于小升初擇校來說，數(shù)學(xué)絕對是重頭戲，下面查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家分享數(shù)學(xué)應(yīng)用題篇練習(xí)題及答案，希望大家認(rèn)真做題哦！．甲乙兩人在河邊釣魚 ,甲釣了三條 ,乙釣了兩條 ,正準(zhǔn)備吃,有一個(gè)人請求跟他們一起吃 ,于是三人將五條魚平分了 ,為了表示感謝,過路人留下10元,甲、乙怎么分？答案：甲收8元，乙收2元。解：“三人將五條魚平分，客人拿出10元”，可以理解為五條魚總價(jià)值為30元，那么每條魚價(jià)值 6元。又因?yàn)椤凹揍灹巳龡l ”，相當(dāng)于甲吃之前已經(jīng)出資 3*6=18元，“乙釣了兩條”，相當(dāng)于乙吃之前已經(jīng)出資 2*6=12元。而甲乙兩人吃了的價(jià)值都是 10元，所以甲還可以收回 18-10=8元乙還可以收回 12-10=2元?jiǎng)偤镁褪强腿顺龅腻X。．一種商品，今年的成本比去年增加了 10分之1，但仍保持原售價(jià)，因此，每份利潤下降了5分之2，那么，今年這種商品的成本占售價(jià)的幾分之幾？答案最好畫線段圖思考：把去年原來成本看成 20份，利潤看成 5份，則今年的成本提高，就是 22份，利潤下降了，今年的利潤只有 3份。增加的成本 2份剛好是下降利潤的2份。售價(jià)都是 25份。所以，今年的成本占售價(jià)的。.甲乙兩車分別從A.B兩地出發(fā)，相向而行,出發(fā)時(shí)，甲.乙的速度比是5:4，相遇后,甲的速度減少20%乙的速度增加20%這樣，當(dāng)甲到達(dá)B地時(shí)，乙離A地還有10千米，那么A.B兩地相距多少千米？解：原來甲 .乙的速度比是 5:4現(xiàn)在的甲：5X(1-20%)=4現(xiàn)在的乙：4X(1+20%)4.8甲到B后，乙離A還有：5-4.8=0.2總路程：10+0.2X(4+5)=45W．一個(gè)圓柱的底面周長減少 25%，要使體積增加，現(xiàn)在的高和原來的高度比是多少？答案為64：27解：根據(jù)“周長減少 25%”，可知周長是原來的，那么半徑也是原來的，則面積是原來的。根據(jù)“體積增加，可知體積是原來的。體積碓面積=高現(xiàn)在的高是，也就是說現(xiàn)在的高是原來的高的或者現(xiàn)在的高：原來的高：1=64：27．某市場運(yùn)來香蕉、蘋果、橘子和梨四種水果其中橘子、蘋果共 30噸香蕉、橘子和梨共 45噸。橘子正好占總數(shù)的13分之2。一共運(yùn)來水果多少噸？第二題：答案為65噸橘子 +蘋果 =30噸香蕉 +橘子 +梨=45噸所以橘子 +蘋果 +香蕉 +橘子 +梨=75噸語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章 ,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在 ,不少語文教師在分析課文時(shí) ,把文章解體的支離破碎 ,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微 ,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文 ,或細(xì)讀、默讀、跳讀 ,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀 ,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧 ,可以在讀中自然加強(qiáng)語感 ,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。橘子+香蕉+蘋果+橘子+梨一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也 ”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：今有不才之子?…師長教之弗為變“其師長”當(dāng)然也指教師。這兒的師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。說明：橘子是 2份，香蕉+蘋果 +橘子 +梨是 13份單靠“死”記還不行 ,還得 “活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來 ,摒棄那些假話套話空話 ,寫出自己的真情實(shí)感 ,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評 ,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣 ,即鞏固了所學(xué)的材料 ,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力 ,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀