軟件開發(fā)專業(yè)論文范文10篇

軟件開發(fā)專業(yè)論文范文10篇

軟件開發(fā)專業(yè)論文范文第4篇省屬高校的軟件工程專業(yè)多脫胎于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科，在討論生人才培育模式上受限于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)討論生培育模式。部分高校甚至于采納同計(jì)算機(jī)專業(yè)討論生實(shí)施無(wú)差別培育方式，這一根本性緣由帶來諸多問題。

1．人才培育方向目標(biāo)定位不清楚

軟件工程專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)僅限于軟件工程師的培育。軟件工程具有極強(qiáng)的工科屬性，其人才培育，除軟件工程科學(xué)碩士和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)一樣，可培討論型人才外，專業(yè)學(xué)位應(yīng)當(dāng)清楚定位于培育具有軟件工程必備基礎(chǔ)學(xué)問，在軟件工程某一領(lǐng)域具有較強(qiáng)專業(yè)學(xué)問與技能的工程師。

2．師資比較缺乏，尤其是雙師型師資缺乏

軟件工程正式成為獨(dú)立的學(xué)科時(shí)間相對(duì)較短，軟件工程師資大多來源于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)可以勝任軟件工程基礎(chǔ)課程，但這部分老師往往缺乏工程實(shí)際閱歷，在教學(xué)中往往表現(xiàn)為重理論輕實(shí)踐。省屬高校非常缺乏來自軟件企業(yè)一線的項(xiàng)目經(jīng)理以上的技術(shù)管理人員充任實(shí)踐課程老師。

3．培育模式陳舊，不適應(yīng)國(guó)家訓(xùn)練部要求

由于全日制軟件工程專業(yè)學(xué)位討論生2024年才在全國(guó)開展，許多高校沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位討論生培育模式，忽視了國(guó)家對(duì)專業(yè)學(xué)位討論生培育要求中的專業(yè)實(shí)踐力量的培育，未能很好地開展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。

4．課程設(shè)置陳舊，不適應(yīng)軟件企業(yè)的人才需求

大多數(shù)高校軟件工程討論生課程設(shè)置大多套用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，未體現(xiàn)軟件工程學(xué)科特點(diǎn)。緣由主要是由于師資缺乏、招生規(guī)模較小，出于節(jié)省培育成本的考慮。

二、一種有用的軟件工程全日制工程碩士培育解決方案

四川師范高校作為四川省屬高校中最早開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程本科生培育的院校之一，在軟件工程工程碩士培育的諸多問題上，做了一些有益探究與討論，針對(duì)性地提出了一套適合于省屬高校軟件工程全日制工程碩士培育的解決方案，盼望能為同類型高校供應(yīng)人才培育的借鑒。討論生培育方案的制定，重點(diǎn)需要解決課程體系設(shè)置、培育流程規(guī)劃與掌握。對(duì)專業(yè)學(xué)位討論生而言，還需要解決專業(yè)實(shí)踐力量的培育與訓(xùn)練這一關(guān)鍵問題。

1．課程體系設(shè)置

軟件工程學(xué)科正式確立的兩個(gè)標(biāo)志性文件是2024年IEEE推出的軟件工程學(xué)問體(SWEBOK)和軟件工程訓(xùn)練學(xué)問體(SEEK)。兩個(gè)文件內(nèi)容相近，都包含了軟件工程核心類的學(xué)問領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的學(xué)問領(lǐng)域，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問。軟件工程討論生的培育從原則上說應(yīng)遵循上述兩個(gè)文件，圍繞上述學(xué)問領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。但由于這兩個(gè)文件將軟件工程的學(xué)問體系劃分為學(xué)問點(diǎn)，各領(lǐng)域之間必定存在重復(fù)和交疊。在課程設(shè)置上無(wú)法照搬上述兩個(gè)文件。以SEEK為基礎(chǔ)，我們對(duì)軟件工程的課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃。整個(gè)課程設(shè)置被分為五個(gè)層次，分別為工程基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、軟件工程核心課程、擴(kuò)展課程和實(shí)踐課程，如圖1所示。課程開設(shè)挨次大體根據(jù)五個(gè)層次由低到高依次開展。其中，工程基礎(chǔ)課程供應(yīng)軟件工程所需數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)力量培育、軟件工程文檔寫作、論文寫作基本功訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程供應(yīng)軟件開發(fā)必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問，如網(wǎng)絡(luò)、算法和數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)問。

相對(duì)于本科課程而言，此類課程講授內(nèi)容更深化全面。軟件工程核心課程設(shè)置了高級(jí)軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)和軟件測(cè)試與質(zhì)量保證三門課程。高級(jí)軟件工程側(cè)重于軟件分析與設(shè)計(jì)、軟件工程過程、軟件開發(fā)案例分析。軟件體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于結(jié)構(gòu)風(fēng)格、案例討論、共享信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)的分析與評(píng)估、特定領(lǐng)域的軟件體系結(jié)構(gòu)和流行的軟件體系結(jié)構(gòu)等。軟件測(cè)試與質(zhì)量保證著重于軟件質(zhì)量的改進(jìn)，爭(zhēng)論如何提高軟件質(zhì)量的方法。擴(kuò)展課程包含系列領(lǐng)域?qū)W問課程，討論生可依據(jù)討論方向選擇兩門;軟件開發(fā)工具講授最新流行的軟件開發(fā)、過程管理所需要的軟件工具的使用，以實(shí)踐教學(xué)為主。軟件開發(fā)新技術(shù)研討課程以講座形式開展，老師和同學(xué)均可作為一個(gè)專題的主講。實(shí)踐課程包含校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。

2．培育流程與實(shí)施

訓(xùn)練部明文規(guī)定，專業(yè)學(xué)位討論生學(xué)制原則上為兩年，同時(shí)要求應(yīng)屆本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐不少于一年。一般來說，討論生在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)有一年左右，加上專業(yè)實(shí)踐的一年，如何合理支配學(xué)習(xí)方案，在兩年內(nèi)完成培育環(huán)節(jié)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要問題。我校以周為單位制定了四川師范高校軟件工程專業(yè)學(xué)位討論生培育流程，如表1所示:上表規(guī)劃了討論生培育中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依次為報(bào)到入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作和送審答辯。第一學(xué)期討論生主要是課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下開展文獻(xiàn)閱讀和編程力量熬煉。其次學(xué)期前半學(xué)期結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)。后半學(xué)期和暑期開展校內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作。第三學(xué)期討論生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)踐。從其次學(xué)期后半段和整個(gè)第三學(xué)期，同學(xué)在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從其次個(gè)寒假開頭直到第四學(xué)期前六周，討論生完成畢業(yè)論文的初稿。從第七周開頭，進(jìn)行論文修改、、盲評(píng)和答辯工作。

從培育流程表可以看出，這種支配具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是理論課程學(xué)習(xí)支配在一個(gè)半學(xué)期完成，二是實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。討論生理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，完全可壓縮到一學(xué)期半，同時(shí)可為實(shí)踐供應(yīng)更多時(shí)間。校內(nèi)實(shí)踐特別有必要。由于是省屬高校同學(xué)大多力量一般，為保障同學(xué)進(jìn)入企業(yè)能融入研發(fā)團(tuán)隊(duì)從事技術(shù)工作，必需先期培訓(xùn)其實(shí)踐力量。這種支配時(shí)間較為緊湊，也比較合理，符合專業(yè)學(xué)位討論生側(cè)重于實(shí)踐力量培育的要求，也在兩年的學(xué)制內(nèi)確保了討論生的實(shí)踐時(shí)間不少于36周。

三、專業(yè)實(shí)踐力量的培育與訓(xùn)練

軟件開發(fā)力量是軟件工程專業(yè)碩士必備的核心力量，其力量培育既是對(duì)前端課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是后端畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的必定需要。我校將軟件工程專業(yè)碩士實(shí)踐力量培育融入了眾多環(huán)節(jié)。從前期的試驗(yàn)型課程教學(xué)，到中期的校內(nèi)實(shí)踐、再到后期的校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。試驗(yàn)型課程教學(xué)解決軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)技能，校內(nèi)實(shí)踐解決中小規(guī)模軟件設(shè)計(jì)開發(fā)力量，校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)解決中大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)力量。

1．試驗(yàn)型課程教學(xué)

包含軟件工具的使用訓(xùn)練、軟件開發(fā)環(huán)境的搭建、軟件開發(fā)案例分析和新技術(shù)研討。軟件工具的使用訓(xùn)練同學(xué)單個(gè)軟件開發(fā)工具的使用，如項(xiàng)目管理軟件Project、開發(fā)文檔化軟件Rational、軟件測(cè)試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結(jié)構(gòu)分散，還需進(jìn)行開發(fā)環(huán)境的搭建訓(xùn)練。開發(fā)環(huán)境搭建訓(xùn)練內(nèi)容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開發(fā)平臺(tái)，適合．net方向;內(nèi)容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開發(fā)平臺(tái)，適合J2EE方向。軟件開發(fā)案例分析中討論生將自己放在決策者的角度來思索項(xiàng)目所涉及到的詳細(xì)問題，增加了同學(xué)的實(shí)際應(yīng)對(duì)力量。新技術(shù)研討促進(jìn)同學(xué)或主動(dòng)或被動(dòng)地把握了一些新興技術(shù)，拓寬了技術(shù)領(lǐng)域。

2．校內(nèi)軟件開發(fā)實(shí)踐

采納項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式開展。要求討論生必需申報(bào)各類實(shí)際的軟件開發(fā)項(xiàng)目，如四川省苗子工程、學(xué)校討論生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)院討論生科研創(chuàng)先項(xiàng)目。討論生可組織本科生參加項(xiàng)目實(shí)施，但必需任項(xiàng)目組長(zhǎng)，在項(xiàng)目中擔(dān)當(dāng)核心角色，完成軟件需求文檔審定、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件具體設(shè)計(jì)、大部分編碼工作、測(cè)試方案制定等重要工作。

3．校外軟件開發(fā)實(shí)踐

在上述環(huán)節(jié)經(jīng)受后，討論生已經(jīng)把握中小規(guī)模軟件開發(fā)的基本技能，此時(shí)將討論生派到實(shí)習(xí)基地，實(shí)戰(zhàn)參加企業(yè)軟件開發(fā)項(xiàng)目。其實(shí)踐由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。前期技能的培育已保證討論生勝任企業(yè)中一般性的軟件開發(fā)角色。

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)

討論生在校內(nèi)和校外實(shí)踐的36周中，還需要同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、實(shí)施。討論生可結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐的考核分為定期匯報(bào)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束匯報(bào)兩種形式。討論生應(yīng)每隔兩個(gè)月集中匯報(bào)一次實(shí)習(xí)期工作心得，取得的成果等。實(shí)踐結(jié)束時(shí)在全院公開匯報(bào)，其成果作為實(shí)踐課程成果。

四、結(jié)論

軟件工程專業(yè)學(xué)位討論生的培育，在學(xué)科訓(xùn)練與培育面對(duì)市場(chǎng)需求的人才方面有著事實(shí)上的沖突。四川師范高校針對(duì)現(xiàn)有的培育模式存在專業(yè)定位不清楚、師資不足、課程設(shè)置陳舊等問題，依據(jù)學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和力氣，實(shí)現(xiàn)了一套比較適合于省屬高校軟件工程專業(yè)學(xué)位討論生培育的解決方案，包括五個(gè)層次的課程設(shè)置體系、合理地流程支配和實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)置。該方案在學(xué)校討論生培育中實(shí)行以來，討論生專業(yè)實(shí)踐力量有了較大提高。2024年在四川省苗子工程中獲得了一項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目和四項(xiàng)一般項(xiàng)目支持。該方案尚有一些不完善之處，例照實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量的中間掌握、過程掌握，尚需進(jìn)一步建立系列制度和規(guī)定，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

在軟件工程工程碩士培育的諸多問題上，做了一些有益探究與討論，針對(duì)性地提出了一套適合于省屬高校軟件工程全日制工程碩士培育的解決方案，盼望能為同類型高校供應(yīng)人才培育的借鑒。討論生培育方案的制定，重點(diǎn)需要解決課程體系設(shè)置、培育流程規(guī)劃與掌握。對(duì)專業(yè)學(xué)位討論生而言，還需要解決專業(yè)實(shí)踐力量的培育與訓(xùn)練這一關(guān)鍵問題。

1．課程體系設(shè)置軟件工程學(xué)科正式確立的兩個(gè)標(biāo)志性文件是2024年IEEE推出的軟件工程學(xué)問體(SWEBOK)和軟件工程訓(xùn)練學(xué)問體(SEEK)。兩個(gè)文件內(nèi)容相近，都包含了軟件工程核心類的學(xué)問領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的學(xué)問領(lǐng)域，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)問［4］。軟件工程討論生的培育從原則上說應(yīng)遵循上述兩個(gè)文件，圍繞上述學(xué)問領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。但由于這兩個(gè)文件將軟件工程的學(xué)問體系劃分為學(xué)問點(diǎn)，各領(lǐng)域之間必定存在重復(fù)和交疊。在課程設(shè)置上無(wú)法照搬上述兩個(gè)文件。以SEEK為基礎(chǔ)，我們對(duì)軟件工程的課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃。整個(gè)課程設(shè)置被分為五個(gè)層次，分別為工程基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、軟件工程核心課程、擴(kuò)展課程和實(shí)踐課程，如圖1所示。課程開設(shè)挨次大體根據(jù)五個(gè)層次由低到高依次開展。其中，工程基礎(chǔ)課程供應(yīng)軟件工程所需數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)力量培育、軟件工程文檔寫作、論文寫作基本功訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程供應(yīng)軟件開發(fā)必需的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)問，如網(wǎng)絡(luò)、算法和數(shù)據(jù)庫(kù)學(xué)問。相對(duì)于本科課程而言，此類課程講授內(nèi)容更深化全面。軟件工程核心課程設(shè)置了高級(jí)軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)和軟件測(cè)試與質(zhì)量保證三門課程。高級(jí)軟件工程側(cè)重于軟件分析與設(shè)計(jì)、軟件工程過程、軟件開發(fā)案例分析。軟件體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于結(jié)構(gòu)風(fēng)格、案例討論、共享信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)的分析與評(píng)估、特定領(lǐng)域的軟件體系結(jié)構(gòu)和流行的軟件體系結(jié)構(gòu)等。軟件測(cè)試與質(zhì)量保證著重于軟件質(zhì)量的改進(jìn)，爭(zhēng)論如何提高軟件質(zhì)量的方法。擴(kuò)展課程包含系列領(lǐng)域?qū)W問課程，討論生可依據(jù)討論方向選擇兩門;軟件開發(fā)工具講授最新流行的軟件開發(fā)、過程管理所需要的軟件工具的使用，以實(shí)踐教學(xué)為主。軟件開發(fā)新技術(shù)研討課程以講座形式開展，老師和同學(xué)均可作為一個(gè)專題的主講。實(shí)踐課程包含校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。

2．培育流程與實(shí)施訓(xùn)練部明文規(guī)定，專業(yè)學(xué)位討論生學(xué)制原則上為兩年，同時(shí)要求應(yīng)屆本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐不少于一年。一般來說，討論生在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)有一年左右，加上專業(yè)實(shí)踐的一年，如何合理支配學(xué)習(xí)方案，在兩年內(nèi)完成培育環(huán)節(jié)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要問題。我校以周為單位制定了四川師范高校軟件工程專業(yè)學(xué)位討論生培育流程，如表1所示:上表規(guī)劃了討論生培育中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依次為報(bào)到入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作和送審答辯。第一學(xué)期討論生主要是課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下開展文獻(xiàn)閱讀和編程力量熬煉。其次學(xué)期前半學(xué)期結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)。后半學(xué)期和暑期開展校內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)開題工作。第三學(xué)期討論生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)踐。從其次學(xué)期后半段和整個(gè)第三學(xué)期，同學(xué)在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從其次個(gè)寒假開頭直到第四學(xué)期前六周，討論生完成畢業(yè)論文的初稿。從第七周開頭，進(jìn)行論文修改、、盲評(píng)和答辯工作。從培育流程表可以看出，這種支配具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是理論課程學(xué)習(xí)支配在一個(gè)半學(xué)期完成，二是實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。討論生理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，完全可壓縮到一學(xué)期半，同時(shí)可為實(shí)踐供應(yīng)更多時(shí)間。校內(nèi)實(shí)踐特別有必要。由于是省屬高校同學(xué)大多力量一般，為保障同學(xué)進(jìn)入企業(yè)能融入研發(fā)團(tuán)隊(duì)從事技術(shù)工作，必需先期培訓(xùn)其實(shí)踐力量。這種支配時(shí)間較為緊湊，也比較合理，符合專業(yè)學(xué)位討論生側(cè)重于實(shí)踐力量培育的要求，也在兩年的學(xué)制內(nèi)確保了討論生的實(shí)踐時(shí)間不少于36周。

二、專業(yè)實(shí)踐力量的培育與訓(xùn)練

軟件開發(fā)力量是軟件工程專業(yè)碩士必備的核心力量，其力量培育既是對(duì)前端課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是后端畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的必定需要。我校將軟件工程專業(yè)碩士實(shí)踐力量培育融入了眾多環(huán)節(jié)。從前期的試驗(yàn)型課程教學(xué)，到中期的校內(nèi)實(shí)踐、再到后期的校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。試驗(yàn)型課程教學(xué)解決軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的基礎(chǔ)技能，校內(nèi)實(shí)踐解決中小規(guī)模軟件設(shè)計(jì)開發(fā)力量，校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)解決中大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)力量。

1．試驗(yàn)型課程教學(xué)包含軟件工具的使用訓(xùn)練、軟件開發(fā)環(huán)境的搭建、軟件開發(fā)案例分析和新技術(shù)研討。軟件工具的使用訓(xùn)練同學(xué)單個(gè)軟件開發(fā)工具的使用，如項(xiàng)目管理軟件Project、開發(fā)文檔化軟件Rational、軟件測(cè)試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結(jié)構(gòu)分散，還需進(jìn)行開發(fā)環(huán)境的搭建訓(xùn)練。開發(fā)環(huán)境搭建訓(xùn)練內(nèi)容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開發(fā)平臺(tái)，適合．net方向;內(nèi)容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開發(fā)平臺(tái)，適合J2EE方向。軟件開發(fā)案例分析中討論生將自己放在決策者的角度來思索項(xiàng)目所涉及到的詳細(xì)問題，增加了同學(xué)的實(shí)際應(yīng)對(duì)力量。新技術(shù)研討促進(jìn)同學(xué)或主動(dòng)或被動(dòng)地把握了一些新興技術(shù)，拓寬了技術(shù)領(lǐng)域。

2．校內(nèi)軟件開發(fā)實(shí)踐采納項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式開展。要求討論生必需申報(bào)各類實(shí)際的軟件開發(fā)項(xiàng)目，如四川省