電子白板在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文

電子白板在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)秀獲獎科研論文電子白板作為新時代教育的工具，大大增加了課堂教學的效率，尤其在枯燥的語文教學中，電子白板可以充分發(fā)揮其顏色、視頻、圖片方面的優(yōu)勢，吸引學生的目光，激發(fā)他們的興趣，使學生在輕松的課堂環(huán)境中就能掌握本次的教學內(nèi)容，可謂真正達到了“寓教于樂”。

隨著教育變革的不斷深化和信息化建立的不斷推進，信息化教學進入我們的課堂，融合了目前信息化教育優(yōu)點的電子白板也成為當前課堂的重要教學工具，教師在日常上課時，也較大限度地發(fā)揮了電子白板的作用，通過電子白板這樣的技術(shù)載體，將課堂內(nèi)容活潑地呈現(xiàn)在學生面前，通過教學中展示內(nèi)容的交互以及師生的互動、教師的信息交流等實現(xiàn)了高效的資源共享，在語文教學中，教師可以通過展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻以及延伸背景達到開拓教學資源、激起學生學習興趣、進步課堂教學效率的目的。語文教師假如能較大限度發(fā)揮電子白板的輔助教學優(yōu)勢，將更有利于完成課堂教學方式的革新和本身專業(yè)化的提升。那么電子白板在語文閱讀中要如何應(yīng)用呢？

一、通過電子白板激發(fā)學生的學習興趣及創(chuàng)造力

在上課鈴聲剛響起時，學生們大多還停留在休息時看到的或聽到的新鮮事，心思無法迅速集中在課堂上，因此需要教師找到方法，激發(fā)學生的興趣，使其注意力集中在本堂內(nèi)容中，電子白板恰好可以發(fā)揮這一優(yōu)勢，教師可以在課前呈現(xiàn)引導學生進入課堂學習的內(nèi)容，既能吸引學習的目光，同時也能讓學生在觀看中預習了今天的相關(guān)內(nèi)容，可謂一舉兩得。例如，教師在教學《琥珀》一課時，可以試著與學生說話：“今天，教師給大家?guī)砹艘粋€神秘的寶藏，它是由是松柏科、云實科、南洋杉科等植物的樹脂形成的透明狀物質(zhì)，在世界上非常的寶貴稀有，有同學知道這是什么嗎？”然后應(yīng)用電子白板的圖片縮放功用展開琥珀的不同圖片，并且附加琥珀的課外延伸知識，讓學生加深對它的理解和認識，從而對課文產(chǎn)生巨大的好奇心，當學生滿懷驚奇地看完相關(guān)圖片時，教師再引導學生回到我們的課文內(nèi)容，對琥珀進行深入學習，這種生動的教學方式，既巧妙地帶領(lǐng)學生導入課文，又增加了學生濃厚的學習興趣，抓住了學生的注意力，輕輕松松就讓教學達到了事半功倍的效果。

再如，教師在教學《魯濱遜漂流記》一課時，可以事先準備一段關(guān)于魯濱遜漂流記的有趣的電影片段，在課程開始之前通過電子白板展現(xiàn)給學生，學生在長時間接觸書本以及圖片等靜態(tài)事物之后，突然看到書中的人物活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在屏幕上，自然會眼前一亮，興趣漸濃地認真觀看起來，在展示完這段片段后，教師可以把學生引領(lǐng)到描寫該片段的內(nèi)容中，結(jié)合視頻資源給學生講解魯濱遜在荒島中的生活，讓學生仿佛身臨其境地感受到主人公生活的艱辛，極大限度地增加學生對故事情節(jié)的把握程度，促進其對文章主旨的解讀。另外，教師還可以通過電子白板創(chuàng)建課堂教學情景，調(diào)動學生的學習自主性，促進學生的探索性學習。例如在教授《養(yǎng)花》一課時，孩子們大都對鮮艷的事物感興趣，在上課時，教師可以應(yīng)用電子白板經(jīng)過展示說明的方式，告訴學生養(yǎng)花需要的注意事項，演示養(yǎng)花的過程及要點，同時教師可以準備一些容易生產(chǎn)的鮮花種子，讓學生自己動手，自主實踐，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

二、運用電子白板提升認知能力及效率

小學高年級對識字已經(jīng)有了不錯的掌握能力，教師可以在日常教學中對不同的詞語進行延伸記憶，創(chuàng)設(shè)情境學習詞語，例如，學生對于“廠徽”一詞會較為陌生，教師可以從學生比較熟悉的少先隊員的隊徽入手，引導他們了解“廠徽”就是類似隊徽一樣的，別在胸前代表工廠標志的徽章。再利用電子白板進行圖片展示，依次出示校徽、國徽的圖片，從而有效地幫助學生提升對詞語的理解和積累。語文課文中的《名碑薈萃》一篇，教師在進行教學時，可以著重選擇一兩個例子，用電子白板示例某個詞語的所有同義詞，再讓學生將原詞換成同義詞體會整個的句意，讓學生深刻理解我國語言的無窮魅力，體味遣詞造句的細致謹慎，從而豐富每個詞語在學生心中的印象，調(diào)動學生的情感跟隨課文起伏，讓他們真正撥開迷霧，走進語文的世界，使原本枯燥的課堂更具人文情懷。

三、運用電子白板讓學生成為學習的主體

在教學過程中，學生在學習上往往容易陷入盲目性、積極性、獨立性，這些特征總體來看，其實就是一種期望主動實踐創(chuàng)造的心理狀態(tài)。運用交互式電子白板進行教學的方式多樣，能使學生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，可以自發(fā)自愿地參與到學習過程中，從而成為學習的主體，這也是進步課堂學習效率的有效辦法。例如在教學《給外地親友寫封信》一課時，我們需要激發(fā)學生細膩的情感，教師可以這樣做，先讓學生小組協(xié)作討論，然后讓學生匯報自己會相對外地親友說的內(nèi)容，教師可以概括重點經(jīng)過白板呈現(xiàn)出來，并讓學生領(lǐng)會到文中更深一層的內(nèi)涵。在復習課中，教師能夠在電子白板上設(shè)計一些練習題型，現(xiàn)場講完后，讓學生到白板演出示，針對學生出現(xiàn)的錯誤，教師能夠及時解說，讓學生在白板上修正。

教師除了應(yīng)用好白板的批注、書寫、顏色等功用，還能夠大大發(fā)揮了白板的貯存庫功用，讓學生進行大量的鍛煉，同時盡可能多請幾位學生上臺實際操作，便于教師及時掌握學生學習狀況，及時修正教學內(nèi)容、進度、深度，然后再應(yīng)用白板的回放功用，進一步穩(wěn)固所學學問，這樣加大了課堂容量，提升了課堂效率。

總之，電子白板作為新時代教育的工具，大大增加了課堂教學的效率，尤其在枯燥的語文教學中，電子白板可以充分發(fā)揮其顏色、視頻、圖片方面的優(yōu)勢，吸引學生的目光，激發(fā)他們的興趣，使學生在輕松的課堂環(huán)境中就能掌握本次的教學內(nèi)容，可謂真正達到了“寓教于樂”。在