《秋天的雨》 教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“涼爽、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜歡和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

3．喜愛(ài)秋天，能用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜歡。

課前預(yù)備：

1．搜集有關(guān)秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

2．課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語(yǔ)》音樂(lè)錄音帶。

3．依據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

第一課時(shí)

一、觀賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)

1．老師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們觀賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，老師出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你喜愛(ài)秋天嗎？為什么？

4．同學(xué)溝通看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位伙伴覺(jué)得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。

2．你們覺(jué)得秋天的雨奇妙嗎？

3．你們最喜愛(ài)哪幾段內(nèi)容？

三、品讀課文，感受奇妙

1．品讀第1自然段。

a、自由朗讀：能不能懷著喜愛(ài)的感情把自己喜愛(ài)的段落多讀幾遍。

b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)情愿把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

c、引導(dǎo)同學(xué)用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨奇妙在何處？

d、指名溝通并讀出奇妙之處。

e、激發(fā)情趣：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第2自然段。

a、引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，首先看到的是什么？

b、指名同學(xué)朗讀后并回答。

c、采用賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文，喜愛(ài)哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫(huà)的景物圖片貼到黑板上。

d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得分外有趣？

e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上說(shuō)的那樣有趣嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2．讓同學(xué)先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。

習(xí)寫(xiě)生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)

五、拓展練習(xí)

1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的`詞語(yǔ)和自己喜愛(ài)的語(yǔ)句。

2．聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點(diǎn)，仿照書(shū)上某一句式寫(xiě)一句話?！矁蓚€(gè)作業(yè)可以任選其一〕

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧

1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌控狀況。

2．用多種方式激勵(lì)同學(xué)背誦自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

二、自讀課文，感知內(nèi)容

1．老師引述：秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師，有著一盒五光十色的顏料，她把秋天的田野染得分外漂亮，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2．3兩個(gè)自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

2．同學(xué)自讀：要求同學(xué)讀準(zhǔn)生字、讀通句子。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2

為了讓同學(xué)能夠真正感受散文中精美及奇妙比方的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)同學(xué)帶著思索導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比方成了什么？視頻中小伙伴們?yōu)槭裁聪矏?ài)秋天？引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)并回答：把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有許多的水果，也有許多特別美麗景色。

但是由于預(yù)備不是很充分，缺少了單張圖片展示，因此，同學(xué)在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順當(dāng)。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？〔銀杏、楓樹(shù)〕沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的.知識(shí)閱歷還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)當(dāng)考慮到前期閱歷的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次觀賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓同學(xué)在視頻中學(xué)習(xí)到比方手法和觀賞觀看的爭(zhēng)論形式，使同學(xué)充分感受到秋天的美。

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫(xiě)“涼爽、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜歡和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛(ài)的部分。、

3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美妙，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)。讓同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜歡。

教學(xué)重點(diǎn)

1．“爽”“柿”的字形，“扇”“梨”“糧”的讀音。

2．有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜歡和贊美之情。了解秋雨的特點(diǎn)，感受秋雨的美。

教學(xué)難點(diǎn)

1．能讀出對(duì)秋雨的喜歡和贊美之情。

2．體會(huì)在譴詞造句方面的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感

1．引發(fā)同學(xué)的生活情感：同學(xué)們，你們喜愛(ài)一年四季中的哪個(gè)季節(jié)？為什么？今日，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)“秋天”的文章，題目是：秋天的雨〔板書(shū)課題〕。

2．老師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，我想讓小伙伴們觀賞一下，等會(huì)請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)是這些是什么季節(jié)的景色，好嗎？

3．之后出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜愛(ài)秋天嗎？為什么？

4．同學(xué)溝通看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a、請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美妙的秋色帶到我們的眼前？

b、有位伙伴覺(jué)得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨如同一位變化奇妙的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、初讀課文，整體感知

1．初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，落實(shí)生字詞。

〔1〕初讀課文后，同桌之間相互指讀生字：同桌之間相互用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。

〔2〕集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音。

〔3〕請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀

〔4〕請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車或者分小組讀一讀

2．用自己喜愛(ài)的'方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的多讀幾遍。請(qǐng)同學(xué)把自己認(rèn)為美的句子讀給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

〔可適當(dāng)引導(dǎo)找出描寫(xiě)“秋天的雨”的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子?！?/p>

3．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

〔課適當(dāng)引導(dǎo)從秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋雨的聲音三方面來(lái)描述的？〕

〔1〕秋雨的顏色

喜歡秋雨顏色的同學(xué)們，看到秋雨的色調(diào)了嗎？給大家講講。

〔〕的銀杏樹(shù)〔〕的楓樹(shù)

〔〕的田野〔〕的果樹(shù)

〔〕的菊花

你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說(shuō)一說(shuō)。

〔2〕秋雨的氣味

聽(tīng)說(shuō)秋天的雨滴里藏著特別好聞的氣味，我們班哪位小伙伴被那迷人的香味勾住了？想象一下，說(shuō)說(shuō)看，秋天的雨里還有哪些香味？〔說(shuō)中擴(kuò)展〕

秋天到了，水果成熟了，散發(fā)出陣陣迷人的香味，令人沉醉！〔引導(dǎo)朗讀〕

〔3〕秋雨的聲音

秋雨吹起了金色的小喇叭，同學(xué)們聽(tīng)到了什么？〔喜鵲、松鼠、青蛙??〕

小結(jié)：小喇叭告知大家，冬天快要來(lái)了，同學(xué)們快快選擇一種可愛(ài)的動(dòng)物或植物，戴上漂亮的頭扮演一演它們是怎樣過(guò)冬的。

4．問(wèn)小伙伴們喜愛(ài)秋天的雨嗎？〔說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)的緣由〕。再讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的部分，有感情地朗讀；并且賽讀，評(píng)讀，能背那么背。

一復(fù)習(xí)回顧

1．復(fù)習(xí)檢查生字新詞掌控狀況。

二識(shí)寫(xiě)課文中的生字，老師師范

1．學(xué)寫(xiě)生字，溝通學(xué)法。

特別留意：“枚”的右邊不是“文”；“柿”的右邊易錯(cuò)。

2．觀測(cè)生字，溝通寫(xiě)字閱歷：怎樣既正確又美麗地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提示大家？

3．練寫(xiě)生字，要求掌控。下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

三品讀課文，培育感情

1．品讀第一自然段。

〔1〕營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

〔2〕在品讀時(shí)，留意讀好“涼爽和溫順”“輕輕地”“留意”，其中“留意”一詞需引導(dǎo)同學(xué)理解?！擦粜摹⒃谝獾取?/p>

〔3〕想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，首先看到的是什么？

〔2〕指名同學(xué)朗讀后并回答。

〔3〕采用賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文，喜愛(ài)哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)約地畫(huà)一畫(huà)。

〔4〕品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得分外有趣？

〔5〕聯(lián)系生活，豐富想象，同學(xué)之間溝通擴(kuò)展：

秋天是一個(gè)漂亮的季節(jié)，是一個(gè)豐收的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

問(wèn)：那么假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？要求同學(xué)有感情的朗讀這兩段。

一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入課文

1.聽(tīng)寫(xiě)課文的生字詞

2.導(dǎo)入課文

上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《秋天的雨》，課文從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？指名同學(xué)回答。那么這節(jié)課我們?cè)僖黄鹫J(rèn)真的學(xué)習(xí)課文，看是怎么把這三方面寫(xiě)的生動(dòng)詳細(xì)的？

二品讀課文，培育感情

1．品讀第3自然段內(nèi)容。

a、老師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b、同學(xué)溝通后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓同學(xué)想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。c、出示“小伙伴的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小伙伴的腳怎會(huì)被香味勾??？

d、轉(zhuǎn)換角色，讓同學(xué)進(jìn)一步想象，溝通感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

e、讓同學(xué)帶著這種美妙的情感再讀第3自然段，可讓同學(xué)評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2．品讀第4自然段。

a、師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色調(diào)和香味，還挺會(huì)關(guān)懷人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b、多人次指名同學(xué)讀后，可讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好伙伴關(guān)懷地說(shuō)些什么？

c、引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)同學(xué)的閱歷積累，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告知大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹(shù)葉_______，大家都在預(yù)備過(guò)冬了?！毕茸屚瑢W(xué)說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后爭(zhēng)論溝通這些話假如放在文中放在哪里最合適。

三總結(jié)拓展

1．出示課文第1—4自然段的開(kāi)頭每句，讓同學(xué)背誦課文，同學(xué)情愿背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏著_____________。秋天的雨，吹起_____________。

2．引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行拓展活動(dòng)：漂亮而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？〔老師可依據(jù)同學(xué)的愛(ài)好愛(ài)好，提示同學(xué)去保藏秋天的動(dòng)植物標(biāo)本?！?/p>

《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、感受對(duì)秋天景色的喜歡和贊美。

4、感受秋天漂亮豐收的美景，感受課文語(yǔ)言的美。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，感受對(duì)秋天景色的喜歡和贊美。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

〔第二課時(shí)〕

1、直截了當(dāng)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

孩子們，今日我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第六課《秋天的雨》。

全神貫注字詞大闖關(guān)。

出示幻燈片：鑰匙小扇子扇哪扇哪

顏料氣味小喇叭

五光十色頻頻點(diǎn)頭

這些詞語(yǔ)誰(shuí)能洪亮的讀出來(lái)。生齊讀。

師引：依據(jù)紅色詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)賮?lái)回憶一下，課文是從哪三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的？〔設(shè)計(jì)意圖：回顧課文分三部分來(lái)寫(xiě)秋天的雨，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊〕

預(yù)設(shè)：秋天的雨，有一盒五光十色的顏料。

秋天的雨，藏著特別好聞的氣味。貼板書(shū)

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

老師予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

過(guò)度：秋天的雨是一把奇妙的鑰匙，它為我們打開(kāi)了秋天的大門(mén)，你看它帶著一盒五光十色的顏料向我們走來(lái)了，孩子們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文第二自然段，看看秋天的雨都帶來(lái)了什么顏色？把各種顏色圈出來(lái)。

自由讀

找到了那些顏色？我們共享一下。

預(yù)設(shè)：黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、潔白的。出示幻燈片〔變色的〕

師引：看，這么多顏色多美麗，用課文中的一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是--

預(yù)設(shè)：五彩繽紛〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系課文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。〕

過(guò)度：快把第二自然段小聲地讀一讀，把你喜愛(ài)的句子勾出來(lái)。

自由讀

師：你喜愛(ài)那句話，用最好聽(tīng)的聲音讀出來(lái)。

預(yù)設(shè)：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的酷熱?！渤鍪净脽羝?/p>

師：為什么喜愛(ài)這一句？

預(yù)設(shè)：由于把銀杏葉比作小扇子，讓我們知道了銀杏葉的外形。

出示幻燈片：你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱。

葉子扇走了夏天的酷熱。

〔設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比感受語(yǔ)句的精美，感受比方的修辭手法的好處，感受秋天的美。〕

師引：自由讀這兩句話，你覺(jué)得哪一句更好？為什么？

預(yù)設(shè)：第一句，黃黃的葉子，寫(xiě)出了葉子的顏色。

師：這黃黃的顏色怎