優(yōu)秀傳統文化教育與初中語文課堂教學的有效融合獲獎科研報告

優(yōu)秀傳統文化教育與初中語文課堂教學的有效融合獲獎科研報告摘要：中國文化源遠流長，承載著中國文化的文字也歷史悠久，距今已有五千多年的歷史。在我國浩浩歷史當中，有數不盡的優(yōu)秀傳統文化。中學階段的學生對世界、人生有著強烈的求知欲望，個人的價值取向也逐漸形成。在初中階段的語文課中融合傳統文化，讓學生在能夠有雙重收益。本文就傳統文化融合初中語文教學進行了探討。

關鍵詞：傳統文化初中語文教學融合

初中階段的學生年齡正處在發(fā)育期，渴求各種知識的時期，在這個時期對學生進行中國的傳統文化教育，這是有必要的。初中階段的語文教育需要利用科目的特點，在語文課堂中融合傳統文化教育，引導學生認知、傳承中國優(yōu)秀的傳統文化。

一、融合優(yōu)秀傳統文化的意義

中國的優(yōu)秀傳統文化是中國民族珍貴的思想文化和藝術瑰寶，也是經過中國五千年文化傳承下來的精華，它不僅包含我國民族精神的獨特性，也是我國持續(xù)進步的可持續(xù)力量。它已成為一代又一代傳承和弘揚傳統文化和中國傳統人文文化的重要載體。在新課改的背景下，初中階段的語文教學內容是利用合適的方法將傳統文化精華融入語文課堂當中。初中時期學生的年齡正處在心理和身體成長的高速階段，語文是對初中學生進行文化和品質培養(yǎng)的主體，所以語文對初中學生的未來發(fā)展有著不可替代的作用。傳統文化與初中語文的有效融合，可以促進初中學生學習和繼承民族精神和文化，對青少年道德培養(yǎng)和集體觀念培養(yǎng)有著明顯的改善，有助于培養(yǎng)學生的思想和情商，對學生邏輯思維和發(fā)散思維等能力有強化作用。

二、傳統文化融入現狀

1.傳統文化熱度不高

初中學生由小學階段剛進入中學，對中學階段語文中古詩歌和文言文的大量出現，許多學生普遍認為在學習過程中難以掌握。而且，在日常生活中文言文出現的概率很小，這種情況導致學生和家長認為劃出大量的時間和精力繼續(xù)學習文言文是沒有用的，這大大降低了學習傳統中國文化的熱情。同時，古詩文和文言文中經常使用的語法和用字方法，讓中學生對其理解和掌握有著比較大的難度，在這個情況下，傳統文化與初中語文融合的難度就更大。

2.信息渠道多樣化對傳統文化融合的影響

現代信息渠道越來越多，信息也呈現出多元化的勢態(tài)，這對人們的生活產生了巨大的影響，同樣初中階段學生獲取的信息也多樣化。從時間利用上來看，初中學生在上網、玩游戲等方面投入的時間是遠超過學習傳統文化的時間。另外，雖然現在提倡素質教育和推行新課改，但最終的高考仍舊體現出中國教育是應試教育，為了以后學生的升學，所以目前教學角度仍舊是應試教育，這個結果就是需要學生對文言文等死記硬背，學生對這樣的學習任務感到難度很大，就會對古文和文言文厭煩，這些也對傳統文化的融合產生負面影響[1]。

3.語言學習的重視度降低

學生自小升初之后，學科數量猛然增加，學習任務也更加繁重，學習時間劃分更加細密，這就導致學生在閱讀名著的時間縮水，再加上初中升高中的升學壓力，這也讓學生不能對名著的內涵和思想進行深入的探究，這個情況直接致使初中學生詞匯量少、寫作水平低，不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。

三、傳統文化與初中語文課堂融合途徑

1.充分利用民俗民風，提升學生興趣

中學階段學生心理狀態(tài)多處于叛逆狀態(tài)，他們厭倦了古板的教學方法。所以，學校教師應在教學過程中改變教學的方式，適當的引入當地的民俗民風，利用民風提起學生對傳統文化的熟悉感，進而引起學生的興趣，促進傳統文化和教學的融合。例如，在人教版八年級語文課本《中國石拱橋》這一課文，在這一節(jié)課之前，教師可以根據當地的情況，記錄當地比較有名或者古老的建筑。在這節(jié)課的課堂上，教師就可以利用之前備課的建筑信息作為起點，將講述的建筑和課文進行結合，在講解當地建筑信息和課文中，實現傳統文化的融合。課程教學結束后，教師可以為學生安排課余任務，讓學生更多地了解當地的建筑和發(fā)展的淵源，讓學生有渠道、有方向的學習傳統文化。類似這樣的教學手段，將課堂作為教學的主要場所，不僅能培養(yǎng)學生在課余時間進行自學的能力，還讓學生從學習中印證現實生活，將學習到的知識用于生活。這種方式有利于學生更加容易的掌握課文精髓，提高學生的學習效率和質量。

2.從課文中挖掘傳統文化

近些年在新課程改革推進下，中國傳統文化在中學階段語文教學中的比重不斷提高。無論是神話傳說，還是古代的圣賢，古代的詩歌，還是悠久的傳奇故事，都是中國傳統現代文化的體現。因為受到以前舊的教育觀念影響，在許多中學階段的語文課堂中，語文教師都過分重視語文科目作為工具使用的特點，卻嚴重忽略了語文教育中存在的人文內涵。語文教師把語文知識作為重心，缺乏文化交流和傳承，這就是中學生在傳統文化方面缺陷或者不足的成因。所以，將傳統文化和語文教學進行融合的有效方式就是，在教學過程中立足語文課本，挖掘語文課文，展現課文的傳統文化[2]。

3.搭建傳統文化活動平臺

中學階段的語文科目教學過程中，教師可以結合學生，定期定點舉行傳統文化活動，讓學生從參與活動到舉行活動中體會傳統文化的美和精髓，有效的提升學生在傳統文化方面的素養(yǎng)。首先，組織學生分組到社會上調查目前傳統文化的情況，針對傳統文化現有情況進行分析并展望發(fā)展方向和趨勢，這樣能夠讓學生從綜合方面認知傳統文化;其次，給學生布置傳統節(jié)日任務或者自主組織活動。例如，在過年的時候，給學生布置調查過年的來歷、傳說、當地民俗民風等，組織學生進行對聯活動;在端午節(jié)的時候，調查端午節(jié)現在的情況，端午節(jié)的包粽子活動等。如果條件允許，可以組織學生一起去歷史名勝古跡，近距離感受傳統文化的美，也能讓學生通過實景對照課文。

結語