小學(xué)科學(xué)-《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《凸透鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者指導(dǎo)教師課題凸透鏡解讀理念本課教學(xué)主要采取小組交流的方式，首先讓學(xué)生將自己已有的知識(shí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流、歸類；然后用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)，嘗試對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋，形成對生活中能量的整體認(rèn)識(shí)。舉例說明生活中與電能有關(guān)的能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。學(xué)生把自己想到的、搜集到的有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的例子盡數(shù)列舉出來。這一活動(dòng)指向?yàn)閷W(xué)生充分的交流活動(dòng)提供了一個(gè)開放的、寬松的、自由的空間，學(xué)生在說的過程中，對能量間的轉(zhuǎn)化逐步形成科學(xué)的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

學(xué)情分析學(xué)生比較熟悉放大鏡，很多學(xué)生在玩放大鏡的過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大、聚光的作用。但是凸透鏡成像規(guī)律對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往無從下手，存在一定困難。但是，這部分知識(shí)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在溫故復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)機(jī)械地記憶凸透鏡成像特點(diǎn)，不能很好的融會(huì)貫通，導(dǎo)致在解決實(shí)際問題(如：物距變小時(shí)，像距如何變化,像的大小如何變化)時(shí)遇到障礙。所以通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，將使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的理解有一個(gè)質(zhì)的飛躍。。

教材分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)《凸透鏡》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元的第一課，本課從學(xué)生熟悉的放大鏡為為切入點(diǎn)，讓學(xué)生知道凸透鏡的作用，以及凸透鏡的成像規(guī)律，從而讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材作能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書刊或其他信息源獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；能舉例說明能量的種種表現(xiàn)形式。

能力目標(biāo)1、通過對知識(shí)的整理,提高學(xué)生的歸納能力和對信息進(jìn)行分析整理的能力。2、通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)1、通過嘗試應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問題，學(xué)生樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2、通過學(xué)生實(shí)際操作,體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)資源青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊課件實(shí)驗(yàn)器材教學(xué)重點(diǎn)理解凸透鏡規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用凸透鏡成像解決實(shí)際問題方法解讀教學(xué)方法探究式、小組合作式教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備光具座、大蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、小蠟燭多媒體

教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)談話導(dǎo)入1．同學(xué)們想不想看一看我20年前什么樣？老師給大家?guī)硪粡堈掌埻瑢W(xué)們快點(diǎn)找找我把能看清么？沒關(guān)系老師有秘密武器。請同學(xué)們再來找好吧用放大鏡找相片中的我科學(xué)探究（一）認(rèn)識(shí)凸透鏡（二）、探究凸透鏡作用凸透鏡在生活中的應(yīng)用讓學(xué)生找出凸透鏡什么樣同學(xué)們以前玩過放大鏡那你一定有很多玩法！你是怎么玩的玩？會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？教師巡視2、凸透鏡成像規(guī)律小小凸透鏡真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？1、老師為每一個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)放大鏡（師出示一個(gè)放大鏡）。請大家仔細(xì)觀察或用手摸一摸，看放大鏡什么樣？2．我們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，你怎樣利用它們?nèi)グl(fā)現(xiàn)凸透鏡的秘密呢？想辦法讓蠟燭火焰的像呈現(xiàn)在紙上。親手實(shí)踐，探究凸透鏡成像的規(guī)律吧！實(shí)驗(yàn)步驟：（1）把點(diǎn)燃的蠟燭、凸透鏡、紙依次放在桌子上，使它們在一條直線上，并使火焰、鏡面、紙的中心高度大體相同。（2）適當(dāng)調(diào)節(jié)凸透鏡與紙的距離，在紙上可以看到蠟燭的像。像是什么樣子的？（3）研究像的大小可以變化嗎？有什么規(guī)律？比，那一小組能出色地完成任務(wù)，有信心么，好并填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單二。播放視頻

1．學(xué)生分組觀察：（教師隨機(jī)指導(dǎo)）2．學(xué)生在小組之間互相交流描述自己所觀察的放大鏡。3．學(xué)生分小組匯報(bào)觀察結(jié)果2、匯報(bào)交流分組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)交流3．學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班討論。老師引導(dǎo)并根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果說出凸透鏡成像規(guī)律：學(xué)生說一說生活中那些地方用到了凸透鏡課后拓展如果用兩片或三片凸透鏡看物體，又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢板書設(shè)計(jì)凸透鏡凸透鏡作用：放大、聚光、成像教學(xué)反思預(yù)通過這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)情分析學(xué)生比較熟悉放大鏡，很多學(xué)生在玩放大鏡的過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)放大鏡的放大、聚光的作用。但是凸透鏡成像規(guī)律對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在應(yīng)用凸透鏡成像規(guī)律解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生往往無從下手，存在一定困難。但是，這部分知識(shí)與日常生活聯(lián)系卻相當(dāng)緊密，能引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在溫故復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生可能會(huì)機(jī)械地記憶凸透鏡成像特點(diǎn)，不能很好的融會(huì)貫通，導(dǎo)致在解決實(shí)際問題(如：物距變小時(shí)，像距如何變化,像的大小如何變化)時(shí)遇到障礙。所以通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，將使學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的理解有一個(gè)質(zhì)的飛躍。。

效果分析本課從學(xué)生認(rèn)識(shí)的放大鏡入手，通過觀察、實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生知道了凸透鏡是一種光學(xué)儀器，具有放大、聚光和成像的作用。重點(diǎn)探究了凸透鏡成像的原理和成像規(guī)律。使學(xué)生進(jìn)一步提高了科學(xué)探究的能力，使他們逐步養(yǎng)成了關(guān)心科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、主動(dòng)探究科學(xué)的良好習(xí)慣，從而促進(jìn)了科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。教材分析《凸透鏡》是青島版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第二單元的第一課，本課從學(xué)生熟悉的放大鏡為為切入點(diǎn)，讓學(xué)生知道凸透鏡的作用，以及凸透鏡的成像規(guī)律，從而讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。課前評測練習(xí)（1、）凸透鏡有

作用。老花鏡的鏡片是

3、在拍攝一幢樓房時(shí)，已調(diào)節(jié)好相機(jī)的距離，可是從景窗中發(fā)現(xiàn)樓房左右兩個(gè)屋角沒有進(jìn)入框內(nèi)，如果要把這幢樓完整的拍下來，則需要（）A、將照相機(jī)向后移，暗箱長度略微增大一些；B、將照相機(jī)向后移，暗箱再縮短一些；C、只需將相機(jī)后移一段距離，其他不動(dòng)；D、只需調(diào)節(jié)一下暗箱的長度，其他不動(dòng)；4、放映幻燈機(jī)時(shí)，要使銀幕上的像變大一些，則應(yīng)當(dāng)（）A、幻燈機(jī)離銀幕遠(yuǎn)一些，幻燈片離鏡頭近一些；B、幻燈機(jī)離銀幕近一些，幻燈片離鏡頭近一些；C、幻燈機(jī)離銀幕遠(yuǎn)一些，幻燈片離鏡頭遠(yuǎn)一些；D、幻燈機(jī)離銀幕近一些，幻燈片離鏡頭遠(yuǎn)一些；5、老奶奶用放大鏡看報(bào)時(shí)，為了看到更大的清晰的字，則她應(yīng)（）A、報(bào)與放大鏡不動(dòng)，眼睛離報(bào)遠(yuǎn)些；B、報(bào)與眼睛不動(dòng)，放大鏡離報(bào)遠(yuǎn)些；C、報(bào)與放大鏡不動(dòng)，眼睛離報(bào)近些；D、報(bào)與眼睛不動(dòng)，放大鏡離報(bào)近些；

課后反思《凸透鏡》教學(xué)反思本課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上主要是讓學(xué)生自己觀察，動(dòng)手去做，自己總結(jié)，通過本課教學(xué)，有以下幾個(gè)方面的反思：一、觀察是探究學(xué)習(xí)的重要前提，發(fā)現(xiàn)是探究學(xué)習(xí)的重要目的。在教學(xué)活動(dòng)中，首先讓學(xué)生從觀察放大鏡入手，并給學(xué)生充足的時(shí)間去盡情地玩放大鏡，讓學(xué)生在玩中觀察，在觀察中產(chǎn)生疑問，并且發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)情境，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題研究問題在探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論并自悟?qū)W習(xí)的方法。

二、動(dòng)手操作中，自悟?qū)W習(xí)方法，體驗(yàn)探究的樂趣。教學(xué)過程中，給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間進(jìn)行自主合作探究，學(xué)生的積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也很好，活動(dòng)經(jīng)歷過程中培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣，動(dòng)手操作的能力，歸納概括的能力。在科學(xué)探究凸透鏡作用的過程中，僅有動(dòng)手做是不夠的，動(dòng)手做后的表達(dá)與交流，同樣是科學(xué)探究活動(dòng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是探究的重要目標(biāo)之一。因此，教學(xué)中給學(xué)生提供了充分表達(dá)與交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，歸納總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。

三、善于記錄、總結(jié)分析，在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在進(jìn)行探究性動(dòng)手操作中，學(xué)生往往對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象極有興趣，學(xué)生的好奇心集中在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上，從而會(huì)有大量的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上是看得多，記得少，發(fā)現(xiàn)得多，總結(jié)的少，分析得少，因而，在學(xué)生探究的過程中，我讓學(xué)生在探究的過程中養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，把點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)記錄下來，及時(shí)總結(jié)分析，在研究中為學(xué)生提供第一手資料，提供事實(shí)依據(jù)。通過這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地