部編人教版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)-第18課 童年的水墨畫(教案)

部編人教版三年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)18.童年的水墨畫教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的“十”字部分、爽的筆順。詞語和句子，如：釣魚的可愛。3.有感情地朗讀詩歌，想象畫面。4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文綠；從“蹦跳”一詞體會兒童愛。有感情地朗讀詩歌，想象畫面。，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的從“染”字體會溪水的詞語和句子，如：釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭解題題1.孩子們回憶童年童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年我們就來學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂。【設(shè)計(jì)意圖：生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過回憶童年趣事激發(fā)學(xué)生對童年堂積極性?！恐械娜な?，講給大家聽聽，一起分享快樂。是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。今天從學(xué)詩歌的興趣，調(diào)動課（1）生書空和老師一起板書課。題師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。（2）讀了課，題你想知道什么？二、初讀課文1.這些問題的答案就藏在課文讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。2.請3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。點(diǎn)（）：，學(xué)習(xí)生字里，請你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，預(yù)設(shè)

（1）染，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識字，組詞：染綠、耳濡目染。（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識寬度?！咳?fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，鞏固識字。最后一筆出頭，但不要寫到從字上。長橫要像房頂一樣蓋住下面部分。第二課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)讀閱情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。二、整體感知：本課包括三首小詩，分別是：溪邊、江上、林中（看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起板書）來看一看。三、學(xué)習(xí)《溪邊》1.自由讀，2.個(gè)別讀。做到讀正確、讀流利3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？【設(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙。】是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！睅煟赫l給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。默讀、思考生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，了。生：所以人影倒映在溪水里也變成綠色的

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。【設(shè)計(jì)意圖：體會詩歌用詞的精妙?！可骸叭尽弊肿詈?。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了。生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。師：多美的想像啊！大家體會得真不錯(cuò)。你還知道了什么？生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！5.多么富有生機(jī)的畫面?。≌l給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂？自由讀、個(gè)別讀。6.師范讀：生作者寫孩子們快樂釣師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。思考一下，魚的場面，為什么還要寫景呢？魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。四、學(xué)習(xí)《江上》1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固詩歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處。】識自學(xué)《江上》。3.交流：師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水們覺得哪個(gè)詞生（異口同聲）：戲水！師：《江上》與《溪邊》有什么都是寫兒童的。都寫童年的快樂的。生：都運(yùn)用了比喻的方法。師：《江上》與《溪邊》有什么不同生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的師：如果說《溪邊》是一讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢師：你更好？相同點(diǎn)？生：生：點(diǎn)呢？戲水的情景。幅動靜結(jié)合的畫，作那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，?想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂。4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。五、學(xué)習(xí)《林中》5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀6.請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系懂。

7.交流：文中有兩個(gè)斗笠”，意思一樣嗎？“蘑菇“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指”，第二個(gè)斗笠指“兒童”8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛。除了可愛，還能讀出什么呢？兒童的歡樂。在哪里能讀出來？9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？五、動筆仿1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生2.續(xù)編詩歌的第詩的人環(huán)節(jié)，師當(dāng)堂點(diǎn)播。詩，抒發(fā)情感活的還可能發(fā)生在哪些地方？四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂?！驹O(shè)計(jì)意圖：爭當(dāng)小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩。】3.共同交流，六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)師：童活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文