小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐反思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂的創(chuàng)設(shè)與實(shí)踐反思優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，人們對(duì)教育教學(xué)的要求也日益提高。要求小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要求學(xué)生具備相應(yīng)的自主探究的能力，為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要采用多種靈活的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，小學(xué)教師依然占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，使得小學(xué)生在課堂上的主體地位難以得到實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性難以得到發(fā)揮，導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因而難以達(dá)到良好的教學(xué)目的。因此，為達(dá)到良好的教育目的，實(shí)行新課程改革條件下的翻轉(zhuǎn)課堂，就必須切實(shí)地將小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行落實(shí)，就要求教師根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況促使小學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展知識(shí)探究，進(jìn)而提高學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。為小學(xué)生創(chuàng)建自主的學(xué)習(xí)課堂。

一、移情體驗(yàn)，營(yíng)造自主的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)語(yǔ)文課堂就像一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生是整個(gè)舞臺(tái)的主角，教師則是舞臺(tái)劇的導(dǎo)演與策劃。因此要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一節(jié)好的小學(xué)語(yǔ)文自主課堂，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用，教師要精心策劃一堂好的語(yǔ)文課堂，營(yíng)造活潑、寬松、自主的學(xué)習(xí)氣氛，熏陶并感染學(xué)生，將人和感情達(dá)到融合，真正達(dá)到文人合一的目的，所以，在教師教學(xué)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的使用，重點(diǎn)抓住學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，在文章升華主旨時(shí)，真正地把文章內(nèi)涵內(nèi)化于學(xué)生情感，并產(chǎn)生共鳴。

在《那片綠綠的爬山虎》一文時(shí)，在進(jìn)行本篇課文講述時(shí)，教師首先向?qū)W生布置連續(xù)幾天觀(guān)察爬山虎的生長(zhǎng)狀況，并將他們記錄下來(lái)，寫(xiě)成觀(guān)察日記，在進(jìn)行本篇課文講解的時(shí)候，大家先分享自己的文章，寫(xiě)出爬山虎的具體特點(diǎn)，激發(fā)起同學(xué)們對(duì)爬山虎的興趣，引發(fā)他們對(duì)自己和作者筆下的爬山虎有哪些不同的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的積極性，使得課堂氣氛不僅能討論紛紛，而且還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。在課文學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住“生命力強(qiáng)，攀緣力強(qiáng)，生長(zhǎng)速度快，覆蓋率大等特點(diǎn)”，學(xué)習(xí)爬山虎逆境生存、努力向上、頑強(qiáng)的精神，從而陶冶學(xué)生的情操。

二、聯(lián)系實(shí)際，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂更開(kāi)放

語(yǔ)文課本內(nèi)容來(lái)源于生活，同時(shí)在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行講解的時(shí)候也要回歸生活。做到理論聯(lián)系實(shí)際的原則。因此，教師在上課時(shí)，要積極引導(dǎo)將語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)。只有當(dāng)學(xué)生面對(duì)親身經(jīng)歷或耳濡目染的事情，他們才能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得他們從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，教師努力把握好教材的自身特點(diǎn)，并做好課本與實(shí)際的緊密銜接，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中融入生活情感，同時(shí)也能將書(shū)本中學(xué)到的知識(shí)很好地運(yùn)用于課外應(yīng)用，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

例如，在課文《三個(gè)兒子》的教學(xué)實(shí)踐中，教材始終圍繞著人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)組織課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融入感人肺腑的故事中。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先，由教師發(fā)出提問(wèn)“同學(xué)們，你們還記得你們的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？”，接下來(lái)由學(xué)生自主討論，自由交流。（聯(lián)系實(shí)際，使同學(xué)們進(jìn)入興奮狀態(tài)）為后面朗讀課文奠定了感情基礎(chǔ)，從而使孩子們表達(dá)更真實(shí)的感情需要。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們回憶媽媽的話(huà)，并在講述媽媽的話(huà)的同時(shí)，教師提出更高的要求“邊講媽媽的話(huà)的同時(shí)，將媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)”，經(jīng)過(guò)這樣的加工和表述，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在小朋友面前，奠定濃厚的感情基調(diào)，再次引入課文，使得同學(xué)們更好地理解文章內(nèi)容和主旨。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，能將自己的母親和文中的母親緊密地聯(lián)系到一起，從而更能體會(huì)文中母親的情感，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

三、讀寫(xiě)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂更有效

古語(yǔ)說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，其中這不僅強(qiáng)調(diào)了要對(duì)文章的重點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)意外，而且更重要的就是要?jiǎng)邮秩シ聦?xiě)或續(xù)寫(xiě)。所謂“讀能陶冶性情，寫(xiě)能抒其胸臆”。在一節(jié)語(yǔ)文課堂上，如果學(xué)生只讀不寫(xiě)，學(xué)生對(duì)課文的理解也只能如蜻蜓點(diǎn)水，只獲得粗獷掠影的淺顯認(rèn)識(shí)，而沒(méi)有深刻的情感體驗(yàn)。在一節(jié)好的語(yǔ)文課上，只有讓學(xué)生做到讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才能做到文章的思想內(nèi)容和自身的情感體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，獲得啟迪和感受，從而增加讀書(shū)的審美樂(lè)趣。使同學(xué)們更樂(lè)于讀書(shū)，并享受讀書(shū)，同時(shí)，還能大大地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，在《賣(mài)火柴的小女孩》的教授中，“她在光明和快樂(lè)中飛走了”文章以這樣的一句話(huà)結(jié)束，當(dāng)同學(xué)們還沉浸在沉痛的悲傷時(shí)，學(xué)生都對(duì)小女孩的命運(yùn)感到深刻的同情，而且對(duì)封建社會(huì)的統(tǒng)治的不滿(mǎn)溢于言表。同時(shí)教師可以利用多媒體教學(xué)播放《你別問(wèn)這是什么》這首歌，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)歌，一邊再讀課文，使同學(xué)們對(duì)小女孩的深刻同情達(dá)到巔峰，這時(shí)，同學(xué)們?cè)缫演p聲哭泣，甚至淚流滿(mǎn)面，教師積極引導(dǎo)，“同學(xué)們，此時(shí)，你們想對(duì)小女孩說(shuō)些什么嗎？拿出筆和紙我們寫(xiě)給在天堂的小女孩一封信”，這時(shí)的“情到深處自然濃”學(xué)生的思想情感已經(jīng)達(dá)到高峰，調(diào)動(dòng)思維能力，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使得本節(jié)語(yǔ)文課堂達(dá)到高潮。即達(dá)到了閱讀訓(xùn)練點(diǎn)又達(dá)到了寫(xiě)作的目的，潛移默化地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。“讀書(shū)就是要帶有自己的親身體驗(yàn)進(jìn)行閱讀，寫(xiě)作就是要表達(dá)自己真實(shí)情感進(jìn)行創(chuàng)作”。同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，起到了事半功倍的作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是完成某件事情，達(dá)到某種目的的出發(fā)點(diǎn)。因此，創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的課堂，就是要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)的