小學(xué)音樂(lè)-小雞的一家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《小雞的一家》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入出示謎語(yǔ)：1）頭戴大紅帽，身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。師：它是誰(shuí)呢？（大公雞）

2）身體胖胖的咯咯會(huì)下蛋。師：這是？（母雞）

3）一身黃衣裳嘰嘰啄小米。它就最好猜了，是？（小雞）師：你們真棒，一家三口人都被你們猜出來(lái)了，歡迎來(lái)到小雞的一家?。ǘW(xué)習(xí)新歌過(guò)程1、初識(shí)歌曲

（1）熟悉歌曲情緒師：小雞給我們帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲的情緒是怎樣的？【播放音樂(lè)】設(shè)問(wèn)：大公雞、雞媽媽和小雞她們的叫聲是怎樣的?同學(xué)們可以小聲跟唱，唱完回答問(wèn)題哦！【播放音樂(lè)】①師：誰(shuí)先來(lái)學(xué)學(xué)公雞的叫聲？

生：喔喔喔

師：那母雞呢？

生：咯咯咯

師：小雞的叫聲呢？

生：嘰嘰嘰【播放音樂(lè)】師：讓我們小聲的來(lái)跟唱學(xué)習(xí)一下吧?、谟泄?jié)奏的朗讀注意附點(diǎn)和休止符并簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)反復(fù)幾號(hào)師：細(xì)心的小朋友肯定看到了這個(gè)記號(hào)。它叫做？生：反復(fù)記號(hào)大公雞喔喔喔老母雞咯咯咯花小雞嘰嘰嘰（3）第三次范唱師：小雞的一家在做什么呢？是做游戲，還是跳舞，還是唱歌呢？仔細(xì)聽(tīng)歌曲就會(huì)找到答案。看看誰(shuí)聽(tīng)的仔細(xì)，說(shuō)出的答案又正確！【播放音樂(lè)】

生：它們都在唱歌。

師：你回答的真對(duì)。下面請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)公雞爸爸是怎么樣唱歌的？唱了什么呢？【播放音樂(lè)】

生：大公雞伸長(zhǎng)脖子在唱歌，在唱天亮嘍！師范唱（強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的節(jié)奏）糾正錯(cuò)誤我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的大公雞形象。師：母雞媽媽呢，是怎樣唱歌的？又唱了什么呢？第二段老母雞的旋律與大公雞唱的一模一樣，你們肯定能把這段唱出來(lái)。來(lái)試試看！注意附點(diǎn)音符、休止符的強(qiáng)化。

生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！師：最后的花小雞怎樣唱歌呢？跟上面兩段唱的旋律一樣嗎？聽(tīng)歌曲第三段。

生：花小雞跑東跳西在唱歌。它唱：蟲(chóng)子找到嘍！（還是一只調(diào)皮可愛(ài)的小雞呢。）由學(xué)生獨(dú)立完成三段的演唱師：我們用較慢的速度把《小雞的一家》完整的演唱一遍?！静シ虐樽嘁魳?lè)】師：同學(xué)們唱的真棒下面我們用活潑歡快的情緒跟隨著原唱速度把這首歌曲再演唱一遍吧。（三）編創(chuàng)活動(dòng)

1、配上打擊樂(lè)伴奏

1）出示打擊樂(lè)器：碰鈴和雙響筒師：現(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友為這首歌配上節(jié)奏。

2）碰鈴節(jié)奏：X-|X-

雙響筒節(jié)奏：XX|XX2、為歌曲配動(dòng)作①全體表演《小雞的一家》②分組扮演《小雞的一家》：南北分組，南部——公雞爸爸、北部——母雞媽媽、中間——小雞寶寶3、創(chuàng)編歌詞（四）教學(xué)總結(jié)同學(xué)們的表現(xiàn)真精彩，我們?cè)俅斡脷g快的舞蹈對(duì)小雞一家的到來(lái)表示歡迎吧?。W(xué)情分析二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外，因此，每周音樂(lè)課都被他們期待著。在歌唱，舞蹈方面表現(xiàn)的也比較好。這個(gè)班的小朋友雖然只有一小部分對(duì)樂(lè)理知識(shí)有所了解，但是大部分同學(xué)模仿能力比較強(qiáng)，對(duì)于這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是比較容易掌握的，但仍有10%的小朋友唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂(lè)課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。通過(guò)這節(jié)《小雞的一家》的教學(xué)，基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠有感情的演唱歌曲。學(xué)生能夠把公雞、母雞、小雞一家幸福的情形生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，并且在這一環(huán)節(jié)中非?；钴S，與教師的互動(dòng)也很和諧。把課堂推上了一個(gè)小的高潮，不知不覺(jué)中解決教學(xué)難點(diǎn)。教師與學(xué)生一同跳起歡快的舞蹈，把課堂再次推向高潮。教師在高潮中結(jié)束本課。

在這堂課中，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)了知識(shí)，充分發(fā)揮了他們的主體性和參與性，體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力?！缎‰u的一家》教材分析歌曲《小雞的一家》是二年級(jí)上冊(cè)第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍繞著音樂(lè)中描繪“雞”的歌曲設(shè)計(jì)和選編學(xué)習(xí)內(nèi)容。《小雞的一家》是一首有角色特點(diǎn)、適合低年級(jí)學(xué)生演唱和表演的歌曲。大調(diào)式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡(jiǎn)單、活潑，容易學(xué)唱。三段歌詞有趣地表現(xiàn)出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場(chǎng)景、給我們講述了一個(gè)小雞一家和睦相處、快樂(lè)生活的故事。評(píng)測(cè)練習(xí)1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生們能夠用歡快活潑的情緒來(lái)演唱歌曲。2、能夠掌握基本的節(jié)奏等簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)。3、能夠利用打擊樂(lè)器來(lái)為歌曲伴奏。4、學(xué)生能夠?yàn)楦枨鷦?chuàng)編舞蹈，用舞蹈的形式表現(xiàn)出來(lái)?！缎‰u的一家》教學(xué)反思《小雞的一家》人音版第三冊(cè)第四課《咯咯噠》中的第二首學(xué)唱歌曲，歌曲旋律活潑生動(dòng)，三段歌詞有趣地表現(xiàn)了雞爸爸、雞媽媽、雞寶寶各盡其職快樂(lè)生活的有趣場(chǎng)景?！缎‰u的一家》是新教材中的一首演唱歌曲，在選課的時(shí)候我就在想到底選哪一課比較好，是選擇比較熟悉的《母雞母雞叫咯咯》還是選擇新教材《小雞的一家》呢?最后我選擇了第二首歌,我想通過(guò)這次機(jī)會(huì)來(lái)挑戰(zhàn)鍛煉一下自己，不過(guò)上的好與壞，過(guò)程是最重要的。我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候就在想怎么才能把這首歌加入一些'花樣’才能更好的幫助我進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們能夠更有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)？通過(guò)反復(fù)推敲、課堂實(shí)踐、研讀教材、設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，及這節(jié)課所要完成的教學(xué)任務(wù)。在課堂上讓學(xué)生多聽(tīng)多感受是我一貫的教學(xué)風(fēng)格。因此教學(xué)設(shè)計(jì)上依然少不了這個(gè)環(huán)節(jié)，并且每次感受都能給學(xué)生設(shè)給學(xué)生不同的有意義的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，讓學(xué)生帶著有效問(wèn)題去聽(tīng)、去賞，會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的教學(xué)效果。在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上忌話多忌話碎，做到課的銜接過(guò)度自然、簡(jiǎn)練，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，準(zhǔn)備課時(shí)，我就在想，多媒體的運(yùn)用對(duì)于我本節(jié)課的設(shè)計(jì)并不是多么合適，尤其在分段教學(xué)聽(tīng)賞歌曲中的大公雞、老母雞和花小雞的時(shí)候。因此，我果斷摒棄，堅(jiān)持使用教學(xué)光盤(pán)，事實(shí)證明這也是正確的決定。本節(jié)課我所涉及的重難點(diǎn)就是：感受、聽(tīng)辨音樂(lè)中的動(dòng)物形象和音樂(lè)特點(diǎn)，能夠快樂(lè)的演唱歌曲。能夠唱對(duì)歌曲中的附點(diǎn)節(jié)奏，并且能用打擊樂(lè)器為歌曲作準(zhǔn)確、生動(dòng)的伴奏。教學(xué)中，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，將歌曲中的音樂(lè)形象在認(rèn)讀歌詞及分析角色特點(diǎn)的過(guò)程中輕松得以解決。教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行伴奏，并給與學(xué)生探索運(yùn)用為歌曲伴奏的機(jī)會(huì)。歌表演時(shí)，為了讓學(xué)生編創(chuàng)動(dòng)作能更加的形象，我引導(dǎo)學(xué)生想像大公雞雄赳赳、氣昂昂的姿態(tài)；老母雞樸實(shí)勤勞的樣子；花小雞調(diào)皮可愛(ài)跑東跳西找蟲(chóng)子的乖巧，學(xué)生喜歡并樂(lè)于去表現(xiàn)?；叵胱约旱倪@節(jié)課，我知道也存在不足。比如，歌曲中一二段的最后一個(gè)樂(lè)句處的八分休止符號(hào)，只是“點(diǎn)到為止”，并沒(méi)有過(guò)多實(shí)際練習(xí)過(guò)程，另外教學(xué)光盤(pán)的范唱也不標(biāo)準(zhǔn)，存在誤導(dǎo)。

《小雞的一家》課標(biāo)分析新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，面對(duì)學(xué)生，“以學(xué)生的發(fā)展為本”是教學(xué)思想和教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。教師不僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者，也是師生共同學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，因此，教師有效引導(dǎo)顯得更為重要。教學(xué)在學(xué)生自悟、自學(xué)、探究的基礎(chǔ)上提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，因此，要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受