部編人教版剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)1

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-《剃頭大師》人教部編版部教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)19課《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“剃”、“執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表”“膽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“大師”、“表弟”等18個(gè)詞語(yǔ)”“害人精”等詞語(yǔ)的意思。2、默讀課文3、能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4、能說(shuō)出課文教學(xué)重難點(diǎn)：，理解“剃頭大師，能說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。以剃頭大師為題的理由。在閱讀中，理清老剃頭師傅和“我”給小沙理發(fā)過(guò)程的不同之處；體會(huì)我說(shuō)“天生怕理發(fā)的小沙是世界上最優(yōu)秀的顧客”的原因；并能總結(jié)出課文用“剃頭大師”做題目的原因。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)課1、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們今天特別精神，你的發(fā)型不錯(cuò)，能告訴老師在哪剪的嗎？那里的理發(fā)師的技術(shù)一定非常高超，可以稱(chēng)為大師了。今天我們來(lái)見(jiàn)識(shí)一位剃頭大師，看看他是怎樣給別人理發(fā)的。2、板書(shū)課題，齊讀課題。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文1、出示詞語(yǔ)。2、出示生字。3、初讀課文，要求:讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考:誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？“剃頭大師”在文中指誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，如果遇到不理解的詞語(yǔ)，就能猜一猜的辦法。匯報(bào)交流。4、出示句子：我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。

師:同樣是給小沙剃頭，文中的剃頭老師傅卻有著另外一種稱(chēng)呼——害人精姑父還要付雙倍的錢(qián)給“害人精”。引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法。5、出示句子;最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，6、理解“耿耿于懷”的意思，7、出示句子:小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。用查字典的方法理解“奪門(mén)而逃”。小結(jié):只要你肯用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)理解詞語(yǔ)的方法有多種多樣。三、精讀課文，品讀感悟思考:老剃頭師傅1、自由讀畫(huà)句。2、交流與朗讀。和我給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同，請(qǐng)大家默讀課文畫(huà)出相關(guān)的句子。3、出示第五自然段:最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬出一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)，總把碎頭發(fā)掉下小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的跟受刑一樣。指生讀，評(píng)價(jià)，再讀。4、假如你是小沙，老師傅這樣為你剃頭，你會(huì)有怎樣的感受?（說(shuō)感受）帶著感受讀。小結(jié):這一會(huì)兒痛，一會(huì)兒癢的跟受刑一樣，難怪小沙稱(chēng)他為——害人精。學(xué)生齊讀。5、我為小沙的剃頭過(guò)程又是怎樣的呢？（1）出示第十自然，我先把姑父的大衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢(shì)，嚓嚓兩剪刀，就剪下一這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒。姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿(mǎn)了（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，想一想“我”給小沙剃頭什么不同。（3）齊讀（4）小結(jié):這樣看來(lái)“害人精”還真是挺害人的，堆頭發(fā)。黑頭發(fā)。和老師傅給小沙剃頭有而自稱(chēng)“剃頭大師”的“我”還真有點(diǎn)兒大師的樣子，正當(dāng)我沉浸在剪頭發(fā)的快樂(lè)中時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)自己闖禍了，此時(shí)的小沙有什么反應(yīng)？師：多么友善，好伺候的顧客啊所以作者才說(shuō)：世界上再也沒(méi)有比小沙更優(yōu)秀的顧客了。師：那么我究竟給小沙（5）指生讀第十六自然段;我剪掉了幾根翹起的頭發(fā)，一些頭發(fā)越剪越短，甚至露出了頭皮，一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻剪了一個(gè)怎樣獨(dú)特的發(fā)型呢？又把頭發(fā)修了修，可惜越修越糟，

像層層梯田。這還不是最糟的呢！齊讀最后一個(gè)自然段;當(dāng)然，我沒(méi)得到那五塊錢(qián)，這還不算倒霉，最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)怎么也清楚不干凈，他每天夜里都要爬起來(lái)兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā)。6、學(xué)到這兒你覺(jué)得誰(shuí)才是真正的害人精呀？小結(jié):剃頭大師其實(shí)是名不符實(shí)，“我”才是真正的害人精，看似“害人精”的老師傅卻有可能是真正的剃頭大師。7、既然我不是剃頭大師，：童年的許多事情就是這么有意思，有時(shí)候雖然做錯(cuò)了事，甚至闖了禍，但純粹是出于趣。課文為什么用剃頭大師作為題目?交流。小結(jié)天真和調(diào)皮，過(guò)后回想起來(lái)還是覺(jué)得十分有意思，這就是童真與童四、拓展延伸：1、這么有趣的故事，選擇秦文君的《調(diào)皮的日子》。2、推薦閱讀秦文君的其他兒童文學(xué)作品。

部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第19課《剃頭大師》教學(xué)設(shè)計(jì)廣州市越秀區(qū)養(yǎng)正小學(xué)李燕紅教材分析《剃頭大師》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文，節(jié)選秦文君小說(shuō)《調(diào)皮的日子》。文章主要記述了“我”給表弟小沙剃頭的故事，情節(jié)有趣，展現(xiàn)了童年生活的純真與趣味。文中的“我”其實(shí)并沒(méi)有剃頭的經(jīng)驗(yàn)，只是小沙為了擺脫“害人精”的折磨，病急亂投醫(yī)，才使“我”有機(jī)會(huì)成為“剃頭大師”?！拔摇碧觐^的水平與“大師”這一稱(chēng)號(hào)形成了強(qiáng)烈的反差，從而產(chǎn)生了戲劇性的表達(dá)效。果作為“童年趣事”，課文貼近憶。教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足年段目標(biāo)和單元目標(biāo)和文本特色來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。單元導(dǎo)語(yǔ)“在童年的百花園里，我們看到了真善美”，提示主題，兩條單元提示“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”和“寫(xiě)一個(gè)身邊的人，嘗的特點(diǎn)”，則點(diǎn)明了本單元語(yǔ)言運(yùn)用與訓(xùn)練的重點(diǎn)?！斑\(yùn)用多種方法理解的句子”在《童年的水墨畫(huà)》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“聯(lián)系上的意思”；在《剃頭大師》一課，體現(xiàn)在課后練習(xí)“一邊默讀一邊想下面的問(wèn)題----“我”為什么說(shuō)‘世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了?！?。這也是為了落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于第二學(xué)段的課程目標(biāo)，即“聯(lián)系上下文，的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情感的作用。能借助字典、詞典和活積累，理解生詞的意義?！薄墩Z(yǔ)文園地》的“交流平臺(tái)”里則特別提示了“理解的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法?！苯虒W(xué)中，要讓學(xué)生切實(shí)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，并真正地動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，查查資料，或向別人請(qǐng)教，只有實(shí)踐才能出真知，要讓學(xué)生在語(yǔ)文課上既“得言”，又“得法”。從課文內(nèi)容方面看小”；剃頭師傅看似“老掉牙”，卻透過(guò)出則十分調(diào)皮。小沙因?yàn)楹ε吕戆l(fā)，情愿把頭交給“我”隨便處置；“我”當(dāng)然十學(xué)生的生活，能喚起他們?cè)S多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與記，緊扣單元語(yǔ)文要素，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)了第六單元的文試寫(xiě)出他難懂下文，說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句，試著回答理解詞句生難懂比較相近手查查字典理解難懂，《剃頭大師》中的主要人物，特點(diǎn)十分鮮明：小沙“膽一股嚴(yán)肅和認(rèn)真的勁兒；至于“我”，

分樂(lè)意，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己像個(gè)“剃頭大師”，隨意亂剪，雖然最終闖了禍，但初衷并無(wú)惡意，純粹就是出于調(diào)皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！課文意在表現(xiàn)童年的“真”與“趣”，而不是批評(píng)“我”闖了禍以及批判童年的無(wú)知與調(diào)皮，這是教學(xué)中必須把握的。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過(guò)充分朗讀，讀出趣味，進(jìn)而自讀自悟。學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)三年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已完成了幼兒期向兒童期的過(guò)渡，幼兒的年齡特征已基本隱去，顯示出了童年期的年齡特征，他們的認(rèn)知過(guò)程由形象性向抽象性過(guò)渡，心理活動(dòng)由不隨意性向隨意性和自覺(jué)性發(fā)展。三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，自信敢言。經(jīng)過(guò)兩年半的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了理解難懂詞語(yǔ)的方法，有一定的閱讀能力和習(xí)作基礎(chǔ)。但是，他們對(duì)于文本的難懂句子的理解并非都千篇一律、準(zhǔn)確到位。因此在閱讀教學(xué)中就要有針對(duì)性地提高學(xué)生的句子理解能力。對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略是：1、通過(guò)用多媒體視頻增加感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生思考的積極性；2、借助拓展閱讀材料有目的、有計(jì)劃地拓展閱讀，幫助不同程度的學(xué)生在讀中感受童年的調(diào)皮以及樂(lè)趣，感受生活的真善美；3、讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)的“升華情感，感悟?qū)懛ā杯h(huán)節(jié)中，聯(lián)系生活，抒發(fā)各自的情感，做到從文本延伸開(kāi)去，自然而然地達(dá)到深化課文主題的作用，使學(xué)習(xí)水到渠成。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“表、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同，感悟人物的特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童趣與童趣。過(guò)程與方法1、運(yùn)用猜想、做動(dòng)作、查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等多種方法理解難

懂的詞語(yǔ)或句子。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、體會(huì)2、感教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、抓住重點(diǎn)詞句“我”和小沙在剃頭過(guò)程中的內(nèi)心感受。受童年的調(diào)皮以及樂(lè)趣，感受生活的真善美。，用多種方法理解句子，體驗(yàn)情感。2、理解課文為什么用“剃頭大師”作為題目。教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)課前準(zhǔn)備1、學(xué)生體驗(yàn)剃頭、剪發(fā)過(guò)程，認(rèn)識(shí)理發(fā)使用的工具。2、學(xué)生回憶或體驗(yàn)童年調(diào)皮的事情。如“小鬼當(dāng)家”、“小科學(xué)家”（鹽的實(shí)驗(yàn)、豎蛋）、“小保姆”等，感受童年的調(diào)皮以及樂(lè)趣，感受生活的真善美。3、觀察身邊的人，并嘗試用一個(gè)詞形容這個(gè)人。4、課外閱讀《調(diào)皮的5、多媒體日子》課件。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)本課“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)“寫(xiě)表、膽”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。初步認(rèn)識(shí)“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)。3、學(xué)習(xí)多種方法理解難懂的句子?！澳阆胂?，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，跟受刑一樣”等句子。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、多種方法理解生字詞。2、了解課文大意。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話(huà)導(dǎo)入：童年是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，童年是一年永遠(yuǎn)流淌的河。我們每個(gè)人都有自己豐富多彩的童年生活。然而，隨著時(shí)間的流逝，那些有趣的童年往事你還記得嗎？2、互相交流：鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象最難忘的童年趣事?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，拉近文本與生活的距離。3、導(dǎo)入課題：今年我們要學(xué)習(xí)兒童文學(xué)作家秦文君的《調(diào)皮的日子》中的一篇與童年有關(guān)的文章----《剃頭大師》。4、學(xué)生讀課題，并對(duì)課題進(jìn)行提問(wèn)。（1）“剃頭大師（2）為什么要5、一個(gè)人要被稱(chēng)作“大師【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活理解“大師技藝，為后文“我”的表現(xiàn)作對(duì)比進(jìn)行鋪墊。6、作名“剃頭大師”，應(yīng)當(dāng)“有一把磨得锃亮的剃時(shí)髦的發(fā)式”。你能聯(lián)系句子猜一猜“锃亮”和“時(shí)髦”是【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生帶著疑問(wèn)切入文本學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨文理解生詞的意思。二、初讀課文，自學(xué)生字詞。1、請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題小聲朗讀課文。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。遇到不認(rèn)識(shí)，不理解的生字和詞語(yǔ)，劃出來(lái)，查字典或詞典理解，也可以聯(lián)系生活試著理”指誰(shuí)？以“剃頭大師”作為題？目”，是個(gè)怎樣的形象？說(shuō)明什么？（剃頭技藝高超。）”一詞，從主觀體驗(yàn)上感受“大師”的高超為一刀”，也一定能剪出“最思？什么意解。2、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。3、小組交流自學(xué)生字詞【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，讓學(xué)生自學(xué)，然后小組交流，分享自評(píng)識(shí)字成果，在自主、合作、探究過(guò)程中，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，。三、檢查自學(xué)生字詞情況1、課件出示：會(huì)認(rèn)的字詞（帶拼音）。（1）開(kāi)小火車(chē)帶讀生字，相機(jī)糾正讀不準(zhǔn)確的字音。

（2）提醒同學(xué)要注意哪些字的讀音。翹舌音、后鼻韻母、后鼻韻母：（3）你是如何記住這些生字的？左右結(jié)構(gòu)：剃、執(zhí)、仇、慣、刑、摸上下結(jié)構(gòu)：否、罵、替半包圍：厘形近字識(shí)字：否、罵、仇、慣、理、倍做動(dòng)作識(shí)字：剃、摸、付、奪鬼【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生展示初步識(shí)字能力，靈活運(yùn)用多種方式識(shí)字。2、課件出示：去掉拼音，認(rèn)讀生字詞。指名讀、搶讀。3、把這些生字詞送回課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（1）小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門(mén)而逃。（2）店里的剃頭師傅人精”，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。（3）老師傅好，聽(tīng)不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。（4）最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭放，讓小沙吃盡苦頭（5）你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣。（6）最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢(qián)給（7）我覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭還熟練。（8）這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就都不歡迎小沙這樣的顧客，因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)“害耳朵不發(fā)不。“害人精”。師傅像一張熊皮，上面落滿(mǎn)了黑頭發(fā)。（9）小沙連忙摸耳朵，看它們還在，就無(wú)所謂了。我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了。（10）我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】檢查學(xué)生多種形式識(shí)字，將生字詞回到課文中，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)，并達(dá)到正確朗讀課文的目的。其間，教師引導(dǎo)學(xué)生隨文，多種形式理解詞語(yǔ)的意思，滲透學(xué)習(xí)生字新詞的方法。四、初讀課文，理解大意。1、請(qǐng)大家再次小聲朗讀課文，把課文讀正確，讀流利。邊讀邊想，課文主要講了什么事？哪些自然段分別寫(xiě)了老剃頭師傅和“我”剃頭的過(guò)程。課文中“剃頭大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)？（課件出示，主要內(nèi)容填寫(xiě)題：課文主要講了小沙天生膽小，老剃頭師傅給小沙剃頭，讓小沙像“受刑”一樣痛苦。過(guò)年前，小沙央求我替他剪頭發(fā)，“我“擺發(fā)剃得坑坑洼洼，還把姑父的睡衣弄得像一張熊己的樣子，大叫一聲，像見(jiàn)了鬼一樣。最后小沙被迫去剃了個(gè)和電燈泡一樣的光頭，姑父也跟著倒了霉。）以填空的形式幫助學(xué)生把握課文大意，出剃頭大師的架勢(shì)，將小沙的頭皮。小沙看到自【設(shè)計(jì)意圖】為學(xué)生概括課文主要內(nèi)容搭建發(fā)展的腳手架，同時(shí)也理清了課文的順序。2、匯報(bào)：課文主要講了什么事？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程？哪幾個(gè)自然段通過(guò)理清課文的脈絡(luò)，從整體把3、課文中小結(jié)：老剃頭師傅個(gè)問(wèn)題，默讀1-6自然段。五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。1、現(xiàn)在我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)“會(huì)寫(xiě)的字”。認(rèn)讀會(huì)寫(xiě)的字詞。2、匯報(bào)：寫(xiě)好這些生字有什么好辦法和技巧。形聲字檢字規(guī)律識(shí)字罵、仇、倍是寫(xiě)“我”給小沙剃頭的過(guò)程？【設(shè)計(jì)意圖】握課文內(nèi)容?！疤觐^大師”和“害人精”分別是指誰(shuí)？為什么被稱(chēng)為“害人精”？他是怎樣給小沙剃頭的？請(qǐng)帶著這：膽、理、熟字比較：麥—表兔—鬼奇—奪著—差組詞擴(kuò)展：雖然一件文件付錢(qián)付出3、書(shū)寫(xiě)這些生字時(shí)有什么好辦法歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)。（1）左右結(jié)構(gòu)的字6個(gè)，膽、理、仇、付、倍、件：寫(xiě)得左窄右寬。

（2）上下結(jié)構(gòu)的字5個(gè)，表、奪、罵、差、雖：注意上下兩部分的點(diǎn)位。范寫(xiě)：表、差語(yǔ)文園地二，書(shū)寫(xiě)提示，學(xué)過(guò)：橫畫(huà)比較多的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要事先考慮好這些字畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離，避免擁擠。（3）獨(dú)體字1個(gè)，鬼，注意不要把“白”字的撇畫(huà)寫(xiě)成刀字頭。長(zhǎng)撇從“白”字起筆，一直寫(xiě)到左下格，寫(xiě)得圓潤(rùn)舒展。范寫(xiě)：鬼第一筆短撇從豎中線(xiàn)起筆，白字在橫中線(xiàn)上方。長(zhǎng)撇豎中線(xiàn)起筆撇向左下，豎彎鉤從田字格正中間起筆，寫(xiě)得圓潤(rùn)而舒展，撇折點(diǎn)寫(xiě)在豎彎鉤之內(nèi)。3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。4、一體5、同桌互評(píng)，6、訂正生字書(shū)寫(xiě)。機(jī)展示學(xué)生作業(yè)，共同評(píng)議。鞏固生字。六、課堂練習(xí)。1、形近字2、生字七、作業(yè)：組詞詞1、朗讀課文，想想“我”和老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同？從課文中找出語(yǔ)句。2、提出自己不懂的句子，嘗試用學(xué)過(guò)的方法理解。

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案-19.剃頭大師-人教（部編版）教學(xué)課題19.《剃頭大師》1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。教學(xué)目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3.運(yùn)用猜想、查字典、聯(lián)系上下文等多種方法理解難懂的詞語(yǔ)或句子。4.朗讀課文，比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過(guò)程的不同，感受人物特點(diǎn)，體會(huì)字里行間流露出的童真與童趣。重點(diǎn)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)生字，正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備1.制作。(教師)2.回憶自己小時(shí)候剃頭或剪頭發(fā)的經(jīng)歷，預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.師:同學(xué)們，你們喜歡剪頭發(fā)嗎？每次剪頭發(fā)時(shí)的心情是怎樣的？（提問(wèn)）學(xué)生交流自己理發(fā)的經(jīng)歷。教2.導(dǎo)入新課，引出課題：師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的小沙有怎樣的經(jīng)歷呢？讓我們一起走進(jìn)課文是看一看。板書(shū)課題。生齊讀課題學(xué)過(guò)二、初讀課文，識(shí)字理解詞語(yǔ)。1.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順程句子，讀通課文，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。（朗讀要求）

學(xué)生讀課文，畫(huà)出文中的生字新詞。2.新生字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）小老師帶讀。（2）小組之間利用識(shí)字卡片，互相交流識(shí)字方法。（3）提出自己不理解的字詞，共同探討。如：“執(zhí)”“锃亮”“耿耿于懷”等。3.課堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的識(shí)記情況。開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。（抓氣球）三、再讀課文，整體感知。1.指導(dǎo)學(xué)生再讀課文快速瀏覽課文，思考：文中誰(shuí)給誰(shuí)剃頭？（）哪幾小節(jié)寫(xiě)了老師傅給小沙剃頭？哪幾小節(jié)寫(xiě)了“我”給小沙剃頭？2.引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序。學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，感知文章各個(gè)部分的內(nèi)容。（）第一部分（第1自然段）：寫(xiě)表弟天生膽小，什么都，怕連剃頭也怕。第二部分（第2～6自然段）：店里只有老剃頭師傅給小沙剃頭，小沙只得由他擺布。第三部分（第7～17自然段）：寫(xiě)“我”給小沙理發(fā)的過(guò)程。第四部分（第18自然段）：寫(xiě)最后小沙剃成了光頭，姑父被睡衣上的碎發(fā)弄得睡不好覺(jué)。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.生字2.將生字按結(jié)構(gòu)分類(lèi)。3.師范寫(xiě)：提示：“奪”：“大”撇、捺要伸展；“寸”橫短，豎鉤宜長(zhǎng)。“雖”：上“口”小而扁；下“口”寬而扁。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.聽(tīng)寫(xiě)“膽小鬼”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提示：“膽”字左邊的“月”要瘦長(zhǎng)；“鬼”字的長(zhǎng)撇貫穿上部，豎彎鉤舒展。師：是呀，“我”本來(lái)不會(huì)理發(fā)，可表弟央求“我”替他理發(fā)，結(jié)果卻成了這樣。那“我”為表弟理發(fā)時(shí)，表弟的態(tài)度有什么變化呢？微信搜索并關(guān)注公眾號(hào)：好老師好童學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)每日持續(xù)更新分享教學(xué)教輔資料生：表弟先央求“我”為他理發(fā)，當(dāng)他看到剪刀時(shí)，又有些慌；但當(dāng)他看到剪掉的頭發(fā)后，又高興了起來(lái)；“我”發(fā)現(xiàn)頭發(fā)剪得長(zhǎng)短不齊時(shí)，表弟發(fā)現(xiàn)耳朵還在，對(duì)頭發(fā)就無(wú)所謂了；最后他照了鏡子卻大叫起來(lái)。師：從這次剃頭的過(guò)程中你們體會(huì)到了什么？生1：體會(huì)到了童年的快樂(lè)。生2：體會(huì)到了孩子們的自由和天真。生3：我覺(jué)得這次理發(fā)很有趣?！ㄏ鄼C(jī)