2023年實(shí)用的文言文教案4篇

2023年實(shí)用的文言文教案4篇文言文教案篇1

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.老師談話(huà)：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的珍貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，絢麗的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今日，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融學(xué)問(wèn)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書(shū)課題《文言文兩則》，齊讀課題。

2.成語(yǔ)導(dǎo)入："用心致志"這個(gè)成語(yǔ)你熟識(shí)嗎?誰(shuí)能講講它的意思。"用心致志"這個(gè)成語(yǔ)源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。(板書(shū)：學(xué)弈)

3、介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)人。我國(guó)古代思想家、教化家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為"亞圣"，后世將他與孔子合稱(chēng)為"孔孟"。

他的詩(shī)句我們熟識(shí)的有：

不以規(guī)則，不成方圓。

富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈

君子不怨天，不尤人。

生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不行得兼，舍生而取義者也。

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

天時(shí)不如地利，地利不如人和。

二、理解題目，提出質(zhì)疑

1、弈：下棋學(xué)弈：學(xué)下棋

2、就題目提出問(wèn)題

(預(yù)設(shè)所提問(wèn)題：誰(shuí)學(xué)下棋?跟誰(shuí)學(xué)?怎樣學(xué)的?學(xué)的結(jié)果怎樣?)

三、初讀課文，找尋節(jié)奏

1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂

2、老師逐句領(lǐng)讀。(讀準(zhǔn)字音，精確停頓、把握速度，精確處理輕重音和語(yǔ)調(diào)。)

3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。

4、齊讀，再把沒(méi)讀懂的句子讀出來(lái)

四、逐句理解，把握語(yǔ)氣

師：理解了意思會(huì)讀得更好

1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：依據(jù)注釋?zhuān)?lián)系上下文，查字典，大家探討，學(xué)問(wèn)的積累

2、理解句①弈秋，通國(guó)之善弈者也。

a、比照注釋自己來(lái)理解

b、聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文理解

如："通國(guó)之善弈者也"中的"之"，聯(lián)系《楊氏之子》。

楊氏之子--楊氏的兒子。之：的

"通國(guó)之善弈者也。"之：的。

"善弈者也"中的"善"，聯(lián)系《伯牙絕弦》。

"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)。"善：擅長(zhǎng)

"善弈者也。"善：擅長(zhǎng)

"者"聯(lián)系古詩(shī)句："有志者，事競(jìng)成。"者：…的人

"也"：確定的語(yǔ)氣。

c、說(shuō)出這句話(huà)的意思

d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

3、理解②③句"使弈秋誨二人弈，其一人用心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。"

A、小組探討理解意思。(比照注釋逐詞理解)

B、逐詞溝通匯報(bào)②③句的意思

留意：五個(gè)"之"的不同意思

"惟弈秋之為聽(tīng)"之：無(wú)實(shí)在意思

"一人雖聽(tīng)之"之：弈秋講課

"思援弓繳而射之"之：鴻鵠

"雖與之俱學(xué)"之：另一個(gè)人

"弗若之矣。"之：另一個(gè)人

C、看課文插圖，用自己的話(huà)連起來(lái)講講兩句話(huà)的意思

D、分角色吟誦課文

這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過(guò)文言文只兩句話(huà)就描述得清清晰楚，可見(jiàn)文言文的簡(jiǎn)練。

這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門(mén)下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的?

指一生讀：其一人用心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；

再指一生：一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

各自學(xué)得怎樣呢?一起回答--

生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣，教案《1文言文兩則教案》。

E、師生合作吟誦

老師給大家開(kāi)頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀其次個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最終的結(jié)果。(師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。

師生合作讀兩次)

F、成語(yǔ)運(yùn)用

用兩個(gè)成語(yǔ)，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。(用心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

用兩個(gè)四字詞語(yǔ)，說(shuō)一下兩個(gè)人的'結(jié)果。(學(xué)有所成、一無(wú)所獲)

4、理解④⑤句：為是其智弗若與?曰：非然也。

什么緣由讓兩人的結(jié)果大不相同?有人提出質(zhì)疑

A、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤

B、溝通匯報(bào)

C、感情吟誦

莫非是因?yàn)樗蝗鐒e人聰慧嗎?(師讀：)為是其智弗若與?(讀出反問(wèn)的的語(yǔ)氣)

莫非是因?yàn)樗蝗鐒e人聰慧嗎?

(指生讀：)為是其智弗若與?(讀出劇烈的語(yǔ)氣。練習(xí)兩遍)

回答--生齊讀：曰：非然也。(讀出確定的語(yǔ)氣)

師：為是其智弗若與?生：非然也。

兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺敾郏且驗(yàn)閮蓚€(gè)人學(xué)習(xí)的看法不一樣。這真是--(板書(shū)：)看法確定成敗。

D、感悟道理

從這則文言文故事中，你悟出了什么道理?

生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要用心致志，不能三心二意。

F、聯(lián)系生活，深化理解

五、吟誦背誦，觀賞感悟

把古人讀詩(shī)文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

1、指名吟誦全文點(diǎn)評(píng)2次)

2、試背全文

六、拓展延長(zhǎng)，體驗(yàn)歡樂(lè)

1、出示文言文

再看一句文言文：

"今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不用心致志，則不得也。"

這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話(huà)。

2、自由讀

3、師生齊讀

4、理解大意

大意：比如說(shuō)，下棋只不過(guò)是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不用心致志，就學(xué)不會(huì)。

5、再次齊吟

結(jié)束語(yǔ)：

由此可見(jiàn)，用心致志則大有可為也！

七、布置作業(yè)：

背誦給家人聽(tīng)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人用心致志學(xué)有所成

一人三心二意一無(wú)所獲

文言文教案篇2

1．將下面文言短文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

五官莫明于目，面有黑子，而目不知，烏在其為明也?……客有任目而惡鏡者，曰：“是好苦我。吾自有目，烏用鏡為?”久之，視世所稱(chēng)美人，鮮當(dāng)意者，而不知己面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲夫!

①烏在其為明也?

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②是好苦我。

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③泰然謂美莫己苦。

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2．閱讀下面一段文言文，把畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

是己而非人，俗之同病。學(xué)猶未達(dá)，強(qiáng)以為知；理有未安，妄以臆度，如是則終身幾無(wú)可問(wèn)之事。賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉；不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉，等于已者，狎之而不甘問(wèn)焉。如是則天下幾無(wú)可問(wèn)之人，人不足服矣。

①是己而非人，俗之同病。

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②賢于己者，忌之而不愿問(wèn)焉；不如己者，輕之而不屑問(wèn)焉。___________________________________________________________________

3．把下面文段中劃線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

孫卿與臨武君議兵于趙孝成王前。王曰：“請(qǐng)問(wèn)兵要?”臨武君對(duì)曰：“上得天時(shí)，下得地利，后之發(fā)，先之至，此用兵之要術(shù)也?！睂O卿曰：“不然。臣之所聞，古之道，凡戰(zhàn)，用兵之術(shù)，在于一民，弓矢不調(diào)，羿不能以中征，六馬不和，造父不能以御遠(yuǎn)；士民不親附，湯武不能以勝。故善兵者，務(wù)在于善附民而已?！?/p>

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4．將下面的文言文中劃?rùn)M線(xiàn)的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

梁北有黎丘部，有奇鬼焉，喜效人之子侄昆弟之狀。邑丈人有之市而醉歸者，黎丘之鬼，效其子之狀，扶而道苦之。丈人歸，酒醒而誚其子，曰：“吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?”其子泣而觸地曰：“孽無(wú)此事也!昔也往責(zé)于東邑，人可問(wèn)也?！逼涓感胖?。選自《呂氏春秋疑似》

（1）邑丈人有之市而醉歸者

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（2）吾為汝父也，豈謂不慈哉!我醉，汝道苦我，何故?

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5．閱讀下面文字，翻譯劃線(xiàn)的句子。

楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂(yōu)色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂(yōu)色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足已而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也?！?劉向《新序雜事第一》)

[注]不谷：古代君王自稱(chēng)的謙詞。

(1)諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。

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(2)吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也。

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6．將下面文言文中劃線(xiàn)的部分譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)

昔者彌子瑕見(jiàn)愛(ài)于衛(wèi)君。衛(wèi)國(guó)之法，竊[1]駕君車(chē)者罪至刖[2]。既而彌子之母病，人聞，往夜告之，彌子矯[3]駕君車(chē)而出。君聞之而賢之曰："孝哉，為母之故而犯刖罪！"與君游果園，彌子食桃而甘，不盡而奉君。君曰："愛(ài)我哉，忘其口而念我！"

注釋?zhuān)篬1]竊，私下，[2]刖，砍掉雙腳的酷刑。[3]矯，假傳君命。

（1）彌子食桃而甘，不盡而奉君

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（2）忘其口而念我

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翻譯答案

四、（15分）16．（5分）①它的明察（表現(xiàn)）在哪里呢?（2分）②這（鏡子）使我好苦痛（或：難過(guò)）。（1分）③還安穩(wěn)自得地認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)比得上自己美麗（或：還安穩(wěn)自得地認(rèn)為沒(méi)有像自己美麗的了）。（2分）

四、（15分）16．（5分）①認(rèn)為自己是對(duì)的，認(rèn)為別人是錯(cuò)的，（這）是世俗之人（或一般人）共同的毛病。②比自己有才能的人，嫉妒他們因而不愿向他們請(qǐng)教；不如自己的人，輕視他們因而不屑于問(wèn)他們。第①句翻譯中留意，“是”和“非”的意義和該句的推斷語(yǔ)氣，二者缺一，扣1分；第②句翻譯中留意“于”“忌”“輕”的含義，未譯出各扣1分。）

16．人民不親近依附君主，商湯王和周武王不能取得成功。所以擅長(zhǎng)用兵的人，必需擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)人民。

17．（1）城里有一個(gè)去集市喝醉了酒回家的老人。（2分）

（2）我是你的父親，對(duì)你莫非不慈祥嗎?我醉了，你卻在路上戲弄（熬煎）我，這是什么道理?（3分）

17．(1)諸侯能自己選擇老師的，就能稱(chēng)王；能自己選擇摯友的，就能稱(chēng)霸；自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)亡國(guó)。(三個(gè)分句，每句1分)

(2)我們國(guó)家也許接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色。(兩句話(huà)，每句1分)譯文意思對(duì)即可。

楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒(méi)有誰(shuí)能趕上他，退朝以后，臉上露出憂(yōu)愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說(shuō)道：“您在退朝之后面露憂(yōu)色，這是為什么呢?”楚王回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的.話(huà)，諸侯能自己選擇老師的，就能稱(chēng)王；能自己選擇摯友的，就能稱(chēng)霸；自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)亡國(guó)?，F(xiàn)在憑我這樣沒(méi)能耐的人，在朝廷上商議大事，群臣就比不上我了，我們國(guó)家也許要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色?！?/p>

21．（5分）

（1）彌子吃桃感到特殊甜（譯為"彌子吃到特殊甘甜的桃子"也可以）。沒(méi)吃完就把它獻(xiàn)給衛(wèi)君（譯為"舍不得吃完而把它獻(xiàn)給衛(wèi)君"也可以）。

（2）不顧自己口味的滿(mǎn)意卻想著我（譯為"因?yàn)橐恍南胫?，竟遺忘桃子已被自己咬過(guò)"也可以）。

文言翻譯練習(xí)（2）

1．閱讀下面一段文字，翻譯文中劃線(xiàn)句(5分)

予嘗按次春秋以來(lái)，屈原之騷疑于怨，伍胥之諫疑于脅，賈誼之疏疑于激，叔夜之詩(shī)疑于憤，劉蕡之對(duì)疑于亢[1]。然推孔子刪《詩(shī)》之旨而裒[2]次之，當(dāng)亦未必?zé)o錄之者。君既沒(méi)，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無(wú)不酸鼻而流涕。嗚呼！集中所載，《鳴劍》、《籌邊》諸什，試令后之人讀之，其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬，而作之愾也固矣。

注：[1]亢：過(guò)甚。[2]裒：póu，聚集、收集。

⑴君既沒(méi)，而海內(nèi)之縉紳大夫，至今言及君，無(wú)不酸鼻而流涕(2分)

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⑵其足以寒賊臣之膽，而躍塞垣戰(zhàn)士之馬(3分)

答：____________________________________________________________

2.把畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

及之而后知，履之而后艱。烏有不行而知者乎？披五岳之圖，以為知山，不如樵夫之一足；疏八珍之譜，以為知味，不如庖丁之一啜。

答：____________________________________________________________

3．把下面文言文段中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

夏四月，皇太孫自北邊南還，執(zhí)政皆迎于上都之北。伊實(shí)特穆?tīng)栔^晉王噶瑪拉曰：“宮車(chē)晏駕，已逾三月，王為宗盟之長(zhǎng)，奚俟而不言？”噶瑪拉遽曰：“皇帝踐阼，當(dāng)北面事之?！奔孜?，皇太孫即位于太安閣。巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。

——摘自《續(xù)資治通鑒》卷一百九十一元紀(jì)九

①宮車(chē)晏駕，已逾三月，王為宗盟之長(zhǎng)，奚俟而不言？

答：____________________________________________________________

②巴延握劍立殿陛，述所以立皇太孫之意，辭色俱厲，諸王股栗，趨殿下拜。

答：____________________________________________________________

4．閱讀下面一段文言文，翻譯文中畫(huà)線(xiàn)的句子。（5分）

今有人日攘其鄰之雞者，或告之曰：“是非君子之道?！痹唬骸罢?qǐng)損之，月攘一雞，以待來(lái)年然后已?！比缰浞橇x，斯速已矣，何待來(lái)年？（《孟子滕文公下》）

①或告之曰：“是非君子之道?！保?分）

譯文：

②如知其非義，斯速已矣，何待來(lái)年？（3分）

譯文：

5．閱讀下面文字，翻譯劃線(xiàn)的句子。（5分）

楚莊王謀事而當(dāng)，群臣莫能逮，退朝而有憂(yōu)色。申公巫臣進(jìn)曰：“君退朝而有憂(yōu)色，何也？”楚王曰：“吾聞之，諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。今以不谷之不肖而議于朝，且群臣莫能逮，吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也?！?/p>

（劉向《新序雜事第一》）[注]不谷：古代君王自稱(chēng)的謙詞。

（1）諸侯自擇師者王，自擇友者霸，足己而群臣莫之若者亡。（3分）

譯文：

（2）吾國(guó)其幾于亡矣，吾是以有憂(yōu)色也。（2分）

譯文：

答案

1．（1）先生逝世以后，國(guó)內(nèi)的官吏直到今日談起先生，沒(méi)有一個(gè)不鼻子發(fā)酸而流下眼淚的。(“既”1分，其他1分)

（2）那足以叫奸臣膽寒，使邊陲戰(zhàn)士的戰(zhàn)馬疾馳。(“其”1分，使動(dòng)用法1分，“塞垣”1分)

2．接觸到它之后，才能了解它；[親自]實(shí)踐之后，[才]知道[什么是]艱難。

翻閱五岳圖，認(rèn)為了解了山，還不如砍柴的人[邁出去]一步[了解得多]。

3．（1）皇帝逝世，已超過(guò)三個(gè)月了，晉王您是宗族盟長(zhǎng)，還等什么而不說(shuō)句話(huà)呢？

（2）巴延握劍站在宮殿臺(tái)階上，講解并描述立皇太孫為皇帝的緣由，語(yǔ)氣表情都特別嚴(yán)厲，各位王爺嚇得腿打顫，連忙到殿下叩拜（新皇）。

4．（1）有人告知他說(shuō)：“這不是有道德的人的行為。”（“或”，解對(duì)1分；“是非”，解對(duì)1分）

（2）假如知道這樣做不合禮義，就應(yīng)當(dāng)快速停止，為什么要等到明年呢？（一句1分，第一句重在“其非義”，其次句重在“速已”，第三句重在反問(wèn)句式說(shuō)明出來(lái)）

5．17．

（1）諸侯能自己選擇老師的，就能稱(chēng)王；能自己選擇摯友的，就能稱(chēng)霸；自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)亡國(guó)。（三個(gè)分句，每句1分）

（2）我們國(guó)家也許接近滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色。（兩句話(huà)，每句1分）

參考譯文：

楚莊王謀劃一件事情，做得很妥當(dāng)，群臣沒(méi)有誰(shuí)能趕上他，退朝以后，臉上露出憂(yōu)愁的神色。申公巫臣進(jìn)前說(shuō)道：“您在退朝之后面露憂(yōu)色，這是為什么呢？”楚王回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)，諸侯能自己選擇老師的，就能稱(chēng)王；能自己選擇摯友的，就能稱(chēng)霸，自滿(mǎn)自足而群臣比不上他的，就會(huì)亡國(guó)?，F(xiàn)在憑我這樣沒(méi)能耐的人，在朝廷上商議大事，群臣就比不上我了，我們國(guó)家也許要滅亡了吧，我因此現(xiàn)出了憂(yōu)愁的神色?！?/p>

文言文教案篇3

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)”中明確指出要“學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)覺(jué)。學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念諦視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”，“勇于提出自己的見(jiàn)解，敬重他人的成果，不斷提高探究實(shí)力，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)”。在“閱讀與鑒賞”中也要求“依據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，幫助理解結(jié)構(gòu)困難、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”?！杜眯小钒雅门纳硎?，詩(shī)人自己被貶的遭受，以及琵琶藝人精湛的彈奏技藝很好地柔合在一起，采納情景交融、遞相詠嘆的藝術(shù)手法，塑造出兩個(gè)感情相互交融的人物形象，勝利地抒發(fā)了詩(shī)人愁?lèi)灡瘧嵉闹饔^感情。教學(xué)本課時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入情景，體驗(yàn)人物情感，理解詩(shī)歌意蘊(yùn)，結(jié)合語(yǔ)境，感悟詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè)語(yǔ)句的藝術(shù)魅力。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：⑴觀賞詩(shī)中運(yùn)用比方，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。⑵相識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。⑶通過(guò)對(duì)人物身世命運(yùn)的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。

一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)愛(ài)好

師：一位盲人將要離開(kāi)人世間時(shí)，對(duì)別人說(shuō)“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美妙的東西?。　比藗冋?qǐng)來(lái)了莫扎特用小提琴拉了首曲子，盲人留下熱淚說(shuō)：“我望見(jiàn)了，我望見(jiàn)了！我望見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流”，盲人帶著喜悅滿(mǎn)意地離開(kāi)了人間；俄國(guó)大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基《如歌的行板》后，老淚縱橫地說(shuō)：“我觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”；奇妙的音樂(lè)能引起不同經(jīng)驗(yàn)、不同心境的人的共鳴?！杜眯小分信门纳詈窬畹难葑嗑褪挂淮?shī)人白居易潸然淚下?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)體會(huì)文中琵琶女超群的技藝，觀賞作者化好聽(tīng)琴聲為奇妙詩(shī)句的非凡本事，探究作者淚濕青衫的緣由。

（引用故事，巧設(shè)懸念，利用閱讀期盼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言詩(shī)文的熱忱。）

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生自讀課文，完成自讀思索題

（１）字詞正音:

湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞，思緒)嘈cáo(聲音粗重)

舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞，樂(lè)聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞，聲音細(xì)碎)

（２）小序在文中有什么作用？

（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明白寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。）

（３）小序已經(jīng)較清晰地講解并描述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

（寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。）

（４）概括詩(shī)人在這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)當(dāng)中講解并描述了一個(gè)怎樣的故事？

(這首詩(shī)說(shuō)的是元和十年，詩(shī)人被貶到九江郡，其次年送客湓浦口，聽(tīng)到琵琶女彈琵琶，勾起了心中沒(méi)落的情感，聞聽(tīng)琵琶女彈奏琵琶、講解并描述身世，并為她作了這首《琵琶行》。這首詩(shī)講解并描述的就是詩(shī)人白居易和琵琶女之間的故事。)

（５）理清詩(shī)歌思路

這個(gè)故事的結(jié)局是什么？（琵琶女彈了琵琶曲之后，詩(shī)人白居易為她翻作《琵琶行》。）

詩(shī)人的情感有什么改變？（座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。）

在這首長(zhǎng)詩(shī)當(dāng)中，詩(shī)人一共塑造了幾個(gè)形象？（兩個(gè)。詩(shī)人、琵琶女。）

詩(shī)人是用哪一個(gè)詩(shī)句將這兩個(gè)形象連接在一起的？（同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)。）

2、課堂探討，溝通自學(xué)所得。

3、老師小結(jié)。

（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生借用注釋、工具書(shū)等，疏通文意，整體感知課文內(nèi)容，培育學(xué)生良好的文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體把握文意的實(shí)力。）

三、品嘗鑒賞，體景悟情

1、賞“景”

有感情朗讀課文，劃出敘述景物環(huán)境的句子，探討其在詩(shī)歌中的作用。

（“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟?！睌⑹鼋瓥|送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，色調(diào)暗淡，“瑟瑟”二字點(diǎn)情。景物成了溢滿(mǎn)悲涼感情的意象，疊加在一起，構(gòu)成了清楚如畫(huà)的意境，又由于聲律與情韻的協(xié)作，令人頓感受秋涼襲不斷，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。“別時(shí)茫茫江浸月”敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫月色中無(wú)不充滿(mǎn)著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情溶化其中，與自然景物有了感應(yīng)。情景交融，自然地點(diǎn)染出悲傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的再次出現(xiàn)做好了打算。其它如：“唯見(jiàn)江心秋月白”、“繞船明月江水寒”、“黃蘆苦竹繞宅生”等。）

2、品“聲”

（１）音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

（三個(gè)回合：一聞琵琶邀相見(jiàn)，再聞琵琶訴淪落，三聞琵琶濕青衫。）

（２）是什么樣的琵琶聲竟然如此有吸引力和感染力呢？

①一聞琵琶是什么樣的聲音？

（雖未明寫(xiě)，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，明顯是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的孤獨(dú)感；“醉不成歡慘將別”的主、客的心情受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主子忘歸客不發(fā)”。）

②一聞琵琶聽(tīng)見(jiàn)不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聽(tīng)見(jiàn),濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲改變。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）

a找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的'名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。（琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。)

b誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。（調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝超群。雖沒(méi)有詳細(xì)描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面詳細(xì)描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。)

c鑒賞詳細(xì)描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句.

詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？（借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比方、通感加強(qiáng)其形象性。)

比照注釋?zhuān)Y(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比方所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展改變和琵琶女的感情。請(qǐng)同學(xué)們用曲線(xiàn)圖來(lái)表示音樂(lè)的發(fā)展改變。（旋律改變，心潮起伏。樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。）

③三聞琵琶，為何詩(shī)人“淚濕青衫”？

（琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情相通，心靈相融。）

3、悟“情”

音樂(lè)是主子公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。

（１）勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句。

（未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。）

（２）如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）

（３）依據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后探討，理解“聲中之情”

（琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“明珠暗投”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。）

4、識(shí)“知音”

（１）學(xué)生探討：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭受之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的境況：白居易是貶官，政治理想不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”。貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”）

（２）溝通總結(jié)：“同是天際淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>

（通過(guò)學(xué)生與文本、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的多向“對(duì)話(huà)”溝通，不僅使學(xué)生對(duì)文本有了深化的理解，更能培育學(xué)生品嘗文言文意蘊(yùn)的閱讀鑒賞實(shí)力。）

四、拓展延長(zhǎng)，發(fā)展特性

雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)才智的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！必惗喾艺f(shuō)：“音樂(lè)當(dāng)使人類(lèi)的精神爆出火花。音樂(lè)是比一切才智、一切哲學(xué)更高的啟示。音樂(lè)能夠?yàn)槲覀儎?chuàng)建和展示一個(gè)奇妙而奇妙的世界。在這個(gè)世界里，你會(huì)涌現(xiàn)出很多奇妙的想象，再呈兒時(shí)編織過(guò)的金色的夢(mèng)，你會(huì)忘卻生活中的種種不快，任憑溫順的微風(fēng)撫弄；你會(huì)一改往昔的沉靜，只覺(jué)得熱血在沸騰……假如你細(xì)心地尋找，你會(huì)驚異地發(fā)覺(jué)，構(gòu)成這個(gè)世界的“基本物質(zhì)”竟然如此簡(jiǎn)潔，它只是幾個(gè)最一般的符號(hào)。這些簡(jiǎn)潔而又奇妙的符號(hào)，就是音樂(lè)世界。

古今中外，有關(guān)音樂(lè)的佳話(huà)數(shù)不勝數(shù)，伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。人生難得一知己，千古知音最難覓。本詩(shī)中樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天際淪落人，莫愁前路無(wú)知己。請(qǐng)你用自己的情感體驗(yàn)和對(duì)音樂(lè)的理解來(lái)特性化地解讀《十面埋伏》等琵琶名曲，運(yùn)用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感，在全班溝通。

（用富有啟發(fā)性的引言，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生特性化地鑒賞音樂(lè)，讓學(xué)生帶著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、情感體驗(yàn)、生活閱歷來(lái)感悟音樂(lè)，運(yùn)用課文中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，起到融會(huì)貫穿、舉一反三的作用。）

以上教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)方面的特色：

1、放手讓學(xué)生自由閱讀，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，支配了兩次閱讀活動(dòng)，一是初讀課文，讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，思索有關(guān)問(wèn)題，并嘗試概述課文情節(jié)，讓學(xué)生從整體上把握課文的主要內(nèi)容。二是在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文，品嘗鑒賞課文中的環(huán)境美、用語(yǔ)言描述的音樂(lè)美、人物的情感美時(shí)，在老師示范賞析的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生再次走進(jìn)文本，深層次地研讀課文。這樣支配，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間投入到閱讀實(shí)踐中去，用學(xué)生的閱讀代替老師的講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、教給學(xué)生文言詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法，提高對(duì)文言文的閱讀觀賞實(shí)力。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，一是支配學(xué)生借助注釋、工具書(shū)等駕馭字詞，疏通文意，通過(guò)概述課文內(nèi)容，提高學(xué)生整體感知課文的實(shí)力。二是通過(guò)師生的同等溝通對(duì)話(huà)，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟如何賞析文言文的基本方法，并以老師的鑒賞方法指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行閱讀和表達(dá)。三是在學(xué)生自主觀賞的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生溝通評(píng)論，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)。學(xué)生溝通評(píng)議的過(guò)程，既是相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享學(xué)習(xí)資源的過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)生提高文文觀賞實(shí)力的過(guò)程。

3、珍視學(xué)生的特性差異，促進(jìn)學(xué)生的特性發(fā)展。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中支配學(xué)生賞析《十面埋伏》等琵琶名曲，寫(xiě)聽(tīng)后感，既讓學(xué)生將課文中形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)加以遷移運(yùn)用，舉一反三，又為學(xué)生的特性發(fā)展和創(chuàng)新思維實(shí)力的發(fā)展供應(yīng)了空間。

文言文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文體會(huì)外舉不避仇，內(nèi)舉不避親、出以公心的意思。體會(huì)祁黃羊的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)，能理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國(guó)的高尚的精神品質(zhì)。

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

簡(jiǎn)介祁黃羊，了解時(shí)代背景。

二、初讀指導(dǎo)

1、了解本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？

2、理清文章層次，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

第一段（12）：祁黃羊因病辭職。

其次段：（311）：祁黃羊兩度薦賢。

第三段：（12）：祁黃羊舉薦受贊揚(yáng)。

3、分段指名朗讀課文，留意正音。

三、學(xué)習(xí)第一段，知道祁黃羊辭職的緣由。

四、學(xué)寫(xiě)生字

五、作業(yè)

1、用鋼筆描紅。

2、課后流暢地讀課文。

3、查找有關(guān)祁黃羊的故事、資料。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)詞串

祁黃羊

中軍尉

辭職

舉薦

解狐

祁午

悼公

深感意外

非常驚異

出以公心

外舉不避仇

內(nèi)舉不避親

2、選擇以上詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容。

3、通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們知道祁黃羊是個(gè)怎樣的人？

板書(shū)：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親。

過(guò)渡：今日，我們就接著學(xué)習(xí)課文。這個(gè)故事，是在人物對(duì)話(huà)中綻開(kāi)的，這節(jié)課，我們就仔細(xì)讀讀文中祁黃羊和晉悼公的對(duì)話(huà)，我們要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)感受人物的內(nèi)心、人物的品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)外舉不避仇

師：打開(kāi)書(shū)本，想想文章哪幾自然段講了外舉不避仇的內(nèi)容？請(qǐng)大家讀讀文章的3到7自然段。邊讀邊想想人物會(huì)用怎樣的語(yǔ)

氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)話(huà)，再體會(huì)一下人物的內(nèi)心。

生自讀

指名讀，其他同學(xué)聽(tīng)，評(píng)議，他們讀得